實用的高中生物教案四篇

第頁共頁實用的高中生物教案四篇高中生物教案篇1第六章細(xì)胞的生命歷程第2節(jié)細(xì)胞的分化一、教學(xué)目的知識方面：1、說明細(xì)胞的分化。2、舉例說明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動1、通過詳細(xì)實例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個細(xì)胞〔受精卵〕，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的根底。3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期到達(dá)最大限度。5、細(xì)胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完好個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個體的才能。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性?！步榻B植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細(xì)胞動物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完好個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。[資料搜集和分析^p]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問題。三、總結(jié)細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書設(shè)計第2節(jié)細(xì)胞的分化一、細(xì)胞的分化及其意義1、概念：2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期到達(dá)最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)二、細(xì)胞的全能性1、概念2、根底植物細(xì)胞的全能性3、類型動物細(xì)胞核的全能性三、干細(xì)胞1、概念成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞高中生物教案篇2一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和組織合作學(xué)習(xí)才能。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。〔2〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。四．課時安排1課時五．教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比擬那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節(jié)課開場我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學(xué)生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的'環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！纠蠋熤v述】血漿大局部是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的?！驹O(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【學(xué)生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液?！驹O(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞〔如血細(xì)胞〕外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液?！纠蠋熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展示血液組成成分〕【老師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念?！驹O(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?【學(xué)生討論答復(fù)】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液?！纠蠋煆?qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋熖釂枴客ㄟ^以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為根底的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！纠蠋熖釂枴看蠹铱紤]一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境?！纠蠋熖釂枴垦獫{中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系?！編熒餐偨Y(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細(xì)胞外液的成分【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學(xué)組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學(xué)生答復(fù)】【老師總結(jié)】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介【老師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學(xué)生答復(fù)】【師生共同總結(jié)】〔展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕【老師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。綜合知識，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細(xì)胞外液的表達(dá)中，不正確的選項是〔〕A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕淋巴等2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細(xì)胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕水，占90%〔2〕氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要〔3〕各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多〔4〕有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等〔5〕各種激素〔6〕細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度〔1〕溶液的浸透壓：約770kPa〔2〕正常人血漿的PH為7.35～7.45〔3〕細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介五．布置作業(yè)：P6第一大題和第二大題六．教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、多媒體動畫。對每個知識點(diǎn)要提出幾個相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論再進(jìn)展總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中的各種構(gòu)造和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型穩(wěn)固知識的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變高中生物教案篇3一、預(yù)習(xí)目的1、知道染色體的種類及特點(diǎn)，會區(qū)分染色質(zhì)和染色體2、知道減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)3、會根據(jù)圖形分析^p染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復(fù)習(xí)舊知1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞分裂次，結(jié)果是形成個子細(xì)胞，且染色體條數(shù)〔變？不變？〕〔2〕圖形分析^pABC染色體條數(shù)DNA分子數(shù)染色單體數(shù)〔3〕過程A期B期C期染色體行為變化染色體條數(shù)DNA分子數(shù)三、預(yù)習(xí)新知〔一〕染色體種類1、分類根據(jù)：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點(diǎn)：〔1〕每種生物的細(xì)胞核中的染色體的和是相對恒定的。〔2〕大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是存在〔用表示〕，生殖細(xì)胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕減數(shù)分裂1、概念：是生殖生物的細(xì)胞成為細(xì)胞的分裂過程。2、特點(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一個原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成個生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的。3、過程：分為期，減數(shù)分裂〔MI〕減數(shù)分裂〔MII〕〔以細(xì)胞中有4條染色體為例〕減I前期聯(lián)會形成中期排列在赤道板上后期別離，自由組合減II前期染色體已減半、無同染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進(jìn)入兩個核變成染色質(zhì)結(jié)果子細(xì)胞含體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體〔三〕減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線染色體條數(shù)DNA分子數(shù)間期MIMII間期MIMII〔四〕同染色體識別1、同染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態(tài)、大小的條染色體。2、四分體：減數(shù)第次分裂的期，同染色體互相，此時每對同染色體含有條，所以稱之為四分體。3、圖形識別〔1〕對同染色體〔2〕個四分體〔3〕條染色體〔4〕個DNA分子〔5〕條染色單體〔6〕對姐妹染色單體，分別是與，與?！?〕對非姐妹染色單體，分別是與，與高中生物教案篇4教學(xué)目的1．知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)?！?〕知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系?！?〕識記節(jié)肢動物的主要特征。2．才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的分析^p問題。綜合問題的才能。3．思想情感方面學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，保護(hù)環(huán)境的意識，認(rèn)識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動物，防除有害動物的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動物的形態(tài)構(gòu)造及節(jié)肢動物的主要特征。難點(diǎn)是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差異，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。教具準(zhǔn)備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影?！渤有吠?，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中〕。時安排1時。教學(xué)過程1．教學(xué)過程設(shè)計思路：實物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系2.教學(xué)過程說明：〔1〕導(dǎo)言的設(shè)計。表揚(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本〔投影片〕或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言?！?〕關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計一個表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個動物的各局部的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，然后老師再比擬每個動物各局部的構(gòu)造的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時一種學(xué)習(xí)方法，老師做學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法比傳授知識更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更有價值。關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構(gòu)造特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀察實驗桌上的沼蝦，答復(fù)以上問題，同時老師在實物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可