“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新與管理

第第頁(yè)“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新與管理職業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者獲得從事一門職業(yè)的能力，然而僅靠理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練尚不足以形成職業(yè)能力，而單純的工作經(jīng)驗(yàn)積累又會(huì)帶來眼界狹窄等問題，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)既包括知識(shí)技能的習(xí)得，又包括對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思。知識(shí)技能學(xué)習(xí)與相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)獲取相結(jié)合，是當(dāng)代各國(guó)職業(yè)教育制度發(fā)展的共同方向，我國(guó)稱之為“工學(xué)結(jié)合”，即工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，而在國(guó)際上則更多稱之為“現(xiàn)代學(xué)徒制度”或“新型學(xué)徒制”，這已成為國(guó)際職業(yè)教育制度創(chuàng)新研究的重要內(nèi)容。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)現(xiàn)可以依賴于這樣幾個(gè)關(guān)鍵要素：可靠的立法保障，高質(zhì)量、深層次的校企合作，柔性的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范的管理體制，先進(jìn)的課程設(shè)置，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及專業(yè)的資格認(rèn)定。這些要素有些是屬于國(guó)家層面的，比如立法保障、專業(yè)的資格認(rèn)定和就業(yè)準(zhǔn)入制度等等；有些是屬于微觀層面的，比如高質(zhì)量、深層次的校企合作，柔性的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范的管理體制，先進(jìn)的課程設(shè)置，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，等等?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)質(zhì)是直接將企業(yè)生產(chǎn)崗位上的技能實(shí)踐與職業(yè)學(xué)校里的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，由企校雙方共同對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行深度培養(yǎng)。

東莞市機(jī)電工程學(xué)校一直致力于工學(xué)結(jié)合、校企合作的研究與實(shí)踐，繼在廣東省首創(chuàng)“車間進(jìn)?！?、“企業(yè)課堂”辦學(xué)模式之后，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，構(gòu)建和完善校企雙贏的利益共同體，從微觀層面上創(chuàng)新具有中國(guó)特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，2012年又提出并開始“崗位學(xué)制”辦學(xué)模式的實(shí)踐。

一、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新內(nèi)涵

“崗位學(xué)制”是對(duì)“企業(yè)課堂”的發(fā)展和創(chuàng)新，也是校企深度合作培養(yǎng)模具人才的一次突破。

“崗位學(xué)制”是針對(duì)職業(yè)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能的特點(diǎn)，以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與課堂經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式實(shí)現(xiàn)所學(xué)到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式。

二、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新背景

目前中職學(xué)校通常采用的“2+1”課程模式，但如果疏于管理的話，“頂崗實(shí)習(xí)”就會(huì)演變成“提前就業(yè)”，“2+1”的課程模式也就會(huì)蛻變成“3-1”的課程模式（學(xué)生就讀兩年職業(yè)學(xué)校后直接就業(yè)），這就會(huì)大大影響職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以“2+1”課程模式也普遍很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)，也普遍存在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生難于勝任技術(shù)崗位工作的難題。

為了破解這一難題，東莞市機(jī)電工程學(xué)校將“2+1”的課程模式，改造成“2+0.5+0.5”課程模式，即學(xué)生先到“企業(yè)課堂”跟著企業(yè)兼職師傅學(xué)習(xí)半年，然后再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能）+0.5年（企業(yè)崗位學(xué)習(xí)）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”的課程模式。而對(duì)半年的“企業(yè)崗位學(xué)習(xí)”，企業(yè)和學(xué)校共同創(chuàng)建了“崗位學(xué)制”的培養(yǎng)模式，企校共同制訂《崗位學(xué)制人才培養(yǎng)方案》、共同開發(fā)《工作頁(yè)》課程和《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》課程。學(xué)生一學(xué)期的企業(yè)課程，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)在企業(yè)的不同崗位中完成。

學(xué)生在“企業(yè)崗位學(xué)習(xí)”的半年中不幫企業(yè)“項(xiàng)崗勞動(dòng)”，而是“跟崗學(xué)習(xí)”，企業(yè)不需發(fā)給學(xué)生工資。學(xué)生在企業(yè)校區(qū)也像學(xué)校一樣“朝八晚五”，周一上學(xué)、周六、周日放假，作息時(shí)間與校園無差別，但學(xué)生換成了企業(yè)學(xué)員、學(xué)校課室換成了企業(yè)車間、老師換成了企業(yè)師傅、學(xué)習(xí)課程換成了“工作頁(yè)”、教學(xué)場(chǎng)景換成了生產(chǎn)過程、成績(jī)考核換成了標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。

三、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新環(huán)境

東莞市鉅升（香港）塑膠電子有限公司是一家大型、現(xiàn)代化、高科技模具企業(yè)，廠區(qū)占地面積7萬(wàn)6千平方米，員工1500多人，擁有包括投資兩億多元建造而成的模具自動(dòng)化柔性制造生產(chǎn)線、瑞士GF阿奇夏米爾生產(chǎn)的五軸激光雕刻機(jī)等大量先進(jìn)設(shè)備。公司主要從事精密模具制造、精密模具件生產(chǎn)及高端產(chǎn)品處理等方面業(yè)務(wù)。公司集研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷售于一體，注重推進(jìn)科技創(chuàng)新，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，品牌客戶遍布全球。公司的模具生產(chǎn)流程完整，人力和管理資源豐富，能提供模具生產(chǎn)流程所有崗位參與校企合作。

公司專門挑選了二十二位不同崗位的技術(shù)精湛的師傅，經(jīng)過學(xué)校專門的培訓(xùn)，作為“崗位學(xué)制”學(xué)生的老師。學(xué)校校長(zhǎng)為他們頒發(fā)聘書，企業(yè)師傅接受學(xué)校和企業(yè)的雙重培訓(xùn)和管理。

為了滿足教學(xué)需求，公司出資一百多萬(wàn)元，裝修了六個(gè)空調(diào)教室，采購(gòu)了新的課桌椅和辦公用品，一次性能容納200人就讀。公司還改造了學(xué)生專區(qū)宿舍樓，準(zhǔn)備了專門的用餐場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

四、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新體系

從2012年9月開始，東莞市機(jī)電工程學(xué)校2010級(jí)模具制造技術(shù)專業(yè)的首批學(xué)生，在班主任和專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入鉅升公司進(jìn)行“崗位學(xué)制”學(xué)習(xí)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師的則是鉅升公司內(nèi)各個(gè)崗位的熟練技術(shù)師傅。學(xué)生分成十四個(gè)崗位，十六個(gè)小組，每個(gè)小組有三到六名學(xué)生，每組有一位師傅全天候指導(dǎo)，直到熟練掌握一個(gè)崗位的技能才進(jìn)入下一崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.定員創(chuàng)新。

參加“崗位學(xué)制”的學(xué)生，是從三年級(jí)模具專業(yè)的學(xué)生中挑選出來的，通過書面申請(qǐng)、家長(zhǎng)同意，由學(xué)校與企業(yè)人力資源部共同按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)選拔產(chǎn)生。

2.定崗創(chuàng)新。

經(jīng)學(xué)校模具專業(yè)部的骨干教師前往考察并與企業(yè)商量后，由校企雙方共同研討分析生產(chǎn)流程中的典型工作崗位和典型工作任務(wù)，確定車工、磨工、銑工、CNC加工、快走絲切割、快走絲切割、五軸加工、柔性制造生產(chǎn)線、省模、火花機(jī)加工、模具精密測(cè)量、激光加工、模具裝配、試模等十四個(gè)學(xué)習(xí)崗位。

3.教學(xué)創(chuàng)新。

“崗位學(xué)制”的教學(xué)采用基于崗位工作的“情境化”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是崗位生產(chǎn)中的“活任務(wù)”，師傅在崗位上做什么工作，學(xué)生就在學(xué)做什么工作。教學(xué)方法是在崗位生產(chǎn)中的“做中學(xué)”，師傅在手把手教學(xué)生，學(xué)生熟悉每個(gè)崗位的生產(chǎn)流程。

4.過程創(chuàng)新。

學(xué)生在崗位的學(xué)習(xí)分“模塊輪崗”和“階梯提升”兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，模塊輪崗，熟悉流程。學(xué)生在十四個(gè)崗位上按生產(chǎn)流程分模塊輪崗學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為兩個(gè)月。所有學(xué)生在十四個(gè)不同的崗位，跟師傅學(xué)習(xí)。每個(gè)崗位學(xué)習(xí)的時(shí)間為2-8天。

第二階段，階梯提升，提高技術(shù)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自愿挑選企業(yè)提供的崗位并提出申請(qǐng)，經(jīng)師傅考核，定人定崗，在固定的崗位上進(jìn)一步熟悉生產(chǎn)流程，以達(dá)到獨(dú)立操作的要求，學(xué)時(shí)為兩個(gè)月。

5.激勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生通過崗位師傅考核合格后才進(jìn)入下一個(gè)崗位的學(xué)習(xí)，完成模具制造流程所有崗位學(xué)習(xí)后，考核合格的學(xué)生，才能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。

6.評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

學(xué)生每天都要填寫《學(xué)習(xí)日志》和《工作頁(yè)》，經(jīng)企業(yè)師傅簽名后，交給班主任評(píng)閱，作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)習(xí)工作頁(yè)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)崗位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)感想等。

五、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新管理

（1）學(xué)校每期安排兩位專業(yè)骨干教師下企業(yè)實(shí)踐，跟學(xué)生同吃同住同學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生八小時(shí)之外的生活、思想、紀(jì)律。還要負(fù)責(zé)和企業(yè)師傅一起編制《工作頁(yè)》。

（2）“崗位學(xué)制”的學(xué)生實(shí)施淘汰制。第一階段結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的形式完成企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生能否進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）專業(yè)部成立由骨干教師組成的“崗位學(xué)制”教材的編寫小組，負(fù)責(zé)制定“崗位學(xué)制培養(yǎng)方案”，及編寫和整理每個(gè)崗位的“工作頁(yè)”。小組成員每星期都抽出一兩天時(shí)間到企業(yè)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并到固定的崗位去了解生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程。

六、“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新成效

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校“企業(yè)課堂·崗位學(xué)制”學(xué)生在企業(yè)兼職老師（師傅）手把手的指導(dǎo)下，各方面的能力得到了大幅度的提升，對(duì)模具生產(chǎn)的整個(gè)流程有了較全面的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)以及各項(xiàng)規(guī)章制度都有較深的認(rèn)識(shí)，基本能實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能到崗位能力的跨越。

（1）通過“崗位學(xué)制”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了模具加工的流程。

（2）學(xué)生在大型的知名企業(yè)學(xué)習(xí)，可以接觸到優(yōu)秀的企業(yè)文化、先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)與管理，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)視野產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.學(xué)生經(jīng)過第一階段的輪崗學(xué)習(xí)、第二階段的定崗學(xué)習(xí)后，出去就業(yè)就能直接上崗，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到技術(shù)工人的無縫對(duì)接。

七、結(jié)語(yǔ)

“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新目標(biāo)是以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位優(yōu)秀技術(shù)人員為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際生產(chǎn)工作情境中將實(shí)踐與課堂經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能到崗位能力跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過程。

編程工崗位——馮兆基：

這段時(shí)間我們學(xué)編程，由于是進(jìn)口設(shè)備，全部是英文，看不懂，師傅很耐心，教我們一些專門針對(duì)編程的學(xué)英語(yǔ)的技巧，很快我們就有些眉目了。一段時(shí)間后，我們開始可以編一些簡(jiǎn)單的程序。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，要繼續(xù)加油，努力！

模具拆裝崗位——楊達(dá)成：

在師傅的教導(dǎo)下，我知道了如何裝拆模具，如何區(qū)分前模、后模，如何更省力地卸螺釘，了解了澆注是怎樣做出來的，如何進(jìn)行修正改正，如何改行位、改圖紙。師傅的耐心和專業(yè)讓我們受益匪淺。

修模工崗位——何強(qiáng)：

今天，我跟著一個(gè)師傅學(xué)修模，就這套模來說，要磨床打磨，要攻牙，要準(zhǔn)備相應(yīng)的銅工及對(duì)銅工修正，多了的要磨平，少了要燒焊后再磨平，裝配后要進(jìn)行省模并拋光，然后進(jìn)行模配，讓前后模吻合，不然要再修正，無誤后，就可以試模，試模沒問題才可以進(jìn)行生產(chǎn)。

火花機(jī)工崗位——張文振：

今天我被安排學(xué)習(xí)火花機(jī)，我們按圖紙操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)得很不扎實(shí)。在師傅的講解示范下，經(jīng)過親自操作，對(duì)于各個(gè)步驟以及不同情況下的處理都印象很深了，最后終于能順利完成加工工件的操作。

加工中心崗位——葉紹君：

我在CNC崗位學(xué)習(xí)，懂得了加工鋼料和銅料，開始以