部編九年級語文上冊第一單元教案

部編九年級語文上冊第一單元教案（最新配套教案編者：盧鴻儒）第一單元沁園春·雪教案教學(xué)目的：1了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。2領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解教學(xué)方法：朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛探討法：將一些重點(diǎn)知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解課時安排：安排3課時教學(xué)過程：第一課一、導(dǎo)入讀《七律長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春雪》。二、介紹毛澤東毛澤東1893—1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。三、背景介紹《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。四、讀詩詞體會魅力1自讀，正讀音，感受氣勢。2教師指導(dǎo)讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音。3齊讀或者抽讀檢查字音沁qìn數(shù)風(fēng)流人物ǔ折腰é思汗今朝ā五、再讀這首詞，感知1①用你的語速、語調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？

上闋：寫景抒情贊壯麗河山下闋：評古論今頌當(dāng)代英雄領(lǐng)字分別是“望”、“惜”第二課六、三讀詩文思考總寫北國雪景的句子是哪幾句？作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。這首詞上下闋各寫了什么各用了什么表達(dá)方式?七、讀詞的上闋：1、描寫什么2如何描寫？3、上闋表現(xiàn)了什么？八、精讀上闕，合作探究1“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動活躍。2發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。九、讀下闋：1、寫什么2如何寫3表現(xiàn)什么？第三課十、精讀下闕，合作探究１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。3“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？“惜”字的豐富含義：a惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。

b惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。4“風(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。十一、小結(jié)上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。繪北國雪景概寫（極目萬里）↓分寫實(shí)景（長城、黃河、群山、高原）↓虛景（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負(fù)過渡↓評古（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓論今（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情十二、課后反思教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。2.我愛這土地教案

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。能力目標(biāo)品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。德育目標(biāo)體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)1誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。2感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。課時安排1課時教學(xué)過程第一課一、導(dǎo)語設(shè)計誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀（投影）艾青和《我愛這土地》艾(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》l教師深情地范背全詩。2學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。示例：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。為什么／我的眼里／常含淚水?因?yàn)椋覍@土地／愛得深沉……3指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。4思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。精彩研讀。學(xué)生合作研討：詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響學(xué)生研討后回答，教師明確：詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。如果說第一節(jié)是對“愛土地)主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。6學(xué)生熟讀背誦全詩。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛

國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩.鄉(xiāng)愁教案【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力1掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。2理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。3提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。過程和方法1通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。2發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價值觀1感受作者在特殊的時代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。2激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感?！菊n前準(zhǔn)備】1學(xué)生查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。2教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩歌?！窘虒W(xué)過程】課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中。同學(xué)們，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時，曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。是啊，臺島游子幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品，在詩中，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。今天，我們來研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。第一樂作家身影了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。教師評價、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：余光中1928年生于南京祖籍福建永春，1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。年赴美國進(jìn)修，獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后，任教于臺灣師范大學(xué)英語系。年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授。1985年，任臺灣高雄中山學(xué)文學(xué)院院長。作品多產(chǎn)，風(fēng)格多樣。1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春

天，遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。第二樂深情朗讀余光中說：“一首詩是要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣才能吸引人?！毕旅嫖覀冞M(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生自由選段或全詩試讀，師生評價，初步感知詩歌的韻律美。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語速語調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。點(diǎn)擊課件，播放朗讀；學(xué)生聽讀，進(jìn)一步把握朗讀技巧，進(jìn)入詩歌情境。課件展示：鄉(xiāng)愁余光中小時侯鄉(xiāng)/一/小小/郵票我/這頭母/那頭長大后鄉(xiāng)/一/窄窄/船票我/這頭新/那頭

后來呵鄉(xiāng)/一/矮矮/墳?zāi)刮?在外頭母/里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)/一/淺淺/海峽我/在這頭大/那頭教師小結(jié)：要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)；朗讀技巧方面，還要注意節(jié)奏、輕重音、語速語調(diào)。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語速應(yīng)該是深沉舒緩。第三樂研讀賞析引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作探究，從詩歌內(nèi)容、主題、寫作技巧、語言特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析。學(xué)生自主研讀，小組合作探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)。1詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？2這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？3從寫作技巧、寫作順序、語言特點(diǎn)等方面任選一個角度鑒賞本詩。明確：1詩人借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。2、小時候離家在外求學(xué)，惟有通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。長大后，為了生計四處奔波，與愛人分離，這時候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。到后來，詩人人到中年，母親離開了人世，一方矮矮的墳?zāi)拱言娙?/p>

與母親永遠(yuǎn)地隔開了。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳?zāi)股稀Ｔ姷竭@里，感情加重，悲劇氛圍增強(qiáng)！而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了，詩人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思，深化主題，余味無窮。3采用托物言志的手法來寫。鄉(xiāng)愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn)，作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄焙{“等事物上，具體形象，生動感人。以時間的發(fā)展來組合意象。四個意象分別對應(yīng)人生的四個階段，在時間上是前后相承的。而表示時間的詞語又像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。富于建筑美和音樂美。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美；旋律上回旋往復(fù)、一唱三嘆，體現(xiàn)出一種音樂的美感。語言富有表現(xiàn)力。詩中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，這些詞看起來都是形容面積小程度輕，但正是他們反襯了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情，很有表現(xiàn)力；“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的使用，加強(qiáng)了全詩的音韻之美，體現(xiàn)出詩人的語言功力?！谒臉芳丫湓L寫在研讀中，作者的思鄉(xiāng)念國之情一定感染了在座的同學(xué)們，激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。詩人借用“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等四個具體形象的事物來寄托看不見、摸不著的鄉(xiāng)愁。其實(shí)，除了這些之外，還有許多物象能觸動你的情思，引起思鄉(xiāng)的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是”的句式來說話。學(xué)生訪寫、展示。師生評價。教師小結(jié)：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦?shù)?、一曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛——這就是鄉(xiāng)愁！第五樂拓展延伸半個世紀(jì)以來，鄉(xiāng)愁已經(jīng)成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺島的每一個有識之士。我們來讀下面的鄉(xiāng)愁詩，進(jìn)一步體會海外游子的思鄉(xiāng)之情，也增強(qiáng)我們鑒賞詩歌的能力。鄉(xiāng)愁四韻（臺灣）余光中給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳

是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅故鄉(xiāng)

是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香鄉(xiāng)色酒（臺灣）席慕蓉（臺灣）舒蘭故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛三十年前，總在有月亮的晚上響起

你從柳樹梢頭望我我正年少故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘鄉(xiāng)色也好仿佛霧里的揮手別離

你圓人也圓離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹三十年后永去老去

我從椰樹梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿鄉(xiāng)愁也滿教師小結(jié)：詩歌反映的不僅僅是詩人家庭的悲劇，也是時代的悲劇，它已經(jīng)超越了個人的情感，而升華為中華民族的情感。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉(xiāng)愁。正如詩人余光中所說：“而現(xiàn)/愁是一灣淺淺的海峽/我在這/陸在那頭?！睖丶覍毧偫碓L美期間在紐約會見華人華僑時說：“淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之大愁?！睔w來吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來吧，漂泊的游子，祖國在張開著懷抱歡迎你?。ǘ嗝襟w播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。）【板書設(shè)計】鄉(xiāng)愁小時候―――郵票―――母子分離長大后―――船票―――夫妻分離后來啊―――墳?zāi)龚D――母子死別而現(xiàn)在―――海峽―――游子與大陸分離托物寄情4

你是人間的四月天——一句愛的贊頌一、情導(dǎo)入生成問有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。()二、自研學(xué)生成新步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1文學(xué)常識作者簡介林徽(1904—1955)福建閩縣(今福)人，中國著名的建筑師、詩人、作家，中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。背景鏈接《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一(1934年4月5)關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”2生難字詞字音娉(pīngtí)鮮(āyán)冠(ānǎn)呢(nínn)輕(qīnglng)柔(róunèn)詞義【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。【鮮妍】鮮艷。【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽?！灸剜肯舐曉~，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。步驟二整體感知走進(jìn)文本朗讀指導(dǎo)1《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。2第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。3節(jié)奏劃分。我//人間/月天；笑響/亮/面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中舞著變。你/月早天里的/煙，黃昏//的軟，星/在意中閃，細(xì)雨//花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍////戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。雪化/那片鵝黃，你像；新鮮//的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動/你夢期待中白蓮。你/樹一樹的花開，是燕/梁/喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！三、合探究生成能步驟三精讀課文深入了解1詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點(diǎn)？

明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。2本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么？它有什么作用？明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。步驟四深層探究領(lǐng)悟感情1詩中第一行和最后一行是什么關(guān)系？有何作用？明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。2第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面?！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺。3畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。四、當(dāng)演練達(dá)成目步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。2拓展延伸讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。3布置作業(yè)背誦默寫這首詩。完成課后練習(xí)題。完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。你是人間的四月天——一句愛的贊頌林徽因云煙百花——繪畫美天真莊嚴(yán)——建筑美呢喃喜悅——音樂美

五、課后反思

查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。5

我看一、情導(dǎo)入

生成問一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？二、自研學(xué)

生成新步驟一

知識梳理

夯實(shí)基礎(chǔ)1文學(xué)常識(1)作者簡介穆旦(19181977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。

詩人、翻譯家。背景鏈接從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。2生難字詞(1)字音豐潤ùn)沉醉éì凝望í憂戚ī枉(wǎ

飄(āoyì)

勃(b)

搖曳è)(2)詞義【豐潤(膚)滿滋潤。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。【憂戚】憂傷煩惱。戚，悲傷?！就魅弧堪装椎亍！撅h逸】漂浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。【搖曳】搖蕩，晃動。步驟二

整體感知

走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)(1)深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。(2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的