2022-2023學年湖南省張家界市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學年湖南省張家界市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國最早的師范教育始于（）

A.隋唐時期B.清朝時期C.民國時期D.新中國成立以后

2.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發(fā)式C.算法式D.手段—目的分析法

3.學生對于新問題不經過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

4.幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.關系概念

5.在吉爾福特的三維智力理論中，（）代表智力活動的反應方式

A.產品B.內容C.操作D.單元

6.程序教學理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.斯金納

7.具有情境性、簡略性、反應性特點的言語形式是（）

A.書面言語B.獨白言語C.對話言語D.內部言語

8.曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的經驗反映了（）

A.德育過程的多端性B.德育內容C.德育原則D.德育方法

9.廣義教育與狹義教育（學校教育）的根本區(qū)別是（）

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

10.20世紀中期，計算機科學的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發(fā)展壯大的心理學流派是（）

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

二、填空題(10題)11.把性格類型分為內傾型和外傾型的心理學家是____

12.比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖是思維缺乏____的表現(xiàn)

13.____仍以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生，教師先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者，也就是導生去教年幼的或成績較差的學生

14.____是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化

15.從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即____、教育對象、教育資料

16.在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿插進行，叫作____課程

17.____是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿

18.教育學是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學

19.____是描述定量數(shù)據(jù)的方法，通過描述獲得一組數(shù)據(jù)信息的方法。

20.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

三、名詞解釋(5題)21.學科中心課程論

22.信度

23.素質教育

24.課程標準

25.學生的發(fā)展

四、論述題(5題)26.簡述創(chuàng)造性思維的特征

27.在教學過程中如何培養(yǎng)學生的觀察力？

28.簡述心理學的研究原則

29.如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程?

30.簡述動機、個體行為質量與行為效果之間的關系

五、案例分析(2題)31.學生乙的思維具有什么特點?

32.這一教學實例體現(xiàn)了什么教學原則？如何在教學當中運用這一原則？

六、簡答題(1題)33.學科課程與活動課程的主要特點是什么？

參考答案

1.BB我國最早的師范教育產生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦南洋公學，分設上院、中院、師范院和外院。其中的師范院就是我國最早的師范教育

2.CC算法式指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最后找出一個最佳的方式。啟發(fā)式指人們依據(jù)一定的知識經驗，在問題空間范圍內進行較少的探索，以達到問題解決的方法。爬山法和手段—目的分析法屬于啟發(fā)式的種類

3.DD直覺思維是人們在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時能迅速理解并做出判斷的思維活動，是一種直接的領悟性的思維活動，具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性、跳躍性等特點

4.A

5.C在吉爾福特的三維智力理論中，內容主要是思維的對象，產品是經過加工的產物，操作是智力活動的反應式

6.D

7.C對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論、質疑等，是一種最基本的言語形式。對話言語的特點：①合作性。②情境性。③簡略性。④反應性

8.AA我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，但是在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，調整順序，使學生達到和諧發(fā)展

9.BB廣義的教育指凡是有目的的增進人的知識技能、影響人的思想觀念的活動；狹義的教育指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。二者的根本區(qū)別在于狹義的教育比廣義的教育更具計劃性

10.BB認知心理學以信息加工為核心，根據(jù)題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認知主義心理學流派

11.榮格

12.靈活性

13.貝爾—蘭卡斯特制或導生制

14.教材

15.教育者

16.相關

17.教育目的

18.教育現(xiàn)象

19.描述統(tǒng)計

20.感覺對比/繼時對比

21.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

24.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

25.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化

26.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

27.（1）引導學生明確觀察的目的與任務。（2）指導學生做好充分準備，制訂周密的觀察計劃，提出觀察的具體方法。（3）在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學生的觀察力，還應教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習慣

28.（1）客觀性原則（實事求是原則）。（2）發(fā)展性原則。（3）系統(tǒng)性原則。（4）教育性原則

29.（1）中學生品德是由知、情、意、行四個要素構成。①知，即道德認識，是學生品德形成和發(fā)展的基礎。②情，即道德情感，是學生品德形成和發(fā)展的動力。③意，即道德意志，在學生品德形成和發(fā)展中起調節(jié)作用。④行，即道德行為，是衡量學生道德品質的重要標志。（2）德育要有全面性、針對性、多端性。（適當展開論述）

30.有兩種類型的學習動機與學習效果的關系是一致的，另兩種類型的學習動機與學習效果的關系則不一致。（1）一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正向一致）；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差（負向一致）。（2）不一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，如果學習行為不好，其學習效果也不會好（負向不一致）；相反，學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好（正向不一致）

31.學生乙的思維具有較好的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性

32.（1）該案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學生的積極思考，調動學生的學習積極性是運用啟發(fā)性教學原則的體現(xiàn)。（2）貫徹啟發(fā)性教學原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主

33.學科課程：以學科知識為基礎、根據(jù)學科邏輯而編排的課程，其特點是結構性、系統(tǒng)性和簡約性。學科課程是