幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案欣賞小貓撈球

少兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教課方案欣賞：小貓撈球1．引導(dǎo)少兒連結(jié)地表達(dá)小貓和小狗打羽毛球的過(guò)程。．幫助少兒理解表演中角色的動(dòng)作與情節(jié)之間的關(guān)系。．培養(yǎng)少兒沉寂傾聽(tīng)、認(rèn)真觀看表演的習(xí)慣。(這是一個(gè)情況表達(dá)活動(dòng)，要求少兒在觀看表演的基礎(chǔ)上依照事件的發(fā)生、發(fā)展的先后序次進(jìn)行表達(dá)，吻合中班表達(dá)活動(dòng)“有序次地說(shuō)”的目標(biāo)要求。)活動(dòng)準(zhǔn)備1．排練好情況表演“小球回來(lái)啦”。．為每位少兒準(zhǔn)備一個(gè)狗或貓的頭飾(或胸飾)，放在座位下。．羽毛球一個(gè)，球拍兩副；貓、狗、球的小圖片若干?；顒?dòng)過(guò)程．引導(dǎo)少兒觀看表演，感知理解表達(dá)對(duì)象。讓少兒認(rèn)識(shí)場(chǎng)景――草地、小河，認(rèn)識(shí)角色――小貓、小狗，引出主題。在觀看表演前提出要求：看表演時(shí)要沉寂，看一看、想一想：小貓和小狗在小河邊干什么?打羽毛球時(shí)發(fā)生了什么事情?少兒與教師共同觀看一遍完滿(mǎn)的表演。幫助少兒感知故事的主要信息，教師可以這樣來(lái)提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)?在小河邊干什么?打著打著，突然發(fā)生了什么事?再次看表演。在演到‘‘小狗不小心將球打入小河里，這段時(shí)，屢次看，引導(dǎo)少兒用連續(xù)動(dòng)詞的句式表達(dá)出“小貓如何幫小狗撈球的”，如：小貓到小河邊，住小河邊的一棵小樹(shù)，再把身體探下去”(在看表演從前提出的規(guī)則要求，按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的序次進(jìn)行提問(wèn)的策略是完成目標(biāo)沉寂聽(tīng)、有序說(shuō)的必要手段之一。同時(shí)，為了達(dá)到有序說(shuō)的目的，引導(dǎo)少兒充分地去感知“小貓幫小狗撈球，，的經(jīng)過(guò)，情況表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)是流動(dòng)性，每一個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)的都是一幅流動(dòng)的圖畫(huà)。因此，經(jīng)過(guò)屢次的表演讓少兒去感知，理解情節(jié)是重要的手段之一。)．邊看表演邊自由結(jié)伴表達(dá)。引導(dǎo)少兒一邊連續(xù)表演，一邊表達(dá)。教師抵達(dá)少兒身邊，重點(diǎn)引導(dǎo)少兒表達(dá)“小貓幫小狗撈球的，，過(guò)程，豐富少兒的詞匯。請(qǐng)兩位少兒到前面進(jìn)行表達(dá)。教師運(yùn)用小圖片，將少兒的表達(dá)思路表現(xiàn)出來(lái)。以以下圖：貓狗（小貓、小狗打球）狗球（小狗將球打入河里）貓狗（小貓幫小狗撈球）(邊看表演邊自由結(jié)伴表達(dá)，既為少兒供應(yīng)了一種寬松、自然表述的環(huán)境，又能讓每個(gè)少兒有機(jī)遇和時(shí)間調(diào)整已有經(jīng)驗(yàn)，將表演中的動(dòng)作情況的表征意義轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言。在請(qǐng)幾位少兒到前面來(lái)表達(dá)時(shí)，教師運(yùn)用了小圖片的目的在于幫助少兒理清表達(dá)思路。)．運(yùn)用比較理解表達(dá)的思路。教師指圖，引導(dǎo)少兒發(fā)現(xiàn)兩位少兒的表達(dá)思路中相同與不同樣的地方：誰(shuí)和誰(shuí)，到哪里去打羽毛球?誰(shuí)不小心將球打到河里去啦?誰(shuí)又幫誰(shuí)把球撈了起來(lái)?用什么方法撈球的?(2)教師指圖，讓少兒完滿(mǎn)地表達(dá)“小球回來(lái)啦”。(引進(jìn)表達(dá)的思路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在詳盡的活動(dòng)過(guò)程中，若是少兒已經(jīng)可以較好地有序地表達(dá)，教師可采用分析比較少兒的表達(dá)，幫助他們更好地掌握有序表達(dá)的方法。)．運(yùn)用自己表演，遷移表達(dá)思路。少兒每人從座位下拿出頭飾(或胸飾)認(rèn)清自己扮演的角色，爾后戴在頭上，邊表演邊表達(dá)“小球回來(lái)啦”，教師手指圖示，引導(dǎo)少兒按新的表達(dá)思路進(jìn)行表達(dá)。(這里遷移新的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)月了更換角色的方法。同樣的場(chǎng)景、同樣的情節(jié)，但是更換了角色今后，就將人物角色和故事事件置于同樣的環(huán)境之中，就將少兒自己置身在特定的角色中，使其產(chǎn)生“表演一下”的激動(dòng)，少兒在邊演邊說(shuō)的過(guò)程中就練習(xí)了用同樣的思路來(lái)說(shuō)這個(gè)新故事?？紤]到中班少兒可能遇到的實(shí)質(zhì)情況，在這一環(huán)節(jié)里，可讓少兒先用動(dòng)作進(jìn)行遷移，即只表演不表述，在延伸活