關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀范文

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告精選(一)

暑假，是孩子們歡樂(lè)的時(shí)間，可以外出旅游、睡個(gè)懶覺(jué)、上個(gè)愛(ài)好班，當(dāng)然，還有一些孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”，他們的父母不在身邊，脫了學(xué)校的看管，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài)，他們的暑假生活是怎么過(guò)的呢?

“盼望每天有爸爸陪伴”

對(duì)蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言，長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任。

在楊譚三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者，為了給他賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，在楊譚很小的時(shí)候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工。平常，楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了，楊譚的奶奶還是每天下地干農(nóng)活。也因此，楊譚早早就學(xué)會(huì)了“自我照看”，空余的時(shí)候自己也會(huì)爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)。

中午，群山環(huán)繞的小山村非常悶熱，楊譚仍舊坐在地上撮玉米。“奶奶一個(gè)人干活太辛苦了，我不幫她，就真沒(méi)有人可以幫她了?！边@些話(huà)語(yǔ)好像不該屬于他這個(gè)年齡。

記者得知，楊譚7歲上一班級(jí)那年就開(kāi)頭學(xué)做飯了?！皠傞_(kāi)頭，水總放不夠，老燒糊?！睏钭T有些不好意思地說(shuō)，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干，然后把上面的飯盛給孫兒，把焦飯留給自己?！澳棠炭傉f(shuō)，自己的胃不好，喜愛(ài)吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今日的午飯就是楊譚自己做的。“還是爸爸做的菜好吃，可只有過(guò)年才能吃到?！?/p>

“他爸爸一年到頭就回來(lái)一次，他爺爺也出去打工了，家里就我和他兩個(gè)人，他不幫忙咋辦嘛，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無(wú)奈的說(shuō)道：現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了，勞動(dòng)力太少，讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。

漫漫暑假，由于“空村”現(xiàn)象嚴(yán)峻，楊譚找不到一個(gè)玩伴，唯有家里的那條大黑狗。

也由于孤獨(dú)，此刻也是他最想爸爸的時(shí)候?！昂门瓮职置刻於寄茉谖疑磉吪惆橹?，像其他同學(xué)一樣有一個(gè)暖和的家”。潮濕的眼睛模糊著這個(gè)孩子稚嫩的心，顯得有些悲涼。

“找個(gè)玩伴太難了”

家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿，今年7歲。對(duì)于這個(gè)暑假，他說(shuō)自己過(guò)的很無(wú)聊。早上寫(xiě)完作業(yè)后，他就始終待在家里看電視。

梁睿的爸爸媽媽在城里打工，每天很晚才回家。對(duì)于梁睿來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片的確很好看，但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家，多少覺(jué)得有點(diǎn)孤獨(dú)。看了一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，梁睿打算去找村子其它的小伙伴玩，惋惜吃了個(gè)閉門(mén)羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方，可是爸媽太忙沒(méi)時(shí)間照看他，他的奶奶盼望他去參與補(bǔ)習(xí)班，提高成果，可由于種.種緣由，這個(gè)想法沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈，沒(méi)有看到其他小伴侶玩耍的身影。梁睿說(shuō)，其他小伴侶要么被外地的爸媽接走了，要么在家里寫(xiě)作業(yè)、看電視。由于擔(dān)憂(yōu)孩子的平安，許多家長(zhǎng)只好讓孩子待在家里。

鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清，間或有一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，奶奶李蓮感嘆到，現(xiàn)在家里都只有一個(gè)孩子，生活條件好了，但孩子們快樂(lè)玩耍的機(jī)會(huì)卻少了。不過(guò)，奶奶還是盼望孫子狡猾一點(diǎn)，就算無(wú)聊也不能玩一些危急的嬉戲。

“每天盼媽媽打來(lái)電話(huà)”

這個(gè)暑假，船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過(guò)的，由于期末考試成果不夠抱負(fù)，他的暑假被支配了厚厚的一疊作業(yè)，當(dāng)做懲處。王政坤誕生后，父母就去了成都打工，一年回家兩三次。7年時(shí)間，王政坤始終和爺爺奶奶生活在一起?！懊刻焱砩?，我都會(huì)守在電話(huà)旁，盼著媽媽打來(lái)電話(huà)?！倍碌耐跽ふf(shuō)，他很想爸爸媽媽?zhuān)珵榱俗屗麄冊(cè)谕饷姘残墓ぷ?，他從不?huì)主動(dòng)給他們打電話(huà)。這個(gè)暑假，王政坤沒(méi)有約學(xué)校的小伙伴玩，而是每天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農(nóng)活、洗菜做飯，還有一項(xiàng)重要任務(wù)——照看三歲的妹妹。

“為了這個(gè)家，爺爺太不簡(jiǎn)單了”

“爺爺出去打工也不簡(jiǎn)單，想多掙錢(qián)讓我來(lái)好好上學(xué)?！奔易“簿訁^(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說(shuō)，暑期除了做些家務(wù)，其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏，是他和村里小伴侶常常玩的嬉戲，那也是袁橫民最快樂(lè)的時(shí)候。

袁橫民的太奶奶告知記者：孩子的母親是一名殘疾人，完全沒(méi)有自理力量，在他剛誕生三個(gè)月的時(shí)候，父親因意外掉進(jìn)水庫(kù)里淹死了。無(wú)力量撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照看，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照看一家四口，不得不遠(yuǎn)赴印度邊疆打工，一年只能回來(lái)一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活?！拔覀兌?0幾歲的人了，自己年齡大了，在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖，其他的都無(wú)力去過(guò)問(wèn)了。只盼望他平安就好，所以只能讓他在家看看電視”。

干活籌學(xué)費(fèi)姐弟倆不想輟學(xué)

對(duì)船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活，業(yè)余時(shí)間就是看電視?！拔易钕矏?ài)何炅，他到哪兒都能給別人帶來(lái)歡快，我也盼望能成為這樣的人。”唐棟梁的臉上，掛著一絲憧憬。

記者了解到唐棟梁誕生后不久，爸爸媽媽就離婚了，媽媽走后，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了，至今不愿回家照看孩子。所以從10個(gè)月大，他就跟著爺爺奶奶一起生活。

農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長(zhǎng)到灶臺(tái)高，便開(kāi)頭和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長(zhǎng)約一厘米的傷痕清楚可見(jiàn)?！斑@是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開(kāi)頭做菜時(shí)，不是鹽多了就是油少了，奶奶卻總夸我們能干!”對(duì)于這個(gè)暑假，唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候，“奶奶手不好使，爺爺生病長(zhǎng)期吃藥，根本就沒(méi)什么勞動(dòng)力量了，所以只有我們幫著奶奶下地背玉米，等這些玉米干了好拿去賣(mài)錢(qián)湊學(xué)費(fèi)?！碧茥澚焊嬷浾?，“家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，姐姐立刻就上初一了，雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來(lái)。爺爺、奶奶說(shuō)要是爸爸再不管，再不寄錢(qián)回家我們都快要得面臨輟學(xué)?！闭f(shuō)到此處，唐棟梁揉扯著衣角，失落的站在墻角不說(shuō)話(huà)了。而接下來(lái)幾天的暑假，我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍，最擔(dān)憂(yōu)的還是自己能否連續(xù)上學(xué)的問(wèn)題。

“我這個(gè)暑假過(guò)得很充實(shí)”

船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村，9歲的王東旭，這個(gè)暑假是自己過(guò)得最有意義的。在這個(gè)暑假，他和同學(xué)一起參與了校內(nèi)足球隊(duì)，去廣元參與了四川省少年足球錦標(biāo)賽。

王東旭的父親在外打工，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養(yǎng)家糊口，王東旭的爸爸每天在外打工。從那時(shí)起，王東旭始終在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大懂事了。這個(gè)暑假，王東旭除了參與足球訓(xùn)練和競(jìng)賽，就是在家做作業(yè)，還為奶奶當(dāng)幫手，洗衣、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤獨(dú)了，爸爸前幾年再婚了，后媽對(duì)她很好!”王東旭的奶奶告知記者，孫子很聽(tīng)話(huà)，這個(gè)暑假孩子過(guò)得很有意義。

后記：莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”

采訪(fǎng)中，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子盼望抓緊開(kāi)學(xué)，由于那樣有同學(xué)相伴，他們就不會(huì)無(wú)聊。其實(shí)這也透露出悲傷和無(wú)奈：缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的孤獨(dú)，缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身?yè)p害等隱患。

記者走訪(fǎng)了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺(jué)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是保持原來(lái)的生活狀態(tài)，在家和老人一起生活，空閑時(shí)間和老人一起干農(nóng)活，或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài)，而暑期時(shí)間長(zhǎng)、空間多，他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無(wú)力看管，這對(duì)于自制力量較弱的孩子來(lái)說(shuō)，易消失傷人或被傷事故，平安隱患無(wú)處不在。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，當(dāng)城里爭(zhēng)辯“愛(ài)好班應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)的愛(ài)好”的時(shí)候，許多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來(lái)的孩子，獲得的與其說(shuō)是“自由”不如說(shuō)是被“迷茫”。如何填補(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特別的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說(shuō)，學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——這里有孩子們能集中活動(dòng)的平安場(chǎng)所，學(xué)校通過(guò)支配少量老師值班和吸引志愿者支教等方式，很簡(jiǎn)單給這樣的孩子一個(gè)平安、歡樂(lè)、充實(shí)的暑假。

當(dāng)然，學(xué)校力氣有限，我們不能要求農(nóng)村老師放棄假期對(duì)這些留守孩子的平安和歡樂(lè)負(fù)全責(zé)，而是吁請(qǐng)家庭、社會(huì)和政府主動(dòng)作為，形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的同學(xué)家長(zhǎng)，不能只顧賺錢(qián)而對(duì)孩子不管不顧，而理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起讓孩子平安度假的“第一責(zé)任”。與此同時(shí)，基層黨委政府要在強(qiáng)化平安訓(xùn)練和防范溺水等方面樂(lè)觀作為，并鼓舞文教衛(wèi)部門(mén)和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng)，把孩子“團(tuán)”在一起，用愛(ài)好、學(xué)問(wèn)充實(shí)他們的暑假生活，讓“一切為了孩子，為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深化。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告參考(二)

外出打工成了農(nóng)夫的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流淌人口不斷增加，流淌人口主要是從農(nóng)村流淌到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流淌人口的70%左右。由此，在許多流淌人口比較集中的地區(qū)，普遍消失了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特殊是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、愛(ài)好更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)懷，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的裂開(kāi)，影響了孩子的健康進(jìn)展。留守孩子由于家庭生活和父母訓(xùn)練的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守同學(xué)多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成果中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人供應(yīng)。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少暖和。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲乏，與家人聯(lián)系較少，骨肉分別，與子女缺乏溝通和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守同學(xué)普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。

4.心理上缺少關(guān)心。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和溝通的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)懷。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理力量差。

5.道德上缺少訓(xùn)練。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品行訓(xùn)練得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，很多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，經(jīng)常將小事升級(jí)，打架斗毆。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想熟悉和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和關(guān)心。一些不良的文化、越軌的行為很簡(jiǎn)單被缺乏正確推斷的他們接受。他們漸漸養(yǎng)成很多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7.平安上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的平安問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生平安事故。

所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭訓(xùn)練水平

在家長(zhǎng)的訓(xùn)練素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！鞭r(nóng)村學(xué)校必需針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，敏捷機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭訓(xùn)練重要性的熟悉，更新訓(xùn)練觀念;二是關(guān)心家長(zhǎng)正確理解家庭訓(xùn)練的本質(zhì)屬性，弄清家庭訓(xùn)練不等同于文化輔導(dǎo);三是關(guān)心家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭訓(xùn)練;四是關(guān)心家長(zhǎng)把握科學(xué)的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭訓(xùn)練中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不行忽視的訓(xùn)練力氣。班主任首先要以長(zhǎng)久而真誠(chéng)的關(guān)懷贏得孩子的相信，把握同輩群體交往的“小隱秘”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上伴侶。其次通過(guò)交談、嬉戲、爭(zhēng)論等形式引導(dǎo)孩子們妥當(dāng)處理群體內(nèi)的沖突，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增加孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最終通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇訓(xùn)練，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、樂(lè)觀進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能打算了學(xué)校在訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)訓(xùn)練互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)訓(xùn)練互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和提倡非留守同學(xué)與留守同學(xué)交伴侶，盡量打破原來(lái)留守同學(xué)一般只和留守同學(xué)交伴侶的現(xiàn)象，讓留守同學(xué)樂(lè)觀融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái)。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的訓(xùn)練內(nèi)容融人到生動(dòng)好玩的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培育他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最詳細(xì)可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村訓(xùn)練工都沒(méi)有充分熟悉到社會(huì)環(huán)境的訓(xùn)練功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大訓(xùn)練觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)訓(xùn)練的關(guān)懷程度和參加意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合訓(xùn)練委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì)，關(guān)懷留守兒童家庭中消失的問(wèn)題，在訓(xùn)練力氣的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過(guò)有線(xiàn)廣播、文藝宣揚(yáng)等形式，向廣闊農(nóng)村家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)問(wèn)。爭(zhēng)取人人都成為訓(xùn)練的有生力氣。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)夫負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、消遣活動(dòng)吸引農(nóng)夫，為留守兒童開(kāi)拓活動(dòng)園地。

(六)大力進(jìn)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力進(jìn)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)夫能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)夫回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓舞外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量削減留守兒童。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告推舉(三)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)夫工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)夫工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣闊農(nóng)村中消失一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在將來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、

政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍舊是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。

一、基本狀況

方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首，共有20個(gè)村民小組。常住戶(hù)540戶(hù),現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝?，F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全村有留守兒童43人，其中在校學(xué)校生中就有18位留守兒童，占同學(xué)總數(shù)的41.9%，老人監(jiān)護(hù)的有35人，占81.4%，寄養(yǎng)他人的有2人，占4.7%。

二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童成果欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成果中等偏下，其中17%的學(xué)校生成果較差，4%的學(xué)校生成果很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)常常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)受。分析緣由，一是打工父母對(duì)子女總體期盼不高，部分農(nóng)夫潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特別的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的關(guān)心和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，訓(xùn)練管理上弊端較多。加之他們還要擔(dān)當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、留守兒童心理消失偏差。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照看。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求關(guān)心的對(duì)象，與外界不情愿接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童心情消極，有的消失逆反心理、怨恨心情。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的誕生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分別，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)意，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童惦念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理消失了偏差。據(jù)調(diào)查此類(lèi)心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素養(yǎng)較低，大部分未把握專(zhuān)長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活狀況，導(dǎo)致部分留守兒童養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)訓(xùn)練階段的兒童少年，自律力量很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特別，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都實(shí)行認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教育，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺侮同學(xué)等行為，有的沉迷桌球室、網(wǎng)吧和嬉戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、留守兒童平安難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的平安監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的平安訓(xùn)練不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的平安難以得到保障。特殊是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的平安隱患，甚至消失平安事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。

三、留守兒童存在問(wèn)題的主要緣由

1、學(xué)校對(duì)留守兒童的訓(xùn)練措施不力。近年來(lái)，隨著訓(xùn)練體制改革的不斷深化，探究出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校訓(xùn)練的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)覺(jué)，對(duì)留守兒童的訓(xùn)練方面還存在肯定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校老師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同訓(xùn)練的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的訓(xùn)練過(guò)于依靠學(xué)校訓(xùn)練，但學(xué)校訓(xùn)練由于同學(xué)多，教學(xué)任務(wù)重，老師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守-

兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的訓(xùn)練和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)懷和愛(ài)惜，并針對(duì)性給留守兒童供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。

2、家庭對(duì)留守兒童的訓(xùn)練意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任老師，家庭訓(xùn)練是伴隨孩子的終身訓(xùn)練。因此，家庭訓(xùn)練對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力進(jìn)展將起著打算的因素。但在調(diào)查中發(fā)覺(jué)，留守兒童的家庭訓(xùn)練尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)懷，放任自流，順其自然進(jìn)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭訓(xùn)練意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照看為主，且學(xué)問(wèn)、力量上難以擔(dān)當(dāng)對(duì)孩子的道德培育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是賜予物質(zhì)上的滿(mǎn)意，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓舞、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的訓(xùn)練方法不對(duì)，父母認(rèn)為訓(xùn)練是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心進(jìn)展的旁觀者。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童的訓(xùn)練關(guān)注