《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

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作為一名優(yōu)秀的教育工，經(jīng)常需要預(yù)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計需要留意哪些問題呢？以下是我為大家收集的《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（第1課時），歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材一年級下冊第85～86頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)通過觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺事物中簡潔的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．培育同學(xué)初步的觀看、概括、推理和規(guī)律思維的力量，提高合作溝通的意識。

3．培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)問題的愛好，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：理解規(guī)律的含義，把握找規(guī)律的基本方法。

教學(xué)難點：能夠表述發(fā)覺的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡潔的問題。

教學(xué)預(yù)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，理解規(guī)律

(一)生活引入

師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要進行一個聯(lián)歡會，你們準(zhǔn)備怎么來布置自己的教室呢？

1．同學(xué)溝通匯報

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，美麗嗎？

3．請大家認(rèn)真觀看：看看老師的設(shè)計有什么特點。

4．引導(dǎo)同學(xué)說出：彩旗、燈籠和花朵都是按肯定的挨次來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

5．老師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復(fù)地排列（至少重復(fù)消失3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。

（二）點明課題

師：今日我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

【設(shè)計意圖：通過簡潔的情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)快速進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從日常生活中最常見的最簡潔的規(guī)律（顏色）引入，讓同學(xué)直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，查找規(guī)律

(一)查找彩旗的排列規(guī)律

1．找一找：讓同學(xué)自己觀看，去找一找彩旗的排列規(guī)律。

2．說一說：

（1）讓同學(xué)說出彩旗的排列規(guī)律，老師留意引導(dǎo)同學(xué)用完整的`語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。

（2）老師提問：

①彩旗是每排幾面就消失重復(fù)的？引導(dǎo)同學(xué)說出：每兩面消失重復(fù)。

②那我們能不能把這兩面看成一組，全部的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

3．圈一圈：讓同學(xué)圈出彩旗重復(fù)的部分。

4．畫一畫：你能根據(jù)彩旗的排列規(guī)律再連續(xù)畫出這樣的一組嗎？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較具體、詳細(xì)，先讓同學(xué)自己去找小旗的排列規(guī)律，學(xué)會用語言表述規(guī)律，同時利用老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深同學(xué)對于規(guī)律的理解，也為同學(xué)下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！?/p>

(二)查找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1．圈一圈：讓同學(xué)圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。

2．說一說：

（1）讓同學(xué)分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？老師留意引導(dǎo)同學(xué)語言表述的精確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特殊強調(diào)：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習(xí)

1．?dāng)[一擺：你能用手中的小花，根據(jù)書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓同學(xué)將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓同學(xué)用自己喜愛的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規(guī)律：讓同學(xué)每兩個人一組，一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。

【設(shè)計意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，關(guān)心同學(xué)通過對比性的分析，更全面、深刻地熟悉規(guī)律。并通過多角度、多形式的學(xué)習(xí)活動，將動腦與動手相結(jié)合，將觀看與推理相結(jié)合，促進同學(xué)不斷加深對規(guī)律的熟悉與理解?！?/p>

三、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓同學(xué)先觀看：

1．說一說：

（1）你發(fā)覺了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請同學(xué)說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時讓同學(xué)感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題：

1．讓同學(xué)自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？

3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．假如再讓你連續(xù)擺下去和寫下去，你應(yīng)當(dāng)怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

【設(shè)計意圖：通過直觀的圖形的變化規(guī)律來教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律，有助于同學(xué)熟悉規(guī)律中關(guān)系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時引發(fā)同學(xué)的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富同學(xué)對規(guī)律的熟悉?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，強化認(rèn)知

（一)數(shù)學(xué)嬉戲

做動作，猜規(guī)律：

課件分步呈現(xiàn)每個動作，讓同學(xué)跟著一起做。做了三組后，讓同學(xué)猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。

（二）基本練習(xí)

練習(xí)二十第2題。

（三）提高練習(xí)

練習(xí)二十第1、10、13題。

【設(shè)計意圖：通過嬉戲與基本練習(xí)，讓同學(xué)在辨析的過程中不斷加深對規(guī)律的熟悉與理解，提升同學(xué)的觀看力量、概括和歸納力量以及語言表達力量。同時通過提高練習(xí)，讓同學(xué)能更深刻地感受到規(guī)律的表達方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個，從而讓同學(xué)體會到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱蔽著的不變的東西?！?/p>

四、觀賞設(shè)計，總結(jié)延長

（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美

（二）同學(xué)自己設(shè)計一幅有規(guī)律的作品。

（三）全課小結(jié)：其實，在生活中到處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們認(rèn)真觀看，做一個有心人，你肯定會有更多的發(fā)覺！

（四）課外延長：請每個小朋友在家長的關(guān)心上，去查找身邊的有規(guī)律的事物，可以拍成照片，也可