杜曼（多曼）《如何教寶寶閱讀》

如何教寶寶閱讀

第一章朗斯基先生和湯米

朗斯基先生和湯米的故事，就是最好的例子。

不知道為什么，我們一直不把朗斯基先生的話放在心上。我們自認(rèn)為非常了解湯米的情

形。湯米是家中第四個孩子，父母的教育程度雖然不高，但都非常勤奮。在湯米出生之前，

朗斯基先生開了一家酒吧，生意愈來愈好；夫妻兩人努力工作，養(yǎng)活三個可愛、正常的孩子。

接著，湯米出生了。他的大腦嚴(yán)重受損，兩歲時在紐澤西醫(yī)院接受神經(jīng)外科的檢查，醫(yī)

生坦白地告訴朗斯基夫婦，說湯米簡直是植物人，不會說話，不能走路，只能在療養(yǎng)院里度

過~~"生O

朗斯基先生的波蘭人血統(tǒng)，加上美國人的頑固，使他不肯輕易屈服；他站了起來，魁梧

的身材昂然而立，并拉?拉腰圍可觀的腰帶說：“醫(yī)生，你弄錯了吧!那是我們的孩子。

朗斯基先生又花了兒個月的時間，希望找到更樂觀的答案，但是結(jié)果卻同樣令人失望。

在湯米過三歲生日之前，他們找到費(fèi)城小兒科醫(yī)院的腦神經(jīng)外科主治醫(yī)生尤根史匹

茲。仔細(xì)檢查之后，史匹茲醫(yī)生告訴朗斯基夫婦，湯米的大腦確實嚴(yán)重受損，建議他們送到

栗山郊區(qū)的治療機(jī)構(gòu)，或許會有幫助。

湯米初次到人類潛能發(fā)展中心時，已經(jīng)三歲兩個月，那時他完全不會走路。中心評估他

的情形，再擬出復(fù)健計劃，讓他和正常的孩子一樣地成長發(fā)育。工作人員教導(dǎo)朗斯基夫婦，

如何在家中進(jìn)行復(fù)健治療，并且告訴他們，只要切實執(zhí)行，湯米可能會有很大的進(jìn)步。其后

每六十天回到中心來作一次評估，看看湯米進(jìn)步的情形，藉以修正治療的方式。

朗斯基先生依照指示，開始進(jìn)行湯米的治療工作，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，有如教徒般的虔誠。

第二次復(fù)診時，湯米會爬了，朗斯基夫婦受到很大的鼓舞。第三次到費(fèi)城的途中，車子

壞了，他們立即買了一部二手車代步，依約前來復(fù)診。第一章朗斯基先生和湯米

他們迫不及待地告訴我們，湯米會叫爸爸和媽媽；此時

三歲半的湯米，己經(jīng)會用手和膝

蓋支撐身體爬行。

接著他的母親買了拼字簿，給他三歲半，腦部嚴(yán)重受損，只會說兩個字的兒子。就像父

親買足球給襁褓中的兒子一樣，只有愛子心切的母親，才會作這種嘗試。她說，湯米雖然不

會說話，也不會走路，但是他真的非常聰明。的確，我們只要看看他的眼睛，就知道她說的

是真的！

事實證明，我們做了詳盡的智力測驗，準(zhǔn)確度卻不如朗斯基太太的直覺判斷。我們同意湯米真的很

聰明，但是，要教個三歲半，腦部受損的孩子讀書認(rèn)字，那是另外一回事了。

湯米四歲時，朗斯基太太說，他看得懂整本拼字簿里的單字，但是字母還不太會。我們

都沒有太在意她的話，而只注意到湯米的語言表達(dá)能力，及肢體活動的能力，都有很大的進(jìn)

步，令我們感到非常欣慰。

四歲兩個月時，湯米的父親說他已經(jīng)看完整本蘇西博士寫的“綠蛋和漢堡”。我們禮貌

地微笑，仍然只注意到湯米說話和活動的能力愈來愈進(jìn)步。

四歲半時，朗斯基先生說，所有蘇西博士寫的書，湯米都看完了，我們還是不相信他說

的話。

重要的一天終于來臨了。第十一次復(fù)診時，湯米剛剛過了五歲的生日，史匹茲醫(yī)生和我

們都很高興看到他進(jìn)步那么大。朗斯基先生一如往常，說湯米看了很多書，包括讀者文摘，

五歲以前他就看得懂了。

這時候廚房的工作人員適時送來午餐，蕃茄汁和個漢堡，解除我們不知該如何表示意

見的尷尬。朗斯基先生看我們沒有反應(yīng)，隨手拿了一張紙，寫了：

“格連?杜曼喜歡喝蕃茄汁和吃漢堡?！?/p>

湯米在父親的示意之下，毫不費(fèi)力地念了出來，音調(diào)自然流暢。并不像,般七歲的孩子，

只會結(jié)結(jié)巴巴地念單字，卻不解其意。

“再寫一個句子”，我們不動聲色地說。

朗斯基先生接著寫：

“湯米的爸爸喜歡喝啤酒和威士忌。喝成一個圓滾滾的啤酒肚。”

湯米念了兒個字就哈哈大笑起來，因為朗斯基先生把“圓滾滾的啤酒肚”這兒個字寫得

特別大。

大笑之后，他又以正常說話的速度再念一次。很顯然他真的看得懂。

我們的驚訝寫在臉上。

“我早就告訴你們，他真的會看書”

湯米的故事使我們有如茅塞頓開，他讓我們了解到：

即使大腦嚴(yán)重受損，只要教育得當(dāng)，仍然可以此正常的孩子更早學(xué)會認(rèn)字。

接著一組來自華盛頓的專家，為湯米進(jìn)行完整的測試，為期一個禮拜；結(jié)果顯示，腦部

受損的湯米，閱讀能力比大他兩倍的孩子更好。

湯米還不到六歲就會走路了，雖然腳步還不太穩(wěn)：他的閱讀能力已經(jīng)到達(dá)六級（十一到

十二歲的程度）；不但無需終生留在療養(yǎng)院，還進(jìn)入一所特殊教育學(xué)校就讀——是資優(yōu)，不

是智障。這所實驗學(xué)校，專門教育資賦優(yōu)異的兒童；腦部受損的湯米憑著父母對他的愛，得

以躋身其中。

更重要的是，湯米非常喜歡讀書，他在書中找到廣闊的天地。

第二章小寶寶想要閱讀

從來沒有一位成年的科學(xué)家，像一歲半到四歲的孩子那么好奇。然而，大人卻把這種旺盛的好

奇心，誤解為注意力無法集中。

我們都非常關(guān)心自己的孩子，卻不一定真正了解他們。許多人把學(xué)習(xí)與接受教育，這兩件截然

不同的事情混為一談。因此，兒童到了六歲才開始正規(guī)的學(xué)校教育，我們也以為六歲以后才開始一

生的學(xué)習(xí)過程。事實上，從出生之后，學(xué)習(xí)就不曾間斷；在六歲的學(xué)齡以前，孩子已經(jīng)吸收了大量、

甚至此往后的一生中更多的訊息。

六歲以前的幼兒，對于自己和家庭已經(jīng)有基本的了解；他認(rèn)識鄰居，也知道彼此的關(guān)系。更重

要的是，他可以學(xué)會兩種以上的語言。（六歲以后，想要真正學(xué)好一種語言都非常困難）。

這些都在他走進(jìn)學(xué)校教室以前就發(fā)生了。幾年之間，學(xué)習(xí)的過程快速地進(jìn)行著，只要適當(dāng)?shù)毓?/p>

勵，就能產(chǎn)生令人難以置信的成果。相反地，如果我們刻意阻止，則會徹底破壞孩子的求知欲；最

簡單的方法是，阻隔孩子接觸資訊的管道。

我們曾經(jīng)聽說過這樣的故事：

有一個白癡一直被關(guān)在閣樓里，用線條鎖在床邊，到了十三歲才被人發(fā)現(xiàn)?；蛟S他天生就是一

個白癡，但也有另外種可能，因為他被鎖住，沒有任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以才會變成白癡：

限制孩子的學(xué)習(xí)，會降低他們學(xué)習(xí)的興趣和成就，這種情形舉目皆是。我們應(yīng)該盡量給孩子各

種吸收知識的機(jī)會，激發(fā)他的學(xué)習(xí)能力，同時不斷地給予鼓勵。

有許多例子告訴我們，父母有計劃地給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如提早教他們閱讀，或是學(xué)習(xí)才藝,

大多有很好的成果。這些孩子不但自信、快樂、身心健全，智商也高于一-般的孩子。他們并非天資

優(yōu)異，也并末接受特殊的教育，而是父母讓他們從幼年開始，不斷地接觸大量的訊息。

從古至今，偉大的教育家?再強(qiáng)調(diào)，必須激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的熱衷。古希伯來人把餅乾作成希

伯來文的字母，孩子必須認(rèn)得那些字母，才能吃到餅乾；他們也用蜂蜜把字母寫在石板上，孩子先

念出字母，再把蜂蜜舔乾凈。

“這些字母就會甜在他的心里

我們可以仔細(xì)觀察一歲半的孩子，看看他整天都在做些什么。沒有人受得了他，因為他太好奇

了，什么都想嘗試。他打碎電燈、倒掉咖啡、把手指頭伸進(jìn)插頭里、還撕爛報紙。這是他非常自然

的學(xué)習(xí)方式，用眼睛看、耳朵聽、聞聞氣味、嘗一嘗味道，所有的感官都派上用場。屋子里所有的

東西都不能幸免，接著他會想到外面去，探索更豐富的世界。他一直

努力在學(xué)習(xí)，我們則努力地阻止他學(xué)習(xí)，因為代價太昂貴了。

于是父母想出幾種方法，應(yīng)付小孩子驚人的好奇心。第一種方法是，給孩子摔不壞的安全玩具,

顏色鮮艷，還會發(fā)出聲音。孩子一拿到玩具，立刻會好奇地看一看、摸一摸、咬一咬（顏料是無毒

的）、大概用了九十秒的時間，他對這個玩具已經(jīng)很了解了，就會丟在i旁，繼續(xù)看裝玩具的盒子。

盒子和玩具一樣有趣，甚至此玩具更有趣，因為他可以隨意弄壞盒子。

孩子的注意力非常短暫，他們的本性是好動的，于是第二種方法是，把孩子關(guān)在嬰兒車內(nèi)。我

們應(yīng)該承認(rèn)，嬰兒車其實是為大人買的。有一則漫畫是，媽媽坐在嬰兒車?yán)锟磿?，一群孩子在嬰?/p>

車外面玩，不會吵到她。除了博君一笑之外，作者還有另外一層寓意：讓孩子自由自在地玩耍，可

以學(xué)得更多。

使用嬰兒車要付出很大的代價，卻很少有父母警覺到這一點。嬰兒車剝奪孩子探索世界的能力，

限制肢體的活動，使他無法爬行（正常發(fā)育的重要過程），間接阻礙了視覺的發(fā)育與手、眼協(xié)調(diào)的

功能。

父母理直氣壯地認(rèn)為嬰兒車可以保護(hù)孩子，不讓他們咬壞電線，或是從樓梯上摔卜來。其實是

讓父母偷懶，不必時時注意孩子是否安全。

嬰兒車阻礙孩子的學(xué)習(xí)，比安全玩具更甚。媽媽丟進(jìn)去給他的玩具，每一項都只有九十秒鐘的

興趣，然后他就會把東西丟出來。

限制孩子的活動，不讓他破壞東西（其實是孩子的一種學(xué)習(xí)的方式），使孩子在肢體、情緒及

教育等各方面的學(xué)習(xí)都處于真空。

這樣總比讓孩子打破電燈好，是嗎?正好相反。那只表示我們毫不尊重孩子的求知欲，他多么

想學(xué)會所有的東西，愈快愈好。

兩個讀幼稚園的五歲小男孩，有一天在校園里，看到飛機(jī)從頭頂掠過。其中?個說，飛機(jī)是超

音速。另外一個說，不對，翅膀拍得太慢了。這時集合的鈴聲響了，打斷他們的談話。第一個孩子

說：

“不要再說了，我們趕快去穿那些無聊的珠子吧!”

故事雖然夸張，但寓意卻很深遠(yuǎn)。

三歲的孩子整天都有問題。“爸爸，太陽為什么會發(fā)熱？”

“人是怎么跑到電視里面去的？”

“媽媽，花為什么會開?”

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對于電子、天文學(xué)及生物學(xué)的好奇心時，我們通常叫他們不要羅嗦，乖乖到旁邊

玩自己的玩具；同時也認(rèn)為他們太小，講了也聽不懂。

大腦的特性在于，你放進(jìn)愈多東西，它可以儲存愈多。九個月到四歲之間，吸收資訊的能力最

強(qiáng)。這一段學(xué)習(xí)的黃金時光一去不返，我們卻讓孩子整天乾乾凈凈、安全無虞，學(xué)習(xí)則一片空白。

諷刺的是，等到孩子年齡漸長，對天文學(xué)、物理、生物都沒有興趣時，父母才不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

是一生中最重要的事情，并且指責(zé)孩子不求上進(jìn)。

我們都忽略了學(xué)習(xí)是生活中最有趣的游戲。大多數(shù)的孩子都不喜歡上學(xué)，但是我們不能把上學(xué)

和學(xué)習(xí)混為一談。上學(xué)的孩子不一定都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不一定都在學(xué)校里。

小學(xué)一年級對我而言，好像過了幾個世紀(jì)了。

老師在上課時，都會要我們坐好、安靜、看著老師、注意聽講。她說，這樣才能學(xué)到東西。一

直到高中畢業(yè)，我都覺得度日如年。

其實，快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高準(zhǔn)則，因為學(xué)習(xí)是一生中最好玩的游戲。你經(jīng)?？梢月牭饺藗冋f,

“真好，我又學(xué)了好多新的東西。”甚至說，“今天真倒楣，算是學(xué)到一點教訓(xùn)?！?/p>

孩子的玩和學(xué)習(xí)很難分辨。

?個腦部受損的三歲男孩在工作人員的建議之后，開始學(xué)習(xí)閱讀，這對他的復(fù)健有很大的幫助。

壓抑大腦的某種機(jī)能，對于其它的機(jī)能都會有某種程度的影響；相對地，教幼兒閱讀，對他的語言

及各項功能都會有幫助。

兩個月之后，男孩的父親高興地告訴我們以下的故事：

他接受我們的建議，卻不相信真的會有用，只是姑且一試。他想，既然要教小兒子認(rèn)字，就要

讓他“像在教室里上課一樣”。

于是，他在地下室里布置了一間教室，黑板、課桌椅一應(yīng)俱全。七歲的女兒一看到教室就高興

地大叫，她覺得擁有自己私人的學(xué)校，真是太有趣了。

女兒請了五個年齡為三到五歲的鄰居小朋友，到他們的“游戲?qū)W校”；可以像哥哥姐姐一樣地

上學(xué)，大家都很高興。整個暑假，他們在這里一星期上五天的課，由七歲的大女兒充當(dāng)老師，教小

朋友們讀書。每個孩子都是自愿來上課，一直到九月份女兒的學(xué)校開學(xué)為止。

結(jié)果，這五個鄰居小朋友，都學(xué)會認(rèn)字和讀書。值得一提的是，三歲的男孩學(xué)會認(rèn)字之后，可

以專心地看完一本書，而且懂事多了，不再扯壞電燈。然而，他只有三歲，對于??般的玩具仍然只

有九十秒的興趣。

第三章小寶寶可以學(xué)會看書

幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀句子、看書，使用的方法和他們學(xué)說話完全一樣。道理很簡單。我們已經(jīng)說

過，大腦透過眼睛的觀察和耳朵聽到聲音，學(xué)習(xí)新的事物。

耳朵聽到的聲音，例如一句話，轉(zhuǎn)變成一連串的脈沖（神精突觸的傳達(dá)訊號），傳達(dá)到大腦，

再由大腦重新組合，并且理解這句話想要傳達(dá)的意義。

眼睛看到一個字或影像時也是如此。訊息轉(zhuǎn)變成一連串的脈沖，傳達(dá)到大腦，由大腦重組及解

讀。大腦的作用非常神奇。眼睛看到的影像及耳朵聽到的聲音，都必須經(jīng)由大腦詮釋。許多動物的

視力或聽覺都比人類更敏銳，但它們的大腦無法了解人類的語言或文字。

大腦自受孕的那一刻就開始有作用了，而且以驚人的速度不斷地成長，整個發(fā)育的過程到八歲

時已完成。受精卵必須用顯徽鏡才看得清楚，新生兒的體重大約為六到七磅，是受精卵的幾百萬倍。

因此，若人類持續(xù)以這種速度成長，幾個月之后就會大得難以想像。

新生兒的大腦占體重的11%,成人的大腦只占體重的2.5%,由此可以清楚地看出大腦的成長

速度，隨著年齡的增加而遞減。

五歲時大腦的發(fā)育已經(jīng)完成約80%,到了八歲幾乎已達(dá)全部完成。七到八歲僅僅一年之間（速

度已經(jīng)最慢），大腦的發(fā)育就比八歲以后到八十歲，漫長的一生中還要多。

對于大腦的發(fā)育有了基本的了解之后，還要知道大腦有哪些重要的功能。

大腦有六種獨特的功能，使人類成為萬物之靈。

1、只有人類能夠直立行走。

2、只有人類能夠以抽象的語言互相溝通。

3、只有人類能夠把說的語言寫成文字。

以上三種是傳達(dá)（表達(dá)）的功能，另外三種為感覺（接受）的功能。

4、只有人類能夠了解所聽到的抽象語言。

5、只有人類能夠單憑觸摸辨認(rèn)物體。

6、只有人類能夠閱讀寫成文字的抽象語言。

八歲的孩子已經(jīng)具備以上這些能力，他會走路、說話、寫字、讀書、會用手觸摸辨認(rèn)物體。人

類的一生當(dāng)中，必須依賴這六種能力而生存。往后的學(xué)習(xí)，只是這六種能力的交互運(yùn)用，已經(jīng)不再

增加新的能力。

或出生到周歲

這一段時期攸關(guān)孩子的一生。

讓孩子吃得飽、穿得暖，乾凈漂亮并沒有錯，但是不能限制他的成長。在這段期間內(nèi)，應(yīng)該讓

嬰兒完全自由地活動，探索周遭的世界，并提供他豐富的各項感覺素材與環(huán)境，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。錯

過了這一段黃金時期，終生都無法彌補(bǔ)。

由一到五歲

許多人在這一段期間因為疼愛孩子，不讓他傷害自己，因此給他一大堆玩具，送他上托兒所、

幼稚園，卻不知道自己正盡一切的努力阻止孩子學(xué)習(xí)。

這一段時間的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀，廣泛地接觸人類聽、說、讀、寫各種形式的語言。打開人類

的智慧累積而成的知識寶庫，讓他流連忘返。

同時，孩子的個性、喜惡也都會在這些年形成，影響他的一生。成長之后，可能會因為朋友、

社會、文化或職業(yè)的影響，使他的潛力無法充分發(fā)揮。

擔(dān)心滿足孩子無窮的好奇心，會寵壞孩子，這是很荒謬的想法。讓孩子和父母一起讀書，這樣

的童年，比起被關(guān)在嬰兒車?yán)铮闹芏褲M了玩膩的玩具，大聲哭鬧要快樂多了。此外，在這段時期，

學(xué)習(xí)是一種迫切的需要，是求生存必需的努力。小貓滾棉花球，是以棉花球代替老鼠，練習(xí)獵捕的

技巧；小狗和同伴打打鬧鬧，目的也是學(xué)習(xí)受到攻擊時如何求生。

孩子的游戲和貓咪的玩鬧一樣，除了娛樂，更有學(xué)習(xí)的作用。而人類的生存取決于溝通能力的

優(yōu)劣，語言則是最重要的溝通工具。

學(xué)習(xí)各種形式的語言，是孩子游戲時最重要的目的。孩子熱愛學(xué)習(xí)，這是大自然巧妙的安排。

誤解兒童的天性，阻撓學(xué)習(xí)是違反自然的。

在這一段期間，他可以學(xué)會一種以上的外語；若是等到高中或大學(xué)才學(xué)，就會非常吃力。

讓孩子的大腦像一扇洞開的門，接收所有的訊息；給他這種機(jī)會，他可以毫不費(fèi)力地學(xué)會閱讀。

CQ五到八歲

這一段時期是孩子可塑時期的尾聲，并且開始就學(xué)。許多人最初的記憶都是從幼稚園開始，通

常并不是愉快的經(jīng)驗。在孩子求知欲最強(qiáng)的時期，為什么會有這種情形?是孩子拒絕學(xué)習(xí)，或是教

育的方式錯了？

把幾乎很少離家的孩子，放在完全陌生的環(huán)境里，離開熟悉的母親和溫暖的家，同時還要求他

遵守團(tuán)體的紀(jì)律，讀一些他不感興趣的瑣碎知識，這就是所謂的啟蒙教育。

孩子雖然有很好的學(xué)習(xí)能力，卻缺乏判斷力，很容易把上學(xué)和離開媽媽的不愉快聯(lián)想在一起；

許多孩子甚至裝?。ㄍǔ２粫晒Γ┨颖苌蠈W(xué)。這種情形也造成老師教學(xué)上的困擾。如果讓孩子在

幼年時，先培養(yǎng)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)之后離開媽媽，所受到的心理沖擊將可以減至最低。

怕用腦過多會損耗腦力，這也是愚昧的錯誤。大腦裝滿有用資訊的人，稱為天才；腦袋空空，

一無所有的人則稱為白癡。讓孩子自由地吸收知識，每個人都可以變成天才。

新生兒就像一部新的電腦，能夠接受與儲存大量的訊息。電腦不會管你輸入的訊息是否正確，

一律照單全收，孩子也是如此。如果電腦輸入的資料錯誤，可以全數(shù)刪除，再重新輸入，孩子卻無

法重來。

八歲以前進(jìn)入大腦的訊息：永遠(yuǎn)難以抹除。兒時習(xí)慣某種口音或腔調(diào)，一輩子都難以更改，就

是很明顯的例子。因此我們應(yīng)該盡量放入有用且正確的訊息。

有一位富商娶了美麗但是沒有讀過多少書的女孩。他努力調(diào)教新婚的妻子，使她成為氣質(zhì)高貴

的淑女。幾年之后有一天，這位淑女優(yōu)雅地走下馬車時，昂貴的珍珠項鏈勾到車門，鏈子斷了，圓

潤的珍珠散落滿地?！皨尩?”，仆人都聽到她氣得大叫：“我的珠子!”

幼兒的記憶力很強(qiáng)，即使完全不懂的東西也記得住。有一個八歲的孩子在廚房里讀書，一只狗

在旁邊叫個不停；收音機(jī)開著，家人也不斷地高談闊論。孩子背了一首長詩，第二天在學(xué)校里流利

地背了出來。

如果換成大人，一定背不出來。即使勉強(qiáng)背出來，六個月之后要他再背一次，一定做不到了。

但是大人卻可能記得小時候背過的詩。

在這段重要的期間，孩子能夠吸收并且記住所有接觸到的事物。

我們已經(jīng)說過，孩子學(xué)習(xí)的速率逐漸遞減，但是判斷的能力卻與日俱增。

在兩者形成交集之前，會有一段時期，孩子的能力勝過大人，尤其是學(xué)習(xí)語言。

法國的每一個孩子，不到六歲就學(xué)會說法語。我曾經(jīng)在十幾歲時學(xué)過法語，至今依然一竅不通。

想到此難免令人懊惱。

有人會說，法國的孩子，成天聽到的都是法語，我當(dāng)然無法和他們相提并論。但差別不在于此,

而在于成人學(xué)習(xí)語言的能力有限，孩子則是無限的。

派駐外地的美軍都會努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z言，梅杰?史密斯就是其中之一。他已經(jīng)三十歲，是優(yōu)

秀的物理檢驗員，大學(xué)畢業(yè)，智商比一般人高出五十分以上。他被派駐德國，在??所語言學(xué)校學(xué)習(xí)

德語；軍方為他們聘請最好的老師，一個星期上三天課.

梅杰?史密斯非常用功，因為學(xué)好德語，對他的工作非常重要。一年以后，他和五歲的兒子--

起上街，幾乎都是兒子在說話，因為兒子的德語十分流利，而梅杰?史密斯卻開不了口。

怎么會這樣？

父親跟著最好的老師學(xué)德語，還是學(xué)不會；五歲的兒子沒有人教他，竟然會說德語。原來他整

天和德籍女傭待在家里，耳濡目染，自然就會了。但是史密斯太太也一樣留在家里，每天和女傭相

處，她的德語卻比梅杰好不了多少，至少比她的兒子差多了。

如果梅杰同時帶了幾個孩子到德國，適應(yīng)德語的能力應(yīng)該會和孩子的年齡成反比。

三歲的孩子德語學(xué)得最好，五歲的孩子差一點，十歲的孩子再差一點；十五歲的孩子只能學(xué)會

一些，但是很快就會忘記?？蓱z的史密斯夫婦，幾乎學(xué)不會。這樣的例子非常普遍。

政府每年花費(fèi)大量的金錢，用來教已經(jīng)失去學(xué)習(xí)語言能力的高中和大學(xué)生學(xué)習(xí)外語。

請讀者自己想想看，自己是否在高中或大學(xué)以后，還學(xué)得會任何一種外語。在大學(xué)修了四年法

語，到了法國，想要請餐廳的女侍倒一杯冰開水，可能都還開不了口。但是對每一個幼兒，四年的

時間都太夠了。

正常的孩子，可以在一到五歲學(xué)會一種完整的語言，口音和他的家人完全一樣，瑯瑯上口，毫

不費(fèi)力。長大之后就很難做得到了。

在雙語家庭長大的孩子，六歲以前可以學(xué)會兩種語言。有一個在美國長大的孩子，父母都是義

大利人，在家里都說義大利話。長大之后，他遇到一個從義大利來的人，對方誤認(rèn)為他是米蘭人，

“我聽你的口音就知道了。米蘭是他父母的故鄉(xiāng)，但是那個孩子從來沒有離開過美國。

家里說三種語言的孩子，六歲以前一樣學(xué)得會三種語言。依此類推。我曾經(jīng)在巴西看到一個九

歲的男孩，智力中等，但能相當(dāng)流利地聽、讀和寫九種語言。艾偉?羅山納在開羅出生（法語、阿

拉伯語和英語），接著他的祖父（土耳其人）搬去和他們同住。四歲時搬到以色列和他的祖母（西

班牙人）同住，在那里他又學(xué)會三種語言（希伯來文、德語和意第緒語），六歲時再搬到巴西（葡

萄牙語）。

在這一段期間，他的父母刻意使用各種語言交談，讓他有機(jī)會說每一種語言。他們在小時候也

同樣各學(xué)會五種語言，但是成年之后才學(xué)的英語和葡萄牙語，比起艾偉就差多了。

小溫妮佛的母親溫妮佛?塞克菲爾?史脫勒非常注重孩子幼年的教育，她寫了一本關(guān)于溫妮佛

的書，名為“自然的教育”，于一九一四年出版。

史脫勒太太說：“溫泥佛會說英語之后，我開始和她說西班牙語。我選擇西班語作為她的第二

母語，因為那是歐洲系語言當(dāng)中最簡單的。五歲的小溫妮佛已經(jīng)會使用八種語言，如果我繼續(xù)用同

樣的方法教她，她會的外語可以加倍。但此時我認(rèn)為學(xué)會太多外語，對我的女兒并沒有幫助J

史脫勒太太又說：“學(xué)校里先教文法及翻譯的方式，已經(jīng)證實是錯誤的：應(yīng)該讓孩子利用語言

作為思考的工具。”

我們要證實孩子也有閱讀的能力。在進(jìn)行研究之前，先要做一些準(zhǔn)備的工作。

第一，這項觀念必須在生活中印證，看看實際的效果如何。

其次，在某個地方，某個人可能提出同樣的想法，并且作過研究，盡可能找出有關(guān)的研究結(jié)果

和報告。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行研究，這是一種責(zé)任。

從一九五九到一九六二年間，我們的研究小組發(fā)現(xiàn)，在美國各地及美國以外的地區(qū)，都有人研

究過如何教兒童閱讀。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)了四項事實。

1、教導(dǎo)幼兒閱讀的觀念，可以追溯到幾個世紀(jì)以前。

2、不同時代的人們，同樣致力于教孩子閱讀的工作。

3、教幼兒閱讀的技巧雖然不同，理論卻有許多相通之處。

4、不論采用何種方法，都可以致會孩子閱讀。

其中有許多個案，都經(jīng)過詳細(xì)的觀察和記錄。

半個世紀(jì)以前，史脫勒太太寫道：“寶寶六個月大時，我在嬰兒室四周的墻上，掛滿了高度四

尺的板子，貼上卡紙。墻的一邊貼上字母，用紅色的色紙剪成；另外一面墻則用紅色的字母寫上簡

單的名詞。

溫妮佛學(xué)會所有的字母之后，我開始教她墻上的字，有節(jié)奏地拼成字母。這些游戲為小溫妮佛

建立閱讀的觀念，才十六個月大她就已經(jīng)會看書，完全不需要所謂的閱讀課程。她的朋友采用I同樣

的方法，也都能在三歲以前，閱讀簡單的英文短文?！?/p>

無獨有偶，一九一八年，另外一個例子同樣令人感到訝異。那個孩子叫瑪莎，父親是一名律師,

在她十九個月時開始教她讀書。著名的教育家路易斯?托曼就住在瑪莎的家附近?，斏母赣H成功

地教她讀書認(rèn)字，使托曼嘖嘖稱奇，催促他把詳細(xì)的教法和經(jīng)驗寫出來，在應(yīng)用心理學(xué)月刊上發(fā)表,

由托曼作序。

瑪莎的父親、溫妮佛的母親都和我們一樣，使用大的紅色字母.一九二五年，托曼在“一千名

資優(yōu)兒童遺傳特質(zhì)研究”一文中寫道：

“這個女孩兒可能是世界上最早會讀書的女孩。兩歲兩個半月時，她的字匯已經(jīng)超出七百個。

還不到兩歲，她就已經(jīng)會讀簡單的短文，而且會分辨所有顏色的名稱；她開始喜歡閱讀，兩歲時她

有一本兩百個字匯的閱讀練習(xí)本，兩個半月之后，增加到七百個字。這時候她的閱讀已經(jīng)很流暢，

新買的初級讀本也一樣看得津津有味；她的閱讀能力至少等于七歲讀了一年小學(xué)的孩子?！?/p>

費(fèi)城的人類潛能發(fā)展中心發(fā)現(xiàn)，腦部受損的孩子也可以學(xué)會讀書，成效很好。這并不表示他們

的閱讀能力優(yōu)于正常的兒童，只表示非常幼小的孩子也可以學(xué)會閱讀。

只要大人給他們機(jī)會，他們就會樂此不疲。

第四章小寶寶在不斷的學(xué)習(xí)閱讀

一九六二年十一月，一群教育專家及關(guān)心孩子的人們共同開會時，其中一名督學(xué)說了以下的故

事。

他從事教育工作已經(jīng)有三十五年，兩個禮拜以前，聽到一位幼稚園老師說，她在上課時，一位

五歲的小朋友自告奮勇要幫老師念書，那本書是新的，他們沒有讀過；他非常堅持，于是老師選了

最簡單的一篇，讓那個孩子試試看，結(jié)果他把整本書都念完了。

那位督學(xué)說，從事教育工作的前三十二年，從來沒有聽過五歲的孩子會讀書；其后三年，幾乎

每一所幼稚園，都有這樣的孩子。他非常好奇，于是逐一查訪這些孩子是如何調(diào)教出來。

答案是沒有人教他們，這些孩子自己學(xué)會認(rèn)字。原來他們是由電視上學(xué)會的。電視廣告上斗大

的字體，加上清楚的旁白，使兒童在無意中學(xué)會閱讀；父母也經(jīng)常念故事書給他們聽，使他們的字

匯增加驚人，在學(xué)齡前就具有閱讀的能力。

我們一直等到一九六三年才公開發(fā)表研究的結(jié)果，先前已經(jīng)許多人參觀人類潛能發(fā)展中心，對

我們教導(dǎo)幼兒閱讀的工作都深感興趣；此外還有四百名以上腦部受損兒童的父母，在我們的指導(dǎo)下

教這些孩子閱讀。其中年齡為一到五歲，及六歲以上的各有一百名。

我們陸續(xù)收到數(shù)千封的來信，一九六三年作者在一份全國性的雜志上發(fā)表一篇文章之后，從全

美各地，甚至遠(yuǎn)從世界各國，又收到數(shù)千封來信。否定或批評的信件非常少，大多數(shù)是提出問題。

我們很高興得知許多父母致力于教二到三歲的幼兒閱讀，有些是十五年前的事情，現(xiàn)在孩子已經(jīng)上

大學(xué)，甚至已經(jīng)畢業(yè)。這些來信提供更多幼兒具備閱讀能力的例證。

以下我們摘錄幾封信……

……十七年前我放孩子閱讀時.，找不到方法可以參考。我自己喜歡看書，從小就常常念書給她

聽。兩歲半時她病了幾個月，我必須找事情幫助她打發(fā)時間。

我們把一些簡單的字寫在卡片上，每一個字母有兩、三寸大。她覺得很有趣，又白己找出書本

來對照。結(jié)果，還沒有上幼稚園，她就會看報紙；看到火災(zāi)的新聞，她會很害怕。簡單的故事書也

都看得懂……

現(xiàn)在她是一所知名大學(xué)的高材生，人緣很好，運(yùn)動也不錯。

這是她在三歲就學(xué)會閱讀時，可以預(yù)見的成就……我從白己的女兒身上得到印證?，F(xiàn)在她十五

歲……念高二，每一科都是優(yōu)等……人緣很好，老師和同學(xué)都很喜歡她……

我的丈夫在第二次世界大戰(zhàn)時受傷殘廢。我們都沒有讀什么書，找不到好工作，由我挨家挨戶

兜售小東西為生……我們買了一部十八尺的卡車，住在車子里到處流浪。她十個月大時我買了一本

練習(xí)字母的書給她，不到六個月她全都學(xué)會了。兩歲時我又買了另外一本字母書（還有別的書）。

我們在各處奔波的途中，是教她閱讀最好的時間。在每一個城鎮(zhèn)停留時，也要幫她找一點事情

做。我做生意時.，由我的丈夫照顧她，回答她的問題，教她每一個宇的拼法。我們從來不教她字母,

等她六歲上小學(xué)時才學(xué)字母，?點問題都沒有?，F(xiàn)在我們還是住在卡車?yán)?，但從原來的十八尺增?/p>

到三十四尺，有一邊堆滿了她的書。她會到附近的市立圖書館找很多書來讀。

我知道信寫得太長，但我們絕對沒有任何炫耀的意思。如果年輕的父母肯花時間，許多孩子都

可以像我的女兒一樣。

我們不能等到六歲才把孩子趕到學(xué)校里，從小到大毫無基礎(chǔ)，卻要他們一下子就學(xué)會閱讀。

如果你覺得這封信對年輕的父母有幫助，你可以刊出來，否則也無所謂。主要是想告訴你，真

的可以教小寶寶閱讀！

我的老大在一歲半時偶然地學(xué)會字母……

他三歲就看得懂招牌……且幼稚園以前，他可以白己看書，

偶而問一點問題?，F(xiàn)在他上一年級，連二年級的課文都會了……

在班上名列前茅。不知道是因為我很小就教他讀書，才使他變聰明，或是因為他很聰明，所以

很小就學(xué)會讀書？

……我沒有那么多時間教老二，結(jié)果他什么也不會……為此我感到十分肉疚，這項疏忽可能會

影響他一輩子。

……我認(rèn)為，在孩子很小的時候，讓孩子“玩”，他會更熱愛舉習(xí)，學(xué)得更多。

……我終于相信可以教會兩歲、三歲、及四歲的孩子閱讀，

他們也很想學(xué)。我的女兒還不到兩歲，就學(xué)會所有的字母，也會念幾個簡單的宇；三歲生日過

后不久，她突然頓悟到，幾個字合起來就是一個句子。徙那時開始，她閱讀的速度進(jìn)步很快，現(xiàn)在

她四歲半了，小學(xué)二年級程度讀的課外書她都看得懂，我用自己的方法，在兩個孩子分別是三歲和

四歲時放他們看書。我覺得你的方法更好，明年我會用來教最小的孩子（現(xiàn)在才七個月大）。

在本書出版之前，這些具有先見之明的父母，已經(jīng)了解到學(xué)齡前的孩子也可以學(xué)習(xí)閱讀。根據(jù)

耶魯大學(xué)的摩爾博士多年的研究結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)年齡愈小，學(xué)習(xí)閱讀的效果愈好。

?般人大多等到孩子六歲之后，才開始教他認(rèn)字。

八十年前，瑪莉亞?蒙特梭利是第一位自義大利醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的女性，她以醫(yī)學(xué)的知識加上母性

的慈愛，悉心調(diào)教一群所謂“遲鈍”的孩子，幫助他們的視覺、聽覺、觸覺等各項感官平衡發(fā)展，

效果非常好，其中有一些孩子已經(jīng)恢復(fù)正常。蒙特梭利博士的結(jié)論是，一般的孩子并沒有充分發(fā)揮

潛能，應(yīng)該讓他們有機(jī)會把潛能充分發(fā)揮出來。

在歐洲各國都有蒙特梭利學(xué)校，包括智障的孩子及正常的孩子，致力于激發(fā)每一個孩子的潛能。

學(xué)校為三歲的孩子安排各項課程，他們大多能在四歲時學(xué)會認(rèn)字。

美國最早的蒙特梭利學(xué)校，是位于格林威治的威特白學(xué)校。到該校參觀，可以看到一群活潑、

快樂、健康的孩子，每個人都會讀書。這所學(xué)校??直被公認(rèn)為學(xué)前教育的典范。

人類潛能發(fā)展中心開始學(xué)前閱讀課程一年之后，有兩百三十一位腦部受損的孩子學(xué)會閱讀，其

中有一百四十三名還不到六歲，其余有些是六歲或是六歲以上，在接受閱讀課程之前，完全不識字。

這些孩子除了語言障礙，肢體靈活度也有一些問題，每六十天必須回中心復(fù)診一次，觀察復(fù)健

的情形（包括閱讀能力），再設(shè)計其后的療程及閱讀的進(jìn)度。

依照一般的課程進(jìn)度，這些大腦受損的孩子，在第五次復(fù)診（十個月之后）時，都有一些閱讀

的能力，從看得懂幾個字母到整本書；許多大腦受損的三歲兒童，可以看得懂完整的句字。

我們并不是證明大腦受損的孩子，閱讀能力優(yōu)于正常兒童，而是證明一般的兒童并未充分發(fā)揮

潛能。

耶魯大學(xué)的摩爾博士、蒙特梭利學(xué)校和我們一樣，都致力于教導(dǎo)幼兒閱讀?；蛟S還有其它的團(tuán)

體，同樣有系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒閱讀的能力。我們寫

本書的目的之一，也是要找出還有哪些團(tuán)體，正在進(jìn)行此項重要的工作。

如果我們不想讓孩子太早學(xué)習(xí)閱讀，只要：

1、不讓孩子看電視，至少不讓他們看有字幕的電視。

2、不要念報紙標(biāo)題或產(chǎn)品名稱給孩子聽。

相反地，如果我們想要事半功倍，就要盡早鼓勵孩子學(xué)習(xí)閱讀。父母

才是孩子最好的老師，不要讓孩子依賴電視。在第七章我們將會告訴你該

怎么做。

第五章小寶寶應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀

史賓塞說，大腦和胃一樣，都無法忍受饑餓。

當(dāng)孩子還在搖籃里時，教育就應(yīng)該開始了，但必須在愉快的氣氛中進(jìn)行。

現(xiàn)在我們回過頭來，從托曼的報告中，看看瑪莎的學(xué)習(xí)成果。

瑪莎十二歲八個月大時，跳級兩年，就讀九年級（國中三年級）。一九二七——二八年作追蹤

調(diào)查時，訪問了瑪莎的老師，證實她的閱讀能力很強(qiáng)?，斏约阂舱f，如果不用上學(xué)，一天可以看

完五本書。她的父親根據(jù)書中的內(nèi)容提出問題，她的回答都能令他滿意。

托曼的結(jié)論是，瑪莎自襁褓時期開始學(xué)習(xí)閱讀，并未造成任何負(fù)面的傷害；相反地，她的智商

高于140、健康活潑，即使同學(xué)都大她兩、三歲，她也沒有任何社交上的困擾。這些都?xì)w功于幼時

的啟蒙。

140的智商算是天才。研究顯示，很多天才在幼年時就會讀書。人們會說，因為他們天資聰穎,

所以很早就會認(rèn)字。這種說法非常合理，我們可以接受。

然而，有更多的例子顯示，小寶寶還測不出智商時，父母就開始教他認(rèn)字讀書了。那么，我們

是不是可以說，這些孩子資質(zhì)過人，是否因為在幼年時就學(xué)習(xí)閱讀？

從遺傳學(xué)的觀點，我們不能否認(rèn)每個人有與生俱來的差異，有些人確實是天賦異稟。但是后天

的環(huán)境也非常重要。

許多證據(jù)顯示，幼時的閱讀啟蒙，對孩子的一生有重要的影響。

一、許多父母在孩子出生以前，就計劃要提早教他們閱讀，讓孩子高人一等。結(jié)果他們做到了。

二、許多孩子在幼年開始學(xué)習(xí)閱讀，日后變得很優(yōu)秀；而同一個家庭，同樣的父母，但在幼年

沒有學(xué)習(xí)閱讀的兄弟姐妹，就沒有那么聰明。受到父母特別用心教導(dǎo)的，不一定是第一個孩子。

三、以湯米?朗斯基而言，根本沒有任何理由可以說湯米的天資聰穎。他的父母沒有讀高中，

資質(zhì)平庸，兄姐都是普通的孩子；除此之外，他的大腦嚴(yán)重受損，兩歲時醫(yī)生還建議把他送到療養(yǎng)

院，因為他“無藥可救”。但是現(xiàn)在湯米非常聰明，閱讀能力至少相當(dāng)于年齡大他兩倍的正常兒童。

愛迪生說，天才是一分聰明加上九十九分努力。（有趣的是，愛迪生小的時候，也是被認(rèn)為笨

得無藥可救。）

前面提到過，人類特有的六種能力，其中三種用于接收，另外三種用于表達(dá)。透過視覺和聽覺、

必要時利用觸覺所獲得的訊息，決定人類智慧的高低。破壞或限制這三種能力，將嚴(yán)重影響一個人

的智力。

假設(shè)人類突然喪失閱讀與聽、說語言的能力，就必須選擇以觸摸的方式溝通，就像既聾又啞，

不會說話、閱讀或是寫字的海倫?凱勒。如果她無法透過觸覺學(xué)習(xí)，就只能生活在動物的層次；如

果她連觸覺也失去了，就只剩下植物的層次了。

相對地，提升這些能力，就能夠提升人類的智慧。因此，嚴(yán)重大腦受損的孩子，自幼年開始學(xué)

習(xí)閱讀，能力會比同樣大腦受損，卻沒有機(jī)會學(xué)習(xí)的孩子好很多；提早學(xué)習(xí)閱讀的正常孩子，也會

優(yōu)于同齡的孩子。

當(dāng)然，智力的標(biāo)準(zhǔn)必須配合文化的背景。澳洲土著在紐約作一般美國人的智力測驗，結(jié)果一定

是白癡。

相反地，美國人到了澳洲土著的部落，必須依靠族人的協(xié)助，才可能生存；美國的“白癡”無

法用回力鏢捕捉活的蜥蜴生吃，找不到水，而且聽不懂他們在說什么。

語言是人類最重要的工具。人們利用語言思考和表達(dá)，如果現(xiàn)有的語言不夠用，就必須自己創(chuàng)

造溝通新思想的詞匯?？茖W(xué)家創(chuàng)造無數(shù)的新字匯，用來描述新的科技和發(fā)明。

第二次世界大戰(zhàn)期間，第五中隊訓(xùn)練了大批的美國卬地安人，負(fù)責(zé)無線電通訊連絡(luò)；因為日本

人不懂印地安土話，可以節(jié)省大量解碼的時間。但事與愿違。在印地安土話里，找不到轟炸機(jī)、魚

雷、航空母艦等各種最新科技戰(zhàn)爭名詞。

世界各地還有許多沒有文字、或僅使用簡略符號的民族。這些民族沒有受過教育，智力及創(chuàng)造

力都不高。愛斯基摩人的嬰兒由母親背著，沒有機(jī)會爬行，一直到三歲為止。他們沒有文字，所使

用的語匯也非常簡單；三千年來，他們的文化和傳統(tǒng)都沒有太大的政變。

我們不知道原始部落的土著，是因為智商太低，不懂得閱讀；還是因為不讀書，所以才不聰明？

兩者都說得通。

語言能力是一項重要的工具。兩歲以卜的嬰幼兒，不會以語言表達(dá)，因此無法有效地測出智商。

而口齒伶俐的孩子，通常也被認(rèn)為此別的孩子聰明。

湯米?朗斯基兩歲的時侯，被判定為無藥可救的白癡，主要是因為他不會說話（因而無從表現(xiàn)

他的智慧）；到了五歲變得很聰明，因為他的閱讀能力驚人。

因此幼年時的閱讀能力，對于衡量智商有很重要的關(guān)系。愈早學(xué)習(xí)閱讀的孩子，學(xué)得愈好。

兒童應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)閱讀的理由如下：

?、兩、三歲的幼兒好動，是求知欲旺盛的結(jié)果。壓抑此種求知的欲望，只要一段時間，就不

會那么好動，更容易保護(hù)他不受傷害，遠(yuǎn)離對世界及自己的探索與學(xué)習(xí)。

二、幼兒吸收資訊的驚人能力永遠(yuǎn)不再。

三、幼兒期學(xué)習(xí)閱讀最容易。

四、讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀，可以吸收更多的資訊。

五、學(xué)習(xí)閱讀可以使幼兒的理解力更好。

六、幼兒學(xué)習(xí)閱讀的效果最好，因為他們沒有恐懼感，也沒有得失

心，可以從書中找到無窮的樂趣。

七、最后，也是最重要的理由是，幼兒非常喜歡學(xué)習(xí)閱讀。

第六章學(xué)習(xí)閱讀有益無害

本章的標(biāo)題原來是想用“可怕的事情就要發(fā)生了"，探討父母對于孩子過早學(xué)習(xí)閱讀的憂慮。

我們也想用“為什么不聽媽媽們怎么說”作為標(biāo)題，因為太多人迷信專家的說法，不相信媽媽

對孩子的了解和觀察。雖然有少數(shù)的母親吹噓自己的孩子，但是大多數(shù)的母親判斷都非常敏銳且確

實。

問題是很少人愿意聽媽媽們怎么說。

我們每年在中心看到一千名以上大腦受損的孩子。生下大腦受損的孩子，是為人母親者最大的

恐懼。如果她懷疑自己的孩子有問題，一定會盡快確定，并且及早尋求補(bǔ)救的方法。

送到中心的一千名個案中，有九百個以上是由母親先警覺到孩子有問題。母親愈愛孩子，評估

情況時愈超然，甚至比家庭醫(yī)生還要客觀。

在中心里我們學(xué)會聆聽媽媽的說法。

對于專家提出的教育方法或術(shù)語，母親們雖然不知所云，為了孩子好，只好盲從。除此之外，

還有更多以訛傳訛的說法，使母親們深感惶恐，不敢貿(mào)然給孩子學(xué)前教育。為了避免父母們繼續(xù)被

誤導(dǎo)，我們要在此慎重澄清這些錯誤的說法和觀念。

1、錯誤的觀念：太早教孩子閱讀，會造成將來學(xué)習(xí)的困擾。

事實：根據(jù)我們的經(jīng)驗，每一個在家里學(xué)習(xí)閱讀的孩子，不但沒有這種問題，而且成效斐然。

事實上，更多的例子顯示，沒有及早學(xué)習(xí)閱讀的孩子，才會有學(xué)習(xí)上的困擾。

閱讀能力低落的學(xué)童占很大的比例，這并不令人意外；因為他們都是在錯過學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的黃

金時期之后，才開始學(xué)習(xí)閱讀。

2、錯誤的觀念：太早學(xué)會閱讀的孩子，太機(jī)靈了難以管教。

事實：我們看到很多孩子因為提早學(xué)習(xí)閱讀，變得健康活潑，更懂事、也更快樂。只有適應(yīng)不

良、不快樂的孩子，才會變得頑劣而難以管教。

3、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀的孩子，在小學(xué)?年級會無所適從。

事實：這一點有幾分真實性，但并不是孩子的問題，而是老師的問題。稱職的老師會設(shè)法處理

學(xué)生程度不一的情形。最簡單的方法是，老師在教不會認(rèn)字的學(xué)生時，只要讓已經(jīng)學(xué)會認(rèn)字的孩子

自己看書就可以了。也有老師讓這些學(xué)生在全班同學(xué)的面前念課文，他們都會樂于表現(xiàn)自己；其他

的同學(xué)看到了，也會見賢思齊，不再排斥閱讀。

如果整班一年級新生，都已經(jīng)學(xué)會閱讀，就不會有任何問題了。不論哪一個年級，閱讀能力不

好的孩子，才需要老師花更多時間調(diào)教。

如果老師的想像力不夠，該怎么辦呢?這是全班學(xué)生的問題，這種時候，學(xué)齡前就打好閱讀基

礎(chǔ)的孩子更值得慶幸，因為他并不需要一年級的啟蒙課程。諷刺的是，反對在學(xué)齡前學(xué)習(xí)閱讀

的學(xué)校，對于這些基礎(chǔ)好的學(xué)生，課業(yè)上的優(yōu)異表現(xiàn)卻引以為傲。

總而言之，已經(jīng)學(xué)會閱讀的一年級學(xué)生，老師教起來最輕松；什么也不會的孩子，才是最麻煩

的。

4、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀，對于一年級的課程會不耐煩。

事實：這是父母最擔(dān)心，也是最值得注意的問題。沒錯，他可能會覺得不耐煩，幾乎每一個新

生都會覺得不耐煩。哪一個人剛上小學(xué)時不是度日如年，到了假日又變得生龍活虎?原因是學(xué)校的

課程太枯燥了。七歲的孩子讀到課本里“我看到漂亮的紅色車子”時，不只會想到漂亮的紅色車子,

他還會告訴你廠稗、年份、型號，甚至還有馬力。

如果說，懂得愈多的孩子，愈會感到不耐煩，等于說懂得愈少的孩子，學(xué)習(xí)的興趣愈高。乏善

可陳的課程，會讓所有的學(xué)生都會覺得不耐煩；如果課程很精彩，就只有聽不懂的孩子，才會覺得

不耐煩。

5、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀，可能不會拼音。

事實：摩爾博士教三歲的幼兒閱讀，并沒有教拼音。學(xué)習(xí)語言并不限定只能使用耳朵。如果孩

子聽和說的能力都不錯，你的方法應(yīng)該是對的。

6、錯誤的觀念：太早學(xué)習(xí)閱讀會搜苗助長：

事實：提早學(xué)習(xí)閱讀，并不會有報描助長的問題；年齡太大還不會認(rèn)字，才是真正的問題。

7、錯誤的觀念：讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀，會剝奪他快樂的童年。

事實：這是最沒有道理的說法。小寶寶最喜歡和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作飯、

洗碗盤、買東西，這些雜事占掉媽媽大部份的時間。聰明且有耐心的媽媽，會讓寶寶參與這些工作，

一起分享完成工作的快樂。然而，大多數(shù)的媽媽無法全心照顧孩子，只好把寶寶關(guān)在嬰兒床里，玩

著不感興趣的玩具，或是任他聲嘶力竭地叫鬧，至少這樣不會觸電、割傷、打破東西、或是掉到窗

子外面。這就是我們所謂寶貴的童年嗎？

忙碌的母親，只能撥出有限的時間陪孩子，那么，如何讓親子共處的時間更充實、更快樂、更

多采多姿；同時讓孩子變得更聰明、更有創(chuàng)造力？

從事幼教工作的人們都深信，父母陪小寶寶一起讀書，是效果最好，也最愉快的方式。教孩子

從單字、短句開始，到學(xué)會讀完一整本書，這種快樂和滿足，才是孩子童年最寶貴的回憶。

我們再以瑪莎的例子作為結(jié)論。她的父親說，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)閱讀，她也會把時間用在比

較不重要的事情?！?/p>

8、錯誤的觀念：放幼兒閱讀，會給他太大的壓力。

事實：教幼兒閱讀可能會造成壓力，沒錯，教任何東西都可能會造成壓力。

我們一直提醒父母，無論如何都不要給孩子壓力。不要逼孩子，并且強(qiáng)調(diào)父母和孩子的情緒都

要好，才讓孩子閱讀。依照本書的方法，絕對不會有任何壓力。

以上這些似是而非的說法，都是因為不了解大腦的功能，因此產(chǎn)生誤解。簡單地說，閱讀不是

為了應(yīng)付學(xué)校的功課，而是大腦的一種功能。

閱讀文字或聽、說語言都是大腦的功能。學(xué)校的功課表，排了地理、拼字、公民，沒有“聽”

的課程。因為我們一天到晚都在聽，學(xué)校不必另外再教。

閱讀也是如此。

而拼字就是學(xué)校應(yīng)該教的課程。

閱讀能力很強(qiáng)的孩子，不?定擅長拼字。因為兩者是完全不同的課程。閱讀是大腦的功能，而

拼字則是文字的細(xì)部結(jié)構(gòu)。閱讀時不需要清楚文字的結(jié)構(gòu)，大腦即可準(zhǔn)確地詮釋作者所要傳達(dá)的思

想。

你可以問自己兩個問題：

1、有沒有看得懂，卻不會拼的字?當(dāng)然有，而且非常多。

2、有沒有拼得出來，卻看不懂的字?一定沒有。

很多字我們看得懂，但是拼不出來。學(xué)校里教過的字匯讀法和拼法都非常有限，沒有教到的字

匯，要靠自己多聽、多讀，查字典。

將來人們或許會認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)閱讀，就像學(xué)習(xí)聽、說一樣理所當(dāng)然，而且絕對有益無害。

在學(xué)校里名列前茅的孩子，都很會讀書。閱讀能力差的孩子，才是教

育最大的問題。

第七章如何教寶寶閱讀

許多教育理論都堅持某些特定的方法，否則就沒有作用。教寶寶閱讀則沒有任何限制，只要付

出就會有收獲。每天花費(fèi)的時間不會超過半個小時。當(dāng)然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學(xué)習(xí)的速

度愈快，效果愈好。

在探討如何教導(dǎo)孩子之前.，應(yīng)該先了解孩子：

1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀(jì)愈小效果愈好。

2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。

3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。

4、五歲以下的幼兒精力過人。

5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。

6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意愿。

7、五歲以下的幼兒接觸到任何語言，都能學(xué)得很完整。

基本的技巧

幾歲開始學(xué)習(xí)閱讀

孩子何時才準(zhǔn)備好，可以開始學(xué)習(xí)?這是一個有趣的問題。

有一個媽媽問一位知名的兒童教育專家，幾歲可以開始教她的寶寶。

專家問她：“你的孩子何時出生?”

“他現(xiàn)在己經(jīng)五歲了"。母親回答。

“趕快回家吧!”專家說：“你已經(jīng)浪費(fèi)他五年的時間了?！?/p>

寶寶周歲以前，是開始教他閱讀的理想時機(jī)，可以事半功倍；到了兩歲以后，學(xué)習(xí)的效果就會

逐年遞減。

從寶寶,出生，我們就開始和他說話，刺激他的聽覺；同樣地，我們也可以讓他透過眼睛接觸

文字，刺激視覺。

教導(dǎo)孩子時，必須注意兩個重點：

1、父母的態(tài)度和方法。

2、教材的大小和順序。

父母的態(tài)度和方法

學(xué)習(xí)是生命中最大的探險，是重要且無可避免的活動，也是最有趣及最刺激的游戲，但絕對不

是工作，不應(yīng)該有絲毫的勉強(qiáng)。

父母和孩子都應(yīng)該以最愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和潛力。你必須銘記在心的

安全守則是：如果你或孩子覺得不好玩，必須立刻停止。你的做法一定錯了。

最佳的教導(dǎo)時機(jī)

父母和孩子都必須要有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時，應(yīng)該先處理孩子的需

要。如果父母的情緒不佳，必須先自我調(diào)適，才能愉快地教導(dǎo)寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩

認(rèn)字的游戲?？鞓返貙W(xué)3、父母愉快的態(tài)度。（一定要愉快、安祥且活潑多變化）

練習(xí)時速度愈快、新教材愈多、

心情愈愉快，效果愈好。

速度本身就足以影響教學(xué)的成敗。不必要求孩子注意看，求知欲旺盛、聰明的孩子會像海綿?

樣，在瞬間吸收新的知識；時間太長，反而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。持之以恒。事先把卡片準(zhǔn)備好。

每天愉快且持續(xù)不斷的練習(xí)，勝過好高鷲遠(yuǎn)卻斷斷續(xù)續(xù)。但是在某些特殊的情況下，例如，新生的

寶寶降臨、搬家、旅行、家人生病時，最好停止練習(xí)，直到恢復(fù)正常的生活規(guī)律之后再重新開始；

在中斷的期間內(nèi)，你可以念書給寶寶聽。千萬不要敷衍了事，否則將徒增你和孩子的挫折感。

恢復(fù)練習(xí)時，必須從中斷的部份繼續(xù)銜接，不要完全從頭開始。

每天持之以恒，孩子的快樂和自信將與日俱增。

準(zhǔn)備卡片

教寶寶閱讀所需的道具非常簡單。這是由許多兒童腦力發(fā)展專家，配合大腦的成長與功能設(shè)計

而成，兼頭幼兒視覺和聽覺的發(fā)育，完全符合幼兒的需要。

所有的卡片都以白色的硬卡紙制作，不怕磨損，可重覆使用。

首先將白色的卡紙剪成5寸X15寸（約13公分X38公分）的長方形紙板?？梢再I裁好的現(xiàn)成

卡片，節(jié)省時間。

準(zhǔn)備紅色的麥克筆，線條愈粗愈好。把要教的字寫在紙板上，每個字約4寸（約10公分）大,

讓寶寶看得很清楚；字體要工整，旁邊至少要留二分之一寸（約1.5公分）的空白，方便用手拿住

卡片。

有些媽媽的卡片作得非常精致，甚至細(xì)心地描上花邊。但我們并不鼓勵這種作法，時間寶貴，

應(yīng)該作更妥善地運(yùn)用。你需要大量的卡片，因此只要清楚、工整即可。

在卡片的背面，用鉛筆寫上同樣的字，讓你知道自己拿的是哪一張卡片，才不會念錯；不必每

次都把卡片轉(zhuǎn)過來看，造成干擾，減慢看卡片的速度。

起初的字體要大，隨著孩子的年齡漸長，逐漸縮小到一般大小。紅色的字體對幼兒有較大的吸

引力。

開始教孩子閱讀時，你會發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會新卡片的速度非?？?。不論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)，孩子學(xué)習(xí)的

速度總會大出父母的意料之外。

卡片一定要事先準(zhǔn)備。在課程開始之前，至少要準(zhǔn)備兩百張卡片，以便隨時運(yùn)用，避免因為進(jìn)

度落后，一再重覆使用舊的卡片，使興趣索然，甚至?xí)拐n程不了了之。

準(zhǔn)備兩個月之后才用得到的卡片，你可以從容地思考；如果你匆忙趕制明天早上就要用到的卡

片，手忙腳亂，就亳無樂趣可言了。

如果你實在來不及準(zhǔn)備新的卡片，寧可暫停，也不要一再重覆使用舊的卡片。

教學(xué)準(zhǔn)則

1、盡早開始。

2、尊重孩子。

3、在你和寶寶都很愉快時才教。

4、在孩子意猶未盡時停止。

5、看卡片的速度要快。

6、時常加入新的卡片。

7、持之以恒。

8、事先準(zhǔn)備卡片。

9、寶寶覺得不好玩立剔停止。

學(xué)習(xí)閱讀的五個階段

依照正確的進(jìn)度，可以使孩子的學(xué)習(xí)輕松有趣，效果事半功倍。

教孩子閱讀的步驟如下：

第一階段生字

第二階段片語

第三階段短句

第四階段句子

第五階段書

第一階段——生字

在第一個階段先讓寶寶學(xué)會十五個生字，之后再逐漸擴(kuò)充字匯。

在寶寶興致很好、情緒佳，感受性敏銳的時候，開始教他。選擇一個清靜的角落，盡量不要有

干擾，例如，不要開收音機(jī)，也不要有其它的噪音；不要放太多家俱、照片，或任何容易使寶寶分

心的東西。

開始玩游戲了。拿起寫著“媽媽”的卡片，在寶寶拿不到的距離，清楚地對他說，“這是媽媽”。

不必作任何說明。一點也不用麻煩。只能讓他看一秒錘。

接著，拿出“爸爸”的卡片，愉快地說，“這是爸爸”。

以同樣的方式，讓寶寶再看三個字。注視寶寶的瞼，讓他感受到你的專注。不可以要求他跟著

你念一逼。

五個字都看完之后，以最夸大的方式表達(dá)你的欣慰與贊許。

在第一天當(dāng)中，以上述同樣的步驟重覆三次。每次至少間隔半個小時。第一天結(jié)束，你已經(jīng)踏

出教導(dǎo)寶寶閱讀的第一步。（最多用掉鐘）。

第二天，重覆三次基礎(chǔ)的課程，再加入第二組五個新的生字，同樣練習(xí)三次，總共作了六次練

習(xí)。

每次練習(xí)完畢時，都要稱贊寶寶好乖好聰明，你以他為傲。擁抱和親吻是最直接的表達(dá)。絕對

不要用餅乾或糖果賄賂他。

以他學(xué)習(xí)的速度之快，你根本來不及準(zhǔn)備那么多糖果，吃太多糖果也有害健康。此外，和你的

愛與肯定比起來，糖果的獎勵實在太微不足道了。

幾年以前，有一位兒童教育專家提出“看、聽、感覺”的教育方法，非常實用。例圳，媽媽和

寶寶一起玩時，分別攔住寶寶的五只腳趾頭，說：

“迄只小豬去買菜、迄只小豬在家里”。

和寶寶面對面，讓他看得到（看）、念兒歌讓他聽得到（聽）、捏捏腳趾頭，讓他感覺到。（感

覺）

要注意的是，孩子的學(xué)習(xí)速度太快了，同一組卡片每天超過三次，就會使寶寶感到厭煩。如果

看一張卡片的時間超過?秒鐘，他就不會有興趣了。

第三天再加上第三組五個新的生字。

現(xiàn)在你已經(jīng)教了三組生字，每一組5張卡片；每一天每一組看了三次，總共作了九次練習(xí)，只

用掉幾分鐘的時間。

絕對不能讓孩子感到厭煩，速度寧可太快，也不能太慢。

在你的協(xié)助下，他已經(jīng)做到兩件非比尋常的事情：

1、視覺的發(fā)展，大腦學(xué)會辨認(rèn)不同的文字。

2、克服了一生當(dāng)中最抽象的問題；他學(xué)會認(rèn)字了。

在第個一階段，讓寶寶學(xué)會分辨不同的東西。

教寶寶閱讀的前十五個字，應(yīng)該選擇他最熟悉的事物。例如家人或親戚的名字、身體各部位的

名稱、最喜歡的食物或玩具、寵物、或是最喜歡的活動。在這里無法一一列舉出來，因為每個孩子

的情況都不一樣。

從和“自己”有關(guān)的字開始教。（例）：

?身體各部位

手腳眼睛鼻子

嘴巴耳朵牙齒頭發(fā)

增加新的生字，淘汰舊的生字時，方法如下：舊的卡片看了五天之后，每一天每一組卡片淘汰

一張，同時加入一個新字卡片。暫時被淘汰的生字，等我們進(jìn)行到第二、三、四、五階段時，還會

再用到。

根據(jù)媽媽們的經(jīng)驗，在卡片的背面，寫上練習(xí)的日期，很容易就可以看出哪些卡片已經(jīng)使用過,

應(yīng)該淘汰了。

簡單地說，每天教二十五個生字，分成五組，每組五個字。寶寶每天學(xué)到五個新字，每組各一

個。每天淘汰五個舊的生字，同樣是每組各一個。如果寶寶學(xué)習(xí)的興致很高，每天可以增加到十個

新的生字。

記住不要讓孩子感到厭煩。如果孩子覺得厭煩，十之八九是你的動作太慢了。

學(xué)完了有關(guān)“自己”的字匯之后，就可以進(jìn)行下一個階段。并且加入寶寶周遭熟悉的事物名稱。

?身體部位名稱（紅色字）：

?家庭中的字匯

和“家庭”有關(guān)的字匯，包括在家中常見的物品、食物、動物，或是寶寶經(jīng)常做的動作。

此時寶寶己經(jīng)學(xué)會二十五到三十個生字。不要再復(fù)習(xí)這些學(xué)過的字，否則他會覺得無趣；孩子

喜歡學(xué)習(xí)新的事物，卻不喜歡一再重覆舊的東西。

不要考試?？荚囋斐筛改傅膲毫Γ⒆右欢〞杏X到；于是就把緊張、不愉快和學(xué)習(xí)聯(lián)想在一

起了。

下一章我們會詳細(xì)說明讓孩子練習(xí)解答的方法。

閱讀課程應(yīng)該是充滿歡笑的時光。隨時贊美孩子，表達(dá)你對他的愛和肯定。

?家中的物品

椅子桌子門

窗戶墻壁床

浴缸瓦斯?fàn)t電冰箱

電視沙發(fā)馬桶

依照家中實際的情況而定。

?家庭中物品（紅色宇）

?擁有物品（寶寶自己擁有的東西）

公共汽車毛毯襪子

茶杯湯匙睡衣

鞋子奶瓶汽車

牙刷枕頭球

?寶寶擁有的東西（紅色宇）

?食物

果汁牛奶橘子

面包蘋果胡蘿卜

奶油雞蛋水

香蕉草莓馬鈴薯

餅干糖果冰滇淋

?食物

?動物

?動物

大象河馬長頸鹿

鯨魚恐龍大猩猩

犀牛蜘蛛小狗

老虎狐貍蛇

選擇寶寶自己實際擁有的東西，及他最喜歡的動物。每一個孩子選擇的內(nèi)容都不一樣。

前面學(xué)會的字（至今大約是五十個）全部都是名詞。接著要開始介紹各種動作。

?動作

吃飯睡覺喝茶

看書走路跑步

哭笑跳

游戲爬坐下

在教新的生字之前，先示范動作，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，

“跳”，“媽媽跳”。接著讓寶寶跳，說：“寶寶跳”。然后才讓寶寶看生字，“跳”。用這種方式教

完所有的動作。寶寶特別喜歡這種互動的方式。

學(xué)完了家中基本的生字，現(xiàn)在寶寶學(xué)會的生字或生詞已經(jīng)超過五十個。再進(jìn)到下一步之前，要

特別注意以下兩點：

第一，父母教孩子閱讀，陪伴孩子學(xué)習(xí)和玩樂，是一種愉快的親子活動，而不是責(zé)任或義務(wù)。

第二，小寶寶對文字非常好奇，孩子有興趣的字，要立即寫出來給他看，增加他的字匯。

因此，如果孩子問：“媽螞，犀牛怎么寫？”或是“顯徽鏡怎么寫？”都要認(rèn)真地回答他的問題,

并且立即把那個字寫出來（寫給寶寶看而不教他書寫方法）。

學(xué)習(xí)他自己想到的字，他會特別感到驕傲與快樂。

▲第二階段——片語：字匯的結(jié)合

寶寶學(xué)會簡單的字匯之后，就要開始把這些字或詞結(jié)合起來，變成片語。這是生字與完整的句

字之間，重要的連貫步驟。顏色是最容易應(yīng)用的

基本生字。

?顏色

紅色紫色藍(lán)色

橙色黑色粉紅色

黃色白色灰色

綠色紫色

在每一張卡片的背面，畫上該種顏色的色塊。教完生字，再翻到背面，讓寶寶認(rèn)識顏色。基本

的顏色教完之后，再教更復(fù)雜的深淺色調(diào)，例如靛、淡藍(lán)色、橄欖色、金色、銀色、古銅色等。

學(xué)會簡單的顏色之后，可以開始教第一組片語。

藍(lán)色的眼睛紫色的葡萄

紅色的卡車棕色的頭發(fā)

黃色的香蕉綠色的蘋果

黑色的鞋子白色的冰箱

每一組片語所使用的生字，都是寶寶已經(jīng)學(xué)過的。片語包括兩個能滿足寶寶的要素。第一，他

喜歡看到已經(jīng)認(rèn)識的生字。第二，兩個熟悉的生字，結(jié)合在一起而有了新的意義，使他非常開心。

?顏色（紅色字）

?片語（紅色字）

把準(zhǔn)備好的片語分成兩組，每組各五個。每一組每天看三次，連續(xù)五天（或更短）。五天之后,

每一組淘汰一個片語，并分別加入一個新的片

語。一個月之后，再作新的變化，加入相反詞。

?相反詞

大一-小長-—短

胖一瘦右左

乾凈-—骯臟快樂一一傷心

光滑-—粗糙空的一一滿的

漂亮-一丑陋黑喑一一光亮

取材要根據(jù)孩子的年齡及生活經(jīng)驗而定。你可以在卡片的背面附圖說明。這些觀念與每日的生活

息息相關(guān)，對幼兒而言，“大”和“小”很容易明白。大人雖然覺得抽象，但只要以合理且直接的

方式教孩子，他們很快就懂了。

?我們可以教他

空的杯子滿的杯子

大的椅子小的椅子

快樂的媽螞傷心的媽媽

長頭發(fā)短頭發(fā)

乾凈的襯衫骯臟的襯衫

左手右手

?相反詞（紅色字）

▲第三階段——短句

從片語進(jìn)到短句，是輕而易學(xué)的。把前面學(xué)過的動作和片語結(jié)合起來，就是非常基本的短句。

媽媽在跳。

哥哥在看書。

爸爸在吃飯。

即使只有五十到七十五個基本字匯，變化也非常可觀。教簡單的短句時，可以靈活應(yīng)用三種基

本的方式1、準(zhǔn)備五個“在”、五個人名、五種動作的卡片，各抽出一張，就可以組成短句，念給寶

寶聽。然后讓寶寶自己從每組卡片各抽出一張，組成短句，念給他聽。寶寶高興的時候隨時都可以

玩。經(jīng)常變

換名字及動作，保持游戲的新鮮感。（例如）：

媽媽在吃飯

爸爸在睡覺

妹妹在哭

弟弟在跑步

貓味在爬

媽媽選了：貓味在爬

寶寶選了：弟弟在跑步

2、使用5寸X15寸的硬卡紙，每

一張各寫上一個短句。字體必

須縮小，才能寫得下整個句

子。字與字之間要留適當(dāng)?shù)拈g

隔，不能擠在一起。每天看五

個短字，練習(xí)三次，持續(xù)五天。然后每天加進(jìn)兩個新的短句，換掉兩個舊的短句。（例）大

象

在吃東西。

3、準(zhǔn)備8寸X18寸的卡片，用紅色的麥克筆，寫上簡單的短句，畫上簡單的插圖，記錄寶寶

的生活點滴，作成一本書。