小學(xué)科學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃冊(cè)

班級(jí)

教師

小科蘇版年上教計(jì)學(xué)年度一期日期學(xué)生情況分析

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識(shí)和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不過(guò)，在農(nóng)村學(xué)校，很多家長(zhǎng)偏重于學(xué)生的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣雖然很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。希望通過(guò)本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)和引導(dǎo)，能夠使這一現(xiàn)象得到改變。本冊(cè)教材為蘇教版2019年最新版科學(xué)教材冊(cè)教材包含5個(gè)單元和一個(gè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)。第1單元認(rèn)識(shí)空氣包含3課內(nèi)容,分別《空氣占據(jù)空間嗎氣有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣氣是一種常見(jiàn)的混合物質(zhì)，是地球上所有生物賴以生存的重要物質(zhì)，在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。三年級(jí)的學(xué)生，一般會(huì)直觀的認(rèn)識(shí)空氣的基本特征，而不會(huì)有意識(shí)的研究空氣的物理性質(zhì)，本單元的學(xué)習(xí)，將會(huì)為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空氣性質(zhì)提供幫助。在低年段，學(xué)生感知到空氣的真實(shí)存在，會(huì)觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。在此基礎(chǔ)上，本單元以“認(rèn)識(shí)空氣”為主題，選取了多個(gè)簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣螺旋上升的經(jīng)典活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣學(xué)習(xí)探究方法，并掌握“空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、熱空氣上升”等科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解釋風(fēng)形成的原因?qū)W生從事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展到因果性知

教材分析

識(shí)的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)空氣概念的理解水平，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，為四年級(jí)認(rèn)識(shí)“空氣熱脹冷縮的性質(zhì)年級(jí)建構(gòu)“空氣是一種混合物”等知識(shí)做好鋪墊。第2單元研究土壤，包含4課內(nèi)容，分別為《土壤的成分壤的類(lèi)型沃的土壤護(hù)土壤壤是人類(lèi)的繁衍生息不可或缺的重要資源，直接或間接地支持著人們的生產(chǎn)和生活。為動(dòng)物的生存提供了棲息地，為植物生長(zhǎng)發(fā)育提供和協(xié)調(diào)水分、養(yǎng)料、熱量等必須的條件。對(duì)于土壤，中年級(jí)的孩子還有很多不解之處：知道在土壤里能找到很多東西，但還不能把這些東西都算作構(gòu)成土壤的部分；還沒(méi)有“混合物”的概念；對(duì)于決定土壤肥力的腐殖質(zhì)，孩子們還是非常陌生的。在學(xué)習(xí)的方式上，延續(xù)了低年段《石頭與泥土》單元“玩中學(xué)”的方式，注重調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)觀察積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)將體驗(yàn)與思維整合起來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，注重精確描述、比較與歸納等思維技能的運(yùn)用，將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在概念發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維水平的提升。第3單元固體和液體，包括4課內(nèi)容，分別為《認(rèn)識(shí)固體識(shí)液體體的混合與分離放到水里生在低年級(jí)研究典型具象物質(zhì)“石頭”和“空氣”的基礎(chǔ)上，形成了初步的“物質(zhì)概念”和“物質(zhì)意識(shí)們判斷一個(gè)物體是固體還是液體時(shí)往往是把自己熟悉的具體的某一固體或液體作為標(biāo)準(zhǔn)，所以在判斷諸如沙、羽毛、煙霧等非典型特征的物體屬于什么狀態(tài)時(shí)會(huì)存在一定的困難，其主要原因在于學(xué)生對(duì)固體、液體特征的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)于混合物”的概念比較模糊，還不能意識(shí)到混合物的分離過(guò)程中構(gòu)成物體的物質(zhì)并沒(méi)有改變。因此在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體和液體的特征凈物混合物這樣的類(lèi)別概念內(nèi)隱在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求中。在物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生從直觀特征的定性描述，走向利用簡(jiǎn)單的科學(xué)儀器對(duì)物體的特征進(jìn)行定量描述。在物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上，從物質(zhì)的“狀態(tài)離溶解性”等方面進(jìn)一步豐富和拓展物質(zhì)概念，側(cè)重于宏觀層面的感知。

教材分析

第4單元，地球上的水資源，含有課內(nèi)容，分別為《河流與湖泊》《地下水洋惜水資源是地球上最重要的自然資源，是生物體最重要的組成部分，又是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的介質(zhì)。地球水圈由介于大氣層和巖石圈之間的海洋、湖泊、江河、沼澤、地下水和冰川等液態(tài)水和固態(tài)水組成。人們的衣食住行、綠化保潔、發(fā)電，畜牧業(yè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)水的幫助。而學(xué)生對(duì)水資源的價(jià)值、類(lèi)型、分布、使用等認(rèn)識(shí)存在片面性：哪里有水？水資源有哪些不同的形式？（固液氣；咸淡；地表與地下利用淡水是取之不盡用之不竭的嗎？海水那么多還缺水？如何保護(hù)淡水資源？本單元以認(rèn)識(shí)水體為明線借助語(yǔ)言描述立模型、科學(xué)閱讀和體驗(yàn)游戲等有效方式提升已有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性，豐富學(xué)生對(duì)水資源的相關(guān)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)與制作模型，嘗試運(yùn)用模型作解釋，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)研究水的好奇心和求知欲、問(wèn)題分析能力，樹(shù)立節(jié)約用水，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)創(chuàng)新型、節(jié)約型國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。第4單元，人的呼吸和消化，也包括課內(nèi)容，分別是《人的呼吸》《運(yùn)動(dòng)和呼吸物的旅行物與營(yíng)養(yǎng)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸和消化是人體維持生存和從事各種活動(dòng)的基本前提；它們?cè)凇肮ぷ鳌敝械拿懿豢煞?。三年?jí)的學(xué)生對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)的組成、各器官作用及整個(gè)系統(tǒng)工作流程在認(rèn)知上存在著模糊和偏差；因此建立清晰、完整的認(rèn)知是非常有必要的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、體驗(yàn)、模擬、探究等活動(dòng)，用直觀形象的手段逐步解開(kāi)“人體暗箱”的一部分，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)人體的其他系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。專項(xiàng)學(xué)習(xí)，像工程師那樣……科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的變化之一在于增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的課程內(nèi)容，也就是在小學(xué)科學(xué)課程中，存在著科學(xué)探究與工程實(shí)踐這兩類(lèi)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動(dòng)們有必要區(qū)分這兩類(lèi)不同的方法，

并分別建立其能力訓(xùn)練體系。從本體論來(lái)看，工程是具有一定規(guī)模的人工物品；從認(rèn)識(shí)論來(lái)看，工程是策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施等在內(nèi)的整個(gè)建構(gòu)過(guò)程；從方法論來(lái)看，工程是籌劃的方法，非邏輯的方法。專項(xiàng)學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)探究和工程實(shí)踐的過(guò)程和方法進(jìn)行的專門(mén)指導(dǎo)。這是蘇教版科學(xué)教材的一大特色，它呈螺旋式結(jié)構(gòu)，過(guò)程完整呈現(xiàn)，但不同年級(jí)指導(dǎo)的重點(diǎn)和深度不同本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)單元所呈現(xiàn)“像科學(xué)家那樣學(xué)生呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的工程師，使學(xué)生知道工程師也分種類(lèi)，不同領(lǐng)域的工程師分別研究什么。在了解工程師一般工作流程的基礎(chǔ)上，本冊(cè)突出明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、測(cè)試改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。以“制作一款具有保養(yǎng)功能的手工皂”為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目的流程，自己在不斷調(diào)整中解決任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望。能用各種證據(jù)證明空氣占據(jù)空間有質(zhì)量通過(guò)壓縮加熱測(cè)量等方法，概括空氣的性質(zhì)。能結(jié)合模型圖釋風(fēng)是由于空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成的,列舉空氣性質(zhì)在生產(chǎn)生活中運(yùn)用的實(shí)例。觀察土壤分析并歸納出土壤是由哪些成分組成的能描述沙質(zhì)土黏教質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)，舉例說(shuō)出不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物，知道學(xué)土壤的重要性，列舉出一些保護(hù)土壤的方法。目借助操作活動(dòng)解釋腐殖質(zhì)是怎么來(lái)的，有什么作用。標(biāo)能夠使用常用的儀器測(cè)量固體或液體的質(zhì)量、體積，能夠依據(jù)證據(jù)，與運(yùn)用比較、推理等方法歸納固體、液體的共同特征。要能夠根據(jù)某些物質(zhì)的特征，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ蛛x混合物。求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解情況、影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。能描述與識(shí)別河流、湖泊、海洋、地下水等水體類(lèi)型。能夠用實(shí)證的方法發(fā)現(xiàn)海水比淡水含有更多雜質(zhì)。知道水是重要資源，能舉例說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)淡水，樂(lè)于了解節(jié)約

教學(xué)措施

用水的原因和做法，提出節(jié)約用水建議。通過(guò)“解暗箱“的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。在日常生活中能夠運(yùn)用科學(xué)方法保護(hù)呼吸和消化器官。能夠應(yīng)用食物的營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)合理調(diào)整自己的飲食結(jié)構(gòu)。能在科學(xué)探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣、二氧化碳對(duì)生命的重要意義。能動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)和制作出滿足需求的手工皂，并向同伴展示。通過(guò)了解并實(shí)際經(jīng)歷工程活動(dòng)的六個(gè)環(huán)節(jié)，了解不同類(lèi)型的工程師，進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望。1、提高課堂效率（1根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n準(zhǔn)備好活動(dòng)材料做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。（2在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。（3一步確立學(xué)生的主體意識(shí)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。（4）在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補(bǔ)差（1鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量多看一些有益的課外書(shū)籍并提倡學(xué)生積極參（社會(huì)實(shí)驗(yàn)小發(fā)明小創(chuàng)造小制作活動(dòng)以進(jìn)一步提高能力。（2幫助后進(jìn)生建立自信心繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（3）延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系促使他們互相幫助在團(tuán)結(jié)的氣氛中

盡快成長(zhǎng)。3、其它措施（1利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。（2）重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。（3）科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。教學(xué)時(shí)安排：周次1123344-5566778910101111

單元第一單元認(rèn)識(shí)空氣第二單元研究土壤第三單元固體和液體第四單元地球上的水資源

課題空氣占據(jù)空間嗎空氣有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣單元復(fù)習(xí)土壤的成分土壤的類(lèi)型肥沃的土壤保護(hù)土壤單元復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)固體認(rèn)識(shí)液體固體的混合與分離把鹽放到水里單元復(fù)習(xí)河流與湖泊地下水海洋珍惜水資源

課時(shí)112111111111211111

備注機(jī)動(dòng)1課時(shí)機(jī)動(dòng)1課時(shí)

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第五單元人的呼吸和消化專項(xiàng)學(xué)習(xí)總復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)人的呼吸運(yùn)動(dòng)和呼吸食物的旅行食物與營(yíng)養(yǎng)單元復(fù)習(xí)像工程師那樣總復(fù)習(xí)

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機(jī)動(dòng)1課時(shí)《空氣占空間嗎教設(shè)計(jì)【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)知空氣能占據(jù)空間科學(xué)探用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證空氣確實(shí)占據(jù)空間科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋?？茖W(xué)態(tài)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、術(shù)、社會(huì)與境知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。教學(xué)重：道空氣占有一定的空間。教學(xué)難：科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)小組實(shí)驗(yàn)材料：透明水槽、透明塑料杯、紙一張、泡沫漂浮物、實(shí)驗(yàn)記錄單、毛巾演示實(shí)驗(yàn)材料：透明水槽、透明塑料杯、紙、籃球打氣筒、泡沫漂浮物【教學(xué)程】一、活導(dǎo)入與聚焦3分鐘）

1.教師出示一杯水，提問(wèn)：是誰(shuí)占據(jù)了杯子里面的空間？（水）2.把這杯水倒掉杯口朝下。提問(wèn)：現(xiàn)在是誰(shuí)占據(jù)了杯子里面的空間？（空氣）3.演示：把一張紙捏成團(tuán)，塞到杯底，提問(wèn)：現(xiàn)在是誰(shuí)占據(jù)了杯子里面的空間？（紙和空氣4.演示和預(yù)測(cè)：如果把裝著紙團(tuán)的杯子，豎直壓入水底，紙會(huì)濕掉嗎？二、實(shí)探究（分鐘（一）第一次探究1.演示實(shí)驗(yàn)要求請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示課堂直播實(shí)驗(yàn)演示將紙團(tuán)塞到杯底，再將杯子豎直倒扣入水中，再拿出來(lái)。觀察紙濕了嗎？思考其中的原因。2.教師出示小提醒。溫馨提醒：結(jié)合照片，出示關(guān)鍵字。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師各組巡視。其中有2組的杯底不塞住，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏氣會(huì)把紙浸濕。4.分享交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？我們的解釋是什么？（二）第二次探究1.再次實(shí)驗(yàn)其中2組把杯底的小孔塞住其他小組和小孔打開(kāi)撕掉杯子底部的封條，把杯子慢慢按到水中，從側(cè)面觀察水位的變化，并在記錄紙上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.交流：杯中的水位發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么？3.請(qǐng)學(xué)生演示：用打氣筒空氣從小孔里充進(jìn)去，會(huì)看到什么現(xiàn)象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、總和拓展1.水能占杯子里面的空間，空氣也能占據(jù)杯子里面的空間，空氣還能占據(jù)哪里的空間？2.你還知道什么物體也占據(jù)了空間？（引導(dǎo)學(xué)生舉例）3.出示一個(gè)塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎樣才能吹其中一根吸管，讓另一根吸

管中噴出水來(lái)。教師提供剖面圖，讓學(xué)生思考和分析?！驹嚱虝?huì)】本課內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)上過(guò)這一課，所以下降到二年級(jí)使用二年級(jí)的學(xué)生和三級(jí)學(xué)生相比各方面的能力上還是存在一定的差異因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上需要結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定位下我在試教過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)和想法。一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考開(kāi)始試教時(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有效提問(wèn)能力和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι希Y(jié)果發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還是比較缺乏的還要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼藗儗⒒顒?dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行重新界定：在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并做出合理的解釋水無(wú)色透明的液體如果直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)在水面增加了漂浮物助浮物在水中的位置變化幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，以獲得更多的信息。關(guān)于“用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水?dāng)D出杯子嗎？”這一教學(xué)內(nèi)容，幾次試教后發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生玩得很盡興卻少了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀和分析以將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)并投屏播放樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)才會(huì)集中到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的思考開(kāi)始試教時(shí)，我們采用的是普通的一次性杯子，讓學(xué)生在操作完“紙團(tuán)不濕后用錐子在一次性杯子的底部扎一個(gè)小孔把杯子壓入水中觀察有什么變化然后用打氣筒連著球針杯的小孔向杯中打入一些空氣察空氣能將水?dāng)D出杯子嗎？在這一系列的操作活動(dòng)中因?yàn)楸椎男⌒韬痛驓馔驳臍忉槾笮∠嗤员仨氂缅F子打孔而一次性杯子較軟，容易捏扁，學(xué)生不容易施力，對(duì)打孔造成了很大的困難。若用硬杯，打孔時(shí)容易造成杯子的碎裂以學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打孔改成用封條封住已經(jīng)打好的小孔生要撕開(kāi)封條，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以減小實(shí)驗(yàn)的難度。三、對(duì)空氣占據(jù)空間的思考怎樣讓學(xué)生真正掌握空氣占據(jù)空間的概念？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)使占據(jù)空間”一詞，去描述和使用，就會(huì)使學(xué)生更好理解占據(jù)空間的概念。

蘇版學(xué)學(xué)年上：、氣據(jù)間教教設(shè)課

題1空氣占據(jù)間嗎

執(zhí)教者

日期教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)要求

1.以粉筆、水為例，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體會(huì)占據(jù)空間的思考。2.通過(guò)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，證明空氣占據(jù)空間。3.能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題作出猜想并依據(jù)證據(jù)概括空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。4.在玩注射器的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。5.能夠列舉壓縮空氣在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和操作知道空氣占據(jù)空間明白空氣可以被壓縮壓縮空氣有彈性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道空氣有占據(jù)空間，可以被壓縮的特點(diǎn)。多媒體課件、粉筆、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、紙團(tuán)、氣球、塑料瓶、注射器、橡皮、鳳尾夾等等。觀察我們周?chē)目諝?，初步了解空氣的特點(diǎn)。教

學(xué)

過(guò)

程

旁

注一、導(dǎo)入新課1.出示小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。雖然看不到你，也摸不著你，可你自由自在的，在世界每個(gè)角落嬉戲。你呀，總是這么調(diào)皮。植物說(shuō)，有了你，我們才能茁壯成長(zhǎng)；動(dòng)物說(shuō)，沒(méi)有你，我們就會(huì)停止呼吸。你呀，就是這么神奇。

2.學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)猜一猜這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么事物？有什么特點(diǎn)？全班交流：這首小詩(shī)寫(xiě)的是空氣，空氣看不見(jiàn)、摸不著，有調(diào)皮、神奇的特點(diǎn)。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道周?chē)嬖谥諝?，空氣具有看不?jiàn)，摸不著的特點(diǎn)，其實(shí)空氣還有許多特點(diǎn)這個(gè)單元我們來(lái)進(jìn)一步研究空氣，來(lái)認(rèn)識(shí)更多的有關(guān)空氣的特點(diǎn)。板書(shū)課題：第一單元

認(rèn)識(shí)空氣二、課前小研究1.教師出示一盒滿滿的粉筆，問(wèn)：同學(xué)們，老師手里的這盒粉筆，已經(jīng)是滿滿的了老師想問(wèn)大家一下還能往盒子里放進(jìn)粉筆嗎？為什么？說(shuō)一說(shuō)你的理由。預(yù)測(cè)：大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)是不能放了，因?yàn)榉酃P盒已經(jīng)被放滿了，沒(méi)有地方再放粉筆了。2.教師再出示一杯滿滿的水，問(wèn)學(xué)生：還能往水杯里倒水嗎？預(yù)測(cè)：大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)是不能因?yàn)楸永锏乃呀?jīng)滿了，再倒就漫出來(lái)了。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，粉筆盒滿了，就不能再放粉筆了，水杯里的水滿了，就不能再加水了粉筆盒和水杯都是有一定的空間的而粉筆盒和水都是占據(jù)空間的，當(dāng)這個(gè)空間被占滿了，就不能再往里面放東西了。3.水和粉筆，都是占據(jù)空間的，那么，大家想過(guò)沒(méi)有，我們周?chē)目諝庹紦?jù)空間嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)話題。板書(shū)：1、空氣占據(jù)空間嗎三、研究空氣是否占據(jù)空間教師引導(dǎo)：我們想要研究空氣是否占據(jù)空間，就先動(dòng)手做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。1.實(shí)驗(yàn)一：水會(huì)漏下去嗎？出示實(shí)驗(yàn)操作圖和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生看一看，讀一讀，了解實(shí)驗(yàn)的材料、方法及注意點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、燒杯、水等等。實(shí)驗(yàn)方法：將漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒

水。實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一絲縫隙。（2）倒水的速度要快。（3）同學(xué)之間要互相合作，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)猜測(cè)一下，水會(huì)漏下去嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，將猜測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上面。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：水不會(huì)漏下去。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)中。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我們把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，水會(huì)漏下去嗎？請(qǐng)大家動(dòng)手做一做。學(xué)生把封住瓶口的橡皮泥拿掉動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后全班交流討論。2.實(shí)驗(yàn)二：紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？出示實(shí)驗(yàn)操作圖及實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生讀一讀，了解實(shí)驗(yàn)的材料、方法及實(shí)驗(yàn)操作要求。全班交流，教師強(qiáng)調(diào)水杯要垂直入水，不能傾斜。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在做實(shí)驗(yàn)之前，我們還是像上一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱瑏?lái)預(yù)測(cè)一下，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕。學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：紙團(tuán)不會(huì)濕。并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，紙杯不是垂直入水，而是傾斜入水，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：傾斜水杯入水，紙團(tuán)就會(huì)濕掉。3.實(shí)驗(yàn)三：氣球吹得大嗎？用以上教學(xué)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師引導(dǎo)：假如把塑料瓶鉆一個(gè)洞，氣球還能吹的大嗎？學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)結(jié)果。4.實(shí)驗(yàn)交流總結(jié)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)照書(shū)上要求的實(shí)驗(yàn)方法去做，我們發(fā)現(xiàn)水會(huì)漏下去嗎？（學(xué)生答：不會(huì)）紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（學(xué)生答：不會(huì)）氣球吹得大嗎？（學(xué)生答：吹不大）不過(guò)，當(dāng)我們?nèi)サ粝鹌つ嘣俚顾?，水?huì)漏下去嗎學(xué)生答我們傾斜水杯入水杯里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（學(xué)生答：會(huì)）當(dāng)我們把塑料瓶鉆一個(gè)洞，氣球還能吹的大嗎？（學(xué)生答：吹得大）同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？全班進(jìn)行交流討論這是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的塑料瓶里面盛了滿滿的空氣，水就漏不下去了。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水杯里盛有滿滿的空氣，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的紙團(tuán)也不會(huì)濕。第個(gè)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樗芰掀恐杏锌諝饪諝庹紦?jù)空間，所以氣球是吹不大的。因此我們可以得出結(jié)論——空氣占據(jù)空間。教師板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生填好活動(dòng)手冊(cè)中的我的結(jié)論。四、空氣能被壓縮嗎1.教師引導(dǎo)空氣都占據(jù)一定的空間那么空氣可以被壓縮嗎？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。2.實(shí)驗(yàn)：擠壓注射器里的空氣。