小學科學蘇教版三年級上冊教學計劃冊

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小科蘇版年上教計學年度一期日期學生情況分析

在小學階段，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三年級的學生經(jīng)過一、二年級科學的學習，已經(jīng)具備了一定的科學知識和能力，為進一步學習科學奠定了基礎。不過，在農(nóng)村學校，很多家長偏重于學生的語數(shù)學習學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、細致的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。因此，學生學習科學興趣雖然很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式而不善于設法自主去獲取知識在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。希望通過本學期的科學教學和引導，能夠使這一現(xiàn)象得到改變。本冊教材為蘇教版2019年最新版科學教材冊教材包含5個單元和一個專項學習。第1單元認識空氣包含3課內(nèi)容,分別《空氣占據(jù)空間嗎氣有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣氣是一種常見的混合物質(zhì)，是地球上所有生物賴以生存的重要物質(zhì)，在生產(chǎn)生活中廣泛應用。三年級的學生，一般會直觀的認識空氣的基本特征，而不會有意識的研究空氣的物理性質(zhì)，本單元的學習，將會為學生全面認識空氣性質(zhì)提供幫助。在低年段，學生感知到空氣的真實存在，會觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。在此基礎上，本單元以“認識空氣”為主題，選取了多個簡單易行、生動有趣螺旋上升的經(jīng)典活動以激發(fā)學生研究空氣的興趣學習探究方法，并掌握“空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、熱空氣上升”等科學知識。引導學生科學地解釋風形成的原因?qū)W生從事實性知識的學習發(fā)展到因果性知

教材分析

識的學習。提升學生對空氣概念的理解水平，發(fā)展學生的高階思維能力，為四年級認識“空氣熱脹冷縮的性質(zhì)年級建構“空氣是一種混合物”等知識做好鋪墊。第2單元研究土壤，包含4課內(nèi)容，分別為《土壤的成分壤的類型沃的土壤護土壤壤是人類的繁衍生息不可或缺的重要資源，直接或間接地支持著人們的生產(chǎn)和生活。為動物的生存提供了棲息地，為植物生長發(fā)育提供和協(xié)調(diào)水分、養(yǎng)料、熱量等必須的條件。對于土壤，中年級的孩子還有很多不解之處：知道在土壤里能找到很多東西，但還不能把這些東西都算作構成土壤的部分；還沒有“混合物”的概念；對于決定土壤肥力的腐殖質(zhì)，孩子們還是非常陌生的。在學習的方式上，延續(xù)了低年段《石頭與泥土》單元“玩中學”的方式，注重調(diào)動多種感官，通過觀察積累豐富的感性經(jīng)驗將體驗與思維整合起來學習的目標上，注重精確描述、比較與歸納等思維技能的運用，將動手和動腦結合起來，在概念發(fā)展的同時促進學生科學思維水平的提升。第3單元固體和液體，包括4課內(nèi)容，分別為《認識固體識液體體的混合與分離放到水里生在低年級研究典型具象物質(zhì)“石頭”和“空氣”的基礎上，形成了初步的“物質(zhì)概念”和“物質(zhì)意識們判斷一個物體是固體還是液體時往往是把自己熟悉的具體的某一固體或液體作為標準，所以在判斷諸如沙、羽毛、煙霧等非典型特征的物體屬于什么狀態(tài)時會存在一定的困難，其主要原因在于學生對固體、液體特征的認識不足。學生對于混合物”的概念比較模糊，還不能意識到混合物的分離過程中構成物體的物質(zhì)并沒有改變。因此在教學中，指導學生認識固體和液體的特征凈物混合物這樣的類別概念內(nèi)隱在具體的學習內(nèi)容和要求中。在物質(zhì)的性質(zhì)認識上，引導學生從直觀特征的定性描述，走向利用簡單的科學儀器對物體的特征進行定量描述。在物質(zhì)的組成和結構認識上，從物質(zhì)的“狀態(tài)離溶解性”等方面進一步豐富和拓展物質(zhì)概念，側重于宏觀層面的感知。

教材分析

第4單元，地球上的水資源，含有課內(nèi)容，分別為《河流與湖泊》《地下水洋惜水資源是地球上最重要的自然資源，是生物體最重要的組成部分，又是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的介質(zhì)。地球水圈由介于大氣層和巖石圈之間的海洋、湖泊、江河、沼澤、地下水和冰川等液態(tài)水和固態(tài)水組成。人們的衣食住行、綠化保潔、發(fā)電，畜牧業(yè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水的幫助。而學生對水資源的價值、類型、分布、使用等認識存在片面性：哪里有水？水資源有哪些不同的形式？（固液氣；咸淡；地表與地下利用淡水是取之不盡用之不竭的嗎？海水那么多還缺水？如何保護淡水資源？本單元以認識水體為明線借助語言描述立模型、科學閱讀和體驗游戲等有效方式提升已有經(jīng)驗的科學性，豐富學生對水資源的相關認識。讓學生有機會設計與制作模型，嘗試運用模型作解釋，在動手實踐活動中增強研究水的好奇心和求知欲、問題分析能力，樹立節(jié)約用水，可持續(xù)發(fā)展的意識及社會責任感，為建設創(chuàng)新型、節(jié)約型國家奉獻自己的力量。第4單元，人的呼吸和消化，也包括課內(nèi)容，分別是《人的呼吸》《運動和呼吸物的旅行物與營養(yǎng)單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”和“物質(zhì)科學領域”的中年段要求。引導學生認識到呼吸和消化是人體維持生存和從事各種活動的基本前提；它們在“工作”中的密不可分。三年級的學生對兩個系統(tǒng)的組成、各器官作用及整個系統(tǒng)工作流程在認知上存在著模糊和偏差；因此建立清晰、完整的認知是非常有必要的。在教學中，引導學生通過測量、體驗、模擬、探究等活動，用直觀形象的手段逐步解開“人體暗箱”的一部分，為后續(xù)深入學習人體的其他系統(tǒng)奠定基礎。專項學習，像工程師那樣……科學的學習不僅包括科學知識的學習，還包括科學方法與技能的學習。新課標的變化之一在于增加了技術與工程領域的課程內(nèi)容，也就是在小學科學課程中，存在著科學探究與工程實踐這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動們有必要區(qū)分這兩類不同的方法，

并分別建立其能力訓練體系。從本體論來看，工程是具有一定規(guī)模的人工物品；從認識論來看，工程是策劃、設計和實施等在內(nèi)的整個建構過程；從方法論來看，工程是籌劃的方法，非邏輯的方法。專項學習是對科學探究和工程實踐的過程和方法進行的專門指導。這是蘇教版科學教材的一大特色，它呈螺旋式結構，過程完整呈現(xiàn)，但不同年級指導的重點和深度不同本冊專項學習單元所呈現(xiàn)“像科學家那樣學生呈現(xiàn)不同領域的工程師，使學生知道工程師也分種類，不同領域的工程師分別研究什么。在了解工程師一般工作流程的基礎上，本冊突出明確問題、設計方案、測試改進三個環(huán)節(jié)的指導。以“制作一款具有保養(yǎng)功能的手工皂”為例，引導學生經(jīng)歷工程項目的流程，自己在不斷調(diào)整中解決任務，進一步激發(fā)學生運用工程技術創(chuàng)造美好世界的愿望。能用各種證據(jù)證明空氣占據(jù)空間有質(zhì)量通過壓縮加熱測量等方法，概括空氣的性質(zhì)。能結合模型圖釋風是由于空氣的循環(huán)流動而形成的,列舉空氣性質(zhì)在生產(chǎn)生活中運用的實例。觀察土壤分析并歸納出土壤是由哪些成分組成的能描述沙質(zhì)土黏教質(zhì)土和壤土的不同特點，舉例說出不同的土壤適宜生長不同的植物，知道學土壤的重要性，列舉出一些保護土壤的方法。目借助操作活動解釋腐殖質(zhì)是怎么來的，有什么作用。標能夠使用常用的儀器測量固體或液體的質(zhì)量、體積，能夠依據(jù)證據(jù)，與運用比較、推理等方法歸納固體、液體的共同特征。要能夠根據(jù)某些物質(zhì)的特征，會選擇適當?shù)姆椒ǚ蛛x混合物。求通過實驗探究不同物質(zhì)在水中的溶解情況、影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。能描述與識別河流、湖泊、海洋、地下水等水體類型。能夠用實證的方法發(fā)現(xiàn)海水比淡水含有更多雜質(zhì)。知道水是重要資源，能舉例說明人類生活離不開淡水，樂于了解節(jié)約

教學措施

用水的原因和做法，提出節(jié)約用水建議。通過“解暗箱“的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。在日常生活中能夠運用科學方法保護呼吸和消化器官。能夠應用食物的營養(yǎng)成分知識合理調(diào)整自己的飲食結構。能在科學探究活動中認識到空氣中的氧氣、二氧化碳對生命的重要意義。能動手動腦，選擇合適的材料，設計和制作出滿足需求的手工皂，并向同伴展示。通過了解并實際經(jīng)歷工程活動的六個環(huán)節(jié)，了解不同類型的工程師，進一步激發(fā)運用工程技術創(chuàng)造美好世界的愿望。1、提高課堂效率（1根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n準備好活動材料做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。（2在教學過程中教師自身精神飽滿面向每一位學生進行教學努力調(diào)整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調(diào)整。（3一步確立學生的主體意識生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。（4）在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補差（1鼓勵學生擴大閱讀量多看一些有益的課外書籍并提倡學生積極參（社會實驗小發(fā)明小創(chuàng)造小制作活動以進一步提高能力。（2幫助后進生建立自信心繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。（3）延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結合。（4加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系促使他們互相幫助在團結的氣氛中

盡快成長。3、其它措施（1利用學校設施優(yōu)勢采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。（2）重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。（3）科學課堂教學要兼顧實與活。教學時安排：周次1123344-5566778910101111

單元第一單元認識空氣第二單元研究土壤第三單元固體和液體第四單元地球上的水資源

課題空氣占據(jù)空間嗎空氣有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣單元復習土壤的成分土壤的類型肥沃的土壤保護土壤單元復習認識固體認識液體固體的混合與分離把鹽放到水里單元復習河流與湖泊地下水海洋珍惜水資源

課時112111111111211111

備注機動1課時機動1課時

12121313-14141515-1616-18

第五單元人的呼吸和消化專項學習總復習

單元復習人的呼吸運動和呼吸食物的旅行食物與營養(yǎng)單元復習像工程師那樣總復習

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機動1課時《空氣占空間嗎教設計【教學標】科學知空氣能占據(jù)空間科學探用對比實驗的方法驗證空氣確實占據(jù)空間科學事實的基礎上進行預測和解釋?？茖W態(tài)培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度?？茖W、術、社會與境知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。教學重：道空氣占有一定的空間。教學難：科學觀察的基礎上，能對實驗結果做出合理的解釋。教學準小組實驗材料：透明水槽、透明塑料杯、紙一張、泡沫漂浮物、實驗記錄單、毛巾演示實驗材料：透明水槽、透明塑料杯、紙、籃球打氣筒、泡沫漂浮物【教學程】一、活導入與聚焦3分鐘）

1.教師出示一杯水，提問：是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（水）2.把這杯水倒掉杯口朝下。提問：現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（空氣）3.演示：把一張紙捏成團，塞到杯底，提問：現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間？（紙和空氣4.演示和預測：如果把裝著紙團的杯子，豎直壓入水底，紙會濕掉嗎？二、實探究（分鐘（一）第一次探究1.演示實驗要求請一位學生上臺演示課堂直播實驗演示將紙團塞到杯底，再將杯子豎直倒扣入水中，再拿出來。觀察紙濕了嗎？思考其中的原因。2.教師出示小提醒。溫馨提醒：結合照片，出示關鍵字。3.學生分組實驗，教師各組巡視。其中有2組的杯底不塞住，讓學生發(fā)現(xiàn)漏氣會把紙浸濕。4.分享交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？我們的解釋是什么？（二）第二次探究1.再次實驗其中2組把杯底的小孔塞住其他小組和小孔打開撕掉杯子底部的封條，把杯子慢慢按到水中，從側面觀察水位的變化，并在記錄紙上畫出實驗現(xiàn)象。2.交流：杯中的水位發(fā)生了什么變化？說明了什么？3.請學生演示：用打氣筒空氣從小孔里充進去，會看到什么現(xiàn)象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、總和拓展1.水能占杯子里面的空間，空氣也能占據(jù)杯子里面的空間，空氣還能占據(jù)哪里的空間？2.你還知道什么物體也占據(jù)了空間？（引導學生舉例）3.出示一個塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎樣才能吹其中一根吸管，讓另一根吸

管中噴出水來。教師提供剖面圖，讓學生思考和分析。【試教會】本課內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容，因為現(xiàn)在三年級的學生已經(jīng)上過這一課，所以下降到二年級使用二年級的學生和三級學生相比各方面的能力上還是存在一定的差異因此在教學活動的設計上需要結合二年級學生的特點進行定位下我在試教過程中的一點體會和想法。一、對教學設計的思考開始試教時把教學的重點放在培養(yǎng)學生的有效提問能力和設計簡單實驗能力上，結果發(fā)現(xiàn)二年級的學生設計實驗的能力還是比較缺乏的還要更多的實踐經(jīng)驗來提高自己的實驗能力。因此們將活動的重點進行重新界定：在認真觀察的基礎上，能對實驗結果進行分析并做出合理的解釋水無色透明的液體如果直接對實驗進行觀察學生很難發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象以我們在實驗時在水面增加了漂浮物助浮物在水中的位置變化幫助學生進行觀察，以獲得更多的信息。關于“用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水擠出杯子嗎？”這一教學內(nèi)容，幾次試教后發(fā)現(xiàn)，二年級學生的注意力容易轉移，學生玩得很盡興卻少了對實驗現(xiàn)象的觀和分析以將分組實驗改為演示實驗并投屏播放樣學生的關注點才會集中到觀察實驗現(xiàn)象上。二、對實驗材料的思考開始試教時，我們采用的是普通的一次性杯子，讓學生在操作完“紙團不濕后用錐子在一次性杯子的底部扎一個小孔把杯子壓入水中觀察有什么變化然后用打氣筒連著球針杯的小孔向杯中打入一些空氣察空氣能將水擠出杯子嗎？在這一系列的操作活動中因為杯底的小需和打氣筒的氣針大小相同以必須用錐子打孔而一次性杯子較軟，容易捏扁，學生不容易施力，對打孔造成了很大的困難。若用硬杯，打孔時容易造成杯子的碎裂以學現(xiàn)場打孔改成用封條封住已經(jīng)打好的小孔生要撕開封條，就可以進行實驗，以減小實驗的難度。三、對空氣占據(jù)空間的思考怎樣讓學生真正掌握空氣占據(jù)空間的概念？我們發(fā)現(xiàn)學生反復使占據(jù)空間”一詞，去描述和使用，就會使學生更好理解占據(jù)空間的概念。

蘇版學學年上：、氣據(jù)間教教設課

題1空氣占據(jù)間嗎

執(zhí)教者

日期教學目標教學重點教學難點教學準備預習要求

1.以粉筆、水為例，引發(fā)學生對物體會占據(jù)空間的思考。2.通過三個不同的實驗，證明空氣占據(jù)空間。3.能從具體現(xiàn)象中提出問題作出猜想并依據(jù)證據(jù)概括空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。4.在玩注射器的活動中，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。5.能夠列舉壓縮空氣在生產(chǎn)生活中應用的實例。通過一系列的實驗和操作知道空氣占據(jù)空間明白空氣可以被壓縮壓縮空氣有彈性。通過實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，知道空氣有占據(jù)空間，可以被壓縮的特點。多媒體課件、粉筆、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、紙團、氣球、塑料瓶、注射器、橡皮、鳳尾夾等等。觀察我們周圍的空氣，初步了解空氣的特點。教

學

過

程

旁

注一、導入新課1.出示小詩，引導學生讀一讀。雖然看不到你，也摸不著你，可你自由自在的，在世界每個角落嬉戲。你呀，總是這么調(diào)皮。植物說，有了你，我們才能茁壯成長；動物說，沒有你，我們就會停止呼吸。你呀，就是這么神奇。

2.學生自由讀一讀這首小詩猜一猜這首小詩寫的是什么事物？有什么特點？全班交流：這首小詩寫的是空氣，空氣看不見、摸不著，有調(diào)皮、神奇的特點。3.教師引導：同學們，在二年級的時候，通過學習，我們知道周圍存在著空氣，空氣具有看不見，摸不著的特點，其實空氣還有許多特點這個單元我們來進一步研究空氣，來認識更多的有關空氣的特點。板書課題：第一單元

認識空氣二、課前小研究1.教師出示一盒滿滿的粉筆，問：同學們，老師手里的這盒粉筆，已經(jīng)是滿滿的了老師想問大家一下還能往盒子里放進粉筆嗎？為什么？說一說你的理由。預測：大多數(shù)同學的觀點是不能放了，因為粉筆盒已經(jīng)被放滿了，沒有地方再放粉筆了。2.教師再出示一杯滿滿的水，問學生：還能往水杯里倒水嗎？預測：大多數(shù)同學的觀點是不能因為杯子里的水已經(jīng)滿了，再倒就漫出來了。教師引導：同學們，粉筆盒滿了，就不能再放粉筆了，水杯里的水滿了，就不能再加水了粉筆盒和水杯都是有一定的空間的而粉筆盒和水都是占據(jù)空間的，當這個空間被占滿了，就不能再往里面放東西了。3.水和粉筆，都是占據(jù)空間的，那么，大家想過沒有，我們周圍的空氣占據(jù)空間嗎？今天我們就來研究這個話題。板書：1、空氣占據(jù)空間嗎三、研究空氣是否占據(jù)空間教師引導：我們想要研究空氣是否占據(jù)空間，就先動手做幾個小實驗。1.實驗一：水會漏下去嗎？出示實驗操作圖和實驗步驟，學生看一看，讀一讀，了解實驗的材料、方法及注意點。實驗材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、燒杯、水等等。實驗方法：將漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒

水。實驗注意點：（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一絲縫隙。（2）倒水的速度要快。（3）同學之間要互相合作，實驗中要仔細觀察實驗現(xiàn)象。教師引導：同學們，在做實驗之前，我們先來猜測一下，水會漏下去嗎？學生進行猜測，將猜測的結果填寫在活動手冊上面。學生分小組實驗教師巡視，相機糾正學生不正確的實驗操作，并提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象。交流實驗的結果：水不會漏下去。引導學生將實驗的結果填寫在活動手冊中。教師引導：同學們，假如我們把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做這個實驗，水會漏下去嗎？請大家動手做一做。學生把封住瓶口的橡皮泥拿掉動手做一做這個實驗一看實驗的結果，然后全班交流討論。2.實驗二：紙團會不會濕？出示實驗操作圖及實驗方法學生讀一讀，了解實驗的材料、方法及實驗操作要求。全班交流，教師強調(diào)水杯要垂直入水，不能傾斜。教師引導：同學們，在做實驗之前，我們還是像上一個實驗那樣，來預測一下，紙團會不會濕。學生預測實驗結果，并將預測結果填寫在活動手冊上。學生分小組進行實驗操作注意觀察實驗現(xiàn)象。教師巡視，相機指導學生正確地進行實驗操作。交流實驗的結果：紙團不會濕。并將實驗結果填寫在活動手冊上。教師引導：同學們，假如我們在實驗過程中，紙杯不是垂直入水，而是傾斜入水，結果會怎樣呢？學生動手操作，然后匯報實驗結果：傾斜水杯入水，紙團就會濕掉。3.實驗三：氣球吹得大嗎？用以上教學步驟進行實驗，然后交流實驗的結果。

教師引導：假如把塑料瓶鉆一個洞，氣球還能吹的大嗎？學生進行操作實驗，然后匯報結果。4.實驗交流總結教師引導：同學們，剛剛我們做了三個小實驗照書上要求的實驗方法去做，我們發(fā)現(xiàn)水會漏下去嗎？（學生答：不會）紙團會濕嗎？（學生答：不會）氣球吹得大嗎？（學生答：吹不大）不過，當我們?nèi)サ粝鹌つ嘣俚顾?，水會漏下去嗎學生答我們傾斜水杯入水杯里的紙團會濕嗎？（學生答：會）當我們把塑料瓶鉆一個洞，氣球還能吹的大嗎？（學生答：吹得大）同學們，你們知道這是為什么嗎？全班進行交流討論這是因為空氣占據(jù)空間第一個實驗中的塑料瓶里面盛了滿滿的空氣，水就漏不下去了。第二個實驗中，水杯里盛有滿滿的空氣，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的紙團也不會濕。第個實驗中，因為塑料瓶中有空氣空氣占據(jù)空間，所以氣球是吹不大的。因此我們可以得出結論——空氣占據(jù)空間。教師板書，并引導學生填好活動手冊中的我的結論。四、空氣能被壓縮嗎1.教師引導空氣都占據(jù)一定的空間那么空氣可以被壓縮嗎？下面我們就來研究這個問題。2.實驗：擠壓注射器里的空氣。