關(guān)于新課秋天的教學(xué)課程課件

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、能夠流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

２、體會(huì)詩歌美麗的意境，揣摩、品嘗美麗的語言。

３、培育喜愛大自然、喜愛生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩、品嘗美麗的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品嘗美麗的意境，激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

杜牧在《秋夕》中說“銀燭秋光冷畫屏”。馬致遠(yuǎn)也在《天凈沙·秋思》中說“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際”。在文人墨客筆下，秋天是悲傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的顏色和豐收的喜悅。今日，讓我們走進(jìn)別樣的秋天，去聽聽詩人的深情絮語……

二、朗讀詩歌

要求：朗讀時(shí)留意音準(zhǔn)、語氣、語速及重音的把握。

１、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否正確。

２、同學(xué)點(diǎn)評。

３、老師配樂朗讀（聽節(jié)奏、聽感情）。

４、同學(xué)點(diǎn)評，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

三、整體把握

１、在詩歌中選取了哪些景物來表現(xiàn)秋天的？（露珠、冷霧、白霜；稻香、鐮刀；秋蟲、蟋蟀；溪水）

２、為什么要將這些景物融入詩歌中？（抓住富有秋天特征的代表性景物）

３、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？（喜愛秋天、贊美秋天的感情）

四、賞析語言

１、詩歌第一節(jié)：

震落了早晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

⑴同學(xué)朗讀。

⑵品嘗語言：假如把橫線部分刪掉，語言表達(dá)效果如何？

伐木聲飄出幽谷──從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。

⑶詩歌語言美在哪兒？（生動(dòng)形象的修飾語）

⑷有感情地齊讀。

２、詩歌其次節(jié)：

⑴同學(xué)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其次節(jié)。

⑵你覺得這節(jié)詩應(yīng)當(dāng)怎樣來讀？

⑶同學(xué)評價(jià)。

⑷你能說說你對詩中語言的品嘗嗎？

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上──“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子──此比方似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比方青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民閑適的心情。

⑸有感情地齊讀。

３、詩歌第三節(jié)：

各小組品嘗賞析詩歌第三節(jié)。

⑴溝通對詩歌語言的品嘗。

秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

⑵有感情地齊讀。

五、想象畫面

想象每幅畫面的意境，你能用美麗的語言給每幅畫面取個(gè)好聽的名字嗎？

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的.汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江南還充滿著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？