小學三年級上冊語文教案(15篇)

第頁共頁小學三年級上冊語文教案(15篇)小學三年級上冊語文教案(15篇)小學三年級上冊語文教案1學習目的1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點1、理解生字詞的意思。2、有感情地朗讀課文。3、從英子的變化中說說自己的想法。課前準備1、展示屏。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。教學課時兩課時第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓學生自由說說〕今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內容1、學習一讀課文〔自由讀〕，要求讀準字音，遇到不認識的生學借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2、學生二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。3、學生三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個自然段，讀后請學生進展評價。指出優(yōu)點和缺乏。4、學生四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。三、精讀課文，體會人物的變化1、屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？2、屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)絡第一自然段，理解“憂郁“的意思。〕3、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目的。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的才能。，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲四、指導認字和寫字1、屏顯本課的生字。2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。3、引導觀察要求寫的字。重點討論“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下構造的字的寫法。老師板書給學生看。4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進展評價、指點。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言和諺語。第二課時一、復習提問，明確閱讀目的上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？〔英子為什么會有這么大變化的呢？〕二、精讀課文，自己釋疑1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。2、組織學生在小組內討論交流。老師提出討論的要求：分工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。3、小組匯報討論結果。每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。4、指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學生自己先練讀。b.然后展示朗讀程度，可以進展賽讀，挑戰(zhàn)讀。學生讀后，組織學生進展評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改良？三、拓展延伸，加深認識1、屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！盿.學生齊讀這段話。b.聯(lián)絡全文談談對這段話的理解。2、生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲四、抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。五、交流搜集的名言，背誦積累1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？2、組織學生交流。3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。六、理論活動假設你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。小學三年級上冊語文教案2教學要求1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊考慮理解詞句；聯(lián)絡上下文，答復課后的考慮題；朗讀課文；練慣用“先……再……然后……”說話。教學重點理解這篇童話所要說明的道理。教學難點聯(lián)絡上下文，理解課后考慮題。教學時間：2課時。教學準備：課文錄音帶、頭飾。教學過程第一課時一、指導預習〔一〕你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目?！捕场度壶B學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？〔三〕在讀的時候，遇到不懂的詞語查。二、指名認讀詞語卡片fènghuángxuǎnchàlěi鳳凰選好樹杈壘起wěnyántuòshù安穩(wěn)房檐唾沫舒服cāojìnqiě粗糙不僅而且小學三年級上冊語文教案3一、教學目的。1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模擬作者心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。二、教學重點。1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。三、教學難點。1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2、能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。四、課前準備。1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。第一課時：〔一〕喚起情感，導入學習。1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題?！捕吵踝x課文，整體感知。1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚?！矌熝惨?，理解學情〕3、感知內容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的答復歸納板書：做風箏放風箏找風箏?！惨⒁庖龑W生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍?！场踩匙x中悟情，以情促讀。1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。老師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”2、學習第二自然段?！?〕自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來?！补烙媽W情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“仍然”二詞，學生可能不大明白?！场?〕學生匯報。學生在說用什么做風箏時，老師可讓孩子結合自身經歷及搜集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在詳細的語境中解決?！叭匀弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解?！?〕當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們仍然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者快樂的心情?！?〕假設就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？〔讓學生入情入境〕〔5〕多種方式讀全段。3、學習第三自然段。〔1〕角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？〔2〕創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境?！?〕引導表達：剛剛同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流?！?〕角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？〔5〕品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析^p寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法?！?〕深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受〔興奮、沖動、自豪〕再讀全段課文?！菜摹承〗M自學生字，交流學法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲〔摩擦〕、四聲〔磨面〕；坊的讀音：一聲〔牌坊〕、二聲〔作坊〕。2、觀察生字，交流識字寫字經歷。注：“村”可與“材”進展比擬記憶，“喪”的下面局部沒有一撇。3、練習書寫生字。〔五〕課堂練習。抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時：〔一〕誦讀回味，表現(xiàn)情感。1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜歡的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。〔二〕細讀深究體悟感情。1、學習第4自然段。a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？〔可采用屢次讀的方式進展〕重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學習5、6、7、8自然段〔1〕師：假設你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！〔2〕師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……〔3〕體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感?！参覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句?！场踩郴貞浾n文，暢談感受。1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句?！菜摹痴n堂練習。1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。小學三年級上冊語文教案4教學目的：1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。3.學習在生活中積累諺語。4.通過閱讀或其他途徑，理解更多科學創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事。5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。教學時間：4課時第一課時教學目的：1.進展口語交際，訓練學生的口語交際才能。2.將看到的事物寫成。教學過程：一、談話導入同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。四、小組派代表匯報，師生評議。五、建議將觀察到的事物寫成。1.出示一、兩那么，指導格式。2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的詳細。3.試著將寫下來，老師巡視指導。六、作業(yè)繼續(xù)寫觀察。第二課時教學目的：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。教學過程：一、老師簡述本周的根本情況。1.格式正確與否。2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。3.表達是否較完好。二、對典型作品進展評議1.出示佳作?！どx。·生評?！R讀。2、比擬差的?！ど杂勺x?！どu。·生改。三、根據(jù)所學知識在學習小組內評改作品。四、修改并抄正自己的。五、作業(yè)抄寫改后的。第三課時教學目的：通過課外閱讀和查找資料，理解更多科學創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能。教學過程：一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。2.出示小黑板。3.自由讀，匯報帶點字的特點。4.指導識記這些字。5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。6.進展課堂練習穩(wěn)固。二、完成“日積月累”1.出示小黑板。2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。3.指名或小組匯報讀4.歸納順口溜的內容。5.試著背誦順口溜。6.學生自由匯報課外積累的順口溜。7.出示人體掛圖。8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標出器官的名稱。9.指導看圖讀、記名稱。10.指導識記生字。11.指導書寫。三、作業(yè)1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。2.背順口溜。第四課時教學目的：通過課外閱讀和查找資料，理解更多科學創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能。教學過程：一、復習導入指名讀背順口溜。二、談話許多偉大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！三、板書：觀察與創(chuàng)造四、展示資料五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。六、古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，理解更多科學家和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真考慮的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！小學三年級上冊語文教案5教學目的1、學會10個生字，能聯(lián)絡上下文和生活經歷理解新詞。2、理解課文內容，聯(lián)絡重點句體會寓意。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能復述課文。教學準備生字詞卡片、頭飾。教學時間1~2課時。教學過程一、激趣談話，順勢導入1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?(比照右手雖不好看，但比左手更有用途)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。4、說說課文講了一件什么事。三、學習1～10段1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些局部，對自己的哪一局部最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。2、指導朗讀。在朗讀中穩(wěn)固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。四、學習11～13段1、出示美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。五、表演、復述小組內完成，班內展示。六、提醒寓意1、看完同學們的表演，你對美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?2、結合生活實際談談對這句話的理解。七、課外閱讀介紹《伊索寓言》，請生進展課外閱讀。小學三年級上冊語文教案6一、學習目的1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學生更深化理解英子在掌聲前后內心的變化。三、教學重、難點1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四、教具準備1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。2、小紅花一朵。3、學生準備卡片。4、多媒體五、教學過程1、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！2〕孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。板書：掌聲2、初讀課文，整體感知(1)用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？(2〕指名答復〔課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。〕3、精讀課文，品讀領悟〔學習1,2自然段〕(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？〔找出有關句子劃出來并讀一讀〕。①學生將找出的句子讀出來。②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導〔男女生比讀〕。③考慮：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？〔自卑、痛苦……〕板書：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。(2〕后來英子發(fā)生了哪些變化呢？〔學習第4自然段〕①分4人小組學習要求：A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？C、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？D、用什么樣的語氣來讀？②抽學生答復以上問題同時板書：快樂③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？④用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？如今我們一起來學習第3自然段。4、匯報交流，合作探究〔學習課文第3自然段〕(1)創(chuàng)設擂臺，精讀課文A：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。②各小組合作討論對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。小學三年級上冊語文教案7教學要求：1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，理解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。2、畫好自畫像，在自我觀察和互相提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。教學重點、難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。課前準備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。教學過程：一、導入小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎二、讀懂例文1、指導看圖?！?〕小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像??？指名說?！?〕你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？說給小小組的同學聽。指名說?！?〕小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多得意啊。2、學習例文?！?〕學生自由讀例文。請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。〔2〕對照插圖，再讀例文。小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？三、指導習作1、學生給自己畫像2、同桌互相欣賞，提出修改意見。3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲?！?〕愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來?！?〕睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。〔3〕學生互相提出修改意見，并說出理由。4、學生練說?！?〕請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，假如小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦?！?〕出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙愣頭愣腦憨厚5、學生練寫?！?〕學生寫草稿。〔2〕指名讀?！?〕師生評議?！?〕學生謄寫?！?〕習作和畫像展覽。小學三年級上冊語文教案8教學目的：1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學方法：1、分小組合作學習2、互相提問前置作業(yè)：1、好詞我會讀：糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯2、積累“一……不……”的詞語一聲不響一字不錯一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕我選一個造句：一〔〕不〔〕_______________________________________________3、積累短語認真地背誦〔〕地背誦主動地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來6、答復：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？教學過程：一、故事啟動1、老師講孫文故事《中國人不可辱》2、〔出示孫中山先生的畫像〕這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的____家孫中山先生。3、簡介孫中山先生。今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題二、整體感知1、誰愿意讀這篇課文？〔請7個同學每人讀一個自然段?！称渌瑢W認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比擬喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？學生自由讀課文。小組合作讀課文。4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內容?！策@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事?！橙⒎e累運用1、比擬句子，理解詞語。-這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。-這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比擬這兩句話，哪句好？好在哪里？“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真?！邦D時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。假如去掉這幾個詞句子就不詳細、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫詳細、寫生動。2、照“一字不錯”也寫幾個“一〔?〕不〔?〕”的詞。一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值選一個詞造句3、積累短語認真地背誦〔〕地背誦主動地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕四、小組研讀1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來?！渤鍪尽硨W問，學問，不懂就問。孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。〔1〕你能這兩句話加上標點嗎？〔出示〕學問學問不懂就問孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從如今開場再寫話時要正確地運用逗號與句號。〔2〕用“一……就……”練習說話2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來?！渤鍪尽秤谑?，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”3、答復：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？五、拓展延伸1、出示格言有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是擅長提問。當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。好學而不勤問非真好學者。人的大腦和肢體一樣，多用那么靈，不用那么廢昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的費事。2、課后讀名人勤學好問的故事板書設計：不懂就問小學三年級上冊語文教案9真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。〔學生默讀課文，勾畫感動〕【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生一邊默讀一邊考慮的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟?！繋煟汉昧耍偃缒阌辛烁袆泳驼夷阈〗M的伙伴說一說，把感動傳遞給他。〔學生在小組內交流感動〕師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？〔全班交流感動〕重點理解：〔1〕第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！睂W生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。〔2〕第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W生讀后談感動。師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心?！?〕第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到得意的獵狗了。他很擔憂，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W生讀后談體會。師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。師：你能把這種擔憂牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段?！?〕第五段：“‘獵狗你終究在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安?！睂W生讀后談感動。師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？重點指導“獵狗你終究在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進展評價。讀出那種焦急不安之情。順便課件出示：〔1〕獵狗你終究在哪里呀？〔2〕烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個終究。師：讀讀這兩句話，你知道終究在兩個句子中意思嗎？師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？〔學生舉出一詞多義的現(xiàn)象〕【設計意圖：“一詞多義”的浸透旨在培養(yǎng)學生結合詳細語境理解詞語的才能?！俊?〕第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W生讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次”？師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。〔6〕第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，沖動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么沖動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美妙情感，有著像兄弟般的友誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？【設計意圖：抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去考慮，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。】三、回憶全文，質疑問難讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？〔質疑問難，全班解決〕【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑?！克?、升華理解，擴展創(chuàng)造1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深化了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？〔學生盡情發(fā)言〕師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。2、課件出示：送給好伙伴的詩伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……與好伙伴在一起會……我們要珍惜……【設計意圖：感動之余，放飛學生的心靈，用一首小詩去表【網絡綜合-小學三年級上冊語文教案：好伙伴】【設計理念】這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美妙友誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶?！窘虒W目的】1、認識“巡、邏”等5個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。4、體會人與動物、動物之間的美妙友誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得保護動物?！局攸c難點】1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的友誼以及動物的靈性。2、理解馬哈多為什么沖動得流下眼淚，并說出自己的感受?！窘叹邷蕚洹可挚ㄆ?、掛圖、課件等?！窘虒W課時】二課時。第一課時教學要求1、認識“巡、邏”等5個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、整體感知課文內容。【教學設計】一、談話導入，引發(fā)閱讀期待1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？〔學生自由說〕2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》〔板書課題〕看到這個題目你最想知道什么？〔預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？〕3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待?！慷?、初讀課文，識字學詞1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的`生字，讀通課文。2、同桌互讀，糾正讀音3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。預設：“巡邏”一詞可以結合生活經歷來理解?！敖辜辈话病币辉~可引導學生結合語境來理解。注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音4、檢查讀文?！哺鶕?jù)學生的讀文情況進展評價〕5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？〔解決課前提出的粗淺問題〕【設計意圖：自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知?！空n后評價作業(yè)設計：一、下面括號里的字戴上適宜的帽子。〔加拼音〕〔巡邏〕〔汪汪〕叫〔撥〕開〔拔〕草〔焦〕急不安〔激〕動二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。〔部首一樣〕________________三、按課文內容填空。1、好伙伴指〔〕〔〕和〔〕。2、馬哈多兩天兩夜沒見到〔〕的獵狗了。原來，他〔〕的獵狗掉進了枯井。3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，〔〕得流下了眼淚。第二課時教學要求：1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。2、體會人與動物、動物之間的美妙友誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得保護動物【教學設計】一、回憶文本，談話導入師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，〔板書:伙伴〕，我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。〔生答復課文的主要內容，老師隨生答復板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文?！采杂勺x課文〕【設計意圖：整體回憶課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發(fā)學生學習愿望?！慷?、細讀文本，升華感動師：讀著課文你有沒有被詳細的內容所深深的打動以致于想說點什么?〔學生談自己讀文后的感受〕師:看來，我們真達學生對伙伴的理解，對友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動?！啃〗Y：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。五、歌曲升華師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌完畢本課。板書設計馬哈多互相牽掛好伙伴獵狗互相關愛烏鴉互相幫助課后作業(yè)設計：作業(yè)超市一、請把《送給好伙伴的詩》寫在日記本上，并讀給他聽。二、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。三、交朋友就得用心去交，課下我們搜集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。四、自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。小學三年級上冊語文教案10設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的表達背后包含充分的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深化走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。第一課時學習目的：1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的根底上，精讀課文第一段。導學流程：一、解讀課題，導入新課1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡送?〔學生不由自主地鼓起掌來?！?、板書課題：掌聲〔學生齊讀課題?！?、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？〔生讀得更熱情整齊些了?！?、你在什么時候得到過別人的掌聲？〔學生自由說。〕5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？〔大局部同學沒有〕帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。設計意圖：重視提取學生已有的生活經歷儲藏，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。二、讀準詞句，整體感知1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下?！矊W生自由通讀課文。〕2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：〔1〕、落[lào]下：反復正音，直到讀準?！?〕、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，〔指著麻木癥的偏旁〕這是什么？〔病字框〕，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒適了，那該怎么讀??？〔生皺著小眉頭讀?！?、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時老師還要作示范。課堂上老師和學生的互聽互讀是對話的重要組成局部。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實根底，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打根底。三、走進文本，對話交流1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：〔1〕、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？〔2〕、因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。①、學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)絡下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。③、體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。〔3〕、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。如今你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深化走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。四、指導書寫，布置作業(yè)1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。2、重點討論“烈、著”這2個上下構造的字的寫法，范寫。3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進展指導、評價。第二課時學習目的：1、在讀書感悟中學習聯(lián)絡上下文理解詞語的學習方法。2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。課前準備：1、《千手觀音》的錄像片斷2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。導學流程：一、復習回憶，觸發(fā)情感1、認讀詞語，做猜詞游戲。2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假設你在她身邊你會為她做點什么？設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，詳細的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，老師通過畫圖再現(xiàn)，語言描繪等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。二、錄像導入，引發(fā)情感1、接下來，我們來看一段錄像〔播放千手觀音精彩片斷〕?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？〔學生被錄象的精彩片段深深打動。〕2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？〔師生互動“高舉雙手，搖擺手掌”啞語鼓掌的意思〕。3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。三、品讀課文，體驗情感1、學生自學考慮：〔1〕、學生自瀆課文，考慮課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？分組交流自學情況。〔第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。〕〔2〕、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？2、點詞句，體會文章的思想感情。〔1〕輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子為什么立即把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情?！?〕在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來?！?〕從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？3、角色體驗，暢談感受?！?〕、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？〔當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活?！场?〕、假設你是英子，你會對同學們說點什么？假設你是英子的同學，你會對英子說些什么？設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的考慮和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。四、拓展練習，升華情感1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？〔關愛、友誼……〕2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。3、小組表演：假設在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。4、拓展練習：掌聲表達的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達〔出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》〕：愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中的一把小傘；愛是給汽車上的老人讓出的座位；愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；愛是；愛是?！埌堰@首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。〔學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。〕5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩理論中進展扎實的語言訓練。小學三年級上冊語文教案11教學目的1、通過學習使學生懂得應該保護鳥類。2、初步練習讀懂每個自然段的意思。3、繼續(xù)學習抓重點詞語邊讀邊想。教具：投影儀學生準備剪紙鳥教學過程師：上節(jié)課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)絡有關語句說一說。生：這是一只快樂的小鳥。師：你從課文的哪兒讀到的?生：讀書師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?生：這是一只得意的小鳥。師：你從課文的哪兒讀到的?……師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評師：多美的景致，多得意的小鳥，咱們懷著美妙的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(多找?guī)讉€學生談)，老師投影出示有關句子，指導朗讀。(1)它正要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來，接住了它，銜上巢去。(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?師：在我們身邊，還有哪些不保護鳥類的行為?師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。生：匯報、交流。師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜歡，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美妙的心情再次朗讀課文。小學三年級上冊語文教案12教材說明這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜歡之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進展描繪的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進展觀察的；二是體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生保護鳥類的意識。學習目的：1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3.感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進展描寫的，體會【關鍵詞】：^p在表情達意上的作用。教學重點：理解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過詳細的語句感受作者對翠鳥的喜歡之情。課前準備：1.生字卡片2.課文插圖或翠鳥圖片3.搜集有關翠鳥的資料第一課時一、激趣導入，走進翠鳥世界在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？〔出示翠鳥圖片〕，這是翠鳥又名“釣魚郎”。老師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些理解呢？〔學生交流課前搜集的資料〕下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二、自讀自悟1.認讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊考慮：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？3.分組討論。三、全班匯報交流1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān2.認讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，老師相機指導朗讀。四、學習課文內容過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏〔1〕那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比方頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣?！沧杂勺x，指名讀，說說自己的理解?！场?〕〔出示翠鳥圖片〕翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。〔自己試說，指名說，同桌互說?！场?〕假如讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比擬適宜？過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深化的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速閱讀課文?！?〕指名說?！?〕自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你理解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。〔1〕指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，〔2〕順勢朗讀，評讀，適當范讀。過渡語：〔結合板書、圖片〕同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？〔結合學生想捉一只翠鳥的想法〕看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？學生分別闡述自己的觀點。老師適時進展保護鳥類的教育〔同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜歡之情。但是我們要保護鳥類，和鳥類做朋友。〕看來，和翠鳥零間隔接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。假如這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。3.抄寫生詞?！部筛鶕?jù)學生詳細情況，確定抄寫內容?！沉鍟O計：外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏翠鳥動作：迅速敏捷第二課時一、復習引入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是〔指名答復〕顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是〔指名答復〕迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很得意。這節(jié)課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么得意的。二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。〔1〕指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比擬的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比擬一下，覺得哪個寫得更好一些?！?〕你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由?！?〕帶著剛剛的體會把這一段美美地讀出來。〔指名練習朗讀，老師相機指導〕〔4〕配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。〔5〕借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移運用。想一想我們剛剛是怎么學習這段的？師生共同總結學法?！?〕先讀課文；〔2〕找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；〔3〕有感情地朗讀；〔4〕練習背誦。3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會?！?〕抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷?！?〕練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。〔3〕從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈?！?〕試著背一背。三、學習課文最后兩段課文最后兩段除了告訴我們要保護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜歡之情。找一找哪些句子能表達作者和小朋友對翠鳥的喜歡之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。四、回憶全文課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么得意的？老師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。五、讀寫結合：〔任選一題〕a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。六、課外理論：搜集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。小學三年級上冊語文教案13一、教材簡解：課文記敘了在長征途中，____總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫助____同胞春耕春種，以實際行動使____同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，表達了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。二、教學目的：1、認知目的：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。2、技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。3、情感目的：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對____同胞的關心與保護,感悟軍民之間的魚水深情。三、重點難點：重點：通過對語言文字的品讀，理解____總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……”這句話的含義。四、設計理念：本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最后回歸整體。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氣氛，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，進步學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。五、教學過程：(一)緊扣課題，導入新課1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?2、學生交流。過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么____同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍終究為____同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和答復下列問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的理解。(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關句子。[意圖]提出這樣一個可以統(tǒng)領這一局部內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。2、讀讀這幾段話，看看你們可以體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進展交流。3、交流：(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動他們回來呀!”A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)C、從____總司令的這句話中，你體會到什么?(____擔憂藏胞的身體，體會____同志對藏胞疾苦的關切之情。)D、把你感受到的讀出來,老師進展適當?shù)脑u價。E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。(2)多媒體出示：“如今已經是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！盇、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?B、交流。(理解____總司令“急”是因為擔憂藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學生答復多媒體出示第四小節(jié))，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)E、指導朗讀。師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷諒解的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔憂。(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把____同胞當親人一樣對待)結合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”這句話的?E、學生展開討論，各抒己見。通過討論，讓學生明白這句話外表上是在指什么?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶著的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使____同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在____同胞的心上。[意圖]根據(jù)上面提出的“看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領這一局部內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的根底上，由面到點，對有關句子進展深究，幫助學生深化理解課文，并在探究句意的過程中進步學生的理解才能，培養(yǎng)學生的語感。F、指導朗讀：a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕發(fā)動會?b從剛剛的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——在春耕發(fā)動會上，朱總司令發(fā)出號召：——[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，進步學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶著大家熱火朝天地干了起來。(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。(三)前后比照，升華情感1、假如你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?2、師述：是啊，所以____同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝____總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養(yǎng)了學生的口頭表達才能和創(chuàng)造思維才能,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸飽滿.3、師述：是啊，千言萬語，在此時都會聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感謝與熱情贊頌。4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感謝一起來讀好這句話)。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開場一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進展理解。(四)總結課文，延伸內化1、小結：____同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終獲得了長征的成功，____的成功。3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼困難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……4、回歸課題：他們是我們最得意的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)小學三年級上冊語文教案14設計理念：《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經歷為根底，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶著學生就這專題進展研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。教學目的：〔知識與技能〕1、通過在網絡上查找資料，理解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。2、體會作者用多種方式來表達句意。3、正確、有感情地朗讀課文?！策^程與方法〕通過網絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的才能和分析^p、解決問題的才能?！睬楦?、態(tài)度價值觀〕1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。教學流程及設計意圖：一、創(chuàng)設情境，激趣導入二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！〔媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論?！?、你用一個詞或者一句話來描繪你剛剛看到的景象?！矊W生自由談感想，感受花的美〕〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等得悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！渤鍪尽吃敢庾x讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章〔出示課題齊讀〕5、讀了課題以后你首先會想到什么？三、自主朗讀，感悟文意〔利用電子課本進展閱讀〕1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的局部多讀幾遍。2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)3、剛剛有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到理解決？4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！〔出示日內瓦大花鐘〕這就是世界上最早創(chuàng)造、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。四、入境入情、自悟自得1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊答復邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊答復邊或展示網站中的資料)A、讀這句描寫花開放的句子。B、出示句子進展比擬。C、帶著獨特的體驗朗讀本句(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；黃昏六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比擬中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描繪一下花。A、上網閱讀B、句式說話。_____點，______花________?！赐卣剐蕴幚斫滩?，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能〉5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛剛我們通過認花、理解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，如今，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)五、小組合作，自主解疑1、利用網絡，自主探究這么多的問題，假如一個一個答復，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一局部)這樣吧，如今大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。如今，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。電腦出示學習步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網絡閱讀相關資料。(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。六、出示匯報，交流反應1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著親密的關系”?！窗l(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模擬到遷移、創(chuàng)造〉2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。七、激趣引申、課外拓展今天，我們遨游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探究，在廣闊的知識海洋里，學會了考慮，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等