2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）第一部分積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）故木受繩則直，。（荀子《勸學(xué)》）（2）過(guò)春風(fēng)十里，。（姜夔《》）（3）王夫之評(píng)價(jià)《采薇》中的兩句詩(shī)“昔我往矣，；今我來(lái)思，”是“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”。按要求選擇。（5分）2．（2分）下列詩(shī)句與傳統(tǒng)文化里所描繪的古人活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（）①花氣蒸濃古鼎煙，水沉春透露華鮮。②蒼爪初驚鷹脫韝，得湯已見(jiàn)玉花浮。③白頭燈影涼宵里，一局殘橫見(jiàn)六朝。④不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)。A．品茗賞雪下棋焚香 B．焚香賞雪下棋品茗 C．焚香品茗下棋賞雪 D．品茗焚香下棋賞雪3．（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人。，；。。匠人雖比詩(shī)人身分低，但亦絕不可少。青年作家往往忽略這一點(diǎn)。①只有匠人的手腕，而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟，固不能有創(chuàng)作②他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕③只有詩(shī)人的妙悟，而沒(méi)有匠人的手腕，即創(chuàng)作亦難盡善盡美④妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿A．①②③④ B．①③②④ C．②①③④ D．②④③①第二部分閱讀（70分）4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。也說(shuō)“童趣”簡(jiǎn)平①一位兒童文學(xué)雜志的編輯告訴我，說(shuō)是有位讀者寫(xiě)信來(lái)，認(rèn)為他們雜志上推薦的一位“兒童詩(shī)人”及其作品讓人很是疑惑：第一，一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為“兒童詩(shī)人”，猶如炮制“小天才”，實(shí)屬捧殺；第二，“兒童詩(shī)人”寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，聱牙佶屈，故弄玄虛，毫無(wú)童趣，他和他的孩子都不喜歡。盡管這位讀者對(duì)“兒童詩(shī)人”有認(rèn)知誤區(qū)，但這樣的“歧義”其實(shí)隱藏著一個(gè)童詩(shī)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題﹣﹣至少讀者表達(dá)了對(duì)童詩(shī)創(chuàng)作的不滿，而且直指“毫無(wú)童趣”。②不管承認(rèn)不承認(rèn)，我們?cè)谠u(píng)判一首童詩(shī)時(shí)，總是把“童趣”作為一個(gè)十分靠前、不可或缺的考量的，就像褒獎(jiǎng)童詩(shī)的評(píng)論文章里，比比皆是“充滿童趣”。既然童趣如此重要，那問(wèn)題就來(lái)了，童趣是什么？童趣在童詩(shī)里如何表現(xiàn)？成人作家與“兒童詩(shī)人”誰(shuí)最有可能接近童趣的考量指數(shù)？③與其在《辭?！防镎覙?biāo)準(zhǔn)答案，還不如通過(guò)清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童趣》篇來(lái)認(rèn)識(shí)人們普遍認(rèn)可的“童趣”：即兒童對(duì)大千世界滿是好奇的想象的妙趣、兒童在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)趣、兒童時(shí)期所特有的天真爛漫的童真情趣……可以看到，所有這些趣味都是冠之以“兒童”的，是有設(shè)限的，至少要有兒童的意味。關(guān)鍵的是，這種帶有兒童特質(zhì)、特性的童趣，必須具有兒童的感覺(jué)、感受和感知。我覺(jué)得，這是對(duì)“童趣”很好的定義。延伸到童詩(shī)創(chuàng)作，自然也要呈現(xiàn)這樣的童趣。說(shuō)到底，不是冠以“兒童”兩個(gè)字，就可稱(chēng)之為童詩(shī)的，如同以兒童視角切入甚至以兒童為主人公的小說(shuō)和電影，不是因此就等同于“兒童小說(shuō)”“兒童電影”的。所以，詩(shī)歌寫(xiě)作者不應(yīng)明明表現(xiàn)、表達(dá)的是成人的感覺(jué)、感受和感知，可出于某種考慮，故意借用“兒童”作為敲門(mén)磚而達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌圈的目的。④在這個(gè)意義上，我同意劉崇善先生在《兒童詩(shī)隨想》一文中認(rèn)為被選入《給孩子的詩(shī)》中的一首詩(shī)并不適合兒童閱讀的意見(jiàn)。的確，雖然這首詩(shī)其實(shí)有不錯(cuò)的意象和哲思，比如“在路上/我們用頭行走/我們用腳思想”，但這不是童詩(shī)，原因很簡(jiǎn)單，若以評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)準(zhǔn)“童趣”來(lái)做度量衡，說(shuō)這詩(shī)句“充滿童趣”，恐怕連作者本人都不相信，何況這個(gè)選本并沒(méi)有告示所選的均有童詩(shī)的標(biāo)簽。我讀過(guò)一首作者自己標(biāo)識(shí)為童詩(shī)的詩(shī)：“頭朝上/站在地球上/也可以是/頭朝下/站在宇宙里/頭朝上/坐在板凳上/也可以是/頭朝下/坐在狐貍的洞里/頭朝上/一起發(fā)發(fā)呆/也可以是/頭朝下/望望東西南北”（童子《頭朝下，站在宇宙里》）。雖說(shuō)還可以寫(xiě)得更加活潑恣意一點(diǎn)，但我認(rèn)同作者的自我主張，這是一首童詩(shī)，因?yàn)榉Q(chēng)得上“充滿童趣”﹣﹣里面有兒童的感覺(jué)、感受和感知。如果一首詩(shī)的根本動(dòng)機(jī)源自成人作家觀照世界的表達(dá)，只不過(guò)有意制造一些兒童因素，由此貼上兒童的標(biāo)簽，沒(méi)有我們真正看重的“兒童的感覺(jué)、感受和感知”，那就真的不是童詩(shī)，說(shuō)得尖銳些，就是“偽童詩(shī)”。其實(shí)，誰(shuí)都知道，孩子與成人看世界是不一樣的，正是這樣的不一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)好了。歸根結(jié)底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這種“不一樣”的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了。⑤當(dāng)然，童趣不是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)。不要以為童趣是一種淺薄的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可和喜歡，因而造成創(chuàng)作尷尬的局面下，我們已經(jīng)或正在賦予“童趣”更為豐厚豐滿的內(nèi)質(zhì)。童趣，不是云里霧里虛幻的東西，而是實(shí)實(shí)在在可以觸摸到的，不要自以為是地以為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話。⑥我和幾位童詩(shī)界的同儕策劃過(guò)幾次童詩(shī)創(chuàng)作大賽，我們將我們選出的作品讓童詩(shī)的接受端﹣﹣少兒讀者來(lái)作評(píng)判，令我們驚訝的是，他們以自己的直覺(jué)給童詩(shī)作出了極為苛刻的定義，在他們那里不可能像我們這樣，給予童詩(shī)以幾無(wú)邊界的容忍，他們對(duì)童詩(shī)有嚴(yán)格的限制和限定，而我認(rèn)為，這種限制和限定是對(duì)童詩(shī)乃至其他文學(xué)樣式的尊重和推進(jìn)，沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和突破的。有位兒童詩(shī)詩(shī)人說(shuō)，不應(yīng)停留在某種僵化的程式里，不要總是那些直白的、淺顯的、薄弱的詩(shī)，童詩(shī)不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀物，需要有文學(xué)因子。這話聽(tīng)上去沒(méi)有錯(cuò)誤，但落實(shí)到童詩(shī)本身，卻很容易為自己寫(xiě)的語(yǔ)言朦朧、語(yǔ)意模糊、語(yǔ)境混亂的詩(shī)歌貼上“童詩(shī)”的標(biāo)簽，以此為自己的詩(shī)歌找到“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，卻與少兒讀者根本無(wú)關(guān)。這是值得警惕的。⑦我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓少兒讀者對(duì)童詩(shī)設(shè)一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們無(wú)一例外地選擇了“童趣”；我們繼續(xù)讓他們對(duì)“童趣”做出闡釋?zhuān)麄兊慕忉尵谷慌c沈復(fù)的不約而同：妙趣、奇趣、樂(lè)趣、情趣……而且還加上了優(yōu)美的語(yǔ)言，溫暖的情感，明亮的景象，動(dòng)人的力量；當(dāng)然，還必須要在整體上呈現(xiàn)兒童的感覺(jué)、感受和感知。這是讓人欣慰的，因?yàn)槲覀儺吘褂兄芨咚仞B(yǎng)的既認(rèn)可守正也認(rèn)可開(kāi)創(chuàng)的童詩(shī)讀者。有意思的是，我們匿名將成人作家和少年兒童自己寫(xiě)的童詩(shī)放在一起，請(qǐng)成人評(píng)委和少兒評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，結(jié)果，脫穎而出的大多是少年兒童的作品。這讓我不由得聯(lián)想到，還是暫且先讀讀由小小年齡的“兒童詩(shī)人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更加純粹。（選自2020年10月14日《文藝報(bào)》）（1）第①段中的“歧義”具體是指。（2）能夠依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是A．兒童與成人看世界的方式不同，寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人。B．即使成人作家具有童趣，也不一定能夠?qū)懗龊芎玫耐?shī)來(lái)。C．目前兒童詩(shī)創(chuàng)作出現(xiàn)尷尬局面，主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳。D．成人作家比“兒童詩(shī)人”的閱歷豐富，對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)。（3）下列表述與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是A．詩(shī)歌要有童趣，就必須有兒童的感覺(jué)、感受和感知。B．評(píng)判一首詩(shī)是否童詩(shī)，就必須看它有沒(méi)有“童趣”。C．只要詩(shī)歌中出現(xiàn)“兒童”兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)。D．童趣，不是淺薄而虛幻的東西，是可以感受觸摸的。（4）概括本文的行文思路。（5）小明同學(xué)讀完本文，在網(wǎng)上看到了一首小詩(shī)《蘑菇》，對(duì)它是不是兒童詩(shī)有點(diǎn)困惑。請(qǐng)你根據(jù)本文作者的觀點(diǎn)，為小明解惑。《蘑菇》：“蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天，青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清?！?．（16分）閱讀下文，完成下列各題。風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)袁省梅（1）老漢跳門(mén)檻出去時(shí)，扭頭說(shuō)：“今個(gè)你生日哩，我給你買(mǎi)個(gè)蛋糕去。生日蛋糕嘛，人家城里都興個(gè)這，你也趕個(gè)時(shí)髦吧?！保?）穿過(guò)南門(mén)前的小巷子，過(guò)了池泊，就是戲臺(tái)子。戲臺(tái)子小，舊，好多年了沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，印在灰黑的浮塵上，一片連一片。臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)子下閑坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍撲克，放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓過(guò)對(duì)手，或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了。（3）快到臺(tái)子時(shí)，老牛喊他腳步子焦火點(diǎn)，三缺一。他喊老牛不耍了，今個(gè)有事哩。扭身去了臺(tái)子邊的小賣(mài)部，買(mǎi)了一包鹽兩袋子醋，還有三塊蛋糕，回去了。老牛在背后罵：“你個(gè)老不死的急哩是屋里有七仙女哩?！保?）院子靜靜的，柴草上立著一只野雀子，唧唧叫。（5）把手里的袋子放到門(mén)對(duì)面的柜桌上，把蛋糕拾到碗里，放在柜桌上，說(shuō)：“本來(lái)想買(mǎi)五個(gè)哩，沒(méi)有了。就剩三個(gè)，夠你吃了?！惫褡篮髩ι系囊粡埾嗥?，老婆子笑盈盈地看著他。他也笑盈盈地看著她，說(shuō)，“你走了，我還記著你的生日還能給你獻(xiàn)個(gè)蛋糕；等我死了，娃娃女子都忙得，怕是想不起你我了。好了，不說(shuō)了，我得編些風(fēng)車(chē)子，眼瞅著年跟前了。”（6）從屋外的柴棚子下抓來(lái)幾根秫秸稈，撲通扔在地上，拄著柜桌，慢慢地坐在杌子上，拾起一根秫秸稈，扯了枯干的葉子，黑糙的手也不怕扎，攥住稈子，把剩下的碎葉子捋干凈。手上忙著，嘴也不停了。（7）“再過(guò)幾天就都回來(lái)了，屋里就熱鬧了，臘月二十三，灶鍋爺點(diǎn)人頭。我得多做幾個(gè)，不要又跟年個(gè)一樣，娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少。”（8）“啥？娃娃們不稀罕我這？”（9）“呵，你才說(shuō)錯(cuò)了，娃娃可稀罕哩，別說(shuō)咱那幾個(gè)搗蛋鬼，就是巷里的娃娃，回來(lái)了就要來(lái)咱屋里要，這個(gè)爺那個(gè)伯地喊，像是進(jìn)來(lái)一屋的野雀仔，噪噪噪，噪噪噪，給上個(gè)風(fēng)車(chē)子，可高興?！保?0）“回來(lái)的娃娃是越發(fā)少了，跟著爸媽在外頭，遠(yuǎn)嘛，路上不要花錢(qián)啊，人掙倆錢(qián)不容易。我想今年會(huì)回來(lái)得多，聽(tīng)說(shuō)今年村里要鬧故事。鬧故事，光幾個(gè)婆婆老漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭?！保?1）“怕叫不回來(lái)？不怕，大全說(shuō)給打電話，一個(gè)一個(gè)挨著打。我想請(qǐng)大全打電話，他們不敢不回來(lái)。大全是羊凹嶺的皇上哩。”（12）抓了剪刀從骨節(jié)處裁成一截一截，又劈皮。撿起一截，瞇了眼，小心地捏住頭上的一點(diǎn)皮，噌地劈下一根，又劈下一根，跟先前的那根一比，寬了一點(diǎn)，嘆息著眼睛不行了，捏起來(lái)，嘴抿得緊緊的，也不嘮叨了，好像是一說(shuō)話，條子就劈不細(xì)溜了。把寬的那縷劈掉，比比，差不多寬窄，眉眼間才松展開(kāi)來(lái)，又叨叨開(kāi)了。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也無(wú)非就是大孫子小孫女，哪個(gè)打電話了，哪個(gè)十來(lái)天了沒(méi)有打過(guò)一個(gè)電話。（13）一會(huì)兒，小桌上堆了一堆黃亮的皮子和米白的瓤段。捏一根條子，捏一截瓤，串上，又捏一截瓤，串上。數(shù)數(shù)，一跟條子上串了五個(gè)瓤段，又捏了一個(gè)瓤段，把皮子的一頭插在瓤段上，彎成個(gè)圈，另一頭插在瓤段的另一邊。做好風(fēng)車(chē)身子，還要做芯子，還要安裝把手，還要糊紅紙綠紙。眼睛不好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了。（14）大年三十時(shí)，小屋里插滿了風(fēng)車(chē)。（15）正在和餡包餃子，聽(tīng)見(jiàn)外頭有娃娃聲，嚷了聲，回來(lái)了。摔下手里的面團(tuán)，舉了個(gè)風(fēng)車(chē)出去。門(mén)口卻是空空的，巷子里也靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人。他把手里的風(fēng)車(chē)插到門(mén)上，回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿了，又給門(mén)邊的土墻上插。（16）有一點(diǎn)風(fēng)，風(fēng)車(chē)就呼嚕嚕轉(zhuǎn)開(kāi)了。糊了紅紙綠紙的風(fēng)車(chē)一轉(zhuǎn)開(kāi)，就劃開(kāi)了紅圈綠圈。一圈紅一圈綠，又一圈紅又一圈綠。而且呢，一個(gè)風(fēng)車(chē)子轉(zhuǎn)，所有的風(fēng)車(chē)子都跟著轉(zhuǎn)，好像一群娃娃，一個(gè)干啥，都跟著干啥，很可愛(ài)，很熱鬧。（17）他站在門(mén)口看看風(fēng)車(chē)，看看巷頭，大孫子小孫女回來(lái)，就是從這條巷子回來(lái)。他想，他們回來(lái)了，要是能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)風(fēng)車(chē)，肯定會(huì)跑得飛快。（選自2019年第3期《金山》）（1）分析第2段環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。（2）第7﹣11段的對(duì)話非常有特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析。（3）第12、13兩段細(xì)致描寫(xiě)了老漢用秫秸稈制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程，其用意是什么？請(qǐng)分析。（4）評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)的思想意義。6．（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。__________（明）李夢(mèng)陽(yáng)①黃河水繞漢宮墻，河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^(guò)壕追野馬②，將軍弢③箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽④，白月橫空冷戰(zhàn)場(chǎng)。聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)⑤？[注]①李夢(mèng)陽(yáng)（1473﹣1530年），字獻(xiàn)吉，號(hào)空同子。弘治間進(jìn)士，任戶部主事，遷郎中。明代“前七子”的領(lǐng)袖。明代弘治年間，韃靼屢擾，西北邊境多有戰(zhàn)事。詩(shī)人前線犒軍，有感而發(fā)。②野馬：塵埃。③弢：裝箭的袋子。④飛挽：是“飛芻挽粟”的省說(shuō)，指急速運(yùn)送糧草的船只。⑤郭汾陽(yáng)：唐代名將郭子儀，曾任朔方節(jié)度使，以功封汾陽(yáng)郡王。（1）根據(jù)詩(shī)意，適合做本詩(shī)題目的一項(xiàng)是A.征人怨B.古渡吟C.秋望D.望月（2）對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.本詩(shī)是一首典型的邊塞詩(shī)，共有五個(gè)字押韻，讀上去朗朗上口，顯得很有氣勢(shì)。B.首聯(lián)以黃河、長(zhǎng)城、秋風(fēng)、飛雁構(gòu)成西北邊境特有景象，意境開(kāi)闊而略帶蕭瑟。C.頷聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人騎著戰(zhàn)馬，快速跨過(guò)壕溝，顯示一副躊躇滿志、勇敢威武的形象。D.頸聯(lián)將黃河渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之前的肅殺氛圍。（3）尾聯(lián)以問(wèn)句作結(jié)，意味深長(zhǎng)。請(qǐng)聯(lián)系背景，加以賞析。7．（18分）閱讀下文，完成下列各題。李姬傳（清）侯方域①李姬者，名香，母曰貞麗。貞麗有俠氣，嘗一夜博，輸千金立盡。所交接皆當(dāng)世豪杰，尤與陽(yáng)羨陳貞慧善也。姬為其養(yǎng)女，亦俠而慧，略知書(shū)，能辨別士大夫賢否，張學(xué)士溥、夏吏部允彝亟稱(chēng)之。少，風(fēng)調(diào)皎爽不群。十三歲從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡其音節(jié)尤工琵琶詞然不輕發(fā)也。②雪苑侯生，己卯來(lái)金陵，與相識(shí)。姬嘗邀侯生為詩(shī)，而自歌以償之。初，皖人阮大鋮者，以阿附魏忠賢論城旦①，屏居金陵，為清議所斥。陽(yáng)羨陳貞慧、貴池吳應(yīng)箕實(shí)首其事，持之力。大鋮不得已，欲侯生為解之，乃假所善王將軍，日載酒食與侯生游。姬曰：“王將軍貧，非結(jié)客者，公子盍叩之？”侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鋮意。姬私語(yǔ)侯生曰：“妾少?gòu)募倌缸R(shí)陽(yáng)羨君，其人有高義，聞吳君尤錚錚，今皆與公子善，奈何以阮公負(fù)至交乎！且以公子之世望，安事阮公！公子讀萬(wàn)卷書(shū)，所見(jiàn)豈后于賤妾耶？”侯生大呼稱(chēng)善，醉而臥。王將軍者殊怏怏，因辭去，不復(fù)通。③未幾，侯生下第。姬置酒桃葉渡，歌琵琶詞以送之，曰：“公子才名文藻，雅不減中郎②。中郎學(xué)不補(bǔ)行③，今琵琶所傳詞固妄，然嘗昵董卓，不可掩也。公子豪邁不羈，又失意，此去相見(jiàn)未可期，愿終自愛(ài)，無(wú)忘妾所歌琵琶詞也！妾亦不復(fù)歌矣！”④侯生去后，而故開(kāi)府④田仰者，以金三百鍰，邀姬一見(jiàn)。姬固卻之。開(kāi)府慚且怒，且有以中傷姬。姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而赴之，是妾賣(mài)公子矣！”卒不往。【注】①論城旦，被定罪判刑。一種服苦役的刑罰。②中郎，指東漢蔡邕，曾官中郎。③學(xué)不補(bǔ)行：學(xué)問(wèn)雖好，但也不能彌補(bǔ)其品行上的不足。④開(kāi)府，官名，用稱(chēng)督撫。（1）寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①尤與陽(yáng)羨陳貞慧善也②姬固卻之（2）為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的一項(xiàng)。①少，風(fēng)調(diào)皎爽不群A．不合群B．不平凡C．不孤僻D．不結(jié)黨②公子才名文藻，雅不減中郎A．平時(shí)B．交往C．美好D．正規(guī)（3）下列各組加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是A．而自歌以償之夫夷以近，則游者眾（《游褒禪山記》）B．大鋮不得已，欲侯生為解之而身死國(guó)滅，為天下笑（《伶官傳序》）C．侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鋮意今其智乃反不能及，其可怪也歟（《師說(shuō)》）D．所見(jiàn)豈后于賤妾耶青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）（4）第①段畫(huà)線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是A．十三歲從吳人/周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也B．十三歲/從吳人周如松受歌/玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也C．十三歲/從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇/皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也D．十三歲從吳人周如松/受歌玉茗堂四傳奇皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也（5）把畫(huà)線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而赴之，是妾賣(mài)公子矣！”卒不往。（6）第①段說(shuō)李姬“亦俠而慧”，請(qǐng)根據(jù)②③兩段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。學(xué)舍記（北宋）曾鞏①予幼則從先生受書(shū)，然是時(shí)，方樂(lè)與家人童子嬉戲上下，未知好也。十六七時(shí)，窺六經(jīng)之言與古今文章，有過(guò)人者，知好之，則于是銳意欲與之并①。②而是時(shí)，家事亦滋出。由斯以來(lái)，西北則行陳、蔡、譙、苦、淮、汴、睢、泗，出于京師；東方則絕江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、會(huì)稽之山，出于東海上；南方則載大江，臨夏口而望洞庭，轉(zhuǎn)彭蠡，上庾嶺，由湞陽(yáng)之瀧，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟魚(yú)洶涌湍石之川，巔崖莽林貙虺之聚，與夫雨旸寒燠、風(fēng)波霧毒、不測(cè)之危，此予之所單游遠(yuǎn)寓，而冒犯以勤也。衣食藥物，廬舍器用，箕筥碎細(xì)之間，此予之所經(jīng)營(yíng)以養(yǎng)也。天傾地壞②，殊州獨(dú)哭，數(shù)千里之遠(yuǎn)，抱喪而南，積時(shí)之勞，乃畢大事，此予之所遘禍③而憂艱④也。太夫人所志，與夫弟婚妹嫁，四時(shí)之祠，屬人外親之問(wèn)，王事之輸，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，□其一二之粗也。得其閑時(shí)，挾書(shū)以學(xué)，于夫?yàn)樯碇稳耍烙弥畵p益，考觀講解，有不能至者。故不得專(zhuān)力盡思，琢雕文章，以載私心難見(jiàn)之情，而追古今之作者為并，以足予之所好慕，此予之所自視而嗟也。③今天子至和之初，予之侵?jǐn)_多事故益甚，予之力無(wú)以為，乃休于家，而即其旁之草舍以學(xué)?；蚣财浔?，或議其隘者，予顧而笑曰：“是予之宜也。予之勞心困形，以役于事者，有以為之矣。予之卑巷窮廬，冗衣礱飯⑤，芑莧之羹，隱約而安者，固予之所以遂⑥其志而有待也。予之疾則有之，可以進(jìn)于道者，學(xué)之有不至；至于文章，平生之所好慕，為之有不暇也。若夫土堅(jiān)木好高大之觀，固世之聰明豪雋挾長(zhǎng)而有恃者所得為。若予之拙，豈能易而志彼哉？”遂歷道其少長(zhǎng)出處，與夫好慕之心，以為《學(xué)舍記》?！咀ⅰ竣俨ⅲ罕燃?。②天傾地壞：喻指父親去世。③遘（gòu）禍：遭遇禍患。④憂艱：指居父母之喪。⑤冗衣礱飯：粗劣的衣服和糙米飯。⑥遂：符合。（1）可填入第②段方框中的虛詞是A．且B．然C．蓋D．而（2）第②段作者為何不厭其煩地?cái)⑹鲎约杭沂伦冞w和四處奔波的情形？（3）分析第③段加點(diǎn)詞“笑”的內(nèi)涵。（4）概括本文的寫(xiě)作意圖。第三部分寫(xiě)作（70分）9．（70分）在閱讀部分的《也說(shuō)“童趣”》一文中有這樣一句話：“沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和突破的?！逼鋵?shí)，不止寫(xiě)作是這樣，生活中很多方面也是如此。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（一模）參考答案與試題解析第一部分積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）故木受繩則直，金就礪則利。（荀子《勸學(xué)》）（2）過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（姜夔《揚(yáng)州慢》）（3）王夫之評(píng)價(jià)《采薇》中的兩句詩(shī)“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”是“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記。名句名篇的考查常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。【解答】故答案為：（1）金就礪則利（重點(diǎn)字：礪）（2）盡薺麥青青揚(yáng)州慢（重點(diǎn)字：薺）（3）楊柳依依雨雪霏霏（重點(diǎn)字：霏）【點(diǎn)評(píng)】《勸學(xué)》名句輯錄：（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（2）君子生非異也，善假于物也。（3）故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（4）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（5）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。按要求選擇。（5分）2．（2分）下列詩(shī)句與傳統(tǒng)文化里所描繪的古人活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（）①花氣蒸濃古鼎煙，水沉春透露華鮮。②蒼爪初驚鷹脫韝，得湯已見(jiàn)玉花浮。③白頭燈影涼宵里，一局殘橫見(jiàn)六朝。④不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)。A．品茗賞雪下棋焚香 B．焚香賞雪下棋品茗 C．焚香品茗下棋賞雪 D．品茗焚香下棋賞雪【分析】本題考查文化常識(shí)的識(shí)記。學(xué)生應(yīng)在關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分類(lèi)識(shí)記和積累。【解答】A.“花氣蒸濃古鼎煙，水沉春透露華鮮”，根據(jù)“古鼎煙”“水沉”可知，這句詩(shī)描繪的是焚香的場(chǎng)景。B.“蒼爪初驚鷹脫韝，得湯已見(jiàn)玉花浮”出自陸游的《試茶》，根據(jù)“得湯”“玉花浮”可知，這句詩(shī)描繪的是品茗的場(chǎng)景。C.“白頭燈影涼宵里，一局殘橫見(jiàn)六朝”，根據(jù)“一局殘橫”可以推測(cè)出是下棋。D.“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開(kāi)”，根據(jù)“庭霰”“林花昨夜開(kāi)”可以推測(cè)出是賞雪。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】文化常識(shí)需要積累內(nèi)容：（1）作家作品。包括：中國(guó)古代作家姓名、字、號(hào)、謚號(hào)、朝代、作品及作品集、在文學(xué)史上的地位、作品集的體例；中國(guó)現(xiàn)代當(dāng)代作家姓名、籍貫、時(shí)代、作品及作品集、成名作、代表作、對(duì)作者及作品的評(píng)價(jià)；外國(guó)作家的姓名、國(guó)籍、時(shí)代、作品及作品集、成名作、代表作、文學(xué)流派、對(duì)作者及作品的評(píng)價(jià)。（2）古代文化常識(shí)。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱(chēng)謂名號(hào)等。（3）文體知識(shí)與類(lèi)別。包括古代文體知識(shí)及類(lèi)別和現(xiàn)代文體知識(shí)及類(lèi)別，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。（4）有關(guān)作品內(nèi)容的知識(shí)。如名家名篇中的人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)的名句、名段；古代作家作品中的成語(yǔ)、典故、名句的出處；詩(shī)、詞、曲的名句等等。3．（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人。，；。。匠人雖比詩(shī)人身分低，但亦絕不可少。青年作家往往忽略這一點(diǎn)。①只有匠人的手腕，而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟，固不能有創(chuàng)作②他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕③只有詩(shī)人的妙悟，而沒(méi)有匠人的手腕，即創(chuàng)作亦難盡善盡美④妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿A．①②③④ B．①③②④ C．②①③④ D．②④③①【分析】該題考查排序，高考能力層級(jí)為：E。排序題可以先把握基本內(nèi)容，然后初步分層歸類(lèi)，再進(jìn)行連綴排序，最后檢查調(diào)整，確定順序，排除法是一種很好的選擇辦法。【解答】該段文字闡述作者對(duì)于藝術(shù)家的認(rèn)識(shí)。通讀所給四個(gè)句子可知，②緊跟前面“詩(shī)人，匠人”的描述，應(yīng)該放在開(kāi)頭。排除A、B兩項(xiàng)。①?gòu)?qiáng)調(diào)“妙悟”，③強(qiáng)調(diào)“手腕”，根據(jù)②可知，應(yīng)該先說(shuō)“妙悟”，后說(shuō)“手腕”，所以①③排在一起，排除D選項(xiàng)。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】排序類(lèi)試題要求考生在注意語(yǔ)言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題的切入口。對(duì)語(yǔ)句排序試題一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。2．分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。3．進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。該類(lèi)試題幾個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準(zhǔn)選項(xiàng)的相異點(diǎn)，以此為突破口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。4．通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。第二部分閱讀（70分）4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。也說(shuō)“童趣”簡(jiǎn)平①一位兒童文學(xué)雜志的編輯告訴我，說(shuō)是有位讀者寫(xiě)信來(lái)，認(rèn)為他們雜志上推薦的一位“兒童詩(shī)人”及其作品讓人很是疑惑：第一，一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為“兒童詩(shī)人”，猶如炮制“小天才”，實(shí)屬捧殺；第二，“兒童詩(shī)人”寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，聱牙佶屈，故弄玄虛，毫無(wú)童趣，他和他的孩子都不喜歡。盡管這位讀者對(duì)“兒童詩(shī)人”有認(rèn)知誤區(qū)，但這樣的“歧義”其實(shí)隱藏著一個(gè)童詩(shī)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題﹣﹣至少讀者表達(dá)了對(duì)童詩(shī)創(chuàng)作的不滿，而且直指“毫無(wú)童趣”。②不管承認(rèn)不承認(rèn)，我們?cè)谠u(píng)判一首童詩(shī)時(shí)，總是把“童趣”作為一個(gè)十分靠前、不可或缺的考量的，就像褒獎(jiǎng)童詩(shī)的評(píng)論文章里，比比皆是“充滿童趣”。既然童趣如此重要，那問(wèn)題就來(lái)了，童趣是什么？童趣在童詩(shī)里如何表現(xiàn)？成人作家與“兒童詩(shī)人”誰(shuí)最有可能接近童趣的考量指數(shù)？③與其在《辭?！防镎覙?biāo)準(zhǔn)答案，還不如通過(guò)清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童趣》篇來(lái)認(rèn)識(shí)人們普遍認(rèn)可的“童趣”：即兒童對(duì)大千世界滿是好奇的想象的妙趣、兒童在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)趣、兒童時(shí)期所特有的天真爛漫的童真情趣……可以看到，所有這些趣味都是冠之以“兒童”的，是有設(shè)限的，至少要有兒童的意味。關(guān)鍵的是，這種帶有兒童特質(zhì)、特性的童趣，必須具有兒童的感覺(jué)、感受和感知。我覺(jué)得，這是對(duì)“童趣”很好的定義。延伸到童詩(shī)創(chuàng)作，自然也要呈現(xiàn)這樣的童趣。說(shuō)到底，不是冠以“兒童”兩個(gè)字，就可稱(chēng)之為童詩(shī)的，如同以兒童視角切入甚至以兒童為主人公的小說(shuō)和電影，不是因此就等同于“兒童小說(shuō)”“兒童電影”的。所以，詩(shī)歌寫(xiě)作者不應(yīng)明明表現(xiàn)、表達(dá)的是成人的感覺(jué)、感受和感知，可出于某種考慮，故意借用“兒童”作為敲門(mén)磚而達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌圈的目的。④在這個(gè)意義上，我同意劉崇善先生在《兒童詩(shī)隨想》一文中認(rèn)為被選入《給孩子的詩(shī)》中的一首詩(shī)并不適合兒童閱讀的意見(jiàn)。的確，雖然這首詩(shī)其實(shí)有不錯(cuò)的意象和哲思，比如“在路上/我們用頭行走/我們用腳思想”，但這不是童詩(shī)，原因很簡(jiǎn)單，若以評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)準(zhǔn)“童趣”來(lái)做度量衡，說(shuō)這詩(shī)句“充滿童趣”，恐怕連作者本人都不相信，何況這個(gè)選本并沒(méi)有告示所選的均有童詩(shī)的標(biāo)簽。我讀過(guò)一首作者自己標(biāo)識(shí)為童詩(shī)的詩(shī)：“頭朝上/站在地球上/也可以是/頭朝下/站在宇宙里/頭朝上/坐在板凳上/也可以是/頭朝下/坐在狐貍的洞里/頭朝上/一起發(fā)發(fā)呆/也可以是/頭朝下/望望東西南北”（童子《頭朝下，站在宇宙里》）。雖說(shuō)還可以寫(xiě)得更加活潑恣意一點(diǎn)，但我認(rèn)同作者的自我主張，這是一首童詩(shī)，因?yàn)榉Q(chēng)得上“充滿童趣”﹣﹣里面有兒童的感覺(jué)、感受和感知。如果一首詩(shī)的根本動(dòng)機(jī)源自成人作家觀照世界的表達(dá)，只不過(guò)有意制造一些兒童因素，由此貼上兒童的標(biāo)簽，沒(méi)有我們真正看重的“兒童的感覺(jué)、感受和感知”，那就真的不是童詩(shī)，說(shuō)得尖銳些，就是“偽童詩(shī)”。其實(shí)，誰(shuí)都知道，孩子與成人看世界是不一樣的，正是這樣的不一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)好了。歸根結(jié)底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這種“不一樣”的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了。⑤當(dāng)然，童趣不是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)。不要以為童趣是一種淺薄的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可和喜歡，因而造成創(chuàng)作尷尬的局面下，我們已經(jīng)或正在賦予“童趣”更為豐厚豐滿的內(nèi)質(zhì)。童趣，不是云里霧里虛幻的東西，而是實(shí)實(shí)在在可以觸摸到的，不要自以為是地以為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話。⑥我和幾位童詩(shī)界的同儕策劃過(guò)幾次童詩(shī)創(chuàng)作大賽，我們將我們選出的作品讓童詩(shī)的接受端﹣﹣少兒讀者來(lái)作評(píng)判，令我們驚訝的是，他們以自己的直覺(jué)給童詩(shī)作出了極為苛刻的定義，在他們那里不可能像我們這樣，給予童詩(shī)以幾無(wú)邊界的容忍，他們對(duì)童詩(shī)有嚴(yán)格的限制和限定，而我認(rèn)為，這種限制和限定是對(duì)童詩(shī)乃至其他文學(xué)樣式的尊重和推進(jìn)，沒(méi)有限制就沒(méi)有難度，沒(méi)有難度的寫(xiě)作是不可靠的，也是不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新和突破的。有位兒童詩(shī)詩(shī)人說(shuō)，不應(yīng)停留在某種僵化的程式里，不要總是那些直白的、淺顯的、薄弱的詩(shī)，童詩(shī)不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀物，需要有文學(xué)因子。這話聽(tīng)上去沒(méi)有錯(cuò)誤，但落實(shí)到童詩(shī)本身，卻很容易為自己寫(xiě)的語(yǔ)言朦朧、語(yǔ)意模糊、語(yǔ)境混亂的詩(shī)歌貼上“童詩(shī)”的標(biāo)簽，以此為自己的詩(shī)歌找到“彎道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，卻與少兒讀者根本無(wú)關(guān)。這是值得警惕的。⑦我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓少兒讀者對(duì)童詩(shī)設(shè)一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們無(wú)一例外地選擇了“童趣”；我們繼續(xù)讓他們對(duì)“童趣”做出闡釋?zhuān)麄兊慕忉尵谷慌c沈復(fù)的不約而同：妙趣、奇趣、樂(lè)趣、情趣……而且還加上了優(yōu)美的語(yǔ)言，溫暖的情感，明亮的景象，動(dòng)人的力量；當(dāng)然，還必須要在整體上呈現(xiàn)兒童的感覺(jué)、感受和感知。這是讓人欣慰的，因?yàn)槲覀儺吘褂兄芨咚仞B(yǎng)的既認(rèn)可守正也認(rèn)可開(kāi)創(chuàng)的童詩(shī)讀者。有意思的是，我們匿名將成人作家和少年兒童自己寫(xiě)的童詩(shī)放在一起，請(qǐng)成人評(píng)委和少兒評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，結(jié)果，脫穎而出的大多是少年兒童的作品。這讓我不由得聯(lián)想到，還是暫且先讀讀由小小年齡的“兒童詩(shī)人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更加純粹。（選自2020年10月14日《文藝報(bào)》）（1）第①段中的“歧義”具體是指對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”應(yīng)寫(xiě)什么樣的詩(shī)都有不同理解。（2）能夠依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是BA．兒童與成人看世界的方式不同，寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人。B．即使成人作家具有童趣，也不一定能夠?qū)懗龊芎玫耐?shī)來(lái)。C．目前兒童詩(shī)創(chuàng)作出現(xiàn)尷尬局面，主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳。D．成人作家比“兒童詩(shī)人”的閱歷豐富，對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)。（3）下列表述與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是CA．詩(shī)歌要有童趣，就必須有兒童的感覺(jué)、感受和感知。B．評(píng)判一首詩(shī)是否童詩(shī)，就必須看它有沒(méi)有“童趣”。C．只要詩(shī)歌中出現(xiàn)“兒童”兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)。D．童趣，不是淺薄而虛幻的東西，是可以感受觸摸的。（4）概括本文的行文思路。（5）小明同學(xué)讀完本文，在網(wǎng)上看到了一首小詩(shī)《蘑菇》，對(duì)它是不是兒童詩(shī)有點(diǎn)困惑。請(qǐng)你根據(jù)本文作者的觀點(diǎn)，為小明解惑?！赌⒐健罚骸澳⒐绞羌拍男⊥ぷ?。只有雨天，青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清?！薄痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。理解詞語(yǔ)含義需要結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行分析。（2）本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)和推斷文意的能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥＃?）本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。?）本題考查梳理文本行文思路的能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。（5）本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)和個(gè)性化閱讀的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本細(xì)致分析，重點(diǎn)把握即可?！窘獯稹浚?）由第一段“一個(gè)兒童寫(xiě)首詩(shī)動(dòng)輒被封為‘兒童詩(shī)人’，猶如炮制“小天才”，實(shí)屬捧殺；第二，‘兒童詩(shī)人’寫(xiě)出來(lái)的童詩(shī)完全不符合他的年齡，聱牙佶屈，故弄玄虛，毫無(wú)童趣”等句子可知，此處的“歧義”是指對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”應(yīng)寫(xiě)什么樣的詩(shī)都有不同理解。（2）A.“寫(xiě)的詩(shī)歌完全不同于成人”過(guò)于武斷，于文無(wú)據(jù)，原文第四段是“孩子與成人看世界是不一樣的，正是這樣的不一樣，才有了作為詩(shī)歌分支的童詩(shī)，不然都?xì)w成一類(lèi)好了”。C.“主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳”錯(cuò)誤，原文第五段是“不要以為童趣是一種淺薄的東西，事實(shí)上，在童詩(shī)以量產(chǎn)出籠但卻得不到讀者普遍的認(rèn)可和喜歡，因而造成創(chuàng)作尷尬的局面下，我們已經(jīng)或正在賦予‘童趣’更為豐厚豐滿的內(nèi)質(zhì)”，不能說(shuō)明“主要因?yàn)槿鄙倜襟w的宣傳”。D.“對(duì)童詩(shī)評(píng)判更精準(zhǔn)”錯(cuò)誤，原文第五段是“不要自以為是地以為今天讀童詩(shī)的少兒讀者對(duì)童詩(shī)沒(méi)有辨別能力，沒(méi)有基于廣闊視野的接受能力，恰恰相反，今天的少兒讀者通過(guò)新科技帶來(lái)的各種新的閱讀手段和閱讀方式，接觸到了比我們想象的更多的古今中外的詩(shī)歌，我們總是號(hào)稱(chēng)童詩(shī)是為兒童寫(xiě)的，那么，由兒童來(lái)評(píng)判是不是童詩(shī)倒是順理成章的，由不得我們太多的自說(shuō)自話”。從這個(gè)角度上而言，兒童更能夠精準(zhǔn)地評(píng)判詩(shī)歌的特點(diǎn)。故選B。（3）C.“只要詩(shī)歌中出現(xiàn)‘兒童’兩個(gè)字，就可被稱(chēng)為童詩(shī)”錯(cuò)誤，由第四段“歸根結(jié)底，童詩(shī)就是呈現(xiàn)這種‘不一樣’的，硬要混為一團(tuán)，也就沒(méi)有童詩(shī)了”“當(dāng)然，童趣不是評(píng)判童詩(shī)的惟一標(biāo)尺，但是，沒(méi)有童趣，絕對(duì)不是一首好的童詩(shī)”可知，作者認(rèn)為是不是“童詩(shī)”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是有沒(méi)有“童趣”。故選C。（4）本文1、2段是第一層，提出問(wèn)題，本文第1段由一位兒童文學(xué)雜志的編輯講述的事件引出了“童趣”，第二段提出童趣是評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)志。第3段引用清代文學(xué)家沈復(fù)在《浮生六記》里的《童趣》篇闡釋“童趣”的概念，解決“是什么”的問(wèn)題。第4﹣6段具體分析，“童趣”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的原因，“如何用童趣這把標(biāo)尺去衡量童詩(shī)？”以及“成人作家和‘兒童詩(shī)人’誰(shuí)更能用好童趣這把標(biāo)尺？”展開(kāi)具體的論述。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的論點(diǎn)，得出結(jié)論﹣﹣還是暫且先讀讀由小小年齡的“兒童詩(shī)人”所寫(xiě)的“童詩(shī)”吧，相比較成人作家，也許他們更加自然，更加貼合，更加純粹。（5）作者認(rèn)為評(píng)判一首詩(shī)是不是“兒童詩(shī)”最重要直接的標(biāo)準(zhǔn)是不是具有“童趣”，而童趣就是“即兒童對(duì)大千世界滿是好奇的想象的妙趣、兒童在觀察事物時(shí)產(chǎn)生的為之激動(dòng)的奇趣、兒童在生活中發(fā)現(xiàn)的意想不到而又十分愉悅的樂(lè)趣、兒童時(shí)期所特有的天真爛漫的童真情趣……”。然后再分析這首詩(shī)有沒(méi)有“童趣”。“蘑菇是寂寞的小亭子”運(yùn)用比喻的修辭，充分調(diào)動(dòng)了作者個(gè)想象力，將其想像為“小亭子”?！爸挥杏晏欤嗤懿艁?lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清”是兒童細(xì)致觀察的結(jié)果，“寂寞”和“冷冷清清”寫(xiě)出了兒童對(duì)于青蛙在不在小亭子里避雨的直觀感受。充滿了童真童趣。答案：（1）對(duì)“兒童詩(shī)人”的概念和對(duì)“兒童詩(shī)人”應(yīng)寫(xiě)什么樣的詩(shī)都有不同理解。（2）B（3）C（4）示例1：文章從讀者來(lái)信表達(dá)對(duì)童詩(shī)“毫無(wú)童趣”不滿的現(xiàn)象入手，論述“童趣”是評(píng)判童詩(shī)中的重要依據(jù)；接著借助沈復(fù)強(qiáng)調(diào)兒童特質(zhì)、特性的觀點(diǎn)對(duì)“童趣”進(jìn)行界定，并對(duì)借用“兒童”作為敲門(mén)磚而進(jìn)入詩(shī)歌圈的做法提出批評(píng)；然后強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)“童趣”擁有理所當(dāng)然的評(píng)判權(quán)；最后通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“兒童詩(shī)人”是展現(xiàn)童趣的最佳創(chuàng)作者。示例2：文章從讀者來(lái)信引出論題“童趣”，指出童趣是評(píng)判童詩(shī)的重要標(biāo)志；接著借助沈復(fù)的觀點(diǎn)，指出了“童趣”的具體內(nèi)涵；然后圍繞“如何用童趣這把標(biāo)尺去衡量童詩(shī)？”以及“成人作家和‘兒童詩(shī)人’誰(shuí)更能用好童趣這把標(biāo)尺？”展開(kāi)具體的論述。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出結(jié)論。（5）示例：小詩(shī)《蘑菇》是一首兒童詩(shī).本詩(shī)從兒童的視角出發(fā)，調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)感官，充滿想象力，把小蘑菇想象成小亭子?！凹拍焙汀袄淅淝迩濉笔莾和瘜?duì)小亭子因?yàn)闆](méi)有青蛙來(lái)避雨的感知，是兒童產(chǎn)生的真實(shí)的心理感受，富有文學(xué)味道。它從整體上來(lái)說(shuō)有兒童的感覺(jué)、感受和感知，充滿童趣?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。5．（16分）閱讀下文，完成下列各題。風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)袁省梅（1）老漢跳門(mén)檻出去時(shí)，扭頭說(shuō)：“今個(gè)你生日哩，我給你買(mǎi)個(gè)蛋糕去。生日蛋糕嘛，人家城里都興個(gè)這，你也趕個(gè)時(shí)髦吧。”（2）穿過(guò)南門(mén)前的小巷子，過(guò)了池泊，就是戲臺(tái)子。戲臺(tái)子小，舊，好多年了沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，印在灰黑的浮塵上，一片連一片。臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)子下閑坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍撲克，放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓過(guò)對(duì)手，或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了。（3）快到臺(tái)子時(shí)，老牛喊他腳步子焦火點(diǎn)，三缺一。他喊老牛不耍了，今個(gè)有事哩。扭身去了臺(tái)子邊的小賣(mài)部，買(mǎi)了一包鹽兩袋子醋，還有三塊蛋糕，回去了。老牛在背后罵：“你個(gè)老不死的急哩是屋里有七仙女哩?！保?）院子靜靜的，柴草上立著一只野雀子，唧唧叫。（5）把手里的袋子放到門(mén)對(duì)面的柜桌上，把蛋糕拾到碗里，放在柜桌上，說(shuō)：“本來(lái)想買(mǎi)五個(gè)哩，沒(méi)有了。就剩三個(gè)，夠你吃了?！惫褡篮髩ι系囊粡埾嗥?，老婆子笑盈盈地看著他。他也笑盈盈地看著她，說(shuō)，“你走了，我還記著你的生日還能給你獻(xiàn)個(gè)蛋糕；等我死了，娃娃女子都忙得，怕是想不起你我了。好了，不說(shuō)了，我得編些風(fēng)車(chē)子，眼瞅著年跟前了?！保?）從屋外的柴棚子下抓來(lái)幾根秫秸稈，撲通扔在地上，拄著柜桌，慢慢地坐在杌子上，拾起一根秫秸稈，扯了枯干的葉子，黑糙的手也不怕扎，攥住稈子，把剩下的碎葉子捋干凈。手上忙著，嘴也不停了。（7）“再過(guò)幾天就都回來(lái)了，屋里就熱鬧了，臘月二十三，灶鍋爺點(diǎn)人頭。我得多做幾個(gè)，不要又跟年個(gè)一樣，娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少。”（8）“啥？娃娃們不稀罕我這？”（9）“呵，你才說(shuō)錯(cuò)了，娃娃可稀罕哩，別說(shuō)咱那幾個(gè)搗蛋鬼，就是巷里的娃娃，回來(lái)了就要來(lái)咱屋里要，這個(gè)爺那個(gè)伯地喊，像是進(jìn)來(lái)一屋的野雀仔，噪噪噪，噪噪噪，給上個(gè)風(fēng)車(chē)子，可高興。”（10）“回來(lái)的娃娃是越發(fā)少了，跟著爸媽在外頭，遠(yuǎn)嘛，路上不要花錢(qián)啊，人掙倆錢(qián)不容易。我想今年會(huì)回來(lái)得多，聽(tīng)說(shuō)今年村里要鬧故事。鬧故事，光幾個(gè)婆婆老漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭?！保?1）“怕叫不回來(lái)？不怕，大全說(shuō)給打電話，一個(gè)一個(gè)挨著打。我想請(qǐng)大全打電話，他們不敢不回來(lái)。大全是羊凹嶺的皇上哩?！保?2）抓了剪刀從骨節(jié)處裁成一截一截，又劈皮。撿起一截，瞇了眼，小心地捏住頭上的一點(diǎn)皮，噌地劈下一根，又劈下一根，跟先前的那根一比，寬了一點(diǎn)，嘆息著眼睛不行了，捏起來(lái)，嘴抿得緊緊的，也不嘮叨了，好像是一說(shuō)話，條子就劈不細(xì)溜了。把寬的那縷劈掉，比比，差不多寬窄，眉眼間才松展開(kāi)來(lái)，又叨叨開(kāi)了。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也無(wú)非就是大孫子小孫女，哪個(gè)打電話了，哪個(gè)十來(lái)天了沒(méi)有打過(guò)一個(gè)電話。（13）一會(huì)兒，小桌上堆了一堆黃亮的皮子和米白的瓤段。捏一根條子，捏一截瓤，串上，又捏一截瓤，串上。數(shù)數(shù)，一跟條子上串了五個(gè)瓤段，又捏了一個(gè)瓤段，把皮子的一頭插在瓤段上，彎成個(gè)圈，另一頭插在瓤段的另一邊。做好風(fēng)車(chē)身子，還要做芯子，還要安裝把手，還要糊紅紙綠紙。眼睛不好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了。（14）大年三十時(shí)，小屋里插滿了風(fēng)車(chē)。（15）正在和餡包餃子，聽(tīng)見(jiàn)外頭有娃娃聲，嚷了聲，回來(lái)了。摔下手里的面團(tuán)，舉了個(gè)風(fēng)車(chē)出去。門(mén)口卻是空空的，巷子里也靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人。他把手里的風(fēng)車(chē)插到門(mén)上，回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿了，又給門(mén)邊的土墻上插。（16）有一點(diǎn)風(fēng)，風(fēng)車(chē)就呼嚕嚕轉(zhuǎn)開(kāi)了。糊了紅紙綠紙的風(fēng)車(chē)一轉(zhuǎn)開(kāi)，就劃開(kāi)了紅圈綠圈。一圈紅一圈綠，又一圈紅又一圈綠。而且呢，一個(gè)風(fēng)車(chē)子轉(zhuǎn)，所有的風(fēng)車(chē)子都跟著轉(zhuǎn)，好像一群娃娃，一個(gè)干啥，都跟著干啥，很可愛(ài)，很熱鬧。（17）他站在門(mén)口看看風(fēng)車(chē)，看看巷頭，大孫子小孫女回來(lái)，就是從這條巷子回來(lái)。他想，他們回來(lái)了，要是能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)風(fēng)車(chē)，肯定會(huì)跑得飛快。（選自2019年第3期《金山》）（1）分析第2段環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。（2）第7﹣11段的對(duì)話非常有特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析。（3）第12、13兩段細(xì)致描寫(xiě)了老漢用秫秸稈制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程，其用意是什么？請(qǐng)分析。（4）評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)的思想意義。【分析】（1）本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)作用的能力。環(huán)境描寫(xiě)的作用需要從環(huán)境本身、人物、主旨、情節(jié)等角度進(jìn)行分析。（2）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)語(yǔ)言特色的能力。解答時(shí)要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析，準(zhǔn)確分析即可。（3）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)情節(jié)作用的能力。解答時(shí)要結(jié)合文本分析，準(zhǔn)確把握即可。（4）本題考查學(xué)生分析小說(shuō)思想意義的能力。解答時(shí)要側(cè)重于結(jié)合不同角度分析，準(zhǔn)確理解即可。【解答】（1）首先看環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，“戲臺(tái)子小，舊，好多年了沒(méi)有演過(guò)戲，臺(tái)子上就總是冷冷清清的，鳥(niǎo)雀的小腳印和不知道什么蟲(chóng)子的爪子，印在灰黑的浮塵上，一片連一片”描寫(xiě)戲臺(tái)子的老、舊、冷清，“臺(tái)子下，倒是熱鬧，天天日日的，那幾個(gè)老漢在臺(tái)子下閑坐，栽盤(pán)，耍撲克。耍到交關(guān)熱鬧時(shí)，你一聲他一聲的，誰(shuí)也不弱誰(shuí)。他也愛(ài)耍撲克，放羊回來(lái)有個(gè)空閑了，總要到臺(tái)子下耍兩把。手里抓一把牌，一張張摔下去，壓過(guò)對(duì)手，或者被對(duì)手壓倒，吵吵嚷嚷一頓，賺個(gè)熱鬧，就開(kāi)心了”描寫(xiě)村中老人的生活，他們每天都過(guò)著這樣的生活，打打牌就能高興半天，可見(jiàn)這些老人孤獨(dú)寂寞，渴望兒孫繞膝的心理狀態(tài)，為下文寫(xiě)“他”獨(dú)自一人生活，寂寞時(shí)與去世的老婆的遺像對(duì)話做鋪墊。（2）第7﹣11段的對(duì)話最大的特點(diǎn)是方言的運(yùn)用、口語(yǔ)化色彩濃郁，如：“灶鍋爺點(diǎn)人頭”“娃娃爭(zhēng)的吵的都嫌少”“啥？娃娃們不稀罕我這？”“噪噪噪，噪噪噪，給上個(gè)風(fēng)車(chē)子，可高興”“鬧故事，光幾個(gè)婆婆老漢哪能行，得叫人家年輕人鬧，才有個(gè)看頭”，這些對(duì)話描寫(xiě)充滿濃厚的地方色彩和生活氣息，寫(xiě)出了老人生活的孤獨(dú)，寫(xiě)出了老人渴望團(tuán)圓熱鬧的心理。（3）首先看這兩段描寫(xiě)記敘的內(nèi)容，文中有大量的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：抓、裁、撿、捏、小心、寬了一點(diǎn)等，描寫(xiě)了“他”認(rèn)真、細(xì)致、用心做風(fēng)車(chē)的情景，同時(shí)“眼睛不好了，手也沒(méi)有以前靈泛了，做起來(lái)就慢，一天能做一個(gè)兩個(gè)，就不錯(cuò)了”寫(xiě)出了老人年老力衰。情節(jié)上，既照應(yīng)了小說(shuō)標(biāo)題“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了起來(lái)”，又照應(yīng)了下文“他把手里的風(fēng)車(chē)插到門(mén)上，回去，把屋里的風(fēng)車(chē)都拿了出來(lái)，插到門(mén)上。柳條編的門(mén)上插滿了，又給門(mén)邊的土墻上插”。主旨和人物上，老人充滿耐心做風(fēng)車(chē)，盼望孩子們回來(lái)團(tuán)聚，結(jié)果卻空無(wú)一人，表達(dá)出作者對(duì)老漢處境的同情。（4）本題需要首先分析小說(shuō)的內(nèi)容：記敘了老漢在去世的老婆生日時(shí)，獨(dú)自買(mǎi)蛋糕祭奠，并認(rèn)真做風(fēng)車(chē)等待兒孫回來(lái)過(guò)年的故事。小說(shuō)中，老人們單調(diào)生活的描寫(xiě)，老漢做風(fēng)車(chē)盼兒孫的心理，以及小說(shuō)的結(jié)尾無(wú)人回來(lái)，風(fēng)車(chē)最終被插在門(mén)上、墻上，深化了小說(shuō)的主旨：在打工族日益增多、空巢老人和空巢農(nóng)村現(xiàn)象日益普遍的今天，我們要關(guān)愛(ài)老人，要?；丶铱纯?，要對(duì)空巢老人這個(gè)群體進(jìn)行生活和心理的幫助。答案：（1）第2段環(huán)境描寫(xiě)，既寫(xiě)出了戲臺(tái)的小、舊和冷清，又通過(guò)戲臺(tái)子下的老人們閑坐、栽盤(pán)、耍撲克的熱鬧場(chǎng)景，寫(xiě)出了他們的生活環(huán)境和狀態(tài)，娛樂(lè)生活單一，寫(xiě)出了他們孤獨(dú)寂寞，渴望子孫團(tuán)圓的心理狀態(tài)，同時(shí)為下文寫(xiě)老漢與老婆的遺像對(duì)話做鋪墊。（2）示例1：對(duì)話采用虛擬形式、一問(wèn)一答（或自言自語(yǔ)、內(nèi)心獨(dú)白），如老婆認(rèn)為娃娃不稀罕老漢做的風(fēng)車(chē)，而老漢卻認(rèn)為稀罕，執(zhí)意要為娃娃多做幾個(gè)讓她們高興，揭示出老漢內(nèi)心的孤獨(dú)、堅(jiān)信做風(fēng)車(chē)的傳統(tǒng)能夠給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)（或?qū)ν尥薜乃寄钆c疼愛(ài)，渴望他們回來(lái)過(guò)年）。對(duì)話平實(shí)質(zhì)樸，情感動(dòng)人。示例2：對(duì)話中運(yùn)用了方言、口語(yǔ)，諸如“人掙倆錢(qián)不容易”“鬧故事”“有個(gè)看頭”等，體現(xiàn)了老漢渴望兒孫們和村里年輕人帶孩子回來(lái)，也對(duì)兒孫們和年輕人在外生活掙錢(qián)不易的理解，語(yǔ)言充滿濃厚的地方色彩和生活氣息，感人至深。（3）寫(xiě)出了老漢做風(fēng)車(chē)時(shí)的用心、耐心及艱難（或年老力衰），與下文他把風(fēng)車(chē)插到門(mén)上的情節(jié)相呼應(yīng)，同時(shí)照應(yīng)文章的題目，揭示（凸顯）了老漢對(duì)兒孫們的思念與疼愛(ài)以及渴望他們回來(lái)過(guò)年的心理，表達(dá)出作者對(duì)老漢處境的同情（擔(dān)憂）。（4）小說(shuō)敘述了老漢在已逝老婆的生日拒絕牌友邀請(qǐng)，而買(mǎi)了蛋糕回家進(jìn)行祭奠，并做風(fēng)車(chē)思念渴盼兒孫回來(lái)過(guò)年的故事，體現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)村老人孤獨(dú)和寂寞生活狀態(tài)的關(guān)注與同情，希望外出打工子女“?；丶铱纯础?，給老人以心靈上的撫慰。本文有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義：在打工族日益增多、空巢老人和空巢農(nóng)村現(xiàn)象日益普遍的今天，我們要對(duì)空巢老人這個(gè)群體進(jìn)行生活和心理的幫助?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。6．（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。__________（明）李夢(mèng)陽(yáng)①黃河水繞漢宮墻，河上秋風(fēng)雁幾行。客子過(guò)壕追野馬②，將軍弢③箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽④，白月橫空冷戰(zhàn)場(chǎng)。聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)⑤？[注]①李夢(mèng)陽(yáng)（1473﹣1530年），字獻(xiàn)吉，號(hào)空同子。弘治間進(jìn)士，任戶部主事，遷郎中。明代“前七子”的領(lǐng)袖。明代弘治年間，韃靼屢擾，西北邊境多有戰(zhàn)事。詩(shī)人前線犒軍，有感而發(fā)。②野馬：塵埃。③弢：裝箭的袋子。④飛挽：是“飛芻挽粟”的省說(shuō)，指急速運(yùn)送糧草的船只。⑤郭汾陽(yáng)：唐代名將郭子儀，曾任朔方節(jié)度使，以功封汾陽(yáng)郡王。（1）根據(jù)詩(shī)意，適合做本詩(shī)題目的一項(xiàng)是CA.征人怨B.古渡吟C.秋望D.望月（2）對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA.本詩(shī)是一首典型的邊塞詩(shī)，共有五個(gè)字押韻，讀上去朗朗上口，顯得很有氣勢(shì)。B.首聯(lián)以黃河、長(zhǎng)城、秋風(fēng)、飛雁構(gòu)成西北邊境特有景象，意境開(kāi)闊而略帶蕭瑟。C.頷聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人騎著戰(zhàn)馬，快速跨過(guò)壕溝，顯示一副躊躇滿志、勇敢威武的形象。D.頸聯(lián)將黃河渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之前的肅殺氛圍。（3）尾聯(lián)以問(wèn)句作結(jié)，意味深長(zhǎng)。請(qǐng)聯(lián)系背景，加以賞析?！痉治觥浚?）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，應(yīng)在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上選出最合適的詩(shī)題。（2）本題考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容情感以及手法的理解，應(yīng)整體把握詩(shī)歌，并結(jié)合詩(shī)句比對(duì)選項(xiàng)表述是否正確。（3）本題考賞析詩(shī)句，應(yīng)整體理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)句意思，結(jié)合詩(shī)歌題目、寫(xiě)作背景、重要詩(shī)句等，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、藝術(shù)技巧、表達(dá)的情感等角度作答?！窘獯稹浚?）C．這首詩(shī)寫(xiě)的是秋季的邊塞，首聯(lián)是寫(xiě)登臨遠(yuǎn)眺之景，看到了黃河繞著宮墻，看到黃河上方，秋風(fēng)下，幾行大雁飛過(guò)。頷聯(lián)是寫(xiě)詩(shī)人看到訓(xùn)練場(chǎng)上將士們的活動(dòng)。士兵騎著戰(zhàn)馬，快速跨過(guò)壕溝，將軍將軍從弓袋中拔箭射敵軍。頸聯(lián)也是寫(xiě)詩(shī)人看到的景象，寫(xiě)黃塵漫漫的古渡口景象，古渡口運(yùn)送糧草，戰(zhàn)場(chǎng)上白月寒冷?？梢?jiàn)詩(shī)歌的前三聯(lián)都是扣住“望”字而寫(xiě)，寫(xiě)詩(shī)人在秋天所望之景，凄清肅殺。尾聯(lián)是詩(shī)人所望之感。所以詩(shī)歌題目應(yīng)是《秋望》。（2）C．“詩(shī)人騎著戰(zhàn)馬”錯(cuò)，“客子”是旅居異鄉(xiāng)的人，在詩(shī)歌中不是詩(shī)人，而是戰(zhàn)士。（3）尾聯(lián)的意思是聽(tīng)說(shuō)朔方有很多勇敢而有謀略的人，而今天誰(shuí)會(huì)成為像大將郭子儀一樣的人？這句感慨是在看到邊塞之景和邊塞的將士們發(fā)出的感慨，邊塞凄清肅殺，詩(shī)人看到士兵和將軍的英姿，看到眼前渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂，就想起了別人說(shuō)過(guò)的話，北方有很多英勇善戰(zhàn)而又富于謀略的將軍，“聞道”一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)統(tǒng)兵的將軍中有郭子儀那樣的人物的期盼，再結(jié)合注釋①“明代弘治年間，韃靼屢擾，西北邊境多有戰(zhàn)事。詩(shī)人前線犒軍，有感而發(fā)”可知，邊境韃靼屢擾，常有戰(zhàn)事，可是卻現(xiàn)在統(tǒng)兵的將軍中再也沒(méi)有像郭子儀那樣的人物?！爸唤瘛币辉~強(qiáng)調(diào)了時(shí)間，一個(gè)反問(wèn)，情感強(qiáng)烈，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英雄不再的痛苦，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前途的擔(dān)憂。答案：（1）C（2）C（3）詩(shī)人前線犒軍，曾聽(tīng)人說(shuō)起北方多有英勇善戰(zhàn)而又富于謀略的將軍，而看到眼前渡口的繁忙和戰(zhàn)場(chǎng)上的沉寂，想到邊境韃靼屢擾，常有戰(zhàn)事，不由感嘆當(dāng)時(shí)統(tǒng)兵的將軍中再也沒(méi)有像郭子儀那樣的人物。“聞道”一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)統(tǒng)兵的將軍中有郭子儀那樣的人物的期盼，而“只今”一詞和一個(gè)問(wèn)號(hào)強(qiáng)烈地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)英雄不再的痛苦，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前途的擔(dān)憂。譯文：滾滾黃河水包圍著長(zhǎng)安，河上秋風(fēng)陣陣，有幾行大雁飛過(guò)。士兵們跨過(guò)護(hù)城河時(shí)塵沙陣陣，將軍從弓袋中拔箭射敵軍。船駛在黃塵漫漫的古渡口，水流湍急，士兵們只好扶挽著坐在船中，明月當(dāng)空，使戰(zhàn)場(chǎng)悲涼起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)朔方有很多勇敢而有謀略的人，而今天誰(shuí)會(huì)成為像大將郭子儀一樣的人？賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)戰(zhàn)云密布下的塞上風(fēng)光，抒發(fā)對(duì)于扶危定傾、安邊衛(wèi)國(guó)的良將的向往，慷慨悲涼，是李夢(mèng)陽(yáng)邊塞詩(shī)的杰出代表。全詩(shī)緊扣詩(shī)題“秋望”二字落筆。詩(shī)中之景，無(wú)非“望”中所見(jiàn)，無(wú)不透出凄清肅殺的秋的氣息。從首聯(lián)兩句都寫(xiě)到黃河來(lái)判斷，詩(shī)人登臨眺望的地點(diǎn)，很可能是在黃甫川堡。這里，邊墻在側(cè)，地近黃河，故水繞邊墻之景首先映入詩(shī)人的視野。次句寫(xiě)秋雁南飛，既點(diǎn)明了節(jié)令，也使詩(shī)的境界愈見(jiàn)空闊、蒼涼。頷聯(lián)寫(xiě)備戰(zhàn)中的士卒與將軍?！白芬榜R”與“射天狼”對(duì)舉，不必作如實(shí)的理解，這兩句只是說(shuō)，戰(zhàn)士過(guò)壕越溝，縱馬馳騁，其快若風(fēng)，如追野馬。將軍則全副戎裝，彎弓塔箭，滿引待發(fā)。這一聯(lián)寫(xiě)出了訓(xùn)練場(chǎng)上將士們的活動(dòng)，表現(xiàn)了他們情緒飽滿、意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，還揭示出他們行為的思想基礎(chǔ)﹣﹣“射天狼”以保國(guó)安民的崇高理想。頸聯(lián)上句所寫(xiě)，是詩(shī)人視線從訓(xùn)練場(chǎng)移開(kāi)后在黃河渡口見(jiàn)到的景象。這里，塵土飛楊，運(yùn)輸糧草的車(chē)隊(duì)、船隊(duì)一派繁忙。頸聯(lián)下句所寫(xiě)，時(shí)、地都已轉(zhuǎn)換。其時(shí)月亮升起來(lái)了。詩(shī)人的目光從熙來(lái)攘往的黃河渡口移到了灑滿月光的閱無(wú)人聲的清冷的古戰(zhàn)場(chǎng)上。這是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的沉寂，練兵場(chǎng)上的緊張與黃河渡口的繁忙預(yù)示著戰(zhàn)爭(zhēng)即將來(lái)臨，詩(shī)人的心不覺(jué)收緊了。一個(gè)“冷”字雖是專(zhuān)用以描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng)的清冷與寒冷，但也隱隱透出詩(shī)人心上的那份寒意。尾聯(lián)抒情，從前三聯(lián)見(jiàn)到的望中景象中自然轉(zhuǎn)出。詩(shī)人深知，戰(zhàn)斗的交敗，主帥起著決定性的作用。他想起經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起的北方多有英勇善戰(zhàn)而又富于謀略的將軍，在唐代平定安史之亂、大破吐蕃的朔方節(jié)度使、封為汾陽(yáng)郡王的郭子儀便是其中最為杰出的一個(gè)。詩(shī)人感慨當(dāng)時(shí)統(tǒng)兵的將軍中再也沒(méi)有郭子儀那樣的人物，不禁為戰(zhàn)爭(zhēng)的前途充滿了優(yōu)慮和擔(dān)心。明代邊患嚴(yán)重，瓦刺、韃靼先后構(gòu)成明王朝西北和北方的主要威脅，榆林等明朝重要的軍鎮(zhèn)要地，經(jīng)常受到襲擾。就在詩(shī)人這次犒軍期間，所到之處也無(wú)不顯出大戰(zhàn)即將降臨的景象，他在《榆林城》詩(shī)中說(shuō)：“旌干裊裊動(dòng)城隅，十萬(wàn)連營(yíng)只為胡?！庇终f(shuō)：“昨夜照天傳炮火，過(guò)河新駐五單于?！崩顗?mèng)陽(yáng)不希望見(jiàn)到勞師動(dòng)眾、師老兵疲、戰(zhàn)火連綿的情況常此下去，對(duì)于朝廷用人不當(dāng)、指揮失宜又多所不滿，故而在《秋望》等詩(shī)中一再呼喚郭子儀式的人物再世。【點(diǎn)評(píng)】煉句題型主要煉四種：賞析某個(gè)句子，煉主旨句、具有隱含信息的語(yǔ)句，煉有特殊句式的語(yǔ)句，比較哪一句更好。煉句題可以從內(nèi)容情感出發(fā)，也可以從語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，也可以從表達(dá)技巧出發(fā)：有的句子運(yùn)用修辭手法，有的句子運(yùn)用表現(xiàn)手法。鑒賞就是要找出其在表達(dá)上的特別之處。也可以從句子的位置出發(fā)，把它放在全詩(shī)整體的框架內(nèi)，做到句不離篇。句子處在詩(shī)中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。7．（18分）閱讀下文，完成下列各題。李姬傳（清）侯方域①李姬者，名香，母曰貞麗。貞麗有俠氣，嘗一夜博，輸千金立盡。所交接皆當(dāng)世豪杰，尤與陽(yáng)羨陳貞慧善也。姬為其養(yǎng)女，亦俠而慧，略知書(shū)，能辨別士大夫賢否，張學(xué)士溥、夏吏部允彝亟稱(chēng)之。少，風(fēng)調(diào)皎爽不群。十三歲從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡其音節(jié)尤工琵琶詞然不輕發(fā)也。②雪苑侯生，己卯來(lái)金陵，與相識(shí)。姬嘗邀侯生為詩(shī)，而自歌以償之。初，皖人阮大鋮者，以阿附魏忠賢論城旦①，屏居金陵，為清議所斥。陽(yáng)羨陳貞慧、貴池吳應(yīng)箕實(shí)首其事，持之力。大鋮不得已，欲侯生為解之，乃假所善王將軍，日載酒食與侯生游。姬曰：“王將軍貧，非結(jié)客者，公子盍叩之？”侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鋮意。姬私語(yǔ)侯生曰：“妾少?gòu)募倌缸R(shí)陽(yáng)羨君，其人有高義，聞吳君尤錚錚，今皆與公子善，奈何以阮公負(fù)至交乎！且以公子之世望，安事阮公！公子讀萬(wàn)卷書(shū)，所見(jiàn)豈后于賤妾耶？”侯生大呼稱(chēng)善，醉而臥。王將軍者殊怏怏，因辭去，不復(fù)通。③未幾，侯生下第。姬置酒桃葉渡，歌琵琶詞以送之，曰：“公子才名文藻，雅不減中郎②。中郎學(xué)不補(bǔ)行③，今琵琶所傳詞固妄，然嘗昵董卓，不可掩也。公子豪邁不羈，又失意，此去相見(jiàn)未可期，愿終自愛(ài)，無(wú)忘妾所歌琵琶詞也！妾亦不復(fù)歌矣！”④侯生去后，而故開(kāi)府④田仰者，以金三百鍰，邀姬一見(jiàn)。姬固卻之。開(kāi)府慚且怒，且有以中傷姬。姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而赴之，是妾賣(mài)公子矣！”卒不往?！咀ⅰ竣僬摮堑欢ㄗ锱行?。一種服苦役的刑罰。②中郎，指東漢蔡邕，曾官中郎。③學(xué)不補(bǔ)行：學(xué)問(wèn)雖好，但也不能彌補(bǔ)其品行上的不足。④開(kāi)府，官名，用稱(chēng)督撫。（1）寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①尤與陽(yáng)羨陳貞慧善也友善、友好②姬固卻之推辭、拒絕（2）為下列句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的一項(xiàng)。①少，風(fēng)調(diào)皎爽不群BA．不合群B．不平凡C．不孤僻D．不結(jié)黨②公子才名文藻，雅不減中郎CA．平時(shí)B．交往C．美好D．正規(guī)（3）下列各組加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是DA．而自歌以償之夫夷以近，則游者眾（《游褒禪山記》）B．大鋮不得已，欲侯生為解之而身死國(guó)滅，為天下笑（《伶官傳序》）C．侯生三問(wèn)，將軍乃屏人述大鋮意今其智乃反不能及，其可怪也歟（《師說(shuō)》）D．所見(jiàn)豈后于賤妾耶青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）（4）第①段畫(huà)線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是CA．十三歲從吳人/周如松受歌玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也B．十三歲/從吳人周如松受歌/玉茗堂四傳奇皆能盡/其音節(jié)尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也C．十三歲/從吳人周如松受歌玉茗堂四傳奇/皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也D．十三歲從吳人周如松/受歌玉茗堂四傳奇皆能盡其音節(jié)/尤工琵琶詞/然不輕發(fā)也（5）把畫(huà)線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。姬嘆曰：“田公豈異于阮公乎？吾向之所贊于侯公子者謂何？今乃利其金而赴之，是妾賣(mài)公子矣！”卒不往。（6）第①段說(shuō)李姬“亦俠而慧”，請(qǐng)根據(jù)②③兩段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查文言實(shí)詞的使用，除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。（2）本題考查文言實(shí)詞的使用，是以客觀題的形式考查。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。（3）本題考查文言虛詞的意義與用法。做好這類(lèi)題，前提是我們必須熟知整個(gè)文言句子的含義，還必須熟悉語(yǔ)法。（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（5）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（6）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括?！窘獯稹浚?）①學(xué)生可以聯(lián)系課文“素善留侯張良”，據(jù)此推斷出“善”的意思是“友善，友好”。譯文：跟宜興人陳貞慧特別要好。②卻：推辭、拒絕。譯文：李香斷然予以拒絕。（2）①不群：可以聯(lián)系成語(yǔ)“卓爾不群”，推斷出“不平凡”。譯文：李香年少時(shí)風(fēng)度爽朗美好，韻致超群。故選B。（2）雅：美好。譯文：公子的才華名聲與文章詞采都很美好，和蔡邕中郎不相上下。故選C。（3）A．目的連詞，來(lái)/連詞，相當(dāng)于“而”，表并列，可不譯。B．介詞，替/介詞，表被動(dòng)，被。C．副詞，于是/副詞，竟然。D．都是副詞，表比較，比。故選D。（4）“十三歲”時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)單獨(dú)成句，排除AD；“從吳人周如松受歌”中，“從吳人周如松受歌”是狀語(yǔ)和謂語(yǔ)，“玉茗堂四傳奇”是賓語(yǔ)，應(yīng)在賓語(yǔ)后斷開(kāi)，排除B。故選C。句意：十三歲那年，跟蘇州藝人周如松學(xué)唱湯顯祖《紫釵記》《還魂記》《南柯記》《邯鄲記》四大傳奇，而且能將曲調(diào)音節(jié)的細(xì)微變化盡情地表達(dá)出來(lái)。她特別擅長(zhǎng)《琵琶記》，然而不輕易唱給別人聽(tīng)。（5）“異于阮公”，狀語(yǔ)后置句；向，以前；乃，竟然，卻；利，意動(dòng)用法，以……為利；賣(mài)，這里指出賣(mài)，背叛；卒，最終。譯文：李姬感嘆地說(shuō)：“田仰難道與阮大鋮有什么不同嗎？我以前所贊賞侯公子的是什么呢？現(xiàn)在卻為貪圖他的錢(qián)財(cái)（或看重他的錢(qián)財(cái)）而赴約，那是我背叛了侯公子！”最終沒(méi)有前往（相見(jiàn)）。（6）首先理解“俠”“慧”，由文中“略知書(shū)，能辨別士大夫賢否”以及第二段“王將軍貧，非結(jié)客者，公子盍叩之？”“妾少?gòu)募倌缸R(shí)陽(yáng)羨君，其人有高義，聞吳君尤錚錚，今皆與公子善，奈何以阮公負(fù)至交乎！且以公子之世望，安事阮公！公子讀萬(wàn)卷書(shū)，所見(jiàn)豈后于賤妾耶”可知，李姬見(jiàn)識(shí)過(guò)人，有識(shí)人之智。由“公子才名文藻，雅不減中郎。中郎學(xué)不補(bǔ)行，今琵琶所傳詞固妄，然嘗昵董卓，不可掩也。公子豪邁不羈，又失意，此去相見(jiàn)未可期，愿終自愛(ài)，無(wú)忘妾所歌琵琶詞也！妾亦不復(fù)歌矣”亦可看出李姬明辨是非、注重節(jié)操。答案：（1）①友善、友好；②推辭、拒絕（2）③B；②C（3）D（4）C（5）李姬感嘆地說(shuō)：“田仰難道與阮大鋮有什么不同嗎？我以前所贊賞侯公子的是什么呢？現(xiàn)在卻為貪圖他的錢(qián)財(cái)（或看重他的錢(qián)財(cái)）而赴約，那是我背叛了侯公子！”最終沒(méi)有前往（相見(jiàn)）。（6）答案示例：“俠”指堅(jiān)守大義，“慧”指見(jiàn)識(shí)過(guò)人。第②段奸臣阮大鋮想通過(guò)王將軍來(lái)拉攏侯方域，被李姬識(shí)破，她勸說(shuō)侯方域與阮大鋮終止往來(lái)。第③段李姬置酒桃葉渡送別侯方域，認(rèn)為蔡邕的文采不能掩蓋其品行上的污點(diǎn)，并因此不再唱《琵琶詞》。兩件事都體現(xiàn)了李姬明辨是非、注重節(jié)操。參考譯文：名妓姓李名香，她的母親叫貞麗。貞麗頗有任俠的風(fēng)度，曾經(jīng)與他人賭博，一夜之間輸盡千金。她所結(jié)交的都是一些才華出眾的人物，跟宜興人陳貞慧特別要好。李香是貞麗的養(yǎng)女，性格也很豪爽，而且聰明伶俐，略讀點(diǎn)書(shū)，能辨別那些當(dāng)官的是否正直賢明，張溥、夏允彝都非常稱(chēng)贊她。李香年少時(shí)風(fēng)度爽朗美好，韻致超群。十三歲那年，跟蘇州藝人周如松學(xué)唱湯顯祖《紫釵記》《還魂記》《南柯記》《邯鄲記》四大傳奇，而且能將曲調(diào)音節(jié)的細(xì)微變化盡情地表達(dá)出來(lái)。她特別擅長(zhǎng)《琵琶記》，然而不輕易唱給別人聽(tīng)。商丘侯生，于崇禎十二年來(lái)到金陵，認(rèn)識(shí)了李香。她曾邀請(qǐng)侯生題詩(shī)，然后自己唱曲給他聽(tīng)作為酬謝。當(dāng)初安徽人阮大鋮因奉承依附閹黨魏忠賢而被判罪，削職后退居金陵，遭到正直言論的抨擊。實(shí)際上首先發(fā)難的是宜興陳貞慧、貴池吳應(yīng)箕，他們堅(jiān)持得很有力。阮大鋮不得已，想讓侯生從中斡旋，于是假手于好友王將軍，每日送來(lái)美酒佳肴，陪同侯生一道游玩。李香生疑道：“王將軍家境清貧，不是廣交朋友的人，你何不問(wèn)一問(wèn)他呢？”經(jīng)侯生再三詰問(wèn)，王將軍于是屏退左右，轉(zhuǎn)述了阮大鋮的用意。李香私下告訴侯生說(shuō)：“我從小跟隨養(yǎng)母與宜興陳貞慧君相識(shí)，他品德高尚，還聽(tīng)說(shuō)吳應(yīng)箕君更是鐵骨錚錚。而今他們跟你都十分友好，你怎能為了阮大鋮而背棄這些親朋密友呢？況且公子你出身于世家，頗負(fù)名望，怎能去結(jié)交阮大鋮呢？公子讀遍萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)，你的見(jiàn)識(shí)難道會(huì)比不上我這樣的婦道人家嗎？”侯公子聽(tīng)后大聲叫好，從此便故意借醉酒而臥床不見(jiàn)，王將軍心里頗不高興，只得辭別而去，不再同侯公子來(lái)往。過(guò)了不久，侯生赴考名落孫山。李香在桃葉渡設(shè)宴餞行，還特地唱了一曲《琵琶記》送他上路，說(shuō)：“公子的才華名聲與文章詞采都很美好，和蔡邕中郎不相上下。蔡邕學(xué)問(wèn)雖然不差，但難以彌補(bǔ)他品行上的缺陷。如今《琵琶記》里所描寫(xiě)的故事固然虛妄，但蔡邕曾經(jīng)親附董卓，卻是不可抹殺掉的。公子秉性豪爽不受約束，再加上科場(chǎng)失意，從此一別，相會(huì)之期實(shí)難預(yù)料，但愿你能始終自愛(ài)，別忘了我為你唱的《琵琶記》！從今以后我也再不唱它了。”侯生離開(kāi)之后，原淮陽(yáng)巡撫田仰以三百鍰黃金為聘，邀李香見(jiàn)面，李香斷然予以拒絕。田仰惱羞成怒，便故意制造流言對(duì)李香惡意中傷。李香感嘆地說(shuō)：“田仰難道與阮大鋮有什么不同嗎？我以前所贊賞侯公子的是什么呢？現(xiàn)在卻為貪圖錢(qián)財(cái)而赴約，那是我背叛了侯公子！”最終沒(méi)有前往（相見(jiàn)）。【點(diǎn)評(píng)】掌握正確的閱讀文言文的方法﹣﹣?zhàn)裱齻€(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。學(xué)舍記（北宋）曾鞏①予幼則從先生受書(shū)，然是時(shí)，方樂(lè)與家人童子嬉戲上下，未知好也。十六七時(shí)，窺六經(jīng)之言與古今文章，有過(guò)人者，知好之，則于是銳意欲與之并①。②而是時(shí)，家事亦滋出。由斯以來(lái)，西北則行陳、蔡、譙、苦、淮、汴、睢、泗，出于京師；東方則絕江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、會(huì)稽之山，出于東海上；南方則載大江，臨夏口而望洞庭，轉(zhuǎn)彭蠡，上庾嶺，由湞陽(yáng)之瀧，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟魚(yú)洶涌湍石之川，巔崖莽林貙虺之聚，與夫雨旸寒燠、風(fēng)波霧毒、不測(cè)之危，此予之所單游遠(yuǎn)寓，而冒犯以勤也。衣食藥物，廬舍器用，箕筥碎細(xì)之間，此予之所經(jīng)營(yíng)以養(yǎng)也。天傾地壞②，殊州獨(dú)哭，數(shù)千里之遠(yuǎn)，抱喪而南，積時(shí)之勞，乃畢大事，此予之所遘禍③而憂艱④也。太夫人所志，與夫弟婚妹嫁，四時(shí)之祠，屬人外親之問(wèn)，王事之輸，此予之所皇皇而不足也。予于是力疲意耗，而又多疾，言之所序，□其一二之粗也。得其閑時(shí)，挾書(shū)以學(xué)，于夫?yàn)樯碇稳?，世用之損益，考觀講解，有不能至者。故不得專(zhuān)力盡思，琢雕文章，以載私心難見(jiàn)之情，而追古今之作者為并，以足予之所好慕，此予之所自視而嗟也。③今天子至和之初，予之侵?jǐn)_多事故益甚，予之力無(wú)以為，乃休于家，而即其旁之草舍以學(xué)?；蚣财浔埃蜃h其隘者，予顧而笑曰：“是予之宜也。予之勞心困形，以役于事者，有以為之矣。予之卑巷窮廬，冗衣礱飯⑤，芑莧之羹，隱約而安者，固予之所以遂⑥其志而有待也。予之疾則有之，可以進(jìn)于道者，學(xué)之有不至；至于文章，平生之所好慕，為之有不暇也。若夫土堅(jiān)木好高大之觀，固世之聰明豪雋挾長(zhǎng)而有恃者所得為。若予之拙，豈能易而志彼哉？”遂歷道其少長(zhǎng)出處，與夫好慕之心，以為《學(xué)舍記》。【注】①并：比肩。②天傾地壞：喻指父親去世。③遘（gòu）禍：遭遇禍患。④憂艱：指居父母之喪。⑤冗衣礱飯：粗劣的衣服和糙米飯。⑥遂：符合。（1）可填入第②段方框中的虛詞是CA．且B．然C．蓋D．而（2）第②段作者為何不厭其煩地?cái)⑹鲎约杭沂伦冞w和四處奔波的情形？（3）分析第③段加點(diǎn)詞“笑”的內(nèi)涵。（4）概括本文的寫(xiě)作意圖?！痉治觥浚?）本題考查文言虛詞的意義與用法。做好這類(lèi)題，前提是我們必須熟知整個(gè)文言句子的含義，還必須熟悉語(yǔ)法。（2）本題考查學(xué)生分析作者寫(xiě)作意圖的能力。要聯(lián)系全文主旨以及相關(guān)內(nèi)容探究作者寫(xiě)作意圖。（3）本題考查探究把握作者情感態(tài)度的能力。要結(jié)合上下文語(yǔ)境以及全文內(nèi)容理解“笑”的內(nèi)涵。（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及作者寫(xiě)作意圖探究的能力。要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住議論性語(yǔ)言，結(jié)合中心句來(lái)概括?！窘獯稹浚?）A．“且”作為副詞，是“暫且”“姑且”“將要”的意思，與原文意思不符。B．“然”，表示轉(zhuǎn)折，認(rèn)為……正確，形容詞詞尾，各個(gè)義項(xiàng)都不符合原文意思。C．“蓋”表示推測(cè)。原文是說(shuō)“我因此（被弄得）精疲力盡，而且又多病，能用言語(yǔ)敘述的，只不過(guò)是其中一兩點(diǎn)粗略的情況”，與原文一致，正確。D．“而”，表轉(zhuǎn)折、修飾、假設(shè)等，與原文意思不符。故選C。（2）第二段前面寫(xiě)“而是時(shí)，家事亦滋出。由斯以來(lái)，西北則行陳、蔡、譙、苦、淮、汴、睢、泗，出于京師；東方則絕江舟漕河之渠，逾五湖，并封、禺、會(huì)稽之山，出于東海上；南方則載大江，臨夏口而望洞庭，轉(zhuǎn)彭蠡，上庾嶺，由湞陽(yáng)之瀧，至南海上。此予之所涉世而奔走也。蛟魚(yú)洶涌湍石之川，巔崖莽林貙虺之聚，與夫雨旸寒燠、風(fēng)波霧毒、不測(cè)之危，此予之所單游遠(yuǎn)寓，而冒犯以勤也”等，記敘了作者四處奔波的情景，表達(dá)了作者對(duì)在艱辛險(xiǎn)阻的逆境中學(xué)習(xí)不易的感嘆；為后文寫(xiě)“得其閑時(shí)，挾書(shū)以學(xué)，于夫?yàn)樯碇稳?，世用之損益，考觀講解，有不能至者”“而即其旁之草舍以學(xué)?；蚣财浔埃蜃h其隘者”做了鋪墊，展示了他安貧樂(lè)道、不以得失為懷的胸襟。（3）前文說(shuō)“予之侵?jǐn)_多事故益甚”“或疾其卑，或議其隘者”，作者面對(duì)諸多嚴(yán)重的干擾和事故，在茅屋重讀書(shū)，別人卻說(shuō)茅屋低矮、狹小，對(duì)此作者回之以“笑”，可見(jiàn)，此時(shí)之“笑”是作者對(duì)他人議論的回應(yīng)，通過(guò)別人的言辭側(cè)面烘托作者面對(duì)困境的從容淡定和篤于志向、奮發(fā)努力學(xué)習(xí)的精神。（4）本文第二段記敘作者家中發(fā)生不幸，四處漂泊游歷，歷盡艱難險(xiǎn)阻，第三段寫(xiě)作者面對(duì)世事干擾，在狹窄矮小的茅屋重讀書(shū)學(xué)習(xí)的情景，體現(xiàn)了自己鍥而不舍、堅(jiān)執(zhí)不移的治學(xué)精神，由“則于是銳意欲與之并”“遂歷道其少長(zhǎng)出處，與夫好慕之心，以為《學(xué)舍記》”可知，作者表現(xiàn)了自己愿與古今作家并駕齊驅(qū)、以文章名世的雄心壯志，同時(shí)鼓勵(lì)后學(xué)的寫(xiě)作意圖。答案：（1）C（2）答案示例：表達(dá)了作者對(duì)在艱辛險(xiǎn)阻的逆境中學(xué)習(xí)不易的感嘆；同時(shí)為下文寫(xiě)作者在草屋中堅(jiān)持學(xué)習(xí)做鋪墊，展示了他安貧樂(lè)道、不以得失為懷的胸襟（或展現(xiàn)作者頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)意志和踐行成就學(xué)問(wèn)途徑的決心）。（3）答案示例：“笑”字是作者對(duì)有人嫌草屋低矮、有人說(shuō)草屋狹小的回應(yīng)，體現(xiàn)了作者面對(duì)困境的從容淡定和篤于志向、奮發(fā)努力學(xué)習(xí)的精神。（4）答案