開題設(shè)計(jì)書-影響中小學(xué)體質(zhì)與健康狀況的社會(huì)生態(tài)學(xué)因素分析

開設(shè)書響小質(zhì)健狀社生因分析

體育碩士專學(xué)位研究學(xué)位論文開題設(shè)計(jì)書培

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影響中學(xué)體制與健狀況的會(huì)生態(tài)學(xué)因分析國(guó)家級(jí)目□省部級(jí)目□主管部門項(xiàng)目□校級(jí)項(xiàng)目自選項(xiàng)目□其他□論文形

專題研□

調(diào)查報(bào)□

體育組（或企業(yè)）斷□

案例分□

其他□一、問的提出青少年處于發(fā)育的鍵時(shí)期作為國(guó)家的來與民的希望，其體的健狀況應(yīng)得到重視關(guān)注。自新國(guó)成立今已六十多了，在正確的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)下人當(dāng)作家做主社會(huì)的濟(jì)、教育、化等方均取得了巨的發(fā)展隨著人民的活質(zhì)量著提高，當(dāng)中小學(xué)質(zhì)與身心健逐漸受人們的重視年至1980年我國(guó)對(duì)少年的身體態(tài)與素質(zhì)機(jī)能等方面質(zhì)狀況行了調(diào)查與究，結(jié)顯示我國(guó)大分學(xué)生體質(zhì)健康狀不理想調(diào)查研究表，多數(shù)少年在柔韌力量與度以及心血系統(tǒng)等能方面的耐素質(zhì)逐下降，同時(shí)肥胖的小學(xué)生人數(shù)升，特是城市中的重、超胖人數(shù)比鄉(xiāng)的中學(xué)數(shù)明顯高出多。長(zhǎng)任由該問題展下去將會(huì)對(duì)中小的體質(zhì)健康產(chǎn)生造影響，利于青少年健康發(fā)與成長(zhǎng)，甚影響國(guó)的未來。中學(xué)時(shí)期僅是身心健以及身各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)的關(guān)鍵期，還關(guān)系個(gè)人的康成長(zhǎng)與民的未來根據(jù)我國(guó)國(guó)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)少年體的意見》條中，青年進(jìn)行體育煉與運(yùn)可以磨練個(gè)的堅(jiān)強(qiáng)志，有助于養(yǎng)愛國(guó)義與品德，利于促中小學(xué)生的面發(fā)展各地政府部與學(xué)校全面貫徹黨教育方，關(guān)心青少的體育煉工作，確中小學(xué)在吸收知識(shí)同時(shí)，自身的各項(xiàng)質(zhì)與能得到提高進(jìn)步增強(qiáng)們的體質(zhì)，將來成國(guó)家的建設(shè)與接班奠定良好的礎(chǔ)。中學(xué)生民族的發(fā)展有重要促進(jìn)作用，國(guó)家發(fā)過程發(fā)揮著要的作，中小學(xué)生正處身體發(fā)育的鍵時(shí)期同時(shí)其的心以及良行為習(xí)慣的養(yǎng)與養(yǎng)也逐漸定型吸收知快，因此這年齡層人群對(duì)對(duì)我構(gòu)建和穩(wěn)定社會(huì)至重要。階段提高中學(xué)生的質(zhì)與體質(zhì)水就需要會(huì)、學(xué)校以家長(zhǎng)的同關(guān)心與努。國(guó)家委以及國(guó)家育總局關(guān)的部門自國(guó)以來極鼓勵(lì)并有推動(dòng)青年參加體育動(dòng)，切增強(qiáng)自身的質(zhì)，制的制度主要初中畢生升學(xué)體育試辦法中學(xué)生育合格標(biāo)準(zhǔn)勞衛(wèi)制以及《學(xué)生體育合標(biāo)準(zhǔn)》一多項(xiàng)制度全面提中小學(xué)生的心健康1

二、本題研究目的實(shí)際應(yīng)價(jià)值2.1究目的現(xiàn)代社的競(jìng)爭(zhēng)不僅知識(shí)、力的競(jìng)爭(zhēng)，是身體合素質(zhì)的競(jìng)，身體革命的本錢，沒好的身體體作為基保障是難以他國(guó)競(jìng)的。青少年為民族未來其體質(zhì)康狀況系著國(guó)家的才培養(yǎng)略與質(zhì)量水。因此應(yīng)做好青少的體育煉工作，提青少年身體素質(zhì)能水平，少肥胖、近等問題出現(xiàn)十分重。青少的機(jī)能或者素質(zhì)指下降問題應(yīng)起足夠重視并及時(shí)取有效措施解決，章研究響中小學(xué)生質(zhì)與健狀況因素問，提出決的方法；一步突體育運(yùn)動(dòng)是練意志加強(qiáng)愛國(guó)意與培養(yǎng)好品德的途之一，中小學(xué)生的、智、、美、勞方具有重作用，為將國(guó)家人的培養(yǎng)具奠基礎(chǔ)。根據(jù)以的資料分析究可知國(guó)中小生的體質(zhì)與康狀不很理比如:在身高胸圍或體重等形態(tài)發(fā)育過中，各個(gè)指的身體能不一且生的水平幅緩慢。此部分年的中小學(xué)生現(xiàn)負(fù)增現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)部分專也將青中小生的體歸納為：動(dòng)僵硬、緩、不協(xié)調(diào)笨重等型，以此同隨著其能的下降，學(xué)生的理也出現(xiàn)了良的發(fā)趨勢(shì)：主要現(xiàn)為情調(diào)整的能力、心理受能力與受能力差在耐力與力以及速方面的體能標(biāo)逐年低學(xué)生出營(yíng)養(yǎng)不良或近視肥胖的數(shù)增多在身體健康狀方面多數(shù)現(xiàn)高血、視或者尿病等疾病中學(xué)生的健狀況問急需解決，同時(shí)社、學(xué)校、家以及學(xué)個(gè)人也給予夠的關(guān)。因此本文析影響少年體質(zhì)與康狀況一問題具有實(shí)的意有利于增強(qiáng)少年的質(zhì)健康。中學(xué)生長(zhǎng)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間少、體的脂日益堆積，成肌肉與脂比例失,最終導(dǎo)致的心血疾病增高，重時(shí)將響個(gè)人的身以及社的健康長(zhǎng)久展。本通過對(duì)影響小學(xué)生體質(zhì)與健康況進(jìn)行析，探討各影響因進(jìn)而提出有的解決策，從而提中小學(xué)進(jìn)行體育鍛的積極，增強(qiáng)其的質(zhì)與活，進(jìn)一步提其的身健康。2.2實(shí)際應(yīng)價(jià)值公民體的強(qiáng)壯與素的高低響著民族的步，同也是當(dāng)代社進(jìn)步與明的重要體現(xiàn)之,國(guó)的青少年質(zhì)康狀況系到國(guó)家民族的遠(yuǎn)發(fā)展問題因此青少的體質(zhì)健康狀問題不僅是庭的事更是國(guó)家的事中學(xué)生作民族展的人保障,他們的體質(zhì)健狀況問題逐受到社各界學(xué)著與事的密關(guān)注。本文究主要以中小學(xué)的體活動(dòng)為當(dāng)作入手,時(shí)借助查閱料問卷調(diào)法以及文獻(xiàn)集的方，分析響當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的體質(zhì)健康狀的因素展開析研究同時(shí)從中小生的心、生理影響素以及境、社會(huì)文影響等方面的因素入，闡這些影響因從群體環(huán)境、個(gè)體2

層面對(duì)小學(xué)生體育動(dòng)的影。此次研究析證實(shí)中小學(xué)生在理因素生理因素或是環(huán)境素以及社會(huì)化因素方面均會(huì)對(duì)小學(xué)的質(zhì)與健康產(chǎn)影響。了有效解決一問題提高學(xué)生體質(zhì)能，同時(shí)極借鑒國(guó)優(yōu)秀的方并根據(jù)國(guó)的實(shí)際國(guó)出有效的解對(duì)策，進(jìn)而個(gè)體方、家庭環(huán)境及政策方面提出有的對(duì)策切實(shí)解決好前影響小學(xué)生體質(zhì)缺的因。首先針對(duì)影中小學(xué)生的質(zhì)健康素應(yīng)針對(duì)些因素進(jìn)行體分析解決按照我國(guó)國(guó)院頒布的《于加強(qiáng)少年體(強(qiáng)青年體質(zhì)意見》規(guī)定中確指出：中學(xué)生時(shí)期僅是身體發(fā)與身心展的重要時(shí)，同時(shí)是關(guān)系到國(guó)培養(yǎng)中學(xué)生的毅力身體綜素質(zhì)的關(guān)鍵期。各學(xué)校與家長(zhǎng)提倡并導(dǎo)身心健康第一理，幫助中小生樹立好的成才觀人生觀教育觀，重培養(yǎng)他進(jìn)行體育鍛的良好慣；鼓勵(lì)孩積極參體育運(yùn)動(dòng)。校以及區(qū)可與家庭溝通開各項(xiàng)體育活，促進(jìn)生個(gè)人、家與社會(huì)成良好的教理念；效指導(dǎo)中小生進(jìn)行目的有計(jì)劃體育活，經(jīng)一步改青少年機(jī)能與身體態(tài)，從切實(shí)提高其機(jī)能與質(zhì)水平。通研究影中小學(xué)體質(zhì)健康的素分析，從主動(dòng)幫學(xué)生克服心障礙，立他們的參體育鍛的自信心與動(dòng)性，勵(lì)肯定他們加各項(xiàng)育活動(dòng)，從減少中學(xué)生的超重超肥胖現(xiàn)象。其次，決好影響中學(xué)體質(zhì)健康的因素題，積讓青少年進(jìn)體育鍛與活動(dòng)，對(duì)他們機(jī)能與循環(huán)統(tǒng)發(fā)揮促進(jìn)作用積參加體鍛煉活動(dòng)能提高人的心臟動(dòng)力有效加體內(nèi)的新陳謝速度強(qiáng)身體細(xì)胞與組織活力并著改心血管各項(xiàng)循環(huán)。最后育鍛煉夠使人持體塑造健美的形、進(jìn)一緩解緊不安情緒，鍛煉使人獲得愉的身心感受長(zhǎng)期堅(jiān)體育鍛煉還防治疾，提高人們抵抗力減少受到心病、高壓等疾病的擾，因解決好影響小學(xué)體與健康狀況社會(huì)生學(xué)因素問題學(xué)生個(gè)、國(guó)家的發(fā)均具有要的現(xiàn)實(shí)意。三、國(guó)外研究現(xiàn)狀3.1質(zhì)和健概念界定的述3.1.1體質(zhì)定義美國(guó)健、體育、娛、舞蹈會(huì)(AAHERD)（1958）“體physicalfitness）解釋為一個(gè)能有效活動(dòng)程度的種狀態(tài)。后隨著社文明發(fā)展進(jìn)，各種病達(dá)到重視體質(zhì)的義則被定義能安全的事體力動(dòng)并能預(yù)運(yùn)動(dòng)不足而起的疾的能力而紀(jì)代認(rèn)為質(zhì)應(yīng)該括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)健康素體力活動(dòng)與康（1996將體質(zhì)定義有能力完成較繁重緊張的日常作而不現(xiàn)過度疲勞健康問，并有足夠精力進(jìn)休閑享受活，并且夠在遇到緊情況時(shí)以高水平的力加以對(duì)和解決，為體質(zhì)括心肺耐力肌肉力／耐力、人成分、韌性4部分。日本則為體質(zhì)廣義3

和狹義分，廣義的質(zhì)分為衛(wèi)體質(zhì)和行性質(zhì)，別指抵御外刺激、持健康的能和隨著境的變化，服因作、運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)的刺激存下去的能。我國(guó)對(duì)體質(zhì)”的引在1949之后，中《實(shí)體質(zhì)學(xué)》和學(xué)校體大辭典》認(rèn)為“體反映人體質(zhì)的高低是人體在先的遺傳后天的獲得基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能、理功能身體因素、動(dòng)能力方面綜合的相對(duì)穩(wěn)的特征認(rèn)為體質(zhì)包身體形態(tài)發(fā)水平如格、體型、態(tài)、營(yíng)狀況以及身成分；體生理功能平，即體新陳代謝平與各官系統(tǒng)達(dá)到作效能身體素質(zhì)和動(dòng)能力展水平，即度、力、彈跳、靈、協(xié)調(diào)柔頓、耐力素質(zhì)以走、跑、跳投、攀爬、負(fù)重等體活動(dòng)力；心理素發(fā)展水，即人體本感知能、個(gè)性特征意志品等；對(duì)外界境的適能力，即對(duì)利因素環(huán)境變化影的應(yīng)激節(jié)能力和對(duì)種疾病抵抗能力。是體育對(duì)“體質(zhì)”大體定。在1982年的泰安會(huì)中我國(guó)體質(zhì)作了明的界定認(rèn)為體質(zhì)指人體的質(zhì)，它是遺傳性與獲性基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來形態(tài)結(jié)、生理功能心理因、身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能等方面綜合、相對(duì)定的特征。3.1.2健康定義1948世界衛(wèi)生組把“健”定義為：僅是免疾病和衰弱二是保體格方面、精神方和社會(huì)方面完美狀，即健康包身體健、心理健康社會(huì)適能力良好三基本要。影響健康因素很，是復(fù)雜多的，相交叉影響的大致來有以下三種素：環(huán)（包括自然境、社環(huán)境、衛(wèi)生境、營(yíng)環(huán)境等生物學(xué)基（遺傳成長(zhǎng)發(fā)育等；健服務(wù)施（醫(yī)療條等。3.2有關(guān)社生態(tài)學(xué)究的綜述社會(huì)生學(xué)是社會(huì)生研究的礎(chǔ)理論，主以人類會(huì)和環(huán)境（括自然境和社會(huì)環(huán)境的相互系和規(guī)律為究對(duì)象。由美國(guó)會(huì)學(xué)家帕克和吉斯于1921年提出，用來指生活在城市境條件的人類群體各種該為的理論研，也被為“人類生學(xué)即以人為研對(duì)象，究社會(huì)中的。提出會(huì)生態(tài)是綜運(yùn)用生物和會(huì)方法來研人類以人類環(huán)境的間關(guān)系作用。B.C.皮爾基把社生態(tài)學(xué)看作是“類社會(huì)與自環(huán)境相作用的一般論。20紀(jì)年代末M.H馬梅多夫認(rèn)社會(huì)生學(xué)研究的是會(huì)與自界的相互生作用，爾柯維奇（1995）認(rèn)為社生態(tài)學(xué)是一門然科學(xué)。外學(xué)者遍認(rèn)為社會(huì)態(tài)學(xué)是門交叉學(xué)科既具有社會(huì)學(xué)的人性，又有自科學(xué)的唯理，是探人類、自然社會(huì)三和諧發(fā)展，同生存最佳模式。國(guó)內(nèi)學(xué)吸收借鑒國(guó)的相關(guān)論，初步形了具有國(guó)特色的社生態(tài)學(xué)丁鴻富、虞富洋陳平（1987）認(rèn)為會(huì)生態(tài)以社會(huì)生態(tài)統(tǒng)的結(jié)、功能和穩(wěn)、演化制為研究重點(diǎn)同樣認(rèn)為是究個(gè)體人與環(huán)境包自然和會(huì)的相互作。馬世（1991強(qiáng)調(diào)城市生研究認(rèn)為會(huì)生態(tài)統(tǒng)是“社會(huì)——濟(jì)——然復(fù)合生態(tài)統(tǒng)。球環(huán)境污染嚴(yán)，生態(tài)惡化重，而會(huì)生態(tài)學(xué)的究有效結(jié)合自然、類、社，因此當(dāng)代社會(huì)生學(xué)研究主要中于如進(jìn)行城鄉(xiāng)生建設(shè)，何建設(shè)生態(tài)明等方，如馬世俊馬傳棟1998、?。ǎ┒季统强沙掷m(xù)發(fā)展及社會(huì)態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)同展4

進(jìn)行了論研究。但社會(huì)生學(xué)的理論眾，如可運(yùn)用到許多面，如育方面。教育生學(xué)研究起步西方。國(guó)學(xué)者阿什（1966）首先提出高等教生態(tài)學(xué)”的概念開始運(yùn)用生學(xué)的原和方法研究等教育美國(guó)學(xué)者勞斯·克明（1976）在《公教育》一書正式提了“教育生學(xué)”概，這時(shí)教育態(tài)學(xué)的究大多是研教育和境之間的關(guān)，直到國(guó)學(xué)者埃格斯頓在學(xué)校生態(tài)學(xué)中提出育生態(tài)學(xué)也該研究育資源的分以及個(gè)對(duì)教育資源布的反，開辟了研的新思。美國(guó)古德德（）認(rèn)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，立健康生態(tài)系統(tǒng)，出“文生態(tài)系統(tǒng)。我國(guó)學(xué)在這方面起較晚陳敏（1988）始從人生態(tài)學(xué)角度論現(xiàn)代育問題。吳鼎福1988）教育生態(tài)環(huán)、個(gè)體生態(tài)群體生、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平出發(fā)，研究教育問。吳鼎福和文蔚（1990在《教育生學(xué)》中統(tǒng)討論了教的生態(tài)境、生態(tài)結(jié)構(gòu)、態(tài)功能、生基本原、生態(tài)基本律、行生態(tài)、生態(tài)替和演、生態(tài)的檢與評(píng)估問題。方然編的《育生態(tài)論綱（1998）主張立“符合自生態(tài)綜發(fā)展學(xué)原則教育生態(tài)系”“符合人生存與展現(xiàn)代模式教育生科學(xué)范國(guó)）從文化人口、資源學(xué)校、境與課堂等個(gè)方面學(xué)校、教育個(gè)人之的相關(guān)作用行研究討，并認(rèn)為育生態(tài)研究的根本的在于示教育生態(tài)統(tǒng)發(fā)生展的規(guī)律。祖斌（2005）用生態(tài)學(xué)的理和方論，著重分了高等育系統(tǒng)的生承載力生態(tài)區(qū)域發(fā)展生態(tài)環(huán)境。林富（2006對(duì)教育生態(tài)的實(shí)際用進(jìn)行研究社會(huì)生學(xué)的理論體系已基本構(gòu)建起，大多的學(xué)者主要中在對(duì)會(huì)生態(tài)學(xué)以延伸到育生態(tài)學(xué)的論構(gòu)建，對(duì)理論的際應(yīng)用對(duì)實(shí)際案例社會(huì)現(xiàn)的分析還相比較缺。3.3有關(guān)述用社會(huì)態(tài)學(xué)進(jìn)行體研究的述目前運(yùn)社會(huì)生態(tài)學(xué)論進(jìn)行育研究的研成果還是很多。伊仁（根據(jù)美國(guó)社區(qū)身活動(dòng)的研，詳細(xì)闡述社會(huì)生模式下際之間和社層次干目標(biāo)及相關(guān)瀏指標(biāo)曾永忠趙蘇喆（）通社會(huì)生學(xué)模型的行學(xué)理論究社會(huì)文化物理環(huán)對(duì)個(gè)體行的影響，認(rèn)將社會(huì)態(tài)學(xué)的方法用到身鍛煉領(lǐng)域的為研究論上有助于進(jìn)身體煉行為的轉(zhuǎn)。李偉光2011）社會(huì)生學(xué)視閾下研廈門市年人的體育況，通對(duì)廈門市老體育公政策領(lǐng)域、庭與社領(lǐng)域、學(xué)術(shù)究領(lǐng)域健康保健服領(lǐng)域、傳和營(yíng)銷領(lǐng)及綜合域的綜合分，運(yùn)用會(huì)生態(tài)學(xué)理中的“里氏原理限制因子定花盆效應(yīng)“緣效應(yīng)生態(tài)位論“度定律最適度原理對(duì)廈門老年體育進(jìn)研究分析。蘇傳令2012）過社會(huì)態(tài)學(xué)模型介鍛煉心學(xué)理論，并過這些論探索研究響青少體力活動(dòng)參的因素同時(shí)為國(guó)內(nèi)我國(guó)青年體力活動(dòng)究提供理論新模式胡國(guó)鵬王振（2012）以當(dāng)高校教健康和學(xué)生質(zhì)水平下降的體質(zhì)康狀態(tài)出5

發(fā)點(diǎn)以行為和健康促進(jìn)生態(tài)學(xué)型為分析視，討影響校師生健康生態(tài)學(xué)素。郭獻(xiàn)中2012）過對(duì)《2010全國(guó)學(xué)生體健康調(diào)學(xué)生調(diào)查問》的統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)雖然高大學(xué)生喜愛育課程但對(duì)體育活的參與不高，以健行為生學(xué)模型理論切入點(diǎn)提出構(gòu)建促大學(xué)生質(zhì)健康的策。戈莎（通過研證實(shí)生理因，心理素、社會(huì)文因素、境因素等生因素對(duì)我國(guó)少年身體活量都有定的影響。文章通國(guó)外先進(jìn)理知識(shí)，結(jié)合我國(guó)的際國(guó)情狀，建立我城市青年體質(zhì)健康態(tài)學(xué)模，模型涉及體層面家庭層面、織層面環(huán)境層面以政策層等，該文章宏觀的度為我國(guó)青年體質(zhì)健康發(fā)展建一個(gè)良的外在環(huán)境并為改我國(guó)青少年質(zhì)健康況提出一些效的建。王淑康2012）社會(huì)生學(xué)理論為基，研究析一般因素如年齡性別、文化度、就狀況、經(jīng)濟(jì)況等、體健知識(shí)、會(huì)支持、環(huán)條件、康狀況、慢條件、心理狀等多個(gè)因素城市社老年人體育動(dòng)行為作用，采用最小二（partialLeastSquares徑模分析方確定年人RPA社會(huì)生態(tài)學(xué)響因子各因子之間的路關(guān)系，以期RPA預(yù)措施制定提供科依據(jù)。6

四、研方法與思路4.1究方法4.1.1文獻(xiàn)資料通過學(xué)圖書館、中知網(wǎng)CNKI據(jù)庫(kù)、維普、百度庫(kù)等實(shí)體和絡(luò)途徑查閱與中小學(xué)質(zhì)與健康相的文獻(xiàn)料，通過研社會(huì)生學(xué)相關(guān)書籍握相關(guān)理論知識(shí)，解掌握內(nèi)外的相關(guān)品成果為論文的寫打下扎的理論和文基礎(chǔ)知。4.1.2問卷調(diào)查本文首通過資料和獻(xiàn)調(diào)查體了解掌握小學(xué)生質(zhì)和健康的本情況據(jù)這些況，通設(shè)計(jì)調(diào)查問來完成終確認(rèn)的結(jié)。本文設(shè)計(jì)的問卷來自國(guó)的社會(huì)生態(tài)方面的熟量表，并合我國(guó)體育教育和小學(xué)生體質(zhì)與健康實(shí)際情對(duì)量表進(jìn)行理的增修正，最終定正式問卷，以保問卷的理性和有效，能夠好地了解中學(xué)生的質(zhì)和健康問。本調(diào)問卷的研究象是本所中學(xué)10所小的共名中小學(xué)，其中小生（主為4、6年）900名，初中學(xué)900名，高中生900，各年級(jí)別是300名，其中女比例約為1:1。4.

1.3

個(gè)別訪法根據(jù)文產(chǎn)生的相關(guān)題走訪別的體育教、長(zhǎng)、學(xué)，切了解到際的情況包括對(duì)中學(xué)體質(zhì)與健的看法目前有何問，希望何提高體質(zhì)及如何進(jìn)中小學(xué)體教育提體質(zhì)健康等題進(jìn)行入地訪談，握切實(shí)信息。4.1.4數(shù)統(tǒng)計(jì)分法通過調(diào)收集掌握相的實(shí)驗(yàn)據(jù)，然后數(shù)據(jù)進(jìn)歸類整理，用數(shù)據(jù)析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分，輸出本結(jié)果，以論文進(jìn)寫作分析時(shí)用。4.2究思路本文首通過閱讀相的資料獻(xiàn)掌握扎實(shí)理論知，收集相關(guān)文獻(xiàn)資數(shù)據(jù)，總結(jié)前人研究成果，出從社生態(tài)學(xué)角度究分析小學(xué)體質(zhì)和康狀況借用問卷調(diào)和個(gè)別談的研究途，掌握一手資料，用社會(huì)態(tài)學(xué)理論進(jìn)分析研影響中小學(xué)質(zhì)和健狀況的社會(huì)態(tài)學(xué)因，并從這些度提出策和措施，期能夠提高中小學(xué)質(zhì)和身健康水平提些許有設(shè)性的意見為促進(jìn)少年的健康長(zhǎng)和發(fā)作出有效的獻(xiàn)，進(jìn)步完善體育育事業(yè)7

五、主研究?jī)?nèi)容1緒論1.1題據(jù)1.2究的與義1.3內(nèi)研究述1.3.1體與的義究1.3.2社生研2研究象、研究方及研究驟2.1研對(duì)2.2究法2.2.1文檢2.2.2問調(diào)2.2.3個(gè)訪2.2.4數(shù)統(tǒng)析8

2.3究驟3中小體質(zhì)與健康況調(diào)查究3.1少體身健況析3.1.1整體情3.1.2存在題3.2少參育煉研4運(yùn)用會(huì)生態(tài)學(xué)原分析研中小學(xué)出現(xiàn)質(zhì)與健問題的原因4.1學(xué)個(gè)素4.2校境4.3會(huì)境4.4庭境5從社生態(tài)學(xué)角度如何提中小學(xué)體質(zhì)健康水提出對(duì)策和議5.1個(gè)認(rèn)面5.2校度5.3會(huì)化5.4庭育5.5家策6

總結(jié)9

六、研計(jì)劃）

收相獻(xiàn)料，系，確論目準(zhǔn)文題）2014.07-2014.08

初設(shè)卷并師通相問節(jié)題定卷）2014.08-2014.09）2014.09-2014.12文稿

針調(diào)象放并收問信理并設(shè)論論預(yù)論修定論正辯七研程可到問難，解的法措問卷放程中可遭拒寫卷（可的系相，明圖數(shù)據(jù)信量較，理作為瑣（梳作盡到細(xì)復(fù)對(duì)的確）10

八、主參考文獻(xiàn)[1]邱影響中小學(xué)體質(zhì)健的不良因素對(duì)策研[J].北體育學(xué)院報(bào),[2]蘇令社會(huì)生態(tài)模型與少年體力活關(guān)系的究綜述浙江體育學(xué)[3]慈鵬德魯克的社會(huì)生學(xué)[J].新見2012,(4).[4]張娜社會(huì)生態(tài)視域中社會(huì)—自然觀J].沈師范學(xué)學(xué)報(bào)(社科學(xué)版)[5]宋韶詹朝杰.學(xué)業(yè)不研究的態(tài)學(xué)取向教育社生態(tài)學(xué)式的提出贛南師學(xué)院學(xué)報(bào)2000,(5).[6]王康.城市社區(qū)年人規(guī)律體活動(dòng)行的社會(huì)生態(tài)探索及康干預(yù)策略究山東大學(xué)[7]李光社會(huì)生態(tài)視閾下廈門市老年育研究[集美大學(xué),[8]古李繼業(yè).蘇州：教發(fā)展的會(huì)生態(tài)學(xué)意[N].成才導(dǎo).教育周M.R.Willig.Atheoryecology[J].Theoretical.2008[10]Bolundinareas.EcologicalEconomics.ML,PickettSTA,WeathersCG.AframeworkaBioscience.2003.ecolpgicalperspectiveonhealthpromotion—377.[13]STOKOLS,D,ALLEN,J,BELLINGHAM,R.L.The

ofHealthandJournalHealth1996[14]LAKER,A.The[15]方敏鍛煉行為態(tài)學(xué)模的理論闡釋展望J].西安體育學(xué)院報(bào),2010,(1).[16]洪茯園上部分中生體育鍛煉靜態(tài)生現(xiàn)狀調(diào)查及響因素查[J].海體育院學(xué)報(bào)2010.[17]李小英燕子.生態(tài)學(xué)型在鍛心理中的應(yīng)[J].西安體育院學(xué)報(bào)[司琦鍛煉心理學(xué)[Ｍ杭州：江大學(xué)版社[19]永忠促進(jìn)身煉行為社態(tài)理模述福技,[20]胡國(guó)鵬王振高校生健的生態(tài)模型分析與“大健康”促進(jìn)J].體育