利用本地資源進行吳文化教育的調查報告

利用本地資源進行吳文化教育的調查報告西山中心學校位于太湖之濱——西山島，素有“太湖明珠”的美稱。該學校于20xx年9月新建落成，由原來石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名為“西山中心學?！?。該校有教職員工87人，同學1100多名。兩幢教學樓共24個教室，另擁有多功能教室、多媒體教室、自然試驗室等，雖建校時間不長，但在學校領導和師生的共同努力下，無論硬件還是軟件，都有了很大的改觀。

特殊值得介紹一下的是該校金校長是個具有深厚文化底蘊的人，說來也有不小的名氣，他已經(jīng)著有三部關于西山的書籍(《西閑小作》、《西山與名人》、《閱讀西山》)，目前正在預備出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的傳奇以及和西山有緣的人記錄了下來，讓更多的人走進西山，讓漂亮的西山走出山嶺。或許是這個緣由，西山中心學校特殊重視對同學加強喜愛家鄉(xiāng)的訓練，充分利用本地資源,不斷提升家鄉(xiāng)在孩子們心目中的地位。最近，這所學校結合蘇州市規(guī)劃課題，確立了學校主課題《利用本地資源進行吳文化訓練》，形成當?shù)亟虒W特色。我?guī)е环莩缇春推婀???，對這所學校進行了深化的調查討論，現(xiàn)將調查狀況作如下匯報。

二、調查過程

調查對象：西山中心學校校長、教科室主任、部分老師和部分同學

調查方法：采訪、收集有關資料

調查時間：20xx年7月～8月

順應時代的需要，西山中心學校在進行語文教學的同時，組織力氣進行了校本課程的開發(fā)，將本地文化融入語文教學，使同學不僅全面了解家鄉(xiāng)，并且獲得本地文化的熏陶，提高同學的語文素養(yǎng)、激發(fā)同學愛家鄉(xiāng)的情感，取得一舉多得的效果。

1、開發(fā)校本課程

校本課程的開發(fā)為的是體現(xiàn)地方特色，西山中心學校更是體現(xiàn)出了這一點，由校長室、教育處、教科室、骨干老師聯(lián)合組成的編輯小組利用課余時間編集而成。該教材名為《走近西山》，共六冊，每冊主題不同，根據(jù)由低到高分別介紹了西山的水果、特產（一、二班級），西山地名的來歷（三、四班級），名勝古跡和名人詩詠（五、六班級）。該校主要利用每周的地方課組織同學進行校本教材的學習，其次參加語文課程的幫助學習。

2、組織課外活動

隨著校本教材的開發(fā)，西山中心學校開展了一系列有目的、有方案的活動

首先他們在全校范圍內，依據(jù)不同年齡、班級，選擇一批有愛好、有熱忱、充

滿活力的同學，組織了六支金牌小組，分別是攝影隊、導游隊、美術隊、文學

隊、民樂隊、小記者隊……這些小組的指導老師都是該校有特長的老師，他們

利用課堂、社會、家庭、社區(qū)等多種渠道引導同學閱讀西山、繪畫西山、唱歌

西山、了解西山，將吳文化扎根進孩子的心田。詳細了解了以下狀況：

攝影組：同學8名，主要學習攝影基本技巧，拍攝西山漂亮風光。

目的：提高同學的觀看力量，敏銳的感覺，作品能在市級以及市級以上報紙刊登。

導游組：同學10名，了解西山主要景區(qū)的景物及其來歷，美麗的傳奇故事，給來當?shù)芈糜蔚陌閭H作導游、作解說。

目的：提高同學文學修養(yǎng)、提高同學與人溝通力量、口頭表達力量，能把西山文化介紹給游人。

美術組：同學30人，描繪漂亮的家鄉(xiāng)，花鳥蟲魚、花草樹木等。

目的：提高同學審美力量，參與考級、能有作品發(fā)表。

文學組：同學80人，主要能運用學過的語言文字描繪家鄉(xiāng)，書寫家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)傳頌。

目的：提高同學寫作力量，觀看力量，審美力量。作品能在市級及市級以上刊物刊登。

民樂隊：同學28人，學習古箏、琵琶、笛子、銅管、號等樂器，演奏民族音樂，陶冶情操。

小記者隊：同學10人，通過對家鄉(xiāng)各主要景點的了解，為來西山旅游的游客免費導游，介紹西山、宣揚西山，讓更多的人走進西山。

金校長說：我們西山的孩子，不能只有基本的語文學問，要全面進展。我

們有得天獨厚的自然資源，西山的文化很深，很值得討論，對孩子們的將來會

有深遠的影響，通過這樣的活動，對提高同學的語文基本力量、文化素養(yǎng)有著

很大的促進作用。因此我信任，西山的同學不會比別人差。

3、語文教學融進校本課程

在這里，校本課程沒有被隔立開來，而是融進各門課程，有機地實施討論，特殊是在語文課程中尤為顯著。

我和部分語文老師做了溝通，他們覺得，語文課程和校本課程的融合，對

同學的.學問拓展和聯(lián)系生活非常有關心。有位六班級老師舉了個例子，她在教學《鳥的天堂》一課時，自然而然引申到家鄉(xiāng)古樟園的百年古樟，并且?guī)ьI同學來到古樟面前，了解古樟，熟悉古樟，與大榕樹做比較，同學學得愛好盎然，并且寫下不少作品。小導游也一展身手，得到一次實地導游的機會。所以，對于校本課程，孩子們舉雙手贊成，語言表達力量提高了，學問面拓寬了，寫作力量也提高了。

我翻看了幾冊校本教材，在校本教材中，有部分古詩，是贊美西山漂亮風

光和水果特產的。戴老師說，六班級同學正在補充古詩詞，因此對描寫西山的詩詞同學覺得尤為親切，愛好很濃，而且有些同學在這基礎上，查資料查找到更多的詩詞，還進行了詩詞誦，培育了他們的審美力量和提高了同學的探究精神，起到很好的學習效果。

4、課外閱讀指導

西山中心學校結合讀一本好書的活動，引導同學閱讀西山，我仔細搜集了一下有關的書籍，如：金培德校長著的《西閑小作》、《閱讀西山》、《名人與西山》，馬安滄著的《詩話西山》李嘉球著的《西山》。這些書籍對西山的文化、歷史、人文景觀作了生動、淺顯的敘述，使同學看得懂，喜愛看這些書。在和同學座談時，我作了簡潔的調查，發(fā)覺常?？催@類書籍的同學占40%，間或看看的占40％，我認為這數(shù)字雖然不是很抱負，但是對于孩子來說，只要有良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，課外閱讀就能蔚然成風了。

學校結合課外閱讀，還開展了“講故事競賽”（西山傳奇），“作文競賽”（依據(jù)不同季節(jié)介紹西山特點），書畫競賽（繪出春天）。西山的孩子是淳樸的，有著特有的鄉(xiāng)情民風，西山中心學校正在不斷雕琢他們，讓他們更加成熟。

5、吳文化教學成果

我通過教育處，初步了解了這所學校在開展吳文化活動中取得的成果，現(xiàn)摘錄如下：

1、學校出版了一本同學獲獎作品集《碧螺飄香》

2、兩年里，該校文學社同學刊登在《蘇州日報》《姑蘇晚報》等報紙上的文章近百篇。

3、民樂隊在吳中區(qū)民樂競賽中獲得好評。

4、《包山訓練》是該校?？繉W期出版一次。

三、調查發(fā)覺：

吳文化是吳中大地一份珍貴的資源。傳承吳文化，進展吳中是每一個吳中人的職責。從小抓起，從小培育，引導同學利用多種手段、多種渠道獵取地方文化，培育多元化的思維方式對人才的培育有著樂觀的作用。

通過這個階段的調查，使我對西山中心學校利用本地資源進行吳文化教學有了肯定的熟悉和了解，我覺得這所學校在培育同學人文底蘊方面是做了不少努力的，也看出學?；瞬簧俚娜肆拓斄﹂_展各種活動。

依據(jù)調查，我認為他們已經(jīng)做得不錯，不過，還得指出幾點：

1、許多地方需要有系統(tǒng)的支配，比如課外閱讀的時間表呀，支配閱讀的詳細內容；

2、開展活動要有肯定的步驟，有方案、過程、總結，使整個活動形成一個合理的教學、訓練圈，從而達到事半功倍的效果；

3、校本課程過于成人化，同學不熟悉的字詞太多，內容缺乏生動性、吸引力，問題設置缺乏趣味性、敏捷性；

4、過堂現(xiàn)象嚴峻，調查發(fā)覺不少同學只知道某個景點或古跡、字碑……實地考察了解還不夠到位；

5、活動的點面結合不夠明顯。

四：調查對策：

1、采納新課程理念，讓同學在清爽的空氣下呼吸，讓同學回歸大自然的懷抱熟悉吳文化，了解吳文化。

2、采納敏捷多變的方式教學，擺脫課堂教