淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力摘要】教師作為這個(gè)社會(huì)的一個(gè)不可替代的角色，肩負(fù)著對(duì)社會(huì)發(fā)展的特殊責(zé)任。作為教師，不僅要努力提高自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)，最重要的目的是以學(xué)生為本，把我們的知識(shí)和精神傳遞給學(xué)生，因此我們每個(gè)人要不斷積極的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化他們的缺點(diǎn)。掌握當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，理解和接受學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在不斷提升自身的發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】教師學(xué)生內(nèi)驅(qū)力外驅(qū)力在當(dāng)今社會(huì)，信息化的爆炸式增長(zhǎng)，游戲，課外書，聊天等時(shí)尚熱門的東西漸漸的沖淡了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師采取了無數(shù)的方法，苦口婆心，收效甚微，面對(duì)這樣的狀況，我們不禁會(huì)問：為什么會(huì)這樣？怎么辦？我們又該承擔(dān)什么樣的責(zé)任和角色。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的區(qū)別在教育行業(yè)，有一個(gè)詞語叫做驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，你就會(huì)覺得自己很想做好并且對(duì)做好這件事情有很強(qiáng)的自信心。而驅(qū)動(dòng)力其實(shí)是有內(nèi)外之分的。內(nèi)驅(qū)力是愛上學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，而外驅(qū)力呢，其實(shí)是建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的輔助手段，給予一些獎(jiǎng)勵(lì)啊，懲罰啊，建立一些約定啊，比如完成作業(yè)，給一個(gè)冰激凌，答應(yīng)買一個(gè)喜歡了很久的玩具，這些都是通過獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。再比如，成績(jī)下降了，就不允許你看電視啊，出去玩啊，這些事一種懲罰的驅(qū)動(dòng)力，這兩種其實(shí)都是外在的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)比內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力是自己想要做，并且愿意為之付出大量的時(shí)間和精力，而外驅(qū)動(dòng)力是外界的鞭策或者鼓勵(lì)，促使你去做一件事情。筆者在教學(xué)的過程中遇到過很多這樣的事例，班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是溫溫吞吞，父母對(duì)于這樣的狀態(tài)非常著急，用了很多的方法還是不見成效，在和我交流的過程中我了解了情況。在之后的教學(xué)過程中，我不斷的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，讓他對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他會(huì)下課主動(dòng)來找我說話，主動(dòng)問問題，舉手的次數(shù)也越來越多，我知道，我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)起到了效果，對(duì)于他的進(jìn)步，他的父母非常的高興，再次與我交流的過程中，我表達(dá)了對(duì)他的肯定，但是，隨后我就對(duì)他們的父母說，這是不夠的。孩子的父母很奇怪的問我，孩子有了這么大的進(jìn)步，難道有什么問題么？很多家長(zhǎng)到了這一步就覺得孩子改變了，以后都不用愁了。其實(shí)他們只看到了表面，目前孩子的改變其實(shí)大部分是由我的鼓勵(lì)，表揚(yáng)這些因素產(chǎn)生的，換句話說，這是外在的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)步是好事，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，是不夠的。果然，之后的一段時(shí)間，孩子的成績(jī)雖然進(jìn)步很多，但是止步不前，慢慢的孩子自己也開始疑惑，開始質(zhì)疑自己，為什么自己沒有之前那么大的進(jìn)步了，是不是自己又開始不行了。我問他，你很喜歡數(shù)學(xué)么？他說，我是因?yàn)槟悴畔矚g數(shù)學(xué)的。我知道，外在驅(qū)動(dòng)力快要耗盡了。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)他參加，并且耐心指導(dǎo)他，在這次活動(dòng)中他取得了很好的成績(jī)?；顒?dòng)后，他主動(dòng)來找我說，我好像喜歡上數(shù)學(xué)了。之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)的興致滿滿，并且成績(jī)穩(wěn)步有升，更有自信了，也更加努力了。從外在驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的關(guān)系上來說，外在為輔，內(nèi)在為主，一定要讓外在驅(qū)動(dòng)力為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力服務(wù)，你的所有的激勵(lì)其實(shí)都是為了讓孩子喜歡上這個(gè)事情，愿意主動(dòng)自己去做這個(gè)事情，而真正能達(dá)到這個(gè)目的的，最終還是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為何叫激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力當(dāng)今教育環(huán)境中，學(xué)生的壓力越來越大，有的學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣?，抱?做一天和尚撞一天鐘〃的態(tài)度，得過且過，學(xué)習(xí)對(duì)于他們是枯燥的，而有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在學(xué)習(xí)的海洋中滿滿吸收著無邊的養(yǎng)分，這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度相差非常之大。為什么呢？這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力與否的差距，一種自身愿意投放精力去學(xué)，一種喪失了進(jìn)步的動(dòng)力，得過且過，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種面對(duì)生活的態(tài)度，如果讓孩子在接受教育的階段就遭受無數(shù)的挫敗感，失去了對(duì)于學(xué)習(xí)甚至美好生活的信心，那么無疑是對(duì)中國(guó)教育最大的否定，教書育人，培養(yǎng)孩子，是家長(zhǎng)，老師和社會(huì)共同的職責(zé)，我們要的不是應(yīng)試教育，而是培養(yǎng)下一代有能力的人才，這樣才是我們國(guó)家，學(xué)校教育的初衷。如果能在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)于孩子來說，是一輩子的良好影響。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是使得學(xué)生變得更強(qiáng)大的必要因素，他的結(jié)構(gòu)不是單一的，包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)和信念，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等等。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，需要家長(zhǎng)，學(xué)生和學(xué)校老師的共同合作。就學(xué)生來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，美國(guó)教育心理學(xué)家卡文頓提出自我價(jià)值理論以及成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，探討學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)等問題。卡文頓發(fā)現(xiàn)，只有在個(gè)體能夠感到自己的價(jià)值的時(shí)候，他才能接受自我，追求自我的價(jià)值。成功能夠使得人產(chǎn)生自我成就感和價(jià)值感。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)往往是克服了重重困難后才獲得的，而克服困難需要能力，所以，高能力者容易成功，而成功又能使得人們產(chǎn)生成就感，長(zhǎng)久以往，形成良性循環(huán)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。所以，一定要讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，凸顯自己的價(jià)值，讓他通過自己的努力，培養(yǎng)自己的能力，獲得自己的成就感，以此為動(dòng)力，改變學(xué)習(xí)的心態(tài)和態(tài)度，形成自發(fā)性的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于教師來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，一個(gè)好的老師不僅能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力，還能把外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，老師講課時(shí)如果生動(dòng)有趣，引人入勝，一定能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給整個(gè)班集體創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，創(chuàng)新教學(xué)必不可少，要努力創(chuàng)造新的教學(xué)模式，推出更加高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松有趣。在教學(xué)過程中，老師還要注意鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思維能力提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就提高了，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而自信心很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)孩子都是希望得到老師的認(rèn)可的，特別是自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生，肯定是一味良劑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必不可少的催化劑，肯定他們的努力價(jià)值，讓他們感到付出的收獲，一定能夠極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)是學(xué)生第一位老師，對(duì)學(xué)生有不可估量的影響力。對(duì)于家長(zhǎng)而言，要規(guī)避簡(jiǎn)單粗暴的壓迫教學(xué)法和攀比教學(xué)法，正確分析每個(gè)孩子的獨(dú)特性，主動(dòng)有效的和自己的孩子溝通，聽聽孩子的語言，千萬不能把別人家的孩子的長(zhǎng)處，與自己孩子的