2022新版教科版五年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計（教案）

版本2022春教科版

年級五年級下冊

科目小學(xué)科學(xué)

學(xué)校實驗小學(xué)

教師XXX

時間2022年2月

目錄

一、2022年新教科版科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

二、2022年新教科版科學(xué)五年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計

三、2022年新教科版科學(xué)五年級下冊知識點總結(jié)

第一單元生物與環(huán)境第二單元船的研究

種子發(fā)芽實驗船的歷史

比較種子發(fā)芽實驗用浮的材料造船

綠豆苗的生長用沉的材料造船

蚯蚓的選擇增加船的載重量

當(dāng)環(huán)境改變了給船裝上動力

食物鏈和食物網(wǎng)設(shè)計我們的小船

設(shè)計和制作生態(tài)瓶制作與測試我們的小船

第三單元環(huán)境與我們第四單元熱

地球——宇宙的奇跡溫度與水的變化

我們面臨的環(huán)境問題水的蒸發(fā)和凝結(jié)

珍惜水資源溫度不同的物體相互接觸

解決垃圾問題熱在金屬中的傳遞

合理利用能源熱在水中的傳遞

讓資源再生哪個傳熱快

分析一個實際的環(huán)境問題做個保溫杯

2022年新教科版科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃

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2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期

教師班級日期

一、學(xué)生基本情況分析

我班共有53人，經(jīng)過之前是積累學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了

一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過程中要進一步

擴大學(xué)生知識范圍，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦學(xué)習(xí)科

學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學(xué)得知

識解決生活中的問題，最終達到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

二、教材分析

本冊教科書共有28課，以知識的內(nèi)容分為四部分。分別為生物與環(huán)境、船的研究、環(huán)境

與我們、熱。

本冊教材注意學(xué)生知識經(jīng)驗的積累和整理，注重用聯(lián)系的觀點構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。

在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期

性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的科學(xué)方法，提高解決問題的能力，學(xué)會

在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。使學(xué)生

從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題。

3.教學(xué)中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增強學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)措施

1.教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，

通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解

釋與模型是五年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強

化解釋與模型的訓(xùn)練。

2.在教學(xué)中采用先進的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，根據(jù)教材特點,

制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點

難點，使學(xué)生易于接受。

3.在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、

說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力，

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即：動手、動口、動腦。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認(rèn)識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分

析，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究

的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運

用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計了大量的強化學(xué)生邏輯推理的

探究項目，推測產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

2.使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深，

螺旋上升更加明顯。

3.教學(xué)中注重實驗教學(xué)，教學(xué)中要加強安全教育。

六、教學(xué)進度安排

周次單元教學(xué)內(nèi)容課時備注

L種子發(fā)芽實驗

2比.較種子發(fā)芽實驗

3.綠豆苗的生長

4蚯.蚓的選擇

1~5生物與環(huán)境10

5當(dāng).環(huán)境改變了

6食.物鏈和食物網(wǎng)

7設(shè).計和制作生態(tài)瓶

第一單元測試分析與講評

1船.的歷史

2用.浮的材料造船

3用.沉的材料造船

4增.加船的載重量

6~9船的研究10

5給.船裝上動力

6設(shè).計我們的小船

7制.作與測試我們的小船

第二單元測試分析與講評

1地.球——宇宙的奇跡

10-14環(huán)境與我們2我.們面臨的環(huán)境問題10

3珍.惜水資源

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4解.決垃圾問題

5.合理利用能源

6.讓資源再生

7.分析一個實際的環(huán)境問題

第三單元測試分析與講評

1溫.度與水的變化

2水.的蒸發(fā)和凝結(jié)

3溫.度不同的物體相互接觸

4熱.在金屬中的傳遞

15-19執(zhí)1八、10

5熱.在水中的傳遞

6哪.個傳熱快

7做.個保溫杯

第四單元測試分析與講評

期末復(fù)習(xí)

20-214

期末考試

1.生物與環(huán)境

單元集體備課

一、教材解讀

本單元通過研究動植物對環(huán)境的生存需求，探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生

態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識，

最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。

本單元共7課，大致分為4個部分。

第1?3課“種子發(fā)芽實驗”“比較種子發(fā)芽實驗”與“綠豆苗的生長”，圍繞植物對環(huán)境的生存需

求，引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽和植株生長進行對比觀察研究，認(rèn)識植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需

要一定的非生命環(huán)境條件。

第4?5課”蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動物對環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過對蚯蚓

與環(huán)境的研究，對不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識動物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物會根據(jù)自身生

存的需要對環(huán)境條件進行選擇或改變自己來適應(yīng)新環(huán)境。

第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動植物之間的能量傳遞，認(rèn)識動植物互為生長環(huán)境，相互

依存、相互影響的關(guān)系。

第7課“設(shè)計和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生

態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計池塘模型。

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二、學(xué)情分析

在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀察、認(rèn)識和研究活動。他

們對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，他們也掌握了一定的過

程與方法技能。因此，本單元通過帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)對比實驗、控制變量的探

究技能，發(fā)展學(xué)生運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力，從而促進學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

三、教學(xué)策略

1.“控制變量”是本單元需要重點學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實質(zhì)、確

認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件（自變量），能盡可能全面地

考慮到需要保持不變的條件（無關(guān)變量）。因此，在進行本單元教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個變

量，設(shè)計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。

2.“對比實驗”是本單元需要重點發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)

節(jié)的關(guān)鍵點開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進行初步判斷并

用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與

方案是否吻合并予以提示。

教科版五年級科學(xué)下冊《種子發(fā)芽實驗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)

知道種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。

2.感受對比實驗對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重難點

重點：能夠科學(xué)地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。

難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的公平條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：（教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。）大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們

認(rèn)為它們是什么？（預(yù)設(shè)：蘋果的種子。）

2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？（預(yù)設(shè)：需要。）需要哪些條件呢？

（預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……）

3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗研究去尋找答案了。（板書:

種子發(fā)芽實驗）

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【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識，所以再通過常

見的蘋果種子來引發(fā)學(xué)生思考會更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了

課題。

探索與研討

探索一：預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件

1.提問：（教學(xué)提示：出示綠豆種子.）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必

需的呢？（預(yù)設(shè)：水、陽光、土壤和空氣。）

2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實驗去驗證呢？（預(yù)設(shè)：將一部

分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。）

3.講解：看來，我們需要設(shè)置兩個實驗組來進行對比，而且在實驗中我們只能改變要研究的條件，同時保

證其他條件不變。像這樣的實驗叫作對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案。

【設(shè)計意圖】每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從

而激發(fā)學(xué)生用實驗進行驗證的興趣。

探索二：設(shè)計并制訂實驗方案

1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人:探究土壤是否為綠豆種子發(fā)芽的必需條件，我們要改

變的條件是什么？

學(xué)生1：土壤

主持人:我們要保持哪些條件不變？

學(xué)生2：遑度和水

主持人:我們應(yīng)該如何進行實驗？

學(xué)生3：存綠豆種子學(xué)反向組，一組種在土博里，保捋顯潤；另

一如不救做士壤，也保捋顯潤

主持人匯總大家的發(fā)言

2.活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實驗計劃范例寫出自己小組的實

驗計劃。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同，再通過對實驗細節(jié)的分析，讓學(xué)生

對接下來的操作做到心中有數(shù)。

探索三：實驗并持續(xù)觀察和記錄

1.過渡：（教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了實驗計劃，準(zhǔn)備好了實驗材料，接

下來讓我們根據(jù)實驗計劃動手操作起來。

2.活動：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持每天觀察和記錄。

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課件出示

實驗幫助卡

【設(shè)il意佟I】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效

地進行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。

拓展與小結(jié)

1.拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃呢？請大家組內(nèi)商量選定一個其他條

件，討論并制訂實驗計劃。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人:通過討論，我們組研究的種子發(fā)芽的必需條件確定為

光照你們打算如何進行實驗？

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學(xué)生1:〃種子學(xué)反向紐，一組—在他也下，保證充足的尢照;

另一組該■在陰喑的也方，避免光照的組種子都保捋濕■徹

主持人：你們對同學(xué)1的實驗方案有疑問嗎？

學(xué)生2：-組族在/尢下，一組放在陰啥的也方，會導(dǎo)致的組

種子的遍度不同，那么實驗就有1公不同因案

主持人：怎么設(shè)計才能更加科學(xué)呢？

學(xué)生3：可以存兩組種子都放在廂尢下，一組M透明塑料桶罩

住，一組用黑白塑料楠罩住。

主持人匯總大家的發(fā)言。

【設(shè)計篇圖】讓學(xué)生再次設(shè)計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實驗過程中的

嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

板書設(shè)計

1.1種子發(fā)芽實驗

猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……

對比實驗：設(shè)置兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其他條件不變

探究土壤對種?相同的條件：溫度、水、種子的大小等

子發(fā)芽的影響I不同的條件：提供土壤和不提供土壤

教學(xué)反思

本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是

否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加

深學(xué)生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學(xué)

生基本能做到舉一反三了。

教科版五年級科學(xué)下冊《比較種子發(fā)芽實驗》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)

知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點。

2.當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到植物要依賴環(huán)境生存。

教學(xué)重難點

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重點：通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。

難點：學(xué)習(xí)整理、分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：發(fā)芽的綠豆種子、花盆、勺子、土壤、水、實驗記錄表、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻、教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：我們上節(jié)課已經(jīng)對種子發(fā)芽的必需條件進行了討論，大家也通過對比實驗觀察了種子在不同條件

下的發(fā)芽狀況。（教學(xué)提示：出示學(xué)生進行實踐研究活動的相關(guān)照片。）

2.揭題：通過觀察種子的發(fā)芽情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？比較各組的實驗結(jié)果，我們又能發(fā)現(xiàn)什么？今天，

我們就來開一場“集體探討會”。（板書：比較種子發(fā)芽實驗）

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)對種子在不同條件下發(fā)芽的情況進行了對比觀察，因此，在本課一開始，通過發(fā)布

“集體研討會”來幫助學(xué)生快速聚焦于“種子萌發(fā)”主題，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己的實驗結(jié)果的同時也關(guān)注

他人的實驗結(jié)果，從而營造“集體研討”的氛圍。

探索與研討

探索一：整理我們的發(fā)現(xiàn)

1.布置任務(wù)：請大家翻看上節(jié)課課后的實驗觀察記錄，回顧觀察到的現(xiàn)象并從“種子總數(shù)”“已發(fā)芽數(shù)”

“未發(fā)芽數(shù)”三方面整理數(shù)據(jù)。

2.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在組內(nèi)展開討論。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：我們的兩組實驗的數(shù)據(jù)有什么不同？

學(xué)生］:南組實驗都使用了3粒種子，1導(dǎo)組的3粒種子全部

發(fā)芽,2號組的種子有2粒凄芽，1粒未麥茅。

主持人：對比實驗數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生2：我愛現(xiàn)在土壤中和不在土壤中的種子都有麥芽的現(xiàn)象,

但是不在土壤中的種子發(fā)芽教要小于在土壤中的種子麥芽教，

主持人：從實驗數(shù)據(jù)中你們可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生3：土壤不是綠豆種子發(fā)芽的土需條件

主持人匯總大家的發(fā)言

X____________________________________________________

【設(shè)計意圖】通過組內(nèi)研討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論。

探索二：和做相同實驗的小組分享和交流

1.布置任務(wù)：請做相同實驗的小組互相交流數(shù)據(jù)，并匯總在實驗記錄表中。

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課件出示

綠豆種子發(fā)芽是否需要土填的實驗記錄表

種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)

1號組（在土壤里）12120

2號組（無土壤）121()2

2.活動：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流，分析實驗記錄表中的數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

組間交流幫助卡

主持人：從實臉數(shù)據(jù)中你們可以得出什么結(jié)論？和實驗前的預(yù)

測是否一致？

小組］:我們得出的結(jié)論是土壤不是綠豆種子麥芽的也需和

件，與我們的預(yù)測不一致

主持人：其他小組有補充或不同意見嗎？

其他小組:如果土填不是綠豆種子。芽的丈需翁件，那為什

么2號組會有2粒種子?女有發(fā)芽呢？

小組］:可能是因為這2拉種子本身存在問題，也可能是這2

粒種子女有得到充足的水分

其他小組：2號組的種子二芽教小于1號組的種子強茅教，可

以認(rèn)為綠豆種子V芽需要上壤嗎？

小組1：不可以如果綠豆種子I芽需要上壤，那么2號組的

種子應(yīng)該都不會建芽。

主持人匯總各組代表的發(fā)言。

【設(shè)計意圖】和做相同實驗的小組進行分享和交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自己觀點的可靠性，進一步發(fā)展證

據(jù)意識與關(guān)注結(jié)論科學(xué)性的思維傾向。

探索三：和做不同實驗的小組分享和交流

1.展示：課件出示做不同實驗的小組的匯總數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

第11頁共119頁

課件出示

A?\&

綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜綠豆種子發(fā)芽是否需要光的

溫度的實驗記錄表實驗記錄表

日期：日期：

種

子

種

子已發(fā)未發(fā)已發(fā)未發(fā)

數(shù)

總

總數(shù)

芽數(shù)芽數(shù)芽數(shù)芽數(shù)

1號組（18七）181621號組（有光）24240

2號組（4X2）181172號組（無光）24240

2.交流：指導(dǎo)學(xué)生梳理在探索二中達成的共識，并開展集體匯報。

集體匯報幫助卡

主持人:請做不同實驗的小組各選一位代表進行匯報

小組］:我們小組探■兜的是綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜的調(diào)

度，得出的結(jié)論是綠豆種子麥芽需要適宜的顯度因為我們愛

現(xiàn)在4t時只有一粒種子挺芽了，其余的都殳有麥芽，而在

18工時欠部分的種孑都發(fā)芽了，只有少數(shù)殳有麥芽、

主持人：其他小組有補充或疑問嗎？

其他小組:吃然綠豆種子奴芽需要適宜的溫度，那么為什么

他溫時還有一粒種孑仁芽了呢？

小組］:種孑麥笫需要適宜的溫度，并不代表它在他溫下不能

發(fā)芽，只是可能需要更長的時間，當(dāng)然、也可能不發(fā)芽，所以還需

要通過后線的現(xiàn)＞察■，收集更多的證據(jù)未驗*正

主持人：感謝小組1的匯報，有請下一小組。

小組2：我們小組探究的是綠豆種子發(fā)芽是否需要蕪照，得出

的結(jié)論是綠豆種子發(fā)芽不需要蕪照因為我們親觀無論是在

有羌還是無比的冬件下,綠豆種子全都發(fā)芽了

主持人:其他小組有補充或疑問嗎？

其他小組:綠豆種子尤芽所需的含及來自哪里？

小組2：來自種子的子葉

主持人：感謝小組2的匯報，有請下一小組.

【設(shè)計點怪1】和做不同實驗的小組進行分享和交流，使學(xué)生將在“相同實驗學(xué)習(xí)共同體”中達成的共識呈

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現(xiàn)在全班同學(xué)面前，并展開集體論證研討，讓學(xué)生在分享各自研究成果的基礎(chǔ)上豐富對種子發(fā)芽條件的認(rèn)

識。

探索四：種子發(fā)芽需要的條件

L提問：根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：適宜的溫度、

適量的水分和充足的空氣。）

2.活動：大家得出的結(jié)論和科學(xué)研究結(jié)果是否一致呢？請大家觀看視頻。（教學(xué)提示：播放種子發(fā)芽所需

條件的相關(guān)視頻。）

3.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子發(fā)芽的必需條件。

【設(shè)計意佟I】從全班研討中得出種子發(fā)芽的必需條件，是基于多個實驗結(jié)果的總結(jié)和概括。本環(huán)節(jié)將研討

和探索相融合，使實驗發(fā)現(xiàn)和實驗數(shù)據(jù)的交流活動更有效。

拓展與小結(jié)

1.活動：（教學(xué)提示：出示發(fā)芽的綠豆種子。）綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，為了給綠豆芽提供更好的生長環(huán)境，我

們需要將它們移植到花盆里。（教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綠豆芽的移植方法動手操作。）

i綠豆芽的移植方法i

;工具和材料：帶有排水孔的花盆、土壤、勺子、水

，移植步驟：（1）把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）j

：中取出來，小心不要破壞了根。

：（2）在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花;

:盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤i

：（3）給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來。

2.拓展：種好了綠豆芽，接下來我們把它們放在哪里比較合適呢？（預(yù)設(shè)：教室里等溫暖的地方；陽臺上

等陽光、空氣充足的地方；……）大家都有自己的想法，那么到底哪些條件會影響綠豆芽的生長呢？讓我

們下次課繼續(xù)探討。

板書設(shè)計

1.2比較種子發(fā)芽實驗

種子發(fā)芽的必需條件：水、空氣和適宜的溫度

種子發(fā)芽的非必需條件：土壤、陽光

教學(xué)反思

在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實踐活動，因此在本課的學(xué)習(xí)

中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進行分享、研討并最終形成共識。四個探索活動中，學(xué)生通過整理、分析

自己和他人的實驗數(shù)據(jù)，并進行組內(nèi)、組間以及全班三個不同層次的研討，然后通過查閱資料，建構(gòu)起對

種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識，同時也提升了合作交流、認(rèn)真傾聽、科學(xué)分析的能力。

教科版五年級科學(xué)下冊《綠豆苗的生長》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)

1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

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2.知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

科學(xué)探究目標(biāo)

設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)重難點

重點：設(shè)計探究綠豆苗生長是否需要陽光的實驗方案，認(rèn)識光合作用。

難點：理解光合作用對植物及環(huán)境的影響，舉例說明植物能適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：提前一周準(zhǔn)備的綠豆苗、教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：上節(jié)課，我們探究了綠豆種子發(fā)芽的必需條件，誰來說說是哪些條件？（預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜

的溫度。）陽光不是必需條件嗎？（預(yù)設(shè)：陽光不是必需條件，土壤也不是。）

2.提問：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？（預(yù)設(shè)：需要。）

3.揭題：光對植物的生長起什么作用？今天，我們就一起來探究綠豆苗的生長。（板書：綠豆苗的生長）

【設(shè)il意圖】先引導(dǎo)學(xué)生回顧綠豆種子發(fā)芽所需的條件，再引發(fā)學(xué)生對“綠豆苗的生長需要陽光嗎？”“光

對植物的生長起什么作用？”的思考，從而聚焦本課主題。

探索與研討

探索一：設(shè)計實驗

1.提問：要探究綠豆苗的生長是否需要陽光，我們需要進行什么實驗？（預(yù)設(shè)：對比實驗。）對比實驗的設(shè)

計方法和注意事項有哪些？（預(yù)設(shè)：設(shè)置至少兩組實驗，一次只改變一個條件，注意同時要確保其他條件

保持一致。）

2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實驗方案。

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組內(nèi)研討幫助卡

主持人:你們認(rèn)為綠豆苗的生長需要陽光嗎？

其他成員：需要他比

主持人:如果要通過對比實驗驗證這一點，那么我們要改變的

條件是什么？

學(xué)生1:比照

主持人：不變的條件是什么？

學(xué)生2：遹度和水等

主持人：你們的實驗方法是什么？

學(xué)生3：保捋其也嘉件相同，把一。綠豆苗放在陽羌充足的也

方，一一放在黑皓的也方。

主持人匯總大家的發(fā)言

一/

3.活動:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的實驗方案寫出各組的實驗計劃。

：課件出示-----------------------------------------------------------：

綠豆苗的生長是否需要陽尢的實驗計劃

:我們的預(yù)測：綠豆苗的生長需要陽光

:相同的條件：水和顯度

:不同的條件：比照

:實驗方法：保杵其他條件相同，把一位綠豆苗放在用羌充足的也方，一生：

:放在黑,暗的也方。：

探索二：觀察并記錄

1.過渡：由于我們設(shè)計的實驗需一周左右才會有明確的結(jié)果，老師一周前為大家準(zhǔn)備了兩組綠豆苗，一組

放在有光照的環(huán)境中生長，一組沒有光照。（教學(xué)提示：出示生長了一周的兩組綠豆苗。）

2.活動：給各小組分發(fā)陽光下生長的綠豆苗和黑暗處生長的綠豆苗，引導(dǎo)學(xué)生從“高度”“莖、葉的顏色”

和“莖的粗細”三個角度進行比較觀察，并形成自己的解釋。

綠豆苗生長是否需要陽光的實驗記錄表

莖、葉莖的

高度我們的解釋

的顏色粗細

陽光下的叁的顏色策,閑無能促進綠豆苗

5厘米較粗

綠豆苗葉為綠皂生長，使叁更粗壯，

黑暗處的卷的顏色父，葉片更綠，綠豆苗的

8厘米較細

綠豆苗葉偏黃色生長需要的蕪。

3.提問：觀察完兩組綠豆苗，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：陽光下的綠豆苗生長得更好。）這說明了什么？（預(yù)

設(shè)：綠豆苗的生長需要陽光。）到底光對植物的生長起什么作用呢？讓我們繼續(xù)探究。

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探索三：光合作用

1.活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7資料，了解空氣以及光對植物的作用。

：課件出示

空氣是-種混合物，氮氣和氧氣是空氣的；

:主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的：

;二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需-三引，.

:的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。焰籃i

2.講解：空氣是由多種氣體組成的，其中的氧氣能供給呼吸，是生物生存必不可少的氣體。資料中說到的

“在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣”

的過程叫作光合作用。自然界的氧氣主要來自綠色植物的光合作用，糧食、煤炭中所含的能量也是通過光

合作用貯藏起來的。

3.小結(jié)：植物的葉子可以通過光合作用制造氧氣和養(yǎng)料，所以植物的生長離不開陽光。

拓展與小結(jié)

1.拓展：陽光在多個方面影響著植物的生長，除了影響植物的光合作用，光對植物的生長還有哪些影響呢？

我們可以做這樣一組對比實驗。

2.布置任務(wù)：準(zhǔn)備兩個一面敞開的紙盒，一個在紙盒左壁挖個圓孔，一個在紙盒右壁挖個圓孔，使光能從

圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個紙盒正中間，一個星期后，觀察兩盆植物的生長狀況。

（教學(xué)提示：提醒學(xué)生從莖和葉的顏色、莖的粗細以及莖葉的朝向等方面觀察。）

【設(shè)計意佟I】拓展實驗是延續(xù)“光對植物生長的影響”的研究，本實驗的現(xiàn)象非常明顯，可以進一步激發(fā)

學(xué)生探究植物生長的興趣。

板書設(shè)計

1.3綠豆苗的生長

綠豆苗的生長需要陽光

（條件：綠色植物、光、水、二氧化碳

光合作用］并

I流程：水+二氧化碳」匚氧氣+養(yǎng)料

教學(xué)反思

在探索一部分，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過綠豆種子發(fā)芽條件的對比實驗的計劃制訂、實施、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)

論的探究過程，因此可以放手讓學(xué)生小組合作自己制訂實驗計劃。探索二中為了讓學(xué)生更好地比較觀察并

形成自己的解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、文字描述甚至拍照的方式進行記錄。探索三以及研討部分需要教

師適時地補充資料和答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長對周圍環(huán)境的需求以及植物的生長也會影響周圍的環(huán)

境。最后通過拓展實驗，進一步激發(fā)學(xué)生對探究植物生長的興趣，完善學(xué)生對植物與其生活環(huán)境間關(guān)系的

認(rèn)識。

教科版五年級科學(xué)下冊《蚯蚓的選擇》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)

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認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過控制變量開展對比實驗研究，探尋蚯蚓對光、水分等條件的需求。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。

2.能基于事實證據(jù)進行合理分析。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重難點

重點：知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

難點：在對比實驗中嚴(yán)格控制變量，舉例說明不同動物對環(huán)境的需求不同。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：長方形盒子（內(nèi)側(cè)涂黑）、吸水紙、塑料薄膜、干泥土、濕泥土、蚯蚓、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：其他動物的相關(guān)資料、教學(xué)課件。

聚焦

1.回顧：前面三節(jié)課，我們研究了植物的發(fā)芽和生長條件，請大家說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè):

水、空氣和適宜的溫度。）植物的生長需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：水、空氣、土壤、陽光和適宜的溫度。）

2.過渡：由此看來，植物的生存需要一定的環(huán)境，那么動物也是這樣嗎？（教學(xué)提示：出示蚯蚓的圖片。）

3.揭題：對蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣的呢？今天，我們就來探索蚯蚓的選擇。（板書：蚯蚓的

選擇）

【設(shè)計總佟I】由植物生存需要一定的環(huán)境，類推動物生存也需要一定的環(huán)境，設(shè)問蚯蚓適宜的生活環(huán)境是

什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本課的研究主題。

探索與研討

探索一：推測蚯蚓適宜的生活環(huán)境

1.提問：我們通常是在哪里發(fā)現(xiàn)蚯蚓的？（預(yù)設(shè)：花壇的土壤里；菜地里；下水道邊；……）

2.交流：根據(jù)自己的經(jīng)驗，你們認(rèn)為蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境呢？請大家進行組內(nèi)討論。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：你們推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境？說出你們推測的

依據(jù)，

學(xué)生1:我推測蚯蚓喜歡黑哈的環(huán)境,因為它生洽在也下

學(xué)生2：我推測蚯蚓喜歡潮迎的環(huán)境,因為在干燥的上壤

里他率愛現(xiàn)蚯如。

主持人匯總大家的發(fā)言

3.過渡：大家的推測和依據(jù)都比較合理，那么到底是不是像大家所說的那樣呢？我們?nèi)绾悟炞C？（預(yù)設(shè)：

做對比實驗進行驗證。）接下來，讓我們通過實驗來一探究竟！

探索二：觀察蚯蚓對光照的選擇

1.提問：剛剛大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境，如果我們用對比實驗驗證，那么改變的條件和不變的

條件分別是什么？（預(yù)設(shè)：改變的條件是光照，不變的條件是空氣和潮濕的環(huán)境。）該如何進行實驗?zāi)兀浚A(yù)

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設(shè)：保持其他條件不變，將蚯蚓放在一邊明亮一邊黑暗的盒子里，一段時間后，觀察蚯蚓的移動方向。）

2.活動：分發(fā)實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并完成實驗幫助卡。

課件出示

實驗幫助卡

任務(wù)：探究蚯蚓對光照的選擇第（1）組

（1）找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色：

（2）將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部先鋪上一層塑料薄

?,膜，再鋪上吸水紙。

實驗

.（3）將1（）條蚯蚓放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處蓋好蓋

步ki驟n

子（提示：不要干擾蚯蚓）

（4）5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。

（5）反復(fù)做幾次，記錄并整理在實驗中獲得的信息、

蚯蚓對光照的選擇實驗記錄表

實驗待在明亮一待在盒子中待在黑暗一

我們的解釋

次序端的蚯蚓數(shù)間的蚯蚓數(shù)端的蚯蚓數(shù)

實驗

記錄1118火多數(shù)蚯為肯

在黑喑一姐，沈

2

037明蚯卻喜歡黑

3019喑的壞地。

課件出示一

續(xù)表

所有蚯蚓的選擇都一樣嗎？你如何理解少數(shù)蚯蚓的不同選

擇？這對你的結(jié)論有影響嗎？

太多敕蚯用的選稔一樣，少數(shù)不一樣第一次實驗中有一^

思考

蚯卻彳早在了明亮的一端,可能是因為它感蔽在這一湍的甭客

里二運屬于特殊情況，不會影向我的結(jié)論,因為太多數(shù)蚯劃選

捽了黑皓的一端.這也是用10者蚯蚓做實驗的原因“

3.提問：盒子的內(nèi)部為什么要涂成黑色？（預(yù)設(shè)：盒子的內(nèi)部表面會反光，涂成黑色能更好地模擬黑暗的

環(huán)境。）盒子底部為什么要鋪一層吸水紙？（預(yù)設(shè)：吸水紙能很好地模擬潮濕的土壤，保證環(huán)境的潮濕性一

致。）

4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在黑暗的一端，說明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

探索三：觀察蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇

1.提問：接下來我們要用對比實驗驗證蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境，那么實驗中改變的條件和不變的條件又分別

是什么？（預(yù)設(shè)：改變的條件是土壤的干濕，不變的條件是空氣和黑暗的環(huán)境。）該如何進行實驗?zāi)?？（預(yù)

設(shè)：保持其他條件不變，在黑暗的盒子兩端分別鋪上等量的干泥土和濕泥土，將蚯蚓放在盒子中間，一段

時間后，觀察蚯蚓的移動方向。）看到什么現(xiàn)象可以證明我們的猜想？（預(yù)設(shè)：大多數(shù)蚯蚓移動到了鋪有濕

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泥土的一端。）

2.活動：分發(fā)干泥土和濕泥土，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并完成實驗幫助卡。

課件出示

實驗幫助卡

任務(wù):探究蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇第（1）組

（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水紙，在盒子兩端分別鋪上一層

泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。

實驗（2）將10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好蓋子。（提示：蓋子不要

步驟透光，不要干擾蚯蚓。）

（3）5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。

（4）反復(fù)做幾次，記錄并整理在實驗中獲得的信息

蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇實驗記錄表

實驗待在干燥土待在盒子中待在濕潤土

我們的解釋

次序壤里的蚯蚓數(shù)間的蚯蚓數(shù)壤里的蚯蚓數(shù)

實驗

1109火多救蚯卻存在

記錄

磕有顯間泥土的

17

一端，說明蚯卻喜

3118次潮星的環(huán)境

課件出示

續(xù)表

所有蚯蚓的選擇都一樣嗎？你如何理解少數(shù)蚯蚓的不同選擇？

太多數(shù)蚯用的選擇一樣,少教不一樣。三次實驗中都有九條

思考

蚯卻待在了干燥的一端，但是它們都鉆到金子底部的轉(zhuǎn)罷了，

可能這些蚯卻在山茉止搜號?顯潤的土壤

3.提問：我們可以只用5條蚯蚓做實驗嗎？（預(yù)設(shè)：不可以，蚯蚓活動的可控性小，所以我們要多放幾條

蚯蚓，這樣可以讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。）為什么每次實驗都要反復(fù)做幾次？（預(yù)設(shè)：反復(fù)做幾次可以使我們的

實驗結(jié)論更具有普遍性。）你們有更好的改進方法來減少實驗的偶然性嗎？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的

方式呈現(xiàn)。）

：課件出示一

改進方案

i干上I?顯士|i

：----------蚯劃-------------

：?顯土―L干土

4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在鋪有濕潤泥土的一端，說明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。

第19頁共119頁

【設(shè)計於圖】動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生科學(xué)探究中的基本行為習(xí)慣。制訂實驗計劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍

繞自己的推測，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，將傳

統(tǒng)的模仿實驗變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的設(shè)計實驗，變關(guān)注技能的形成為關(guān)注思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有潮濕、黑暗的特點。

2.活動：閱讀其他動物的相關(guān)資料，思考這些動物對環(huán)境的不同需求。

青蛙：喜歡生活在天鵝：一種冬候

潮濕的水洼中，因鳥，喜歡群棲在

為蛙類的皮膚沒有湖泊和沼澤地

保護體內(nèi)水不散失帶，主要以水生

的組織結(jié)構(gòu)；晝伏夜出，害怕陽光直植物為食，頸修長，嘴基部高而

射，喜歡在陰涼的草叢中棲息，前端緩平，尾短而圓，蹊寬大,

企鵝：主要生活在寒蜥蜴：喜熱怕

冷的南極。身體呈冷，適當(dāng)?shù)母邷?/p>

流線型，趾間有蹊，可以刺激它的

以便在水里游泳。消化和對營養(yǎng)

身體覆有短小的絨毛，腹部脂肪很的吸收二體表覆蓋鱗片，視力發(fā)

厚，能抵御南極的寒風(fēng)。達，身體細長，后肢粗壯發(fā)達。

3.拓展：小組內(nèi)每位成員選擇一個自己喜歡的動物進行歸納總結(jié)，然后用“XX動物能適應(yīng)XX的環(huán)境是

因為XX”的句式在組內(nèi)分享。（預(yù)設(shè)：天鵝能適應(yīng)湖泊的生活是因為它有寬大的蹊，善于游泳，頸修長,

嘴基部高而前端緩平，可以很容易地在水中獲取食物；青蛙能適應(yīng)潮濕的水洼是因為潮濕的環(huán)境可以讓它

的皮膚保持濕潤；企鵝能適應(yīng)南極寒冷的環(huán)境是因為它的脂肪很厚，可以抵御寒風(fēng)；蜥蜴能適應(yīng)炎熱的沙

漠是因為高溫可以刺激它的消化和對營養(yǎng)的吸收。）

【設(shè)計總佟I】補充的閱讀資料可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀、多角度地認(rèn)識到不同環(huán)境中的動物的身體結(jié)構(gòu)不同，

其對環(huán)境條件需求也不同。

板書設(shè)計

1.4蚯蚓的選擇

蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境

不同動物對環(huán)境的需求不同

教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了植物的生存需要一定的環(huán)境的基礎(chǔ)上，本課主要探究動物的生存是否也需要一定的環(huán)境，并

且選擇了學(xué)生較熟悉、便于觀察的蚯蚓。探索一引導(dǎo)學(xué)生基于自己的原有認(rèn)知推測蚯蚓適宜的生活環(huán)境，

并思考如何用實驗驗證，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探索二和探索三是結(jié)合了學(xué)生的推測、運用之前學(xué)過的控

制變量的思想進行的對比實驗，并通過一系列提問來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炓庾R。最后通過閱讀其他動物的

相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境中的動物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對環(huán)境條件需求也不同。

教科版五年級科學(xué)下冊《當(dāng)環(huán)境改變了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)回

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1.明白當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動