學(xué)生檔案袋評價的實(shí)踐與反思楊學(xué)成

學(xué)生檔案袋評價的實(shí)踐與反思隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程改革倡導(dǎo)的，立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念在實(shí)踐中顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。檔案袋評價從這一理念出發(fā)，以記錄學(xué)生某一時間的“成長故事”為準(zhǔn)線，旨在評價學(xué)生進(jìn)步的過程、努力程度、反思程度乃至最終發(fā)展趨勢，檔案袋評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的定論，更不是只給學(xué)生一個等級，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)懷和關(guān)注。它不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的特長、了解學(xué)生發(fā)展中的需求、幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、形成反思?，F(xiàn)就我們在檔案袋評價方面的實(shí)踐與探索總結(jié)如下。一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地確定檔案袋評價的內(nèi)容。檔案袋的建立，是檔案袋評價的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。建立裝怎樣內(nèi)容的檔案袋才能更好地反映學(xué)生的發(fā)展軌跡和張顯學(xué)生的個性是我們一致思考的問題。經(jīng)過調(diào)查、研究、發(fā)放問卷等形式，我們確定檔案袋裝入的內(nèi)容必須以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，把裝入檔案袋的內(nèi)容分為三部分。1、必裝內(nèi)容。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定以下內(nèi)容必裝。（1）個人介紹：包括家庭住址，爸媽姓名、個人興趣、愛好如，年齡、自畫像（可以貼自己的照片）（2）作業(yè)集。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分，作業(yè)集就是收集學(xué)生平時作業(yè)的樣本的小集子。把自己寫得最滿意的作業(yè)或有代表性進(jìn)步的作業(yè)裝入袋中如，語文學(xué)科中日積月累，數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)日記（3）試卷集。每學(xué)期，每單元的測試卷裝入檔案袋并制定目錄；（4）各學(xué)科評價記錄。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價記錄，小伙伴的評價，家長對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生提出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計劃。（5）積分冊。這是一個畫有許多空心小五星的小冊子，它的作用是不幫助學(xué)生積分，例如，學(xué)生得到了同學(xué)的掌聲，他就涂實(shí)一顆星，受到老師的表揚(yáng)可以涂實(shí)一顆星；作業(yè)得了一個優(yōu)也可以涂實(shí)一顆星……當(dāng)學(xué)生的小五星滿10個時，就可以換取教師準(zhǔn)備好的一面小紅旗，當(dāng)學(xué)生的小紅旗滿10時，就可以得到獎狀。這種涂畫過程由學(xué)生和小組長合作完成，教師定期評獎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、實(shí)踐性作業(yè)。（1）收集學(xué)生在探究性和研究性學(xué)習(xí)中的作品。從這些作品中可反映出學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；（2）綜合實(shí)踐活動的成果。如農(nóng)村家庭的人均收入，調(diào)查清真寺的歷史，農(nóng)村周邊冶煉廠對環(huán)境的污染，回族風(fēng)俗等；（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)計劃，科學(xué)小發(fā)明的圖樣，科學(xué)研究小論文。3、個性化內(nèi)容。這部分作品的收集為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己個性的平臺。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、完成以上未涉及到的內(nèi)容。學(xué)生課外閱讀書籍，摘要，目錄，體會；背誦的課外古詩，生活中學(xué)習(xí)的生字，課外的制作發(fā)明，書法作品，美術(shù)作品，自己的唱歌錄音帶。學(xué)生的近、中、長期奮斗目標(biāo)。二、^案袋評價的實(shí)施過程及成效。（一）檔案袋評價的主要做法。1、加強(qiáng)檔案袋評價理論學(xué)習(xí)。理論的薄弱是導(dǎo)致檔案袋評價實(shí)踐中出現(xiàn)種種問題的重要原因。通過問卷調(diào)查，有79.2%的教師只學(xué)過一些檔案袋評價理論，20.8%的教師學(xué)得較多，但與實(shí)際之間存在差異。很多教師感到自己操作檔案袋評價有困難。相關(guān)資料知之甚少，也沒有有力指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下參與的。為此，各學(xué)校充分為教師提供理論學(xué)習(xí)渠道。比如，開設(shè)集中式的校本培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載其它省市以及國外在檔案袋評價方面成功的經(jīng)驗(yàn)，組織專人整理編寫《義義義學(xué)區(qū)檔案袋評價培訓(xùn)手冊》提供給實(shí)驗(yàn)教師，便于他們學(xué)習(xí).充分利用每位教師訂閱的教育雜志，搜索有關(guān)檔案袋評價的文章、案例，利用周四校本教研集中學(xué)習(xí)。2、以點(diǎn)帶面，逐步推廣。課改之初，教師對檔案袋評價的相關(guān)信息不甚了解，對檔案袋評價的認(rèn)識處在一個淺的層次。為此，各學(xué)校先確定一至二年級進(jìn)行檔案袋評價試驗(yàn)，待有了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣到其他年級。3、及時更新檔案袋個人在變化，新的作品在產(chǎn)生，學(xué)生檔案袋應(yīng)該是及時更新地，這樣才能保證檔案袋動態(tài)地反映學(xué)生成長過程。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們采用的是教師指導(dǎo)學(xué)生完成更新。具體而言，老師事先告訴學(xué)生他們的檔案袋會被定期評定，在每次評定前，自己可以更換檔案袋材料，以求最真實(shí)地表現(xiàn)自己，在學(xué)生更新材料時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪處材料是可以更新，為什么要更新這處材料。對于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對于不可以替換的內(nèi)容，如文字記錄，則可以重新記錄，但要在被更新的文字注明，何時更新。4、定期開展檔案袋展評活動。每學(xué)期學(xué)區(qū)都組織一次檔案袋成果展評。利用中心教研組活動加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校的溝通交流。這樣做不但為各學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互評比提供了平臺，同時也有利于參與檔案袋評價的教師“取人之長、補(bǔ)己之短”。并且對各學(xué)校提供檔案袋現(xiàn)狀打分歸入學(xué)期末的各學(xué)校綜合評價中，對檔案袋評價中做出成績的教師給予物質(zhì)獎勵，這大大增強(qiáng)了各學(xué)校、教師間的競爭意識，為檔案袋評價更好的在我學(xué)區(qū)各學(xué)校順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。5、充分利用學(xué)區(qū)創(chuàng)辦《教育通訊》，為教師將經(jīng)驗(yàn)概括化和理論化提供展示機(jī)會。每學(xué)期都鼓勵教師把自己在實(shí)踐中關(guān)于檔案袋評價好的經(jīng)驗(yàn)和做法寫成小論文、案例、反思等，并優(yōu)先在學(xué)區(qū)教育通訊上發(fā)表。這樣做不但提升了教師的反思意識和寫作習(xí)慣，同時使教師感受到教育科研就在自己的身邊，要以研究的身份參與日常教育教學(xué)活動。（二）檔案袋評價取得成效1、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自實(shí)施檔案袋評價以來，學(xué)生積極主動參與了檔案袋評價中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿了興趣，他們都爭著、比著把自己的檔案袋建好。為檔案袋設(shè)計封面，制定目錄，及時搜集自己成長中的“精彩”，并試圖把裝進(jìn)檔案袋的每件作品都“精雕細(xì)琢”，力圖比其他同學(xué)好。學(xué)生作業(yè)完成比以前更認(rèn)真、更仔細(xì)，更加關(guān)注老師和其他小伙伴對自己的看法。根據(jù)問卷調(diào)查有94.2%的學(xué)生表示對之感興趣，有86.2%的學(xué)生對之感興趣的原因是“可以有很大收獲?！?、豐富了教師的教學(xué)生活。利用檔案袋，教師可以更清楚地了解學(xué)生知道些什么和能做什么，還能洞悉學(xué)生心理狀態(tài)和個體習(xí)性。每個學(xué)生的特征、態(tài)度，需要和興趣，行為存在通過廣泛詳細(xì)的記錄和文字材料呈現(xiàn)，教師可以更詳細(xì)、全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評價實(shí)施之前，教師只能把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)完成是否認(rèn)真，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面。自實(shí)施檔案袋評價以來，教師的教育生活更加豐富，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識更加全面。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，對學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展倍加關(guān)注。當(dāng)教師拿出檔案袋內(nèi)容，對自己的教學(xué)工作的豐富性和多彩性認(rèn)識更加全面，感受到了教學(xué)給自己的生活帶來的快樂。3、家長更加關(guān)注孩子和學(xué)校的發(fā)展家長看了學(xué)生檔案袋普遍感覺到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，按時完成作業(yè)的積極性高了。孩子有了課外閱讀的習(xí)慣，喜歡看課外書并且愿意抄抄寫寫做摘記。孩子的視野寬了，關(guān)注點(diǎn)也多了。為了父母能給自己一個好的評價，在家里的表現(xiàn)好了，喜歡給家長做家務(wù)了。家長也參與了學(xué)生檔案袋建立。通過請家長到學(xué)校參加“學(xué)生檔案袋展示會"看到孩子們檔案袋中的科學(xué)小論文、藝術(shù)剪紙、課外讀書筆記，家長感覺到了孩子的進(jìn)步，同時也轉(zhuǎn)變家長育人觀，由單純關(guān)注孩子學(xué)習(xí)（看試卷）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的全面發(fā)展。4、檔案袋的建立，可以真實(shí)地記錄每個學(xué)生成長經(jīng)歷，給學(xué)生提供了回味，反思的機(jī)會，是他們的學(xué)習(xí)生活真實(shí)的記錄，它不僅涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢的領(lǐng)域，也涵蓋了被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，清晰地描繪出學(xué)生成長曲線。另外，還可以記錄學(xué)生各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，較好地反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，這種評價方法對于倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是有重要作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為、心理狀態(tài)、情感等各方面進(jìn)行連續(xù)性的真實(shí)記錄，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價提供了一定的材料，豐富了評價內(nèi)容。5、克服了學(xué)生在一段時間之后出現(xiàn)對檔案袋應(yīng)付態(tài)度。學(xué)生剛開始對檔案袋評價比較喜歡，積極主動地添充檔案袋內(nèi)容并試圖加入自己個性化的東西。但時間一長，學(xué)生就有應(yīng)付的態(tài)度。教師認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主評價的興趣和積極性，從少年兒童的視角而不是從成人的視角出發(fā)來觀察和處理檔案袋評價中的某些細(xì)節(jié)問題：（1）檔案袋的外觀盡可能個性化、人性化。首先是封面人性化，可采用卡通圖案，每個欄目今后也可以配小卡通圖案，目的是讓學(xué)生喜歡，封面的插袋里有個性化的卡片，包括個人最滿意的照片頭像（不要標(biāo)準(zhǔn)像，要生活照，再把頭像剪下來，貼在卡片上）要讓學(xué)生自己設(shè)計封面和包裝，可以由藝術(shù)教師指導(dǎo)，或者把檔案袋封面設(shè)計作為藝術(shù)作品。檔案袋包裝盡量體現(xiàn)個性化，不求風(fēng)格化一。（2）要讓學(xué)生珍愛自己的檔案袋。檔案袋中存放的必須是學(xué)生親自動手挑選的作品。他必須十分熟悉，自己檔案袋內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)看作自己的任務(wù)，他才會有一種“精益求精”的自我要求和成功感、自豪感。（3）考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，檔案袋的周評、月評可以采用加蓋星章的形式，從一星到五星可以小些，小組的星章可以大些，教師評價星章最大。這樣即減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使評價結(jié)果一目了然，又符合兒童形象思維為主的特點(diǎn)。三、檔案袋評價過程中存在問題及今后努力的方向。（一）檔案袋評價過程中存在問題1、部分教師對檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)意義不夠。通過實(shí)地座談、問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對以下方面認(rèn)識模糊：（1）檔案袋評價可供呈現(xiàn)方式有哪些？（2）學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出哪些基本技能和態(tài)度？（3）檔案袋應(yīng)達(dá)到最低要求是什么？（4）如何制定檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)也就是檔案袋并不是一個什么都可以放的大筐，它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息的收集、選擇與反思，并不是任何檔案袋都是可以被接受和肯定的。2、教師工作量過大。檔案袋評價受到最大挑戰(zhàn)是它的工作量問題，實(shí)施檔案袋評價意味著教師要付出更大的努力，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集過程，同時還要對學(xué)生收集的情況做出適當(dāng)?shù)姆答?。每個學(xué)生檔案袋都各不相同，教師必須逐一給予反饋，同時還要注意反饋的指向性和表達(dá)方式，這的確加重了負(fù)擔(dān)。3、農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)不高，不能很好參與檔案袋評價。檔案袋評價有了家長的支持，才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)，生命力才會更強(qiáng)，在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然家長不反對學(xué)生建立檔案袋，但沒有家長的參與檔案袋評價體系是不完善，也不利于家長正確教育、評價自己的孩子。家長不能給形式多樣的檔案袋里的作品進(jìn)行準(zhǔn)確評價，家長評價只是把關(guān)注點(diǎn)放在外在美觀，作品數(shù)量的多少上。因而裝的作品多，外觀漂亮就認(rèn)為檔案袋建的比較好。家長對檔案袋里面作品的質(zhì)量，作品的縱向比較，以及怎樣豐富，怎樣改進(jìn)認(rèn)識不清，甚至向相反的方向引導(dǎo)。4、檔案袋評價不能與學(xué)生終結(jié)性評價很好的結(jié)合各個學(xué)校的檔案袋評價方式各式各樣，五花八門，但怎樣把檔案袋評價與學(xué)生終結(jié)性評價相結(jié)合，檔案袋評價所占比例及百分比，認(rèn)識比較模糊，即使結(jié)合了也不夠科學(xué)合理，如若檔案袋評價不能積極地與終結(jié)性評價相結(jié)合，事必會影響，挫傷學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性。怎樣使檔案袋評價從“形式”到真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展值得今后繼續(xù)探索。5、在實(shí)踐當(dāng)中，操作者對檔案袋評價常常有一種輕率的理解?！笆褂脵n案袋就行了”。只要我們建立檔案袋體系，填充內(nèi)容，進(jìn)行檔案袋展示，這就是檔案袋評價。之所以這樣（種）理解是輕率的，因?yàn)樗鼪]有很好地理解檔案袋與檔案袋評價關(guān)系。在實(shí)際中重視了檔案袋展示功能，忽視了檔案袋評價功能。（二）進(jìn)一步開展好檔案袋評價研究的思考。1、繼續(xù)對教師進(jìn)行檔案袋評價的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到檔案袋是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有關(guān)信息有目的、有計劃的收集品，而檔案袋評價是一種評價方式。檔案袋能為檔案袋評價提供信息，是檔案袋評價媒介，檔案袋評價正是依據(jù)檔案袋收集來對學(xué)生進(jìn)行評價，也就是說檔案袋的收集是檔案袋評價的一部分。應(yīng)該建立相應(yīng)的檔案袋評價機(jī)制，規(guī)范檔案袋評價，使檔案袋評價在學(xué)生的成長中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。2、必須引導(dǎo)鼓勵教師建立行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師閱讀學(xué)生檔案袋時心中會有一個明確的標(biāo)志，從而就會更有針對性，而不是埋在學(xué)生作業(yè)里。同時書寫反饋時，教師就會明確應(yīng)努力的方向，提出有方向性的改進(jìn)理論而不是糾纏在一些細(xì)枝末節(jié)上。另外，如果標(biāo)準(zhǔn)足夠具體，教師還可以改進(jìn)反饋形式，使反饋形式更加簡捷有效。3、教師、學(xué)校必須利用家長會、家訪，給家長進(jìn)行專題講座，以及農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育接受點(diǎn)，對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助家長