![一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae1.gif)
![一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae2.gif)
![一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae3.gif)
![一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae4.gif)
![一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae/6b1ef5c0dcd3e577637410154069e4ae5.gif)
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
-.z.一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析一般資料1.人口學資料:小王,男,漢族,10歲,濰坊市奎文區(qū)南苑學校四年級學生。父親在打工,最近因為股骨頭壞死而在家休息,母親在服裝廠打工,家庭生活不算寬裕。2013年9月16日3:40分,在英語教師的帶領下來訪。問題是上英語和數學課從來不聽講,總喜歡在課堂上畫超人的圖畫,數學和英語成績在班里非常不理想。經調查與詢問,父母家人均無人格障礙和其他神經癥性障礙,無重大軀體疾病史,家庭無精神疾病史。2.個人成長史:小王是順產出生,在成長過程中,父母因忙于生計,很少陪伴他,小王有一位比自己大四歲的姐姐,喜歡畫畫,小王也喜歡畫畫,父親說這點可以遺傳小王母親。父親說小王二年級時,在奶奶家玩耍時,頭部被汽車擦碰,去醫(yī)院檢查沒有問題,但在去醫(yī)院的路上,小王一直強調頭部很痛。后來此事未再提起。小王從小手工活很巧,動手能力特別強,小王曾經把父親從垃圾堆里撿來的廢舊物品進行組裝,創(chuàng)新出自己的作品。父親說小王從小就有些膽小,自卑這個特質可能隨父親。小王從三年級開始貪玩,最好的朋友是王長順,也是班主任當中的“待優(yōu)生”。3.精神狀態(tài):精神狀態(tài)良好,剛進咨詢室時有些緊,但很快恢復過來。有良好的記憶力、感知能力和思維能力。知情意統一,人格完整。4.軀體狀態(tài):小王總是喜歡吃手指甲,但集中注意力做事情時,這種癥狀會自動消失。經醫(yī)學檢查無器質性性病變。5.社會功能:不太能夠自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,經常不完成老師教給的任務,總是因為補作業(yè)或違反各種規(guī)章制度而被語文老師叫到辦公室,學習成績很差,學校效率不高,喜歡惹事但不敢打架,自稱打不過對方。喜歡和一些成績不好的調皮同學玩耍,在各任課教師的提議下,來到咨詢室咨詢。二、主訴和個人述1.主訴:上數學和英語課時也想認真聽講,但總是控制不住,就想畫畫,實在聽不懂,無聊,煩躁。喜歡聽語文閱讀課,因為閱讀課上能聽到很多故事。能非常生動地講很多故事。2.個人述:英語老師的課比較幽默,但就是聽不進去,因為都聽不太懂,在三年級上學期還能聽懂些,下學期開始英語就聽不太懂了,越拉越大。數學也一樣,聽不下去。在課堂上只能畫畫,語文基礎知識不好,但特別喜歡讀語文課本里面的故事,我會講很多故事。這次考試,英語考了23分,數學考了18分,老師們很生氣,對我很失望,我更失去了學習的動力。爸爸媽媽都很忙,根本沒有時間顧及到我的學習,我喜歡畫畫,想報輔導班進行專業(yè)學習,但爸爸說花錢太多而沒去成。今天英語老師告訴我是否愿意來心理咨詢室做沙盤(英語老師給班主任提議來心理咨詢室咨詢一下,找找問題的原因),我很好奇,我們班很多同學來做過團體沙盤,特別希望能來看看,在英語老師的帶領下來到咨詢室。3.咨詢師觀察到的情況和他人的反映:(1)咨詢師觀察到的情況:小王胖乎乎的,衣服不是很整潔,其中有一只腳上沒穿襪子。在咨詢師的引導下,能夠較為主動的談自己的事情,但是聲音較小,發(fā)音不清晰,嘴不停地啃手指甲。在講述過程中目光不愿正面與咨詢師接觸,語速較慢,多有停頓,喜歡說,嗯嗯嗯...不知道。來訪者班主任和任課教師反映的情況:語文老師:小王很聰明,但學習態(tài)度不認真,經常不完成作業(yè),作業(yè)寫得還可以,這個孩子心眼不壞,但習慣不好,成績不行,可以去咨詢室咨詢一下,但我感覺改變希望不大。數學老師:這個學生上課從來不聽,還總喜歡和別人說話,作業(yè)不交,很多簡單的題都不會,希望咨詢后能有所好轉。英語老師:小王上課剛開始時還很認真,但隨著時間的推移,越來越不好,總是畫畫,只要他不說話,我也就不管他了。美術老師:小王畫畫還不錯,挺有潛質,動手操作能力比較強,上課挺認真的,畫畫時沒發(fā)現他和其他小朋友說話,就是說話聲音有點小,發(fā)音不清晰。評估與診斷:診斷及依據:診斷:對該來訪者的診斷為一般心理問題。診斷依據:來訪者心理問題是由于三年級時老師的更換,學習頻率太快,家長監(jiān)督輔導不及時引起的對*些學科不感興趣,表現出厭學,上課注意力不集中,對課堂或課外作業(yè)消極被動對待。該來訪者的反應強度不強烈,不良情緒仍在一定的理智控制下,能保持行為不失常態(tài),沒有影響邏輯思維?;揪S持正常的生活、學習和社會交往,沒有對社會功能造成嚴重影響,但學習成績急劇下降。反應只局限在對*些學科教學不敢興趣,消極被動對待,無回避和泛化。綜上所述,可以診斷為一般心理問題。鑒別診斷:①與精神病相鑒別:依據病與非病的三原則,該來訪者的知情意是統一的,個性穩(wěn)定,對自己的心理問題有自知力,有主動就醫(yī)的行為,無邏輯思維的混亂,無感知覺異常,無幻覺、妄想等精神病癥狀,因此可以排除精神病。②與焦慮性神經癥相鑒別:焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經癥”,是一種心緊不安,預感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應付的不愉快情緒,常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等,有持久的痛苦不能解決,對社會功能造成嚴重影響,出現泛化和回避,反應也與初始事件本身不相關,持續(xù)時間長,大于三個月或半年。該來訪者雖然以焦慮為主要癥狀,但未嚴重影響社會功能和邏輯思維,沒有泛化和回避,而且持續(xù)時間只有兩個月左右,因此可以排除焦慮性神經癥。③與嚴重心理問題相鑒別:嚴重心理問題的反應強度強烈,已經泛化,對社會功能造成嚴重影響。而該來訪者的心理問題并不嚴重,僅是就事論事,沒有出現泛化,沒有對社會功能造成嚴重影響,持續(xù)時間較短,因此可以排除嚴重心理問題。5.咨詢目標的制定:咨詢師與來訪者共同協調,確定了具體目標、最終目標、近期目標和長遠目標。具體目標與近期目標:①緩解厭學情緒,協助其找到學習興趣的切入點。②增強學習主動性,提高學習效率。(2)最終目標和長期目標:增強來訪者的社會適應能力,提高有效處理各種生活焦慮的能力,完善來訪者的個性,促進其心理健康發(fā)展。6.咨詢方案:(1)咨詢方法與原理整個咨詢主要采取沙盤游戲治療法。沙盤游戲是由瑞士分析心理學家卡爾夫于20世紀五六十年代在分析心理學基礎上,融合了世界技法(WorldTechnic)和道家、佛學思想創(chuàng)建的心理治療技術。在這個技術中,來訪者利用沙子、玩具在沙箱中制作一個場景,以呈現其無意識容,通過意識與無意識的溝通,以及展集體潛意識原型促進原型的發(fā)展,實現對來訪者心理疾病的治療。“沙盤游戲治療”目前是一套最有效的、最具綜合性的心理治療系統,同時也是一套完整的心理行為系統。它是在無意識水平上進行分析與治療的。不管是成年人還是兒童,表面上看他是在做游戲,實際上他賦予了這個游戲的模型特殊的意義,是他在心靈的一種表達,所以,我們會很尊重他所呈現出來的沙盤。其實每一個人的心靈深處都有一個自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向,但這一自我治愈力常常因為各種原因而難以發(fā)揮作用,沙盤游戲則能創(chuàng)造出一個自由與受保護的空間,當來訪者對自己的擺放進行說明,心理咨詢師便可與其展開討論,幫助來訪者找到一個在的改變的途徑,以便達到認識自己、成為自己,實現他自己作為人的在價值。當治療過程不斷深入時,最終促使來訪者自我治愈力得以發(fā)揮。(2)咨詢雙方的責任、權利、義務。(3)咨詢的次數與時間安排:共六次,每次約五十分鐘。(4)咨詢費用:不收取任何費用。7.咨詢過程:小王的初始沙盤:(2013年9月16日16:50—18:10分)小王跟隨咨詢師來到沙盤室,剛進來時,我發(fā)現他一直在笑,非常高興的樣子,他的手一直在拽自己的衣服,可能稍微有些緊,一會兒又啃自己的手指甲我問他需要我告訴他接下來做什么嗎?他說不用,因為他的同學都已經接觸過沙盤了,接著自己就開始拿沙具,他擺放沙具的順序依次是:在沙盤的左上部先放了醫(yī)院,然后在醫(yī)院右邊放了四架飛機,接著把所有的戰(zhàn)士拿在手里,放在醫(yī)院前面,排成一排,他在擺放沙具時嘴里總是小聲嘟囔著:真自在,好玩。然后拿了一個很兇的狼在最左邊戰(zhàn)士的旁邊,接著放紅旗在戰(zhàn)士前面,放了四輛戰(zhàn)車在沙箱的右邊,接著拿了碉堡,放在醫(yī)院的左邊,接著把兩名戰(zhàn)士移到了碉堡上,然后又放了兩輛戰(zhàn)車,飛機,把原來很兇的狼拿走,換成了很溫順的狗,放樓房在碉堡的前面,把紅旗移到沙盤的最下端,把飛機移到沙盤的最左邊,戰(zhàn)車移到沙盤的最右邊,戰(zhàn)士移到右下部,戰(zhàn)車在前面,戰(zhàn)士在后面跟著,小王說這樣有戰(zhàn)車保護著戰(zhàn)士,把房子移到醫(yī)院的右邊,小王把所有的飛機全都拿到沙盤里,然后在碉堡的前面放了學校,他說這是軍人宿舍,然后把所有的戰(zhàn)車,坦克都放在沙盤里,在宿舍旁邊放了四輛小汽車,接著把柵欄和圍墻擺在住宅附近,把一些亮色的小石子放在城堡里面,放了四棵樹,這時我發(fā)現他開始啃自己的手指甲,他點點頭,示意好了。我讓他講講里面發(fā)生的故事,他說那些戰(zhàn)士去和日本人打仗,這是他們的戰(zhàn)車,飛機,這是軍人的宿舍,還有居民居住的公寓,公寓里住著爸爸媽媽和老師,他們正準備逃走,碉堡上那個帶望遠鏡的指揮官是他,他是負責在后方指揮的,我問他為什么不去前線指揮,他說怕死,所以他的身旁還有狙擊手,我問那些士兵是誰?他說是他的同學王長順,佳樂,漢文,志坤;我問“那你不怕失去你的這些好朋友嗎?他們去前線打仗了,而你在后方,這樣做朋友合適嗎?”聽完我的話,他沉默了,我說如果再給你調整的機會,你想怎么做?他把碉堡上保護他的狙擊手放在了公寓前邊,在戰(zhàn)車的旁邊放上了大象用柵欄圍起來,放上了寶塔在大象旁邊,小王解釋說當戰(zhàn)士遇到很難走的崎嶇道路時可以騎著大象過去,他們還可以跑到寶塔里,這樣就不會受傷。最后我問他做沙盤的感受,他說很激動,感覺整個場面有點殘忍。但并沒有詢問下次是否可以再來,但能感覺到心是十分渴望的,這也反映出孩子主動表達自己愿望的能動性不強。從沙盤中可以集中反映出:1.小王的格局意識已經形成,整體沒有什么問題。知道在什么情況下采取對應的措施。比較具有統領意識,自我保護意識特別強。規(guī)則意識存在。2.從沙盤中可以看出小王比較膽小,他是指揮官,需要狙擊手的保護,他站在離戰(zhàn)場最遠的至高點--碉堡上,在每個戰(zhàn)士前面都有防護措施或非常先進的武裝工具。3.小王比較以自我為中心,剛開始只考慮了自己,為了自己而犧牲自己的好朋友,責任感不強。咨詢師感悟:剛剛做完沙盤時我并沒有發(fā)現有什么特別的,我想這個孩子挺好的,我無從下手,可在和他的交談中以及再回顧沙盤操作場景時,才發(fā)現孩子所缺乏的品質。孩子心有想要學習的愿望,但學習中必然要克服種種困難或需要很多人的幫助,但小王缺乏克服困難的勇氣和毅力,缺少主動求助的能動性,可能在生活中也比較被動,而這可能也是導致他產生厭學情緒的因素之一。小王的第二次沙盤:(2013年9月23日16:50—17:50分)按照約定的時間,小王來到了咨詢室,這一次小王一如既往地不用我介紹,在我的示意下開始了。這次小王多了幾份平靜,從容。小王先用食指和中指慢慢地挖了一條小河,很細心,謹慎,不是大手筆的。接著在小河上放了小橋,在小河周圍放了梧桐樹,給人感覺特別舒服。接著在橋的北頭放了桌子和椅子以及一男一女,然后又在餐桌左邊以及沙箱左邊分別放了一大一小兩所房子,然后放了書店和酒店,然后在酒店和書店之間種了一片小樹林,在種植過程中小樹總是歪倒,經過多次努力失敗后,他選擇了暫時放棄,接著又在沙盤最北邊東西兩側放了寺廟和觀望臺后,在寺廟前面放了獅子和老虎。接著又在每所房子邊上放了一輛小汽車。接下來,他又開始種那片小樹林,他從別處弄來了更多的沙子,堆得高高的,然后一顆顆種上,并在所有小樹后面種了一棵大樹。接下來讓我熟悉的一幕出現了,小王用拿出那些亮晶晶的石子放在左上角,然后用柵欄圍住,在柵欄外又放了一副關著的門,接著又在一所小房子旁邊放了一群羊和三個亭子。最后在村口放了一個公寓和一輛汽車。小王給這幅作品起名《理想的村莊》,村口是一個隔離帶,把城市與農村隔開,(這是我認為的:把喧囂與恬靜隔開,把煩惱與快樂隔開)從村口進入,經過一座小橋,來到了野炊的地方,爸爸媽媽在河邊野炊,再往前走是一所寺廟,寺廟前面是兩只石獅子,可以去寺廟參觀,在往前走是一戶村民,他們養(yǎng)著羊群,游人累了可以在亭子里休息一下。再往前走是一所寶藏,這個寶藏不僅關著門,圍著柵欄,而且還有圍墻。(我感覺這些寶藏是孩子身上的能量或財富,但孩子把它掩埋、封閉了,禁止外界開發(fā))再往前走是他在農村的家,家周圍有酒店和書店,他正在酒店吃飯。村口的左邊是旅游區(qū)的指示圖。我不禁感嘆孩子的想象力和孩子思維的縝密,連村口的指示圖都放上了,我好像身臨其境,愜意舒暢,并沒有發(fā)現什么特別的。但仔細分析和詢問,發(fā)現孩子并沒有和爸爸媽媽在一起,并且隔得比較遠;孩子給作品命名理想的村莊,是否反映了對現實的逃避呢?孩子好像很喜歡汽車,每個建筑物旁邊盡量放上一輛汽車,記得孩子說過家里并不是特別寬裕,這是否從側面也反映了孩子對財富的渴望呢?但有些僅是自己的猜測。孩子對這次的沙盤特別滿意,但表情卻沒表現的特別激動,非常平靜,這次他還是沒有詢問是否可以再來?從沙盤中反映出:1.孩子和父母的關系疏遠了還是反應孩子自我能量強大了,不需要父母的陪伴了,這還是問號?(下面感悟中有分析)2.孩子渴望理想的村莊,想逃避現實的不快。3.孩子在種植那片小樹林時,并不是不停地種植,而是先放一下,然后回來再接著種,反映出孩子在生活中不太執(zhí)拗,但他總會達到自己的目的。4.這次小王也擺放了亮晶晶的小石子,這是他心的財富和能量,但他封閉起來了,并不讓別人去挖掘,只能觀看。兩次沙盤體驗后,我詢問小王班主任,小王是否有所變化,班主任說小王還是不交作業(yè),但是上課聽課比以前集中了。在英語課上,我觀察到小王剛開始有所進步,不跟以前一樣只是等待上課,現在能主動拿出英語課本來,但做不了多長時間,又開始畫畫了。于是我決定在這次沙盤體驗之前,讓小王畫了三副畫《房樹人》、《雨中人》以及《人在樹上摘蘋果》,小王畫得很仔細,房子畫了三層樓,最上層畫了一個柵欄,上面曬滿了衣服,第二層是一個小孩打開窗戶向外看,他渴望了解外面的世界。大樹上面有一些年輪,好像孩子童年有一些創(chuàng)傷,我覺得這可能就是小王啃手指甲的問題所在,第三幅圖小王畫了兩個小孩在樹上比賽摘蘋果,最后是他勝利了,他畫的很細致,容很豐富,這也反映了他的心世界是豐富的。在畫上小王提醒了我一種解決厭學情緒的方法---競賽,小王渴望尊重與肯定,渴望體驗成功的快樂。接著我與小王進行了攝入性談話,通過談話,了解到小王的英語成績是在小學三年級開始大幅度下滑,三年級下學期就不行了。具體原因是學不會,聽不懂了,我分析是從三年級開始英語由注重聽說轉為注重讀寫,再加上容增多,節(jié)奏加快,小王的父親在外打工,母親晚上7點才回家,奶奶不了解,所以導致成績下滑后,老師不提拔,自己也就破罐子破摔?,F在突然間補回來也不容易,小王家有點讀筆,我建議他用點讀筆,他答應了。咨詢師感悟:在這次小王擺放的沙盤中同樣出現了亮晶晶的石子,上次是用圍墻包圍著,這次加上了柵欄和門,再結合這次沙盤的主題是《理想的村莊》,我感覺小王最近在生活或學習中遇到了不順心的事情。經過詢問了解好像是小王畫畫特別好,給爸爸提議報輔導班,爸爸沒有同意,可能是這件事情讓他產生了挫折感,他并沒有去力爭,只是默默地承受。從這里可以看出在沙盤中為什么孩子沒有和父母在一起了。從這里也找出了小王厭學的第二個原因--家長不尊重孩子的愛好,不了解孩子心的想法,只是批評教育。于是我和孩子的父親進行了溝通,孩子父親告訴我他現在得了股骨頭壞死,無法工作,小王的姐姐在美術班已經花錢很多了,現在家里已經無力支付孩子畫畫的費用。并且父親認為小王畫的都是奧特曼之類的怪獸,沒有什么前途,就拒絕了小王。但小王并沒有和父親溝通自己的想法,也不理解父親的難處,缺少主動性和責任感。小王的第三次沙盤:(2013年10月7日16:50—18:00分)這時我們開始第三次沙盤,這時小王依然先用食指和中指很細致地挖了一條小河,在小河上放上橋,然后放了野炊的椅子,桌子,炊具以及野炊的爸爸媽媽(聽小王爸爸講,小王爸爸經常會帶著小王和他姐姐去游玩,小王很高興,最近小王的爸爸股骨頭壞死,在家中休養(yǎng)),小王又拿了房子,醫(yī)院,公寓,書店,酒店,商店,在三所建筑物前邊放了五棵樹,在三所建筑物旁邊放了四輛汽車,放了進出醫(yī)院和商店的人,在醫(yī)院的右邊放了佛像和佛堂,亭子,還有佛腳下一些假恐龍石像,接著依然放了第一次沙盤中擺放的城墻,在城墻中有亮晶晶的小石子,前面有手持機關槍的士兵看護,門外有帶警犬的警官勘察,在公路上有兩輛飛機,這個站在飛機旁邊的人就是小王。因為這次在做沙盤之前,我給小王限定沙盤主題是關于家庭的,所以小王給自己的沙盤作品起名《幸福的家》,左上角是小王的家,小王的爸爸媽媽在河邊野餐,右邊是醫(yī)院,沿著小橋往前走是鄰居家,旁邊是商店,賣好吃的東西,沿著小橋往右走是大的佛像,供大家參觀欣賞的。在商店的右邊是飛機場,這里有金礦,金礦有警察看護,挖出來的金礦通過飛機運走。小王站在飛機旁邊,等待拾起掉落的金子,我問小王用這些金子干什么?”他說,“用它們換錢買好吃的,給爸爸治病,剩下的攢起來??墒切⊥跽f他沒拾到金子,我詢問他是否還有別的方式能夠獲得金子。非得拾嗎?警官給嗎?可以詢問一下。小王開始和警察對話,警察批準讓小王帶走一枚金子,讓他來給爸爸治病。他高興的拿著這一枚金子先去商店買了吃的,然后剩下的回家交給爸爸,讓爸爸治病,我問小王現在和剛才感覺有什么不同?小王說現在舒服些,小王在沙盤中跟父親對話時話并不多,但看出了孩子對父親的一片心意,這是小王以前不曾有的。從沙盤中集中反映出:整個沙盤格局清晰,條理,容充實,反映出來訪者心世界的豐富性。這次沙盤和前兩次有一些共同之處:比如房子旁邊都有小汽車,這次里面也有寶藏,這個寶藏在三次沙盤中都出現,每次小王都是觀賞性、保護性的,這回是正在開發(fā)的,并且是有利用價值的。這是不是一種進步呢?由防御--觀賞---開發(fā)的過程,看出小王心的細微變化。小王雖然這次還是先關注自己,但不是完全的,他有了責任感,但這種良好的品質需要進一步激發(fā)和保持。咨詢師感悟:小王在學校其實是缺少一些安全感的,而這種安全感的缺失或增強可能是與小王的班主任有一定關系的,經過引導,小王解決問題的方式不再只是以暴制暴,他找到了其他合理解決的途徑,后來那兩尊佛像拿走了,小王的自我能量增強。小王的第四次沙盤:(2013年10月21日16:50—17:55分)這次我給小王設定沙盤主題是理想的校園生活。他還是先挖了一條小河,在河周圍種上了樹,然后放了商店、公寓、學校、風車、酒店、煤氣罐、書店,在學校旁邊放了兩尊佛像。在沙盤左邊放了四棵樹,樹下有小花四朵,蘑菇四顆,又放上了亮晶晶的小石子,兩個人站在這里,用柵欄把他們圍起來,柵欄右邊放了一個捂著臉哭泣的小孩,前面有一個教師,和兩個孩子。接著放了4輛小汽車,警察和看門的狗,最后又在河里放了三個犀牛和一條小河魚,一位女士在河邊休息。小王帶著我瀏覽了他的沙盤作品。走進校門口是書店,動物園,學校,公寓,商店,公園。他描述的很美,我在觀察時沒發(fā)現什么問題,但當我仔細觀看圖片時發(fā)現小王認為在學校的生活如同在監(jiān)獄一樣,有警察和警犬看著,其中有一個小孩蹲著在哪里哭泣,大人們卻背對著他,沒有察覺。小王說他是小鱷魚,小鱷魚的眼睛正好在盯著老師(班主任),其實孩子是渴望尋求幫助的,小鱷魚也從側面反映出小王有一點攻擊傾向。因為我問他這個女孩怎么了,他說那個女孩被人欺負了,我問他如何幫助那個女孩,他說去打那個欺負她的人,孩子采取的解決方式是以暴制暴。再看學校后面的兩尊佛像,孩子說是保佑學校,害怕學校有災難發(fā)生,說明孩子心世界是渴望被保護的,是脆弱的。咨詢師感悟:小王在學校其實是缺少一些安全感的,而這種安全感的缺失或增強可能是與小王的班主任有一定關系的,經過引導,小王解決問題的方式不再只是以暴制暴,他找到了其他合理解決的途徑,后來那兩尊佛像拿走了,小王的自我能量增強。小王的第五次沙盤:(2013年11月4日16:50—17:40分)這次沙盤是期末考試結束,我們開完家長會后,小王和我一起來到沙盤室制作的作品。和往常一樣,小王依然先挖了一條河,但這條河是循環(huán)流動的,然后在小島上擺放了三顆大樹和兩顆椰子樹,又放了兩顆小草,接著把櫥窗里所有的犀牛放到流動的河道里,接著放上了柵欄,在頂部放上了一群羊,在羊后面放了一只老虎。在沙盤的左上部放了一只正在吃草的兔子和一只小公雞,然后在小公雞身邊擺放了一只饑腸轆轆的大狼狗。接著在右上部放了兩只正在吃草的長頸鹿,長頸鹿的身后是一只準備獵食的老虎。在沙盤的右下角放了一只羊和一頭牛,在牛的周圍圍著三只兇猛的老虎。最后小王在小島中間放了六頭正在行走的大象,并把一些亮晶晶的小石子灑在河里、岸邊。小王簡單了介紹了他的沙盤作品,其實在小王擺放的過程中,我就發(fā)現了整個沙盤中一些共性和核心的東西,到處充滿了矛盾和沖突,攻擊性。第一幅圖,獅子和老虎在圍攻一頭牛,第二幅圖一只大狼狗正在準備吃一只雞,第三幅圖一只老虎正在向羊群撲去,像這樣的場景在沙盤的每個角落隨處可見。我問小王,如果這些動物中讓你選擇一個代表自己,你會選什么?小王說是老虎或狗,也就是說小王的攻擊性被激發(fā)出來,結果是野狗把野雞吃了,老虎吃了羊。在沙盤中我能感受到很濃郁的攻擊性氣息。這應該是一種宣泄。我詢問小王有沒有和其他小朋友發(fā)生沖突,他說沒有。再聯想最近發(fā)生的事情,聽說小王期末考試考了倒數第三名,母親剛來開了家長會,我問小王是不是母親昨天批評了你,小王說沒有,只是母親說了一句如果你在考這么差,我就不給你開家長會去了,母親說了很多,但小王只記住了這一句,母親的話里有種威脅感,可能讓孩子感受到了一種憤怒和壓抑,而今天正是一種宣泄。咨詢師感悟:其實雖然在沙盤中存在矛盾、沖突和攻擊性行為,但小王選擇做強者,而不是被吃掉的野雞,公牛,這和以前沙盤中懦弱膽小的他比起來,心理能量明顯增強。沙盤本身是一種非語言的咨詢技術,但它呈現的畫面卻能告訴我們很多語言無法替代的信息。8.咨詢結束:小王的最后一次沙盤:
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年水冷空調機組市場環(huán)境分析
- 2025年中國瓣閥行業(yè)市場深度分析及投資策略研究報告
- 個人裝卸勞務合同范例
- 2025年度高端醫(yī)療器械銷售代理合同
- 修路擋墻工程合同范本
- 買賣寵物定金合同范本
- eps采購合同范本
- 辦公室收購合同范本
- 企業(yè)加薪合同范本
- 傳媒公司資質合同范本
- 2025年度有限責任公司拆伙協議書范本4篇
- 【8道期末】安徽省蕪湖市2024-2025學年八年級上學期期末道德與法治試題(含解析)
- 七年級數學新北師大版(2024)下冊第一章《整式的乘除》單元檢測習題(含簡單答案)
- 2025中考關于名詞的語法填空專練(二)(含答案)
- 3可伸縮的橡皮筋 說課稿-2023-2024學年科學二年級下冊冀人版
- 2024年財政部會計法律法規(guī)答題活動題目及答案一
- 班組現場5S與目視化管理
- 2024年01月廣州期貨交易所2024年招考筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 和達投資集團(杭州)有限公司招聘筆試沖刺題2025
- 政企單位春節(jié)元宵猜燈謎活動謎語200個(含謎底)
- 統編版2024-2025學年一年級上冊期末語文素養(yǎng)評估卷(含答案)
評論
0/150
提交評論