學(xué)倒敘──六年級作文指導(dǎo)

學(xué)倒敘一六年級作文指導(dǎo)設(shè)計理念:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生“學(xué)會寫”。因此，第三學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)課，不應(yīng)回避寫作方法的傳授，但也要注意方法。不能生搬硬套，強(qiáng)制灌輸，貪多求全，要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點和當(dāng)前學(xué)情，把握傳授的度量。本課設(shè)計就確定了以“讓學(xué)生回憶、熟悉、初步運(yùn)用倒敘這一寫作方法”為主要目標(biāo)，通過“結(jié)合教材，回憶寫法”、“面向生活，熟悉寫法”、“解決問題，運(yùn)用寫法”三步層層遞進(jìn)式教學(xué)，實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)過程中注重結(jié)合教材，調(diào)用已有的知識儲備，并能充分利用各種有效教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體分析、運(yùn)用的過程中，準(zhǔn)確、明晰、輕松地學(xué)得這一寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生人手一份報紙。教學(xué)過程:一、結(jié)合教材，回憶寫法。師：小學(xué)階段最經(jīng)常寫的就是記敘文，記敘文有三種寫作方法：順序、倒敘、插敘。順序是我們最常見的方法，相信大家已經(jīng)非常熟悉，并在多次的習(xí)作練習(xí)中掌握這一寫作方法。在學(xué)過的課文中，有一篇課文運(yùn)用了插敘的手法，請說出課題。生：《凡卡》。師：相對而言，插敘是一種比較復(fù)雜的記敘方法。今后，我們多學(xué)習(xí)一些使用這種方法寫成的文章后再予以講授。今天這節(jié)課，單講倒敘。在你學(xué)過的課文中，最典型采用倒敘法來記敘的是哪一篇？生：《十六年前的回憶》。師：請大家回憶這篇文章的學(xué)習(xí)，說說在這篇課文中，作者是如何運(yùn)用倒敘這種寫作方法來展開記敘的。生：倒敘要先寫結(jié)果，再寫起因、經(jīng)過。例如這一課，作者在第一段就寫明了父親的被難，這是結(jié)果，之后作者寫了“被捕前”——“被捕時”——“法庭上”——“被害”，這是整件事的經(jīng)過。師：（板書：先寫“結(jié)果”）這個發(fā)言很重要，大家要善于傾聽，寫出結(jié)果之后，其余的部分還是生硬地按照“結(jié)果——經(jīng)過——起因”這樣的順序，完全倒反著寫嗎?生：不，寫出結(jié)果后，剩余部分還要按“順序”的方法來記敘。師：（補(bǔ)充板書：先寫“結(jié)果”，之后按順序記敘）記住，這是倒敘寫法經(jīng)常被大家誤解的一點，也是很關(guān)鍵的一點。生：全文還要按一個順序來寫，要有條理。就像這篇課文，按照時間順序?qū)?。師：（板書：按一定順序?qū)?，有條理）我們學(xué)課文不但要知曉文章內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的思想感情，更要學(xué)習(xí)、模仿文章寫法，爭取在自己寫作時，把這些方法借鑒運(yùn)用過來。同學(xué)們真了不起，學(xué)習(xí)一篇課文，能歸納出一種寫作方法的基本要求。（解析：此部分教學(xué)，充分依賴學(xué)生的知識儲備，借助對已學(xué)過課文的回憶、分析，自然地歸納出倒敘這一寫作方法的基本要求。由于學(xué)生的課文學(xué)習(xí)很扎實，所以這一原本需要教師講授的內(nèi)容以學(xué)生匯報的方式呈現(xiàn)。這一來源于學(xué)生的知識更容易被參與課堂的學(xué)生所接受和認(rèn)同。因此，這部分的教學(xué)就顯得靈動，教學(xué)是非常有效的。）、面向生活，熟悉寫法。師：其實，在我們的生活中，經(jīng)常能遇到使用倒敘手法寫的文章。大家想想看，你在閱讀哪些文章中發(fā)現(xiàn)作者使用倒敘的方法？生：《福爾摩斯探案集》中就常用這種手法。像這樣的偵探小說，經(jīng)常先寫出案情的結(jié)局，然后一步步倒敘，寫出偵探如何調(diào)查破案，展示出整個案情的發(fā)展經(jīng)過。生：寫回憶類的文章。先從和寫作時間最接近的記憶開始寫，然后打開記憶閘門，向著更久遠(yuǎn)的時間展開回憶。比如說可聞《燈光》也屬于這樣的寫法。生：懸疑小說。經(jīng)常在一開頭寫出懸疑事件的高潮部分，達(dá)到吸引讀者目的后，再回過頭來寫出事情的來龍去脈。師：大家說得真好。還有一種文章，最為常見，也最為普遍地采用倒敘方法寫，那就是每天在報紙上看到的新聞。首先，新聞講究“新”，所以，最“新”的最先寫，而最“新”的部分往往是新聞事件的結(jié)果；其次，新聞講究“短”，所以要利用有限的版面寫出最抓人眼球的內(nèi)容，這就決定了最吸引人眼球的事件結(jié)果最先寫。請大家取出報紙，找一找用倒敘方法寫的新聞稿，為我們讀一讀，之后再分析其中倒敘手法的使用。生：分析新聞（略）師：看來，我們不僅要在課本中學(xué)習(xí)語文，更要到生活中去學(xué)習(xí)語文。只有這樣，你的視野才會開闊，你所學(xué)的知識才更為豐富，鮮活。通過剛才的分析，大家熟悉這種寫法了嗎？生：熟悉了。（解析：教師要有開發(fā)教材的意識和本領(lǐng)，要將廣泛的生活納入課堂教學(xué)的體系之中。此部分教學(xué)，教師就利用最為常見的“新聞稿”，讓學(xué)生通過自覺閱讀，強(qiáng)化熟悉倒敘這一寫作手法，收到良好效果。）三、解決問題，運(yùn)用寫法。師：現(xiàn)在，請大家?guī)蛶兔?。有這樣一個孩子，寫下一篇作文，只有幾個字：盼望已久的春游，因雨暫停了。我找他談話，希望他再寫一些，爭取達(dá)到六年級400字左右的基本要求?？墒撬麉s說沒辦法，他說事實如此，不能說瞎話。我一時沒辦法，孩子們，看看該怎么辦？幫幫忙！生：既然春游取消，往下寫缺少事實依據(jù)，我們可以用倒敘的方法，寫出春游前的經(jīng)過。師：好辦法，活學(xué)活用。請大家再處處主意，可以寫些什么呢?生：寫之前準(zhǔn)備春游物品的經(jīng)過。生：寫春游當(dāng)天早晨起床后的所見，所想。生：寫同學(xué)們到校后的議論。生：寫自己春游前夜的心情。生：寫春游地點的商量。生：寫一段時間以來的天氣狀況。生：寫老師來到班上宣布時，同學(xué)的反映。師：（隨機(jī)板書學(xué)生發(fā)言內(nèi)容）居然有這么多可供寫作的素材。不過我們一篇文章只需400字左右，不要像個什么都裝的垃圾袋?，F(xiàn)在請大家做個選擇，選出最有意思的四個材料，做好取舍。生：1.寫自己春游前夜的心情；2.寫之前準(zhǔn)備春游物品的經(jīng)過；3.寫春游當(dāng)天早晨起床后的所見，所想；4.寫老師來到班上宣布時，同學(xué)的反映。師：在寫文章前要仔細(xì)思考，想想自己都有哪些可供寫作的素材，之后要根據(jù)需要，做好選擇，這就叫作構(gòu)思。在動筆前，還要構(gòu)思一點：這些素材應(yīng)該怎么排序？順序排定，文章按順序?qū)?，也就有了條理。生：可以按照時間為順序排列材料：2——1——3——4。師：好啦。現(xiàn)在以“盼望已久的春游，因雨暫停了。”為開頭第一句，我們用倒敘的方法，讓這篇“寫不了”的文章合乎標(biāo)準(zhǔn)。每組選擇其中一點進(jìn)行想象，將素材擴(kuò)寫為100字左右的段落。時間6分鐘，開始。生：片段寫作。師：現(xiàn)在，請各助任意派出一名代表，按順序站好，各自朗讀自己所寫的片斷。老師讀作文的開頭句，我們一起合作寫成一篇完整的作文。盼望已久的春游，因雨暫停了。記得三天前，老師宣布要去左海公園春游，同學(xué)們個個激動不已，我自然也不例外。到了春游前天放學(xué)的時候，我就拉著媽媽的手，直奔超市。好吃的牛肉干、解渴的礦泉水……各式各樣的食物令我應(yīng)接不暇。我東跑跑，西望望，生怕自己漏過了什么東西，準(zhǔn)備得不夠充分。糟了，東西太多了，包里根本放不下！我看看這個，又望望那個，什么也舍不得放下。最后，我決定：換個更大的包，全帶去！晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，心中是激動和興奮，對春游充滿了憧憬，一閉上眼全是春游的樣子。剛想睡，突然又感覺自己是不是有遺漏什么物品，于是口中喃喃著要準(zhǔn)備的東西，跳下床翻翻背包，看了好久才放心上床。這一夜，我憧憬著美妙的春游，迷迷糊糊地睡著了。第二天早上一起來就發(fā)現(xiàn)不對勁。房間外陰雨綿綿。我的心情一下子和這天起一般，變得陰沉沉的。嗨，看來今天的春游是去不成了。到了學(xué)校，大家的臉上都籠罩著一層看不見的霧，是這不該來的雨，沖刷了大家的好心情。大家悶悶地坐著，