小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-7

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1教材分析^p學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美學(xué)情分析^p學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼快”等詞語(yǔ)。2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情，積累好詞好句。3.感受秋天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1.同學(xué)們，從圖畫(huà)上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒適的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)?！舶鍟?shū)，讀課題〕2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是〔生補(bǔ)充〕？再讀課題。過(guò)渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)42頁(yè)，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。〔PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)；B小組內(nèi)開(kāi)火車輪讀?！扯?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶著下自學(xué)生字。2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫(xiě)法以及多音字“扇”。過(guò)渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也非常熱愛(ài)秋天，讀一讀你就知道到了。三、再讀課文，整體感知。1.師范讀：秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)翻開(kāi)了。師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜歡之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！如今就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，翻開(kāi)秋天的大門(mén)吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！3.四小組分讀2-5自然段，你們假設(shè)能讀好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思?！舶鍟?shū)、師評(píng)價(jià)朗讀〕師：詩(shī)歌一般的句子，想讀嗎？〔生讀，師評(píng)〕五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)？四、仔細(xì)品讀。1.默讀第二自然段，考慮：在這一段中，描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。黃黃的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。2.你最喜歡哪一種景物？為什么？句子1：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：銀杏樹(shù)葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。師：黃黃的銀杏樹(shù)葉被秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，漸漸地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)他喜歡的景物？句子2：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫(huà)面？你可以把這么美麗的畫(huà)面通過(guò)朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。板書(shū)設(shè)計(jì)《秋天的雨》“爽、郵”教學(xué)反思《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不純熟，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案21、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難；知道擅長(zhǎng)從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！闭n前準(zhǔn)備：1、自制詞語(yǔ)卡片2、搜集有關(guān)天都峰的資料。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步理解天都峰及“鯽魚(yú)背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。2．導(dǎo)語(yǔ)激情，提醒課題。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，可以登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀頂峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。〔出示課題，齊讀課題〕二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。3、交流收獲和問(wèn)題三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？主要交流討論三個(gè)問(wèn)題第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要答復(fù)課文寫(xiě)了一件什么事?！彩罴倮?，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起登上天都峰?！?、師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高?！场?〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？〔襯托了天都峰的陡?！场?〕、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。學(xué)生練讀，評(píng)讀。4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？考慮：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？出示句子：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。交流：“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的困難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的。考慮討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗讀四、總結(jié)進(jìn)步，拓展延伸1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談自己的收獲。2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰世上無(wú)難事，只要肯登攀小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3一、教學(xué)目的：1．理解課文內(nèi)容，理解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。3．可以正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解大海的神奇與變化多端。開(kāi)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣?！惨弧忱蠋煂?dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？[語(yǔ)言訓(xùn)練]〔二〕提醒課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。〔一〕.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最合適自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的根底上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。〔二〕指名讀課文，糾正字音。〔三〕課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？1．自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？〔1〕這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？〔2〕你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)展小組討論與交流。3．小組匯報(bào)、感悟：〔1〕感悟一：大海色的神奇：A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情?！?〕感悟二：大海風(fēng)的神奇：A出示填空：海上的風(fēng)是〔〕、是〔〕、是〔〕、是〔〕他一來(lái)，就〔〕……就〔〕……就〔〕……就〔〕……B考慮：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。〔3〕感悟大海靜的神奇：〔天上的月亮和星星倒映平靜的海面上〕幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。B指名朗讀、評(píng)議：四、朗讀課文，選背詩(shī)句。1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。五、拓展活動(dòng)：搜集有關(guān)大海的詩(shī)文，理解有關(guān)大海的知識(shí)。第二課時(shí)〔略〕教學(xué)內(nèi)容：1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。2．學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。〔1〕自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。〔讀準(zhǔn)音、想方法記住字形。〕〔2〕小組合作討論?！惨?、形、義、寫(xiě)?！场?〕小組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的比照、區(qū)分?！?〕學(xué)生選出最難寫(xiě)的字，師生探究。老師板書(shū)：滾〔注意右邊的間架構(gòu)造〕〔5〕學(xué)生練寫(xiě)，小組交流、評(píng)改。[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫(xiě)字才能，但是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，老師仍然要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、合作精神及評(píng)價(jià)別人的才能。]3．檢查背誦情況。板書(shū)設(shè)計(jì)1．大海的歌色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲2、《帽子和鳥(niǎo)窩》一、教學(xué)要求：1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜歡之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù).教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：1．板書(shū)：帽子學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．板書(shū)：鳥(niǎo)窩學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生考慮：“窩”是什么偏旁〔是穴寶蓋，不是寶蓋頭?！扯?、出示課題、質(zhì)疑：1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊考慮：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4一、教材分析^p《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)場(chǎng)“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解英子在掌聲前后的變化，深化領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目的1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。〔二〕、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)〔開(kāi)火車領(lǐng)讀〕〔三〕、走近人物，感受“情感”變化〔1〕感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞〕〔憂郁的〕師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞?！景鍟?shū)：憂郁】師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁?？旆_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”?！硯煟耗悄隳茉敿?xì)說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？〔不出聲音地讀?！硯煟耗悄哪?？是什么意思？〔不動(dòng)聲色的〕師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？〔她早早地就來(lái)到了教室〕師：同學(xué)們可以抓住【關(guān)鍵詞】：^p句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——〔默默地坐在教室的一角?！硯煟寒?dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——〔來(lái)到了教室。〕師：下課鈴響了，她卻要——〔最后一個(gè)分開(kāi)〕師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨?？〔她得過(guò)小兒麻木癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！硯煟菏前?，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——〔卑?！硯煟菏堑摹！舶鍟?shū)：自卑〕這是我們剛剛讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。〔局部學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道〕自己試著讀一讀。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀。〔師同讀?！?、感受英子的開(kāi)朗、自信。師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？〔是第四自然段?！硯煟鹤x讀吧。師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)?！編煱鍟?shū)】開(kāi)朗自信師：看到這種變化，你快樂(lè)不快樂(lè)？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！薄?〕抓英子的情感變化，通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)概括主要內(nèi)容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？〔同學(xué)們的掌聲?！硯煟喝缃衲隳苡煤诎迳线@些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試?！惨郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了?！硯煟哼@就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因〔一〕理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？〔二三自然段?！硯煟合旅婢驼?qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子?！矂澗渥右?jiǎng)澩旰??！硯煟汉昧撕⒆觽?，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。(生:〔讀〕“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立即把頭——(低了下去)師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂郁,自卑)師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。師：那一刻，英子一定特別——〔緊張〕師：好，送到句子里師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄硯煟哼€劃了哪個(gè)句子？〔生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”〕師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。齊讀。師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？〔生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。因?yàn)樗淖竽_留下殘疾?！硯煟核杂⒆诱酒饋?lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？生讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！睅煟何覀円黄鹱x。齊讀?！捕丑w會(huì)兩次掌聲的含義師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假設(shè)這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧?！硯煟菏前?，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都會(huì)聚在這掌聲中，所以這掌聲——〔生：熱烈而持久?！硯煟哼@掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——〔生：鼓勵(lì)?！硯煟汉?，一起寫(xiě)感受?！采蠋煱鍟?shū)的詞語(yǔ)。〕【老師板書(shū)】鼓勵(lì)師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？〔生：英子，你真英勇?。∮⒆?，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的?！尺@一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞?！矌煱鍟?shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上?！尘拖裢瑢W(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？〔生：之前小英子是憂郁而緊張的，如今的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑?！硯煟和瑢W(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？〔生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)〕生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。師：是啊，假如把這一切，化成一個(gè)字那就是——〔生：〔齊〕愛(ài)?！场踩丑w會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她〔指板書(shū)〕從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信〔生跟說(shuō)〕。師：所以她才可以鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——〔指投影〕，讀！〔生：〔齊〕“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活?！薄乘?、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————〔生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)〕五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字六．小結(jié)最后送給大家一句話師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案51早晨真好第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、看圖說(shuō)話，理解圖意1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。2、請(qǐng)學(xué)生完好地說(shuō)說(shuō)圖意。3、課文是怎么描繪的？〔板書(shū)：1早晨真好〕二、初讀課文1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。2、指名分節(jié)讀課文。三、學(xué)習(xí)課文1、教學(xué)第一小節(jié)。自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)告訴我們什么？〔早晨真好〕2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)?！?〕討論：從哪里可以看出早晨真好？〔2〕你喜歡課文中的什么事物，請(qǐng)把喜歡的局部讀出來(lái)?！?〕誰(shuí)能有感情地朗讀課文？〔4〕指導(dǎo)朗讀：要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，表達(dá)早晨美麗的風(fēng)光。3、自由朗讀3、4、5節(jié)?！?〕自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？〔我們高快樂(lè)興上學(xué)?！场?〕質(zhì)疑問(wèn)難：什么是一同？他們?cè)谧鍪裁矗俊矌熒餐懻摻涣鳌?、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。四、總結(jié)2早晨真好第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀〔捧著鮮艷飄飄奔跑閃耀開(kāi)場(chǎng)小嘴兒紅領(lǐng)巾〕二、分析^p字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識(shí)記？〔這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)展比擬識(shí)記〕2、重點(diǎn)指導(dǎo)捧：右邊的下面只有兩橫。領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”飄：注意與“漂”進(jìn)展比擬。嘴：右邊不要寫(xiě)錯(cuò)了。蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”閃：第一筆是“點(diǎn)”始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”。三、朗讀指導(dǎo)1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調(diào)。2、第2節(jié)要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，表達(dá)早晨的美麗風(fēng)光。3、第3、4、5節(jié)速度要較快，表達(dá)出快樂(lè)的心情。四、做找朋友的游戲反思3難忘的小詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課這一課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。二、自讀課文1、提示：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題：〔1〕課文為什么樣要以“難忘的小詩(shī)”為題目？為了一件什么事？〔2〕朗讀小詩(shī)以后，“我們”的心里覺(jué)得怎么樣？〔3〕結(jié)果怎樣？2、學(xué)生自讀。3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的方法識(shí)記字形。三、檢查識(shí)字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀四、再讀課文1、要求穩(wěn)固生字讀音，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義；2、注意故事情節(jié)是怎么樣開(kāi)展的？五、注意構(gòu)造、整體把握課文從哪到哪寫(xiě)的是“爭(zhēng)吵”？六、學(xué)習(xí)第1、2自然段1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2、指名讀、齊讀。3、小結(jié)：這兩自然段寫(xiě)了陶校長(zhǎng)處理小磨擦自有方法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，為后面兩首小詩(shī)的出現(xiàn)打下埋伏。七、穩(wěn)固生字。重點(diǎn)提示字形中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。4難忘的小詩(shī)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)生字二、讀講課文1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文〔1〕發(fā)生爭(zhēng)吵以后，陶行知校長(zhǎng)是怎樣做的？〔2〕下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。考慮：“我們”從中明白了什么？〔3〕再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。〔4〕指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿快樂(lè)的情緒。“會(huì)意”，領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲?！?〕陶行知校長(zhǎng)這次沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩(shī)來(lái)教育他們，收到了什么樣的效果？〔6〕讓我們把這兩首小詩(shī)再讀一遍，你覺(jué)得陶行知校長(zhǎng)做得對(duì)嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？2、學(xué)習(xí)第7自然段〔1〕這一段課文是總結(jié)全文?！?〕指名輕聲讀最后一自然段。〔3〕讀了這一段，說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)為什么令孩子們終身難忘？3、如今我們來(lái)說(shuō)幾句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)陶行知校長(zhǎng)的敬意吧。三、總結(jié)全文1、有感情地朗讀全文。2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？3、背誦課文中兩首小詩(shī)。四、課堂練習(xí)小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)絡(luò)學(xué)校生活，自編一首小詩(shī)。反思：5愿望第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的是發(fā)生在班級(jí)里的故事。2、板書(shū)二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀。課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，如今大家讀得怎么樣？〔1〕請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式來(lái)讀?！?〕一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。2、教學(xué)生字?！?〕這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來(lái)記住它們?！?〕讀讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)。單獨(dú)、笑瞇瞇、潮濕、緊緊、友善3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)？四、探究方楠寫(xiě)下自己的愿望時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)1、看看方楠的愿望是什么？2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)方楠的心情?！?〕指名讀。〔2〕老師范讀。〔3〕同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)漢字。2.朗讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)致用的才能。重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的才能。樂(lè)學(xué)善思方法通過(guò)比一比，賽一賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入新課這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對(duì)字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞1.請(qǐng)同學(xué)們讀《愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》和《古詩(shī)》兩文章，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)所畫(huà)的字詞。2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞的情況，互幫互學(xué)。學(xué)生交流詞語(yǔ)，理解詞義。結(jié)合課文語(yǔ)句來(lái)理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)字典查找詞語(yǔ)的意思。3.全班展示，多元交流?！?〕說(shuō)一說(shuō)兩課文的主要內(nèi)容個(gè)是什么？〔2〕學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況?！?〕學(xué)生匯報(bào)字詞。劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射大方激揚(yáng)爆炸致遠(yuǎn)捐軀掙脫熱忱逃命頑強(qiáng)視線〔4〕開(kāi)火車給生字組詞?！?〕組內(nèi)賽講詞語(yǔ)的意思?！?〕以搶答的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。4.學(xué)生交流識(shí)記生字的方法?！?〕師生共同找出易寫(xiě)錯(cuò)的生字?！?〕以組字謎和兒歌的形式來(lái)識(shí)記字型?！?〕老師獎(jiǎng)勵(lì)最棒的小組“學(xué)習(xí)星”。三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)1.師生共同確定每個(gè)生字主筆的定位。2.老師提醒學(xué)生易錯(cuò)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師巡視。4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。5.布置作業(yè)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7學(xué)習(xí)目的①能借助拼音讀通課文。②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把____稱為“東方之珠”的原因。③讓學(xué)生搜集資料，理解____的歷史與今天。教學(xué)重難點(diǎn)：理解____的歷史與今天教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入①板書(shū)課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？〔____〕②____，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，詳細(xì)感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。二、整體感知①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹____的。②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。③交流匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ笕?、誦讀體驗(yàn)①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中理解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。③師生共同釋疑。四、拓展活動(dòng)舉行“____的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。板書(shū)：24“東方之珠”萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ髴?yīng)有盡有一應(yīng)懼全舉世出名光榮奪目璀璨無(wú)比小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)展概括的才能。3、理解文章構(gòu)造，仿寫(xiě)詩(shī)歌。4、通過(guò)資料理解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象，并產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象。課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣1、[出示星空、星座的圖片]2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背3、[出示：詩(shī)歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩(shī)，我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩(shī)人！]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書(shū)]齊讀2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?、再讀課題過(guò)渡：這么美的星星，作者卻說(shuō)它們的名字錯(cuò)了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點(diǎn)。二、自讀自悟，第一小節(jié)1、自由讀2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯(cuò)了？預(yù)設(shè)：完全搞錯(cuò)怎樣完全搞錯(cuò)的呢？文中運(yùn)用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”破折號(hào)的作用有：[1、解釋說(shuō)明；2、表示延長(zhǎng)；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個(gè)？預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]把馬叫駱駝[圖片]理解意思：名不副實(shí)3、指導(dǎo)朗讀指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒?；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會(huì)前兩句和后四句感情上的不同，再讀。三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]交流【板書(shū)：水星地球火星木星】我們先來(lái)看看水星1、水星1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡?？[可以用自己的理講解；也可以根據(jù)課文說(shuō)]2〕[出示：比方說(shuō)太陽(yáng)系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]3〕怎么會(huì)這么熱呢？讓我們理解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？4〕改詩(shī)比照：[它沒(méi)有水珠一顆，因?yàn)樾乔蛱珶?。把水星叫做火星，更加合適。]比一比哪個(gè)好？為什么？〔體會(huì)1，原文讀起來(lái)更有意思；體會(huì)2，反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)作用〕5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。2、地球1〕理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)說(shuō)明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒(méi)。2〕概括它的特點(diǎn)：地少水多你對(duì)地球理解多少介紹〔如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師補(bǔ)充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計(jì)水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些程度均分布于地球外表，相當(dāng)于地球整個(gè)外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是非常可惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中?！?〕看來(lái)[把地球叫做水星，絕對(duì)不會(huì)有錯(cuò)。]4〕去掉文中[假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒(méi)。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問(wèn)什么？〔假設(shè)使我們通過(guò)想象，體會(huì)更加深化〕5〕再讀課文。3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由〔指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)〕1〕反應(yīng)：火星特點(diǎn)：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達(dá)—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動(dòng)物〕，企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。[原因：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒(méi)法生活。]木星特點(diǎn)：沒(méi)有樹(shù)原因：至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對(duì)溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過(guò)輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡(jiǎn)稱輻射。以最常見(jiàn)的電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)及周圍的相關(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生輻射，眼睛看不見(jiàn)，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究說(shuō)明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)?！查L(zhǎng)期〕在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無(wú)力、記憶力減退、局部人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過(guò)緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、局部女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會(huì)吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會(huì)出現(xiàn)臉部斑疹。一個(gè)人連續(xù)操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對(duì)人體的傷害，相當(dāng)于一天的生命損失。氫彈爆炸？我們一起來(lái)看一看氫彈爆炸的威力[視頻][齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]在理解的根底上讀出你的感受2〕[出示2———5小節(jié)]比照，它們有什么一樣？有什么不同？一樣：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)展正名；都是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)特點(diǎn)，最后寫(xiě)正名；都押韻不同：后兩個(gè)星星沒(méi)正名〔學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)可以補(bǔ)充，引導(dǎo)〕3〕我們來(lái)想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的`資料，也可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)星球的理解正名，一定有理有據(jù)。指名說(shuō)一說(shuō)〔老師隨即板書(shū)〕4〕你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完好嗎？[出示：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒(méi)法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺(jué)不錯(cuò)。至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕適宜不過(guò)。]指名補(bǔ)充詩(shī)歌過(guò)渡：你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀！看來(lái)真有不少小詩(shī)人從這里誕生了！四、回憶全文1、不過(guò)[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀1、這篇詩(shī)歌的題目是《給星星正名》，請(qǐng)你再美美的讀一讀這篇課文，考慮作者真的要給星星把名字改正過(guò)來(lái)嗎？他想通過(guò)詩(shī)歌告訴我們什么？1〕生自由讀文2〕反應(yīng)：作者想告訴我們什么？〔熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究〕五、總結(jié)全文達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，并堅(jiān)持長(zhǎng)期探究?！蔽蚁Ｍ銈兡艹蔀闊釔?ài)科學(xué)堅(jiān)持探究的下一位“達(dá)爾文”。六、作業(yè)1、背誦課文2、運(yùn)用自己的材料仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語(yǔ)言》七、板書(shū)設(shè)計(jì)：31給星星正名水星熱火星地球地少水多水星科學(xué)火星冷……探究木星沒(méi)有樹(shù)……小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。2.理解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀才能，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)，先學(xué)后教1.在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品味過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書(shū)課題)。2.課件出示“我會(huì)讀”，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。二、合作交流，整體感知1.配樂(lè)、配圖朗讀，整體感知。2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最正確選手。4.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、披文入情，品讀體驗(yàn)1.結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花?；睒?shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。2.討論：a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?b.槐米有什么用途?c.課文哪局部介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文。3.出示重點(diǎn)段落并根據(jù)課文內(nèi)容填空：槐鄉(xiāng)的孩子，()就和槐樹(shù)結(jié)成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子()槐樹(shù)，()海邊的娃娃()大海，山上的孩子()石頭。勤勞的槐鄉(xiāng)的孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米()來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事。板書(shū)：勤勞懂事4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描繪一下這種情景。描繪后讀句子，交流感受，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞。(出示重點(diǎn)段落美讀：雞熱得耷拉著翅膀……知了(指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米?？梢?jiàn)他們可以吃苦耐勞。板書(shū)：吃苦耐勞指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，體會(huì)采摘槐米的快樂(lè)。(出示重點(diǎn)句、段來(lái)理解：1、男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。2、一簇簇槐米落下來(lái)了……頭一點(diǎn)一點(diǎn)的像覓食的小鴨子。)板書(shū)：以苦為樂(lè)6.學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們的快樂(lè)。師出示課件，練慣用“槐鄉(xiāng)孩子的籃子里滿載著________________，滿載著________________滿載著________________”說(shuō)話。7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。四、總結(jié)拓展1.快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品味勞動(dòng)的快樂(lè)吧!出示課件：配背景音樂(lè)欣賞詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。2.通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?五、作業(yè)超市：1.你平時(shí)進(jìn)展了哪些勞動(dòng)(或活動(dòng))，它們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?2.回憶自己在學(xué)?；蚣依飬⒓幽稠?xiàng)勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10一、學(xué)習(xí)目的1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。二、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深化理解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。四、教具準(zhǔn)備1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！2〕孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。板書(shū)：掌聲2、初讀課文，整體感知(1)用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？(2〕指名答復(fù)〔課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變?！?、精讀課文，品讀領(lǐng)悟〔學(xué)習(xí)1,2自然段〕(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？〔找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀〕。①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)〔男女生比讀〕。③考慮：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？〔自卑、痛苦……〕板書(shū)：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。(2〕后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？〔學(xué)習(xí)第4自然段〕①分4人小組學(xué)習(xí)要求：A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？②抽學(xué)生答復(fù)以上問(wèn)題同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？如今我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。4、匯報(bào)交流，合作探究〔學(xué)習(xí)課文第3自然段〕(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文A：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。②各小組合作討論對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程：一、前測(cè)激趣剛剛同學(xué)們?cè)谶M(jìn)展晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？〔請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)〕你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲〔板書(shū)〕1、齊讀課題。2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？〔誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):小兒麻木癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒調(diào)來(lái)a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻木癥2、學(xué)生自由說(shuō)你剛剛讀課文你讀懂了什么？3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段〔1〕出讀課文第一自然段，考慮：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？〔文靜、膽小、自卑……〕假如用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？〔2〕隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。〔3〕課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？〔快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……〕〔4〕練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要消沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得快樂(lè)，跳躍一點(diǎn))a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評(píng)議。過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出如今她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：〔1〕英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？〔緊張、自卑、痛苦〕〔2〕指導(dǎo)朗讀這一句。〔要讀出那種難受，那種緊張的心理〕6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。9、假如英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然?！材阏嬗⒂拢隳苄?，我們相信你，你終于克制了自卑心理〕10、這一次掌聲代表什么？〔是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)〕11、看插圖：找出課文中的句子描繪這幅圖。12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？〔贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)〕13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？〔分小組交流，再匯報(bào)〕14、學(xué)生匯報(bào)。〔尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……〕15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：〔老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的〕〔1〕齊讀〔2〕聯(lián)絡(luò)全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？〔隨機(jī)講解歧視的意思〕①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)〕②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助〕過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克制了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？〔是一種愛(ài)〕表達(dá)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？〔學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗讀〕愛(ài)是一陣熱烈的掌聲愛(ài)是一句友善的講話愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美妙。板書(shū)：29掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕改變的英子：快樂(lè)說(shuō)笑跳舞〔開(kāi)朗〕教學(xué)反思1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)別人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假設(shè)你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假設(shè)你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的考慮和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的時(shí)機(jī)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。2、重視朗讀的指導(dǎo)“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子沖動(dòng)的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。老師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。3、讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在詳細(xì)的語(yǔ)境中進(jìn)展。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半局部才出現(xiàn)，但含義在前半局部已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的才能就會(huì)相應(yīng)的進(jìn)步。評(píng)課一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性整堂課都以學(xué)生為主，老師為輔，老師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氣氛，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè)，得到開(kāi)展。二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂構(gòu)造語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目的明確?！墩坡暋愤@堂課主要用比照的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比照，第一次掌聲和第二次掌聲比照，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。三、創(chuàng)造性的教學(xué)理論活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率?！?〕、課堂以“活”為原那么，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不表達(dá)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情?！?〕以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：老師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的表達(dá)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的缺乏之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12教學(xué)要求：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)方法：朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.：童年充滿了歡聲笑語(yǔ)，老師特別思念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂(lè)的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè)。二.初讀課文1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。2.出示卡片，認(rèn)讀生字。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。4.詞語(yǔ)解釋。憧憬：向往。凌空：升，高出天空。垂頭喪氣：情緒低落。三、學(xué)習(xí)課文1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后讀讀這些句子。2.交流句子，老師出示?！?〕.我們做著，心中充滿了憧憬和希望?！?〕.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑?！?〕我們都哭了……〔4〕我們垂頭喪氣地坐在田埂上。3.老師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺快樂(lè)，放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)，找風(fēng)箏時(shí)很難受?！乘?、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段1.創(chuàng)造比素氣氛，讀好第二自然段。A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。B.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。D.風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾爸裁矗空f(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。3.感情朗讀，帶著快樂(lè)、喜悅的心情朗讀課文。4、齊讀第一、二、三自然段。五、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)生字。2.朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.朗讀課文。2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)4—8自然段。1.老師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。2.老師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請(qǐng)畫(huà)出我們心情難受的句子。3.交流，老師出示。A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。4.朗讀這些句子。5.老師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？6.學(xué)生匯報(bào)。7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè)，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？8.指導(dǎo)朗讀。三、談感受1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著急，你們有這樣的生活經(jīng)歷嗎？2.學(xué)生交流。四、拓展練習(xí)1.親手制作風(fēng)箏。2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。五、布置作業(yè)1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè)。2.搜集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13教學(xué)目的：1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說(shuō)話，理解貝爾太太不同的心情。3、獲得“分享是快樂(lè)”的真切感受，體會(huì)與別人分享快樂(lè)，將會(huì)得到更多快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、觀察圖片，引入課題1、(板書(shū)：花園)(出示圖片)師：小朋友們，讓我們一起欣賞一下這副美麗的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請(qǐng)小朋友用一句話介紹一下這座花園。(學(xué)生說(shuō))2、老師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻一片荒蕪，(補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪)讀題?？磮D，解釋荒蕪。3、讀題釋題：文中是怎樣描繪這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。二、初讀課文，理解內(nèi)容1、初讀課文。終究這花園為何會(huì)變成這番情景?請(qǐng)大家分節(jié)來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語(yǔ)。2、師：誰(shuí)時(shí)花園的主人?(貝爾太太)課文中還提到了誰(shuí)呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統(tǒng)稱為游客)，(板書(shū)：貝爾太太游客)，他們與這座花園之間發(fā)生了什么關(guān)系?讀一讀課文，找出描寫(xiě)貝爾太太、游客及花園的詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)。貝爾太太：生氣孤獨(dú)寂寞游客：毫無(wú)顧忌忘乎所以貪玩望而卻步花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪三、細(xì)讀文章，體會(huì)佳句