小學三年級語文教案電話的發(fā)明

第頁共頁小學三年級語文教案的創(chuàng)造小學三年級語文教案的創(chuàng)造教材簡析：北師大版小學語文教材第五冊《的創(chuàng)造》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完好地記敘了貝爾創(chuàng)造的經(jīng)過，告訴我們貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于理論的精神。教學對象分析^p：在研究性學習活動中，學生是積極的知識探究者、建構者，但他們思維活潑，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，考慮問題比擬積極。通過課堂交流到達知識互補，進展學習交流，從而到達自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探究者。教學要求1、學習本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解貝爾研究和創(chuàng)造的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探究的精神。4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱辛狀況，懂得科學探究之路是偉大而艱辛的。5、說一說給人們帶來的方便。教學重難點：1、理解貝爾創(chuàng)造的過程。2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于理論的精神。課時劃分：兩課時。第一課時教學過程一、觀看實物，導入新課1、老師出示：同學們這是什么？2、它有什么作用呢？〔指名問答〕3、老師：是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。二、初讀課文，學習生字1、老師導讀：那么是怎么創(chuàng)造的呢？請同學們自讀課文《的創(chuàng)造》。2、老師出示有關閱讀要求。〔1〕畫出本課的生字詞。〔2〕找出文中你不理解的.詞語。〔3〕課文中哪些自然段詳細介紹的是的創(chuàng)造過程。3、檢查反應生字學習的情況。〔1〕出示生字卡片，學生讀一讀?！?〕老師強調(diào)局部生字在讀音和書寫上的要點?！?〕學生開火車讀生字?！?〕用生字組詞練習?！?〕老師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。4、反應不理解的詞語，聯(lián)絡課文內(nèi)容或是查詞典，理解局部詞語的意思。〔偶爾、哭笑不得、頓時、喜不自禁〕5、讀課文。三、弄清文章的條理1、指名反應：哪些自然段詳細介紹的是的創(chuàng)造過程。2、讓學生按起因、開展、結果把創(chuàng)造的過程分成三層。3、指名反應。起因：產(chǎn)生創(chuàng)造的新奇設想。開展：詳細寫貝爾經(jīng)過艱辛的實驗、研究、創(chuàng)造的過程。結果：進入了人們的生活。四、感情朗讀課文，熟讀課文第二課時一、穩(wěn)固舊知，導入新課1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2、全班讀一讀。3、指名分段讀課文。4、通過上節(jié)課的學習，我們知道是貝爾在1876年成功創(chuàng)造的。他是怎么創(chuàng)造的呢？二、提綱導讀，合作學習1、貝爾決定創(chuàng)造是受什么的啟發(fā)？2、課文講了貝爾創(chuàng)造的幾件事？3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和創(chuàng)造的？4、說說貝爾是一個怎樣的人？5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？三、反應交流，理解課文〔一〕理解起因，感悟創(chuàng)造在于大膽地設想。1、指名反應：貝爾決定創(chuàng)造是受什么的啟發(fā)？2、指名讀課文第2自然段，其他考慮：從中你們想到了什么？3、指名反應?！惨龑W生體會一切的創(chuàng)造創(chuàng)造來自于生活，于人類大膽的夢想?！场捕丑w會實驗的艱辛，貝爾的執(zhí)著。1、指名反應：課文講了貝爾創(chuàng)造的幾件事？〔1〕一次實驗失敗，貝爾哭笑不得?！?〕拆船板做音箱?！?〕硫酸濺到人腿。2、從這幾件事情中，你覺得創(chuàng)造的過程是怎樣的？你們是從哪些詳細的語句中體會到的？3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱辛，人物的精神。例如：“經(jīng)過兩年的艱辛實驗，他們終于做好了一臺樣機”〔1〕引導抓【關鍵詞】：^p語，說說自己的體會?！?〕鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。〔3〕感情朗讀。四、總結全文1、指名反應：貝爾是怎樣研究和創(chuàng)造的？2、指名反應：從創(chuàng)造的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？〔學生結合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探究?！澄?、拓展延伸1、小組交流：說說給人們帶來了什么便利？2、集體交流、反應。3、引導學生聯(lián)絡生活實際，