小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕1三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂理論上，有很大的收獲。一、創(chuàng)立興趣、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，進(jìn)步教學(xué)效果三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開場(chǎng)上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開場(chǎng)反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_場(chǎng)注重進(jìn)步課堂本身的興趣性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的才能。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生開展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和開展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成才能?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)根本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶著下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，可以在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，進(jìn)步課前自主學(xué)習(xí)才能。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作才能。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果？三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多考慮。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的才能，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多考慮、多理論、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)絡(luò)。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕2新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深化閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氣氛中，會(huì)有“心理平安”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極的考慮，去把握、分析^p和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。而個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的根底上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式中，老師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情。因此，老師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而進(jìn)步語(yǔ)文的素養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕3用口語(yǔ)交際帶寫作。教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)展了認(rèn)真的考慮和安排?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課上進(jìn)展了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，老師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的考慮，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往擅長(zhǎng)說(shuō)，而不擅長(zhǎng)寫，老師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。如：學(xué)生開場(chǎng)都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕4一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功”，“對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開場(chǎng)，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模擬、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)展對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)展催促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可無(wú)視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成才能?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)根本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微缺乏道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生才能的進(jìn)步。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在承受知識(shí)的同時(shí)，又要進(jìn)步學(xué)生的才能。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等才能，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的根底。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)展表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，互相之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。四、多讀、多看、多考慮，努力使自己成為一名學(xué)者。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多考慮、多理論、多總結(jié)。總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文根本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選5篇〕5《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫才能的整體開展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)絡(luò)各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種才能的整體開展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫的才能結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽、讀的才能都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語(yǔ)交際交融于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的.才能得到進(jìn)步。假如有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的興趣語(yǔ)文活動(dòng)，理論證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動(dòng)，他們更具濃重的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的才能無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的進(jìn)步，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各種才能，在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語(yǔ)我會(huì)記”“歇后語(yǔ)距我會(huì)背”三個(gè)局部的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生可以記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地施行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺(jué)得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)固的作用。形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料〔搜集更多的形近字和特色成語(yǔ)，理解歇后語(yǔ)的故事〕，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的搜集和整合資料的才能。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)施行教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足，到達(dá)意想不到的效果?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)絡(luò)生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到生活。例如為了穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運(yùn)用到理論生活，用形近字連線組詞，用成語(yǔ)造句，寫話，在詳細(xì)的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在詳細(xì)的語(yǔ)境中加深對(duì)這些知識(shí)的理解，從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等，開展如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“興趣歇后語(yǔ)”、