小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角〔從一個(gè)點(diǎn)起畫角〕3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作技能。4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各局部名稱，掌握角的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一、導(dǎo)入師板書：角。問：這個(gè)字你們認(rèn)識嗎？〔齊讀〕今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？〔生舉例〕說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？如今老師把它貼在黑板上，〔指直角〕，把這個(gè)角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰來指一指？老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來〔銳角和鈍角〕?？?，黑板上如今留下的這些圖形就叫角。二、初步認(rèn)識角1.請小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說說你看到的角是什么樣的？〔兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)〕師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字，有誰知道？〔假如學(xué)生不知道，師介紹〕我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊〔板書〕這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。2.在我們認(rèn)識角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？再來看小貓找來的角，〔不對〕為什么不對呀？誰來說說？你能想個(gè)方法使它也變成角嗎？〔學(xué)生上來動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)〕告訴大家，你是怎么做的？小羊找的對嗎？〔對〕再看小狗找來的對嗎？〔不對〕說說理由〔兩條邊不是直的〕。想個(gè)方法使它也變成角？〔一生上來動(dòng)手拉一拉〕你是怎么做的？3.小朋友真會動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角，如今老師這里有幾個(gè)圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？看，這是什么？〔出示扇面〕扇面上有幾個(gè)角？〔指名上來指〕再出示棋盤〔六邊形〕，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢？〔指名上來指〕5.剛剛小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書翻開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？誰來和小朋友匯報(bào)一下，〔口答校對〕。假如有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。三、畫角1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角，小朋友想不想自己動(dòng)手來畫一個(gè)角，會畫嗎？試試看〔師巡視，找一個(gè)畫法正確的小朋友板演〕我們來看看這個(gè)小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來畫一個(gè)角，好嗎？〔生練習(xí)紙上練習(xí)畫〕找?guī)兹松虾诎瀹嫛伯嫴煌较虻摹?.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？四、做角1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？〔做角〕你能行嗎？2.小朋友動(dòng)手才能真強(qiáng)，我們一起來玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？我們一起來變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？〔指名上來拉〕說說你是怎么做的？原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。五、總結(jié)今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？〔學(xué)生自由說〕學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個(gè)角，想一想，要先畫一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。六、游戲小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個(gè)游戲。開心嗎？1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸。如今我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個(gè)角？師巡視，選取不同的剪法展示。說說如今紙上留下了幾個(gè)角？3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案2一、背景設(shè)計(jì)“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比擬詳細(xì)的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，開展形象思維等。而“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比擬抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)歷。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比擬困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的詳細(xì)感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，開展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析^p〔學(xué)習(xí)需要的分析^p〕。1、實(shí)際是什么？〔認(rèn)知起點(diǎn)才能〕學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，可以識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。2、應(yīng)該是什么？〔認(rèn)知上到達(dá)——使能目的〕。知道角是如何形成的識記角各局部的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比擬的大小，學(xué)會畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。學(xué)生分析^p：本班學(xué)生根底性知識掌握較好，學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，在撐握已有的知識經(jīng)歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在理論活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地到達(dá)教學(xué)目的。教學(xué)目的的分析^p1、知識與技能目的：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，可以識記和理解角各局部的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展數(shù)學(xué)考慮。二、教學(xué)策略分析^p教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。打破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)絡(luò)，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為詳細(xì)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的開展。教與學(xué)的分析^p：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)形式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。四、教學(xué)媒體的選用1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、鏈接生活引入新知1、板書角，師：你認(rèn)識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?2出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?畫角:看來大家對角的認(rèn)識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?1、說生活中的角2、指角(選擇自己喜歡的圖形)3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境翻開思路，使學(xué)生對角的認(rèn)識由生活中的詳細(xì)感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)二、操作感知、自主構(gòu)建(一)抽象角—建立表象1、演示觀察，正確感知：1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線)。3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎？4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。5、學(xué)習(xí)角的各局部名稱(自學(xué)教材)。6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。②回歸生活，深化認(rèn)識。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程2、學(xué)生畫角3、匯報(bào)你是怎樣畫的4、匯報(bào)角各局部名稱5、學(xué)生練習(xí)、評價(jià)通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。(二)做角—操作內(nèi)化、理論體驗(yàn)1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？2、師巡視3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。2、交流做法3、展示、互相評價(jià)4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即穩(wěn)固對角的認(rèn)識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。(三)感知大小—理論活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀察，比擬大小。師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。師：你能畫一個(gè)很大的角嗎？3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？4、直觀演示：①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀察、說一說哪一個(gè)角大？2、學(xué)生畫角，小組討論。3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)〔角的大小與邊叉開的間隔有關(guān))讓孩子經(jīng)歷理論活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)歷與知識的聯(lián)絡(luò)，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊穿插開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖三、總結(jié)欣賞延伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。2、師完成板書，認(rèn)識角。3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物)4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。1、生談收獲2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。五、教學(xué)流程六、自我評價(jià)1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探究，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深化淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為詳細(xì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有知識經(jīng)歷的根底”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在理論活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。3、數(shù)學(xué)來于生活，又效勞生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案3教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識教學(xué)目的：1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出〔指出〕物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料來做角。2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過直觀觀察比擬出角的大小。3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)歷，增強(qiáng)動(dòng)手操作的才能。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新課今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲?！?〕拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？〔2〕拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？〔4〕談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友角?！舶鍟n題：角的初步認(rèn)識〕二、聯(lián)絡(luò)生活，感知探究1、感知角談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢！〔出例如1情境圖〕你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們這些物體的角藏在哪里！〔課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘〕談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法〕，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？如今我們把這個(gè)角描下來好嗎？談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各局部名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個(gè)角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說說，集體說一說?！怖蠋煱鍟匙穯枺耗隳苤赋鲞@請下來的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。2、找角談話：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的外表有角，說給同桌聽。交流：你找到角了嗎？小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。3、辨角談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？〔想想做做第1題〕請小朋友們來當(dāng)裁判〔用手勢表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？4、數(shù)角提問：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空?！蚕胂胱鲎龅?題〕考慮幾邊形就有幾個(gè)角？學(xué)生做完后，集體交流、評議。5、畫角談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧！〔先畫什么？再畫什么？做上角的標(biāo)記〕注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫?！矠槭裁础橙?dòng)手操作，感知角的大小1、試一試〔制作活動(dòng)角〕談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意平安?！采?dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫助〕提問：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？〔生指〕談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些?！采僮鳌衬闶窃鯓影呀亲兇蟮模恐赋觯航堑膬蛇厪堥_，角就變得大一些，師演示。引導(dǎo)：怎樣可以把角變?。俊采僮鳌持赋觯航堑膬蛇吅蠑n，角就變得小一些，師演示。指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變小〔師生一起操作〕，也就是說，角有大小?！舶鍟航怯写笮　掣鶕?jù)你們剛剛的體驗(yàn)，能比擬這3個(gè)角的大小嗎？〔課件出示想想做做第3題的鐘面圖〕生齊聲說：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。接著比擬一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。2、折角〔想想做做第4題〕?！?〕學(xué)生動(dòng)手用長方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊?！?〕和同桌比比角的大小。四、課堂總結(jié)1、今天咱們一起認(rèn)識了新朋友角，假如你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！3、拓展延伸考慮：在一個(gè)長方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案4教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各局部的名稱。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。3、在詳細(xì)的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立角的正確表象。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。教學(xué)過程：一、憶形，引角。1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？〔課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形〕2、試擺小棒引入新課你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰認(rèn)識它？今天我們一起來認(rèn)識一個(gè)新的平面圖形——角。二、找角1、學(xué)生尋找身邊物體外表上的角。請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的外表有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。〔讓學(xué)生說〕2、老師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。大家剛剛找到的角終究是物體外表上的哪一局部呢？這就需要我們注意指角的方法。老師也找到一個(gè)角〔出示一塊三角板〕，它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請認(rèn)真看老師是怎么指的〔老師示范，學(xué)生模擬〕。在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？三、描角，想角1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過程。剛剛我們在三角板上找到了角，如今老師就把這局部在黑板上描了出來?！怖蠋熋璩鋈前迤渲幸粋€(gè)角〕如今老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個(gè)什么樣子的圖形呢？〔移開三角板〕像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。2、課件演示，形成角的正確表象。在日常生活中，我們看到許多物體外表上某一局部形狀是一個(gè)角。比方：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這局部形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角?！舱n件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程〕。四、學(xué)角，畫角1、觀察比照，知道角的特征。通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些一樣的地方？我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？〔一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊〕誰來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。完成練習(xí)：〔1〕下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？〔2〕下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性。我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。想想，畫角的時(shí)候，要畫什么？請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個(gè)角。剛剛同學(xué)們都畫好了，如今老師也想畫個(gè)角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角，愿意嗎？〔1〕先畫什么？再畫什么？〔2〕用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開場畫？〔3〕另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？〔先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊〕看完老師和大家畫的這個(gè)角，假如覺得剛剛自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，如今可以再畫一個(gè)。五、演示，擺角1、演示角從小到大，感受角的大小。老師演示滑動(dòng)角，做一個(gè)銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會擺嗎？〔____課件〕再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角?！瞋___課件，出示直角〕。再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。〔____課件〕。剛剛我們造出了三個(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢？〔有大有小〕你們覺得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？說說你們的理由。：一號角最小，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。2、師生操作活動(dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小。學(xué)生用活動(dòng)角造角：〔1〕任意造出一個(gè)角?！?〕按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角?！?〕同桌互相玩玩。3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。請每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。六、議角，如今請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個(gè)“√”來大家的表現(xiàn)，這個(gè)符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案5教學(xué)要求：1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱。2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能。3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比擬角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教學(xué)過程：一、情境，引入新知師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？〔多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課本，另一只手拿一只插著吸管的杯子〕師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識角?！渤鍪菊n題〕〔評析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。〕二、組織活動(dòng)，探究新知1、找一找讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角?！彩紫扔衫蠋熡檬謩菅菔镜谝粋€(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與老師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角?！硯煟耗銈兛?，藍(lán)貓也是一位榮耀的少先隊(duì)員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？生：有三個(gè)角。讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。〔多媒體邊演示〕師：我們剛剛在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？〔多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角?！乘{(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。〔多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角?！痴垖W(xué)生拿出三角板。師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？〔評析：老師從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的理論活動(dòng)，使學(xué)生通過對實(shí)物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生明晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化?！?、摸一摸師：〔讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處〕有什么感覺？生：尖尖的。師：〔在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)〕對，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。師：〔再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊〕有什么感覺？生：直直的。師：〔在多媒體里出示第一個(gè)角的邊〕直直的，我們叫它邊。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？〔板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?！匙寣W(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。3、辨一辨師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對嗎？先讓學(xué)生自己考慮，再把自己的想法說給同桌聽，假如是角，要說出理由，假如不是，也要說出理由，〔評析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)〕4、畫一畫首先請學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。〔評析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分表達(dá)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想方法尋找畫角的正確方法；在此根底上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對角的認(rèn)識?！?、數(shù)一數(shù)藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？〔多媒體演示出藍(lán)貓家的外景〕師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？〔多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形〕師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。〔評析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)絡(luò)，浸透聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，加深對角的認(rèn)識?！?、做一做師：哈哈，門翻開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？〔展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛剛你們認(rèn)識了角，如今我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧！〕讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺演示自己的作品。〔評析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在理論中探究不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的考慮及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間?！?、玩一玩師：〔介紹活動(dòng)角〕這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊考慮：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。8、比一比師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？老師取一名學(xué)生做的角來比擬大小。〔介紹重疊法〕再請一名學(xué)生自己上臺比擬大小?！苍u析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作才能，也加深了他們對角的認(rèn)識，蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動(dòng)〔旋轉(zhuǎn)〕的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！〕師：剛剛我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比擬了。師：〔多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面〕時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來的方法多。學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比擬方法。三、回到生活，拓展新知藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識?！沧寣W(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲〕師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。小組集體找角。師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周圍找到了很多角，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探究角的奧秘?！苍u析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！硯煟航裉煨∨笥褜W(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請大家課后可以一起討論研究。總評：這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在活潑得意的藍(lán)貓身上找角并提醒課題；然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會畫角的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)絡(luò)，浸透聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，加深對角的認(rèn)識；從藍(lán)貓的信引出做角，并明確要求；通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會比擬角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與理論，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分表達(dá)了以活動(dòng)促開展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，既開展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為根底，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。3.妙運(yùn)用媒體，變抽象為直觀，開展空間觀念。在初步認(rèn)識角時(shí)，周老師巧妙地運(yùn)用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)絡(luò)起來，既幫助學(xué)生明晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是于生活的知識。在學(xué)習(xí)畫角時(shí)，周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。在比擬角的大小時(shí)，運(yùn)用媒體演示比擬過程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案6教學(xué)目的：1.初步認(rèn)識角，知道角各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析^p、比擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能和抽象思維才能，開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動(dòng)開展變化的辨證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育。3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.初步認(rèn)識角，知道角各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析^p、比擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能和抽象思維才能，開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動(dòng)開展變化的辨證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)工具：ppt課件教學(xué)過程：一、激趣引入老師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形?學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。老師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的`名字嗎?(電腦出示)學(xué)生：五角星。老師：為什么定的名字叫五角星呢?學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。老師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎?學(xué)生：好!老師邊播放課件邊總結(jié)。因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識一種新的圖形——角。板書課題：角的初步認(rèn)識二、走進(jìn)生活——認(rèn)識角1.認(rèn)識角老師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學(xué)生：逐一匯報(bào)。老師：電腦提醒角，并評價(jià)。老師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，如今就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。老師：你是一個(gè)特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么?學(xué)生：還有兩條直直的線。老師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。2.認(rèn)識角各局部的名稱老師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認(rèn)識了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?學(xué)生：頂點(diǎn)。老師：你真棒!那兩條線呢?學(xué)生：邊。老師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?學(xué)生上臺指出，老師電腦出示。3.指角(1)指平面圖形上的角老師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角?學(xué)生：長方形、正方形、三角形。老師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)你們很會觀察，都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開場行動(dòng)!老師：誰愿意到前面指給大家看?學(xué)生上臺指出。老師：他指的這里是角嗎?學(xué)生：是。老師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?老師板書老師：它是角嗎?學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。老師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那終究該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學(xué)生上臺指出老師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角老師;多好呀!剛剛我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學(xué)生爭相指出。(3)欣賞生活中的角老師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的，如今就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習(xí)老師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動(dòng)手畫角老師：你們很棒，都認(rèn)識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)請看!老師邊畫邊小結(jié)：畫角的時(shí)候我們要先畫角的頂點(diǎn)，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊老師：你想畫一個(gè)角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!學(xué)生動(dòng)手畫，老師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角老師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，如今咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學(xué)生合作創(chuàng)作角。1.展示角老師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學(xué)生上臺展示，其他小組補(bǔ)充。2.藍(lán)角和紅角的故事老師：在角的王國里，有兩個(gè)特別得意的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。老師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭大小。老師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢?學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長。老師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?學(xué)生：他倆一樣大。老師：通過這個(gè)故事你知道了什么?學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。老師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍(lán)角和紅角的比擬，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。3.利用活動(dòng)角做游戲老師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那終究和什么有關(guān)系呢?如今請小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)淘氣的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。老師提要求，學(xué)生詳細(xì)做。老師：通過剛剛的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。老師：我們快把掌聲送給這位會考慮的孩子!(課件演示)通過我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的間隔有關(guān)。五、練習(xí)老師：我們認(rèn)識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?六、全課小結(jié)老師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?學(xué)生：認(rèn)識了角。老師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!(播放課件)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案7教學(xué)目的1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，會用重疊的方法比擬角的大小。2、在觀察、操作、比擬和交流等活動(dòng)中，開展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探究、合作交流的意識。教學(xué)過程一、情境激趣師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多得意的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！〔課件播放許多圖形在一起跳舞的場景〕在這些圖形中，數(shù)角最得意了，小朋友想認(rèn)識它嗎？生：想！師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎？提醒課題：認(rèn)識角。［評析：新課伊始，通過學(xué)生喜歡的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。］二、自主建構(gòu)1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例感知角。課件出示教科書第68頁的情境圖。師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。生1：三角尺上有角。師：你能指出三角尺上的角嗎？學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法〔先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線〕。師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？生2：正方形上有角?！策呎f邊到投影上指〕生3：剪刀張開的地方有角。〔邊說邊指〕生4：鐘面上有角?！策呎f邊指〕2、抽象出角的圖形。師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。師：〔指畫出的角〕像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。［評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此根底上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。］3、認(rèn)識角的各局部名稱。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個(gè)角?！伯嫿牵附堑囊粭l邊〕這條直直的線是角的一條邊，〔指角的另一條邊〕這條直直的線，是角的另一條邊，〔指角的頂點(diǎn)〕這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：〔拿出三角尺，指其中一個(gè)角〕這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。學(xué)生操作。師：〔指投影上的三個(gè)角〕你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。［評析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既穩(wěn)固了角的各局部名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。］4、練一練。課件出示想想做做第1題。師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？生：第一個(gè)圖形是角。師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。5、感知角的大小。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇適宜的材料想方法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案8教學(xué)目的:1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比擬角的大小，在探究角的大小比擬的過程中，開展數(shù)學(xué)考慮才能。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比擬角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比擬方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生考慮，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)老師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展探究。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng)，品味到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群得意的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？2、提醒課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識角的各局部名稱〔1〕從實(shí)物中感知角〔出示多媒體畫面〕淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體外表找到角并指一指。〔2〕抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的根底上，抽象出角的圖形］2、認(rèn)識角各局部的名稱〔1〕請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？〔直直的〕〔2〕那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。〔3〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識角的各局部，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)歷的支撐下深化的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。］〔4〕你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？3、判斷比擬，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。〔1〕你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？〔2〕角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的外表也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。4、制作角，感悟角有大小〔1〕嘗試操作，理論體驗(yàn)談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料〔兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙〕，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。〔小組合作，老師巡視〕〔2〕成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？〔將所做的角用實(shí)物投影展示出來?！?〕感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？〔同桌用自己做的角互相演示一下〕怎樣使角變大些？變小些？〔4〕從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)理解決問題策略的多樣性。］5、比擬角的大小問:如今你能比擬角的大小了嗎？〔1〕直接比擬，引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？〔2〕自主探究，誘發(fā)考慮問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢？你能想方法比擬出它們的大小嗎？〔3〕和同桌的小朋友互相討論。〔4〕你知道還有什么方法可以比擬出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比擬角的大小的方法。［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺交流自己的方法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)才能，而且老師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］三、綜合應(yīng)用，穩(wěn)固深化師:角娃娃真淘氣，如今它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1、想想做做3題〔1〕獨(dú)立完成，集體交流?！?〕引導(dǎo)考慮,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？2、想想做做2獨(dú)立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、看到小朋友這么聰明，角朋友非?？鞓?，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)消費(fèi)生探究的欲望。在教學(xué)開場，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。2、注重動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，老師注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動(dòng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案9教學(xué)目的1．初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱．2．初步學(xué)會用直尺畫角．3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來于理論的思想．教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，學(xué)會用直尺畫角．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識”】1．師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2．等同學(xué)做出答復(fù)后，老師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3．老師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？〔長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角〕4．指角．老師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角．〔學(xué)生一般會指四個(gè)頂點(diǎn)為角〕5．老師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，終究哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”．板書課題：角的初步認(rèn)識．二、新授．1．初步感知角．〔1〕老師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的局部，就是角．〔2〕一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】〔3〕指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角．〔4〕全員操作．邊說邊摸，指出一個(gè)角．〔5〕同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．〔6〕小結(jié)摸角后的體會．〔我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．〕2．折角．〔1〕老師取一張不規(guī)那么的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角．問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？〔2〕讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙〔形狀不限〕，也經(jīng)過兩次對折〔任意的去折〕，老師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上〔盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角〕．〔3〕問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？〔每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線〕〔4〕老師講解角各局部的名稱【演示課件“角的各局部名稱”】．老師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊．〔5〕老師指黑板上任意一個(gè)角的局部，要求學(xué)生們說出各局部的名稱．〔6〕討論．說一說身邊的角．3．演示活動(dòng)角．〔1〕問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？〔有大有小〕〔2〕問：通過觀察，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比擬出來的？〔3〕問：角確實(shí)是有大有小的，終究該怎樣比擬角的大小呢？〔4〕老師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角?。?〕師：以自己剛剛做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角．〔6〕提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？〔角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)〕【演示課件“角的大小”】〔7〕教學(xué)畫角的方法．①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法．②老師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線．〔板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊〕③讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角．老師巡視畫角的過程是否正確．三、歸納進(jìn)步．1．問：通過剛剛的研究，說一說你有什么收獲？〔我們認(rèn)識了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法．〕2．練習(xí)．四．質(zhì)疑交流．1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？〔根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容〕〔1〕角的種類〔詳見擴(kuò)展資料〕：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……〔2〕興趣知識：放大鏡可以放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．〔詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”〕〔3〕角在生活中的用處：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的本錢．……2．自由交流．五、布置作業(yè)〔略〕板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評:本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識”這局部內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫到達(dá)進(jìn)步學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重成效。教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識生動(dòng)、形象地呈如今學(xué)生的面前，使學(xué)生可以用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)展學(xué)習(xí)。在交流中，老師引用了較多的課外知識，比方介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的興趣知識，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù)，老師可用來制作公開課或觀摩課。探究活動(dòng)剪角、數(shù)角游戲游戲目的1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)．2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能．老師準(zhǔn)備投影儀、三個(gè)長方形．學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、長方形紙．游戲過程1．老師講故事〔投影儀出示背景〕：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，假如把長方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”〔投影儀出示三個(gè)長方形〕灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個(gè)角說：“應(yīng)該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角．”黑兔哥哥說．〔配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)〕三個(gè)小兔立即爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的．2．老師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的．【以上表達(dá)可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音〔一〕”】3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．〔師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上〕4．老師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．”【以上表達(dá)可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音〔二〕”】下列圖供老師參考拼角游戲老師準(zhǔn)備假設(shè)干個(gè)固定角〔用兩根小棍或硬紙條拼成〕．學(xué)生準(zhǔn)備分成假設(shè)干個(gè)4人小組．游戲過程1．分給每個(gè)小組2個(gè)角〔大小不一〕．2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來．3．觀察拼成的圖形是什么圖形？〔還是角〕4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．5．想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰的最多．〔拼角情況參考下列圖〕角、直角的初步認(rèn)識小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案10教學(xué)目的：1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。認(rèn)識常見的各種角，知道角各局部的名稱，學(xué)會畫角。2、經(jīng)歷觀察、比擬、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能、分析^p才能和抽象才能。進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的親密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：能正確識別角,知道角的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。教學(xué)、具準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙、直尺。2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、猜圖形游戲師：同學(xué)們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的局部，猜出它是什么圖形，明白了嗎？師出示信封，露出圖形的一角，生猜〔信封里裝有正方形，三角形〕。質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？〔設(shè)計(jì)意圖：〕2、折角活動(dòng)建立表象〔要不要視頻？〕師：〔出示圓形〕圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開場吧！生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。二、初步感知1、初步感知師：折好了嗎？沒折好的同學(xué)來跟老師一起折。如今來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？引導(dǎo)：〔1〕尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)〔2〕從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。3、提醒課題〔書寫〕這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。白板板書課題：角的認(rèn)識三、探究體驗(yàn)1、認(rèn)識角的各局部名稱〔1〕找角師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖這是一幅美麗的校園圖，請仔細(xì)觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！〔2〕匯報(bào)角〔插入flash、聚光燈、放大鏡〕師：找到了嗎？你都找到了哪些角？誰還有補(bǔ)充？〔引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下〕〔3〕認(rèn)識頂點(diǎn)和邊〔筆、動(dòng)畫、手動(dòng)添加文字〕師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來〔課件出示〕你能說說這3個(gè)角分別在哪嗎？師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實(shí)物隱去，這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？〔假設(shè)生已經(jīng)說出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊〕學(xué)生匯報(bào)，師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。師：尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？〔4〕、練習(xí)判斷師：判斷，下面圖形哪一個(gè)是角？生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點(diǎn)和邊。師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。2、畫角〔1〕師示范畫角師：角真是一個(gè)有趣的圖形，怎樣畫一個(gè)角呢？你有什么想法？生匯報(bào)〔用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊〕師小結(jié)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個(gè)方向畫一條直直的線，然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，最后標(biāo)上角的符號，這樣，就畫成了一個(gè)完好的角?！矎?qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個(gè)角〕〔2〕師：想不想自己也動(dòng)手畫一個(gè)？在你的本上畫一個(gè)角吧！生畫，師巡視?！?〕展示學(xué)生作品展示〔用投影儀〕：標(biāo)準(zhǔn)的；不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的；銳角；鈍角等3、比擬角的大小〔1〕師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點(diǎn)和邊，還有大小呢！如今把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？生比擬角的大小。〔2〕匯報(bào)：師：你倆誰畫得角大？為什么？預(yù)設(shè)：邊長開口大〔3〕觀察角的大小變化出示變化角的課件師：請你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報(bào)。它們的邊長發(fā)生變化了嗎？那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關(guān)嗎？〔2〕師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長無關(guān)。三、練習(xí)老師搜集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角？出示練習(xí)八第三題。四、欣賞生活中的角角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓Ｃ利悺Ｏ旅嬲埿蕾p生活中的角。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案11【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)八第1～3題?！窘虒W(xué)目的】1．知識目的：初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大??；學(xué)會用尺子畫角。2．才能目的：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能；開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識。3．情感目的：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征；畫角。【教具、學(xué)具】三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)那么白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入課題出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識。［從學(xué)生的認(rèn)識根底出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易承受。］二、研討互學(xué)師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。1．讓學(xué)生說說生活中看到的角?！蚕茸约合胂?，再與同位交流，最后展示〕通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，知道它是誰嗎？電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？〔同位互相說說，然后電腦演示各種角。〕［以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事〔小馬學(xué)習(xí)角〕為線索，展開對角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體外表的角，到達(dá)初步建立角的表象的目的。］師：小馬認(rèn)識了角非?？鞓罚２嬖V它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)那么的紙，小馬想：這上面有角嗎？2．讓學(xué)生折角。3．摸一摸角的感覺，體會角的特征?！舶鍟?．用折好的角比著在紙上畫角。5．課件演示怎樣畫角。6．說說角的組成。7．讓學(xué)生用尺子畫角。〔強(qiáng)調(diào)尺子的作用。〕8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？〔電腦出示〕師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角?！不貞?、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開場折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤?！常蹚囊龑?dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開場，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］三、拓展練習(xí)1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。2．比一比?！材膫€(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論?！秤扇绾未_定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。［讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此浸透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就到達(dá)了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］3．?dāng)[角?！灿萌“魯[出三個(gè)角〕4．打擂臺?！灿萌“艨凑l擺出的角最大。〕［這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］四、老師小結(jié)〔回憶本節(jié)課所學(xué)過的知識〕1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾局部組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。2．質(zhì)疑問難。［這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回憶與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案12教學(xué)目的：1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。2、從實(shí)物或平面圖形中識別角，理解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能、想象才能和空間觀念。3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、知道角的各局部名稱，學(xué)會用直尺畫角。2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?指名學(xué)生匯報(bào)。師：你能從圖中找出角嗎?指名學(xué)生匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。二、動(dòng)手操作，探究新知1、認(rèn)識角及各局部名稱(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會指著兩條邊)(3)觀察比照，知道角的特征。通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些一樣的地方?我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。完成練習(xí)：(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小老師演示滑動(dòng)角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么變化?(____課件)學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比擬角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。3、學(xué)習(xí)畫角(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。(2)學(xué)生嘗試畫一畫，老師巡視，指導(dǎo)。指明學(xué)生說說怎么畫的。(3)師：為了讓學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)正確地操作，請學(xué)生考慮兩個(gè)問題：①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么，進(jìn)一步穩(wěn)固角的特點(diǎn)。(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。學(xué)生說畫法，老師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比擬好的作品展示，給予充分的肯定。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固對角的認(rèn)識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體外表上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回憶反思談收獲，從而到達(dá)內(nèi)化于心的效果。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教案13教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第3840頁：角的初步認(rèn)識教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的根本特征。2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的才能。教學(xué)過程：上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。上課師〔拿出一個(gè)五角星〕：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？生：喜歡。師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？生：上課好，聽得認(rèn)真的生：舉手積極師：為什么叫五角星呢？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：誰上來找找？生上臺指五角星的五個(gè)角〔點(diǎn)了一下角尖〕。師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛剛這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？生：邊，2條邊。師：誰再來指？生上臺指〔這次是將整個(gè)角捏住〕。師：看老師怎么指?！仓更c(diǎn)、邊〕大家一起跟老師指。同桌2人互相指。生拿起桌上的五角星互相指角。師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，如今你們是幾星級了？生：一星級。師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指?！埠笱a(bǔ)充：看誰指得好〕師〔指名一學(xué)生拿三角板