小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深化的主題。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描繪，表達(dá)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美妙的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教導(dǎo)兒子要給人們留下美妙的東西，最后提醒出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、才能目的：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)課文展開(kāi)豐富的想象。3、情感目的：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)局部，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。二、說(shuō)教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的根底上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)局部讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，打破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。三、說(shuō)教學(xué)流程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)2、教學(xué)“栽花賞花”1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)展想象這該是一幅怎樣繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫@樣的句式訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)表達(dá)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描繪，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？生交流，師小結(jié)：這本來(lái)是一塊普普統(tǒng)統(tǒng)的地，一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的院子，如今開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣比照式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“黃昏，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感謝和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美妙的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的快樂(lè)，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美妙的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美妙的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解?！白x書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，給學(xué)生打破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。4、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？假如你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？5、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。6、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)1．重、難點(diǎn)確定的根據(jù)?！?〕從編者的編排意圖上看，九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的根底上進(jìn)展?！?〕從前后知識(shí)的貫穿上看，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”?？梢?jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知根底，進(jìn)一步系統(tǒng)深化地學(xué)習(xí)?！?〕從課文內(nèi)容和構(gòu)造上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建立者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深化含義，以及當(dāng)年建立大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。2．重、難點(diǎn)確實(shí)立。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建立者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色1．課時(shí)劃分。共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深化的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程完畢，雖然沒(méi)有進(jìn)展中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅俊⒂行У挠?xùn)練，已是水到渠成。2．教學(xué)方法。為打破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象明晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士開(kāi)荒的情形和他們的光芒形象。最后還采用今日繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。為了幫助學(xué)生深化理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供應(yīng)學(xué)生，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。對(duì)文章主旨的挖掘那么是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有親密關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深化的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生的理解才能。同時(shí)，老師既和學(xué)生一起深化挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析^p文章、歸納主題的方法。詳細(xì)步驟如下：第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取根本材料——爸爸的三句話，然后對(duì)它們作粗略分析^p，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，學(xué)生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析^p，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)絡(luò)前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析^p、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建立者，從而第二次修正主題，真正把握中心。學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段〔第16自然段〕展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容答復(fù)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練時(shí)機(jī)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。〔l〕字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法根底上浸透思想教育?！?〕詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，老師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在詳細(xì)的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成?！?〕句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。〔4〕段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)展說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。〔5〕篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—局部—整體的訓(xùn)練原那么，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體?？傊?，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的才能，是進(jìn)展本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3一、教材分析^p五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)____的英雄——海倫.凱勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱辛終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教導(dǎo)的好課本。二、講授目的1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而理解海倫遭遇的不幸，走近海倫。2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)展____的感人精神，以及她對(duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)歷和情感儲(chǔ)藏，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“困難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目的：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，四、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币w會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、考慮，并受到情感熏陶。設(shè)計(jì)思路充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精巧感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程1、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。2、精讀感悟，體會(huì)不屈。高年級(jí)的課文比擬長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的組織者，引導(dǎo)者作用以到達(dá)平等和諧的師生關(guān)系。3、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。這一塊主要通過(guò)老師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。4、課外拓展，加深感悟。海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深化地理解這一精神，把他們聯(lián)絡(luò)起來(lái)是一個(gè)很好的方法。5、布置作業(yè)，課外積累。對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《假如給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4假如要說(shuō)整個(gè)的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要可以展示故事的魅力。那么在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)關(guān)心這一形式的表達(dá)。故事的魅力一般有這樣的幾個(gè)方面：①吸引人的題目。②動(dòng)人的情節(jié)。③有一個(gè)主人公。④故事展開(kāi)有明晰的時(shí)間和空間。在設(shè)計(jì)《推敲》第一課時(shí)，設(shè)計(jì)從故事的根本表達(dá)方法中入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序并進(jìn)展這一方面的學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)會(huì)編寫(xiě)故事。當(dāng)然故事也是一種表達(dá)形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對(duì)于進(jìn)步學(xué)生表達(dá)才能與對(duì)文本的整體把握的概括才能還是有幫助的。在教學(xué)的過(guò)程中總的宗旨是能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)故事的過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的閱讀目的。這一次教學(xué)應(yīng)該結(jié)合到課文后的習(xí)題1的要求，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的積累。在進(jìn)展講故事的過(guò)程中要可以將推敲詞句的訓(xùn)練與故事敘事方法的這樣兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。有鑒于此，我想在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中可以采用如下步驟：首先，在解決了學(xué)生的生字詞的根底上再來(lái)進(jìn)展內(nèi)容的教學(xué)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)想如下：1、明晰文章體裁這篇文章是故事。故事和平時(shí)敘事的區(qū)別在于情節(jié)性。2、明晰故事的關(guān)鍵因素故事的時(shí)間、故事的地點(diǎn)、故事的人物、故事的起因、故事的經(jīng)過(guò)、故事的結(jié)果。將故事的關(guān)鍵因素告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生可以感知到故事一些根本的表達(dá)方法。3、串聯(lián)故事因素講故事串聯(lián)故事情節(jié)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)展練習(xí)講故事的過(guò)程。我想編者的意圖就是要可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言中講故事，在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)展表達(dá)，提升學(xué)生口頭表達(dá)才能。為了可以讓學(xué)生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以采用讓學(xué)生在紙上畫(huà)畫(huà)地方法幫助學(xué)生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要可以注意到在講故事的過(guò)程中要可以考慮揣摩詞語(yǔ)的不同意思在里面。作為故事的講述的時(shí)候要可以準(zhǔn)確用上那三個(gè)關(guān)鍵得詞語(yǔ)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事完畢進(jìn)展評(píng)議這些故事中的故事中的用詞問(wèn)題。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深化的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切思念、對(duì)和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀念。二、說(shuō)教法：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先是利用下載的圖片資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。老師把遠(yuǎn)程教育資經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤怒和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資進(jìn)展適中選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更詳細(xì)地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者到達(dá)共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，老師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深化的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假設(shè)你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假設(shè)你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感到達(dá)共鳴。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書(shū)是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)可以聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要到達(dá)本文情感的高潮。三、說(shuō)學(xué)法：這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面，聽(tīng)?zhēng)熤v解，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感根底。(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深化的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念。(三)升華情感，拓展練筆。在深化感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感到達(dá)高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)決，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。(四)說(shuō)教學(xué)程序：在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資和教學(xué)資料，進(jìn)展了一番考慮分析^p之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目的：(1)認(rèn)知目的：理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。(2)情感目的：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切思念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀念。(3)技能目的：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的才能。這樣，教學(xué)目的明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成預(yù)期教學(xué)目的。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深化(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相交融，使它們的配合使用盡量能到達(dá)天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程效勞，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。(五)說(shuō)板書(shū)：隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、說(shuō)教材本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)展編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都嚴(yán)密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪心地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地分開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。作者還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。二．說(shuō)教學(xué)目的以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目的：教學(xué)目的包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的.熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識(shí)，開(kāi)展才能和陶冶情操?lài)?yán)密結(jié)合，在____學(xué)過(guò)程中，互相浸透，共同完成。三．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在以上教學(xué)目的中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。四、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為到達(dá)教學(xué)目的，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，老師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原那么。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，要注重學(xué)生多種形式地讀〔自由讀，輪讀，表演讀〕和不同層次地讀〔自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀〕，所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美。3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為根底上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，邏輯思維才能和感悟體驗(yàn)才能。4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，聯(lián)絡(luò)情感，幫助學(xué)生理解得更深化?？偠灾?，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)歷比照法，畫(huà)面想象法。總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地到達(dá)教學(xué)目的。五、說(shuō)教學(xué)程序?qū)@篇文章的教學(xué)過(guò)程，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕提醒課題，導(dǎo)入新課。1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。2、聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累，為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：〔二〕定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中表達(dá)，我渴望讀書(shū)，可又無(wú)力購(gòu)置，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的沉迷與吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味?！踩尘x詞句，質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書(shū)之熱切。2、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書(shū)之艱辛。3、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。〔四〕整體把握，情感升華引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深化含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是安康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦?！参濉惩卣寡由?，才能提升1、仿課文最后一句話，寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄，寫(xiě)閱讀記錄卡。六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，一目了然竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建立者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮課文內(nèi)容，理解含義深化的句子，形成自己見(jiàn)解的才能，并能把自己的見(jiàn)講解出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹、”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高理想。4、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要理解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說(shuō)教法本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，意義深化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)提醒出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)才能，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師那么起主導(dǎo)作用。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建立者的博大胸襟。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四局部，第一局部從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二局部從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三局部從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四局部最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能，我方案兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一局部?jī)?nèi)容，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，理解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。如今我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。〔一〕復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？〔渾黃一體〕此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。〔二〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四局部的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？〔三〕討論、釋疑。釋疑的過(guò)程是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每局部?jī)?nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深化地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。〔1〕我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要表達(dá)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的答復(fù)，板書(shū)：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情?！?〕學(xué)生理解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比擬一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，也。②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回憶課文，考慮：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建立邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建立邊疆的工作者。〔3〕學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建立者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)〔無(wú)私奉獻(xiàn)〕。〔四〕總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建立者，為了改變邊疆的落后相貌，他們?cè)吔?，建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬仰。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建立祖國(guó)。在《小白楊》的歌聲中，完畢本課教學(xué)。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是表達(dá)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。板書(shū)設(shè)計(jì)〔略〕小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8《荔枝圖序》是一篇說(shuō)明文，是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄颉Ｐ蛭纳鷦?dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。開(kāi)篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到局部，由外到內(nèi)，層次清楚，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明