小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案1一、課前交流同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受?！惨鰧O悟空〕這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)飽滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。二、讀讀議議，感受猴王形象，理解成王過程，1.默讀課文，考慮課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速閱讀課文，畫出有關(guān)語句。3.交流：〔1〕石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家?！矊W(xué)生交流第一段中的語句〕這只猴子給你留下了什么印象?〔活潑得意、自由自在、無拘無束、快活無憂……〕你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？〔指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！场?〕石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描繪。理解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。A學(xué)生暢所欲言:活潑得意、無私無畏、英勇機(jī)靈、別有心機(jī)、仁慈無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？C預(yù)設(shè)交流：第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……〕③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①通過石猴的語言，你感受到了什么？②讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。1.作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑得意、神通廣闊、飽滿光鮮的石猴的？請(qǐng)從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法：排比、比照、擬人、三字短句、對(duì)子、語言、動(dòng)作的描寫。2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？〔自信、敢作敢為、心中有數(shù)〕四、總結(jié)提升。同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既得意又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案2素質(zhì)教育目的：1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。2、才能訓(xùn)練點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。3、德育浸透點(diǎn)理解“石猴”英勇頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。4、美育浸透點(diǎn)體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。學(xué)法引導(dǎo)：1、老師教法導(dǎo)讀法。2、學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決方法：通過小組討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。⑶通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)步驟：一、提醒課題1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空。)2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的理解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?三、交流自學(xué)情況1、文章講的是一件什么事?2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)四、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈得意，語言對(duì)仗工整很有意思。)3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?這一段寫石猴入洞的情景，敏捷得意。)小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案3教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴英勇頑皮的性格特點(diǎn)。4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學(xué)重點(diǎn)：理解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)理念：《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件及小說《西游記》。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)過程：一、談話，提醒課題。1、《西游記》對(duì)大家來說都不生疏，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?2、這就是神通廣闊，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或如今還有什么不懂的?老師引導(dǎo)學(xué)生大概理解詞語與句子的意思。①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、②蓋自/開拓以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)三、自主學(xué)文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。4、組織交流：(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋稱王。四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子非常優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。(1)那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。(語言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法)C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、采用比照的寫法。C、朗讀句子。D、模擬寫話。(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀體會(huì)。五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。1、我們理解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深化的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑得意、英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……)2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?2、從19世紀(jì)開場(chǎng)，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜歡。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋型戤呥@一課吧!板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世活潑得意英勇無畏仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋稱王身手非凡……小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教案4教學(xué)目的：知識(shí)與技能1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，理解石猴的性格特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)石猴“英勇頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、精彩引入，提醒課題1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?如今，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)①石猴是從哪兒來的?②他是怎樣成為猴王的?2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速閱讀課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生答復(fù)，讀第一自然段)4.是的，簡(jiǎn)單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語言，深化感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮得意的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力終究表達(dá)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶著大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的微妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果……師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走……(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮得意。(板書：玩皮得意)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么機(jī)密……。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多機(jī)密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?生：每一句字?jǐn)?shù)一樣師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的構(gòu)造是不是一樣的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對(duì)，這就是排比句的.特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展如今大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──生：朝師：宿對(duì)──生：游……師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些詳細(xì)的情況，再進(jìn)展總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細(xì)的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來理解一下。師：老師也寫了，(板書：英勇無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度交融，這就叫做經(jīng)典。(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛剛學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，老師巡視指導(dǎo)。3