小學(xué)五年級(jí)語文教案-1

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文教案【精】小學(xué)五年級(jí)語文教案小學(xué)五年級(jí)語文教案1教學(xué)目的：1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，【10．太陽〔3課時(shí)〕】。初步理解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，理解太陽與人類的親密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的理解教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像課時(shí)分配三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。2、初步理解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。提出問題自學(xué)課文，尋找答案。歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球，它與恒星太陽有著親密的關(guān)系。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識(shí)?！舶鍟n題〕。要研究一個(gè)事物，首先要提出問題?！舶鍟骸埃俊薄橙缃衲銈兠鎸?duì)太陽，想知道什么呢？〔學(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題?！忱蠋煿膭?lì)學(xué)生，給問題分類。你們提的問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。二、自學(xué)課文，尋找答案。1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲?！矚w納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。〕三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。〔課件〕4、質(zhì)疑?！矊W(xué)生搜集的課外資料很多，可以進(jìn)展一次小小的展覽?！车诙n時(shí)：教學(xué)目的：1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。2初步理解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家翻開書，誰能說說本課的分段情況。學(xué)生答復(fù)，老師板書：介紹遠(yuǎn)大熱關(guān)系二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題，小學(xué)五年級(jí)語文教案《【10．太陽〔3課時(shí)〕】》。三、學(xué)習(xí)第一段1、太陽有多遠(yuǎn)？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。⑴生讀，找答案。⑵老師板書：一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度〔三千倍〕2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。3、出示1句：一人填空，大家判斷，對(duì)了齊讀。出示改句，比照談不同，〔研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了？〕板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會(huì)使說明的問題準(zhǔn)確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人，指名讀，齊讀。4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。5、交流考慮成果。〔見右側(cè)〕軟件配合。出示后兩句。6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比擬、比喻、等說明方法介紹太陽的特點(diǎn)，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書考慮結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并擅長(zhǎng)總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。7、朗讀第一段。？四、學(xué)習(xí)第二段太陽與人類的關(guān)系怎樣親密呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣親密的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。2、討論，找快的到黑板板書?！?——2人〕3、研究板書是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。4、研究太陽終究與人類關(guān)系怎樣的親密呢？對(duì)照板書講一講。〔生存需要、生活條件、直接關(guān)系〕〔準(zhǔn)：質(zhì)疑5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個(gè)？哪位同學(xué)愿意給大家講解。6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽的關(guān)系太嚴(yán)密了。7、朗讀。第三教時(shí)：教學(xué)目的：1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們根本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？〔準(zhǔn)〕質(zhì)疑，解疑。這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最根本的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師搜集了一些圖片，同學(xué)們假如有給大家介紹的可以舉手。人類對(duì)宇宙的探究是借助創(chuàng)造的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探究。誰還有要跟大家介紹的知識(shí)？假如你是一位科學(xué)家，你想把這些知識(shí)介紹給小學(xué)五年級(jí)語文教案2教學(xué)目的：1.熟讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，積累語言。2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。4.教誨學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠(chéng)待人。教學(xué)重、難點(diǎn)：教誨學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠(chéng)待人。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：假如某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請(qǐng)你猜想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。二、學(xué)習(xí)：1.自讀課文;2.用簡(jiǎn)短的話說說自己的初步感受;3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;4.按以上提示分段;(按事情開展順序分為三段)5.積累文中的生字、新詞。5a.用比擬形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。三、作業(yè)：熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1.用簡(jiǎn)單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)二、學(xué)習(xí)：1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?2.討論交流：2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;2b.“桌上留言”——主人不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢或少付錢;2c.“無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)憂有人將錢箱拿走;2d.“我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生考慮，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受信任與被信任的喜悅;5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱表達(dá)。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。三、作業(yè)：用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間互相信任的文章。小學(xué)五年級(jí)語文教案3【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)比照寫法作用。３、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物啟蒙教育?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)比照寫法的作用。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目的〗１、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語。２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入，板書課題１、請(qǐng)同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。２、板書課題。二、初讀課文，注意字的讀音１、指名輪流讀課文。２、正音：模樣〔mú〕塵?！波〕直徑〔jìng〕削弱〔xuē〕朝暉〔zhāo〕干涸〔hé〕可惡〔wù〕惡劣〔liè〕三、理清課文思路，理解大意１、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫什么？〔填表〕出示：灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它小小的灰塵主要來自灰塵的作用告訴我們:２、看表默讀課文，分段，概括段意：第一段〔１〕灰塵令人討厭，人類卻離不開它。第二段〔２〕小小的灰塵來自土壤和巖石。第三段〔３～６節(jié)〕灰塵的作用很大。第四段〔７〕灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘?。３、概括文章的主要?nèi)容：〔本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用?！乘摹z查生字詞預(yù)習(xí)情況狼狽bèi擦拭shì氣候hòu塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo環(huán)境jìng飄蕩piāowù〔可惡〕xiāo〔削皮〕惡：è〔惡狠狠〕削：ě〔惡心〕xuē〔削弱〕五、再讀課文質(zhì)疑你還有什么不明白的？六、作業(yè)１、抄寫字詞。２、熟讀課文。小學(xué)五年級(jí)語文教案4教學(xué)目的1、通過加小標(biāo)題的方法，把握課文主要內(nèi)容。2、理解詞語“形影不離”，積累形容朋友之間關(guān)系親密的詞語。3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠(chéng)友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用小標(biāo)題概括文中的三件事，體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼教學(xué)過程一、引入1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對(duì)待彼此，無私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，感受另外一種友誼。板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑〔bào〕2、齊讀課題，真心待友什么意思？〔真心誠(chéng)意對(duì)待朋友〕3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深沉。4、師：認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系親密？〔形影不離〕5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系親密的，誰能說一說？情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)二、初學(xué)課文，整體感知：1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說?！餐队啊吵鍪荆喊鍟汗苤偌揖池毨r(shí)，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時(shí)，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？2、反應(yīng)；交流句子，說說理由?！U叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧?！薄看钨嵙隋X，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半?！蝉U叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲?！埠翢o私心〕※鮑叔牙誠(chéng)懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧！”〔鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，真是情同手足啊?、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友〔板〕小組學(xué)習(xí)第二件事情1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。2、反應(yīng)※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭；后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。※在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到____的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的??！”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系！沒關(guān)系！”〔這真是危難之中見真情??！〕1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處？指導(dǎo)朗讀排比句。3、你能不能也仿照剛剛的小標(biāo)題說說看呢？以身護(hù)友〔板〕研讀第三件事情：齊讀：后來，他們?cè)邶R國(guó)做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)展了改革，使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢？大臣們會(huì)說些什么呢？有的說：“___________________________________________________________________?！庇械恼f：“___________________________________________________________________?！滨U叔牙自身很有賢能，但是他卻推薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己假如繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友〔板書〕4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的。如今為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧?！滨U叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地考慮一下，他會(huì)如何想？鮑叔牙想：__________________________________________________________________5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心，補(bǔ)充資料：為了到達(dá)民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)展了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。四、復(fù)述“真心待友”的事。1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他；為成全管仲，辭官力薦。2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”3、管仲非常動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感謝，洋溢著對(duì)真摯友誼的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的根底不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的理解管仲與鮑叔牙的故事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié)，加上自己合理的想象，講給自己的好朋友聽。小學(xué)五年級(jí)語文教案5教學(xué)目的：1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教學(xué)用具：小黑板、卡片。教學(xué)過程：一、出例如字，提醒課題。1、出示小黑板：青直掛2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納：橫平豎直3、今天我們來學(xué)習(xí)構(gòu)造法那么〔一〕”：橫平豎直。二、指導(dǎo)書寫。1、出示卡片：青〔1〕仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫才好看？〔2〕學(xué)生邊議論邊試寫?！?〕指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙母惺堋！布矗涸鯓訉懞谩扒唷弊帧场?〕指一名學(xué)生上臺(tái)邊說邊寫。〔5〕師生評(píng)議?！?〕學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。2、出示小黑板：〔貼有寫字的圖片〕想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)？如何寫好它們？3、生字書寫?！?〕學(xué)生讀一讀?！?〕分析^p生字的特點(diǎn)?！?〕學(xué)生試寫，要求注意橫平豎直。4、師小結(jié)。三、學(xué)生進(jìn)展鋼筆字練習(xí)。P2小學(xué)五年級(jí)語文教案6教學(xué)目的：1、通過聯(lián)絡(luò)上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故土北平的苦念。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶1、談話激趣：師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動(dòng)聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。(音樂)2、小結(jié)談話，引出課題：師：確實(shí)，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光輝。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)____女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了____，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》3、想像情境：師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示考慮相關(guān)問題。投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?2、交流：師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美妙回憶1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮如今我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。2、交流：師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)假設(shè)你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)師：同學(xué)們，你們看見了什么?生答師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?生齊答：駱駝。師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)愣的情境?師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。出示以下文字，生齊讀，課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過渡：雖然，如今作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)課件出示：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！苯涣鳎赫?wù)勀銥槭裁凑f這段話比擬有意思?師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些?！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，如今讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊屓缃竦牧趾Ｒ魰r(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的目光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給如今的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。3)“我“看駱駝脫毛情景課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?師：假如你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?師：如今已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。出示，學(xué)生齊讀：過渡：還有哪些有意思的事情?4)“我”思念駱駝隊(duì)課件出示：分角色朗讀從這段話中，你看出了什么?師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居____多年，可是50多年后的她，卻仍然固執(zhí)地保存著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以致于一發(fā)不可拾掇。正如文中所說的(生讀)：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。小學(xué)五年級(jí)語文教案7教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：北師大版小學(xué)語文五年級(jí)〔上冊(cè)〕《遲到》所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析^p：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深化學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為理論。因此理解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來獲得的成就，會(huì)更好地鼓勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康?，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)林海音的作者資料，理解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資有限的農(nóng)村學(xué)校，老師可直接提供應(yīng)學(xué)生一些相關(guān)資料，。教學(xué)內(nèi)容分析^p：《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的'幫助和父親的關(guān)心下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全防止的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在表達(dá)這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，按照事情的開展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有開展，有尾聲，故事跌宕起伏，完好而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。教學(xué)目的：1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感謝之情。2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度考慮問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)分析^p：1.概括父親關(guān)心我的詳細(xì)事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感謝之情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1．〔板書課題〕同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響?！昌R讀課題〕二、初讀，整體感知。1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．再次閱讀，考慮：文章寫了一件什么事？〔指名答復(fù)〕3．默讀課文，提出不懂的問題。4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？三、精讀，理解感悟。〔一〕學(xué)習(xí)第1自然段。1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段?！仓该饛?fù)，板書：很疼、很嚴(yán)〕2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我?！捕硨W(xué)習(xí)第2自然段。1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？2．指名答復(fù)?！踩硨W(xué)習(xí)第3-10自然段。1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？〔老師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解〕〔板書：很嚴(yán)很嚴(yán)〕2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。〔結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)〕3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。四、布置作業(yè)。1．反復(fù)朗讀課文。2．寫生字。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。2．學(xué)生靜思后，指名答復(fù)?！搀w會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛?！扯⒗^續(xù)學(xué)習(xí)?！惨弧硨W(xué)習(xí)第13-15自然段。1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？〔引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)〕2．聯(lián)絡(luò)前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成以下填空?！病呈俏业母赣H很疼我，〔〕是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這〔〕是他對(duì)我深沉的愛。〔二〕學(xué)習(xí)第16自然段。1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛?！舶鍟荷畛恋膼邸?．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？〔指名說〕3．帶著你剛剛的想法和感受讀最后一自然段。4．指導(dǎo)感情朗讀?！草p松、愉悅、充滿感謝〕三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。1．我能有如此的改觀，都于——〔父親深沉的愛〕，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。2．在頭腦里回憶一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？〔選取典型事例，有詳有略表達(dá)，前后比照來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感〕3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。四、布置作業(yè)。完成《課堂作業(yè)》。板書設(shè)計(jì)8.遲到很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)深沉的愛自我問答：每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈祥中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，老師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比擬閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在比照的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過屢次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，老師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)展圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。小學(xué)五年級(jí)語文教案8《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔單獨(dú)一人遨游歐洲的事。全文表達(dá)的事情是詳細(xì)清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)展閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目的為：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，進(jìn)步認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)思路】一、自讀課文，引發(fā)考慮對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承當(dāng)起進(jìn)展單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：1、認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好根底。在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好?這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織辯論，引導(dǎo)探究學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好;一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí);反方那么擔(dān)憂單獨(dú)出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂，如：1、反方觀點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行多不平安啊!正方反駁：烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)懇求幫助。然后給家里撥個(gè)或寄信片。2、反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南，對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)展辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是親密聯(lián)絡(luò)課文，探究課文的過程，不僅深化理解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，討論有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升，進(jìn)步認(rèn)識(shí)劇烈的辯論可以進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?2、只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進(jìn)步生活才能。當(dāng)你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng)，課外延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子單獨(dú)出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出道路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)完畢，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次理論性習(xí)作。小學(xué)五年級(jí)語文教案9本文是由語文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:月光曲。月光曲[教學(xué)目的]：1、知識(shí)才能目的：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。2、過程方法目的：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的才能。3、情感目的：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。[教學(xué)準(zhǔn)備]：貝多芬的《月光曲》[教學(xué)過程]：課前活動(dòng)：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求老師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。(可參考運(yùn)用工具書，如字典、辭典等)二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問題①②③④⑤(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁。)二、課堂檢測(cè)，小組討論，初解問題。(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生字新詞的檢測(cè)A、詞語幽靜娟秀生疏純熟清幽琴鍵霎時(shí)恬靜波濤洶涌陶醉●抽生讀●說說你最理解哪個(gè)詞語B、生字、多音字chuán()tán()券：()傳彈zhuàn()dàn()●請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記2、課文朗讀檢測(cè)指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請(qǐng)大家翻開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。A、學(xué)生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說記住了嗎？在講這個(gè)傳說之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比詳細(xì)講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，考慮該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生考慮，各自練習(xí)。)C、抽生說(多說幾個(gè))，老師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。(二)小組討論，初解問題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)理解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ骄亢脱芯康牡胤?。大家?duì)課文也提出了不少的問題，那么如今，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。●小組進(jìn)展熱烈地討論?！窭蠋熾S時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。●小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的外表的問題就解決掉了。)三、集體反應(yīng)，自讀課文，疏理問題。請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，老師進(jìn)展板書，并同時(shí)進(jìn)展問題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問題：●為什么叫它為《月光曲》？●《月光曲》真的那么迷人嗎？●貝多芬為什么要把剛剛彈的曲子記錄下來？●盲姑娘為什么會(huì)看到從來沒有看到過的景象？△以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。●貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？●為什么他彈完一首后，又彈了一首？●盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不答復(fù)？△這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能答復(fù)，其他小組能答復(fù)的就隨機(jī)解決掉，老師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)四、再讀課文，獨(dú)立考慮，探究問題。對(duì)于黑板上疏理后的問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立考慮，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深化研究。(這一答復(fù)可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人那么會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)五、合作探究，以讀為本，解決問題。1、第一部分內(nèi)容的探究A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，考慮這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了什么？(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受，老師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是沖動(dòng)萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛剛的曲子。D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想方法把第9小節(jié)也背出來。2、第二部分內(nèi)容的探究A、請(qǐng)學(xué)生閱讀課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問題?！褙惗喾衣牭叫置脗z的對(duì)話時(shí)心情●貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到?jīng)_動(dòng)，正是懷著這種沖動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測(cè)目的，拓展延伸，開放問題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學(xué)們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深化，更感動(dòng)人。請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。3、假如丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺得還美嗎？B、小結(jié)：通過比照，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很詳細(xì)，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深化。4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高屹立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多得意呀！A、假如去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣？(生：公雞就不那么得意了。……)B、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對(duì)文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫得不錯(cuò)，我想假如能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。荷花多美的荷花?。”叹G荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。A、學(xué)生修改，老師巡視。B、交流反應(yīng)。(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，進(jìn)步寫作才能。)小學(xué)五年級(jí)語文教案10【教學(xué)目的】一、知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語的意思。能用“敬仰”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。二、過程與方法通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)構(gòu)造，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深沉的人文內(nèi)涵的同時(shí)，防止把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，到達(dá)了培養(yǎng)才能，開展智力的目的。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀深悟兩位____乃是________高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作那么、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗____堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國(guó)____從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱辛卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，獲得了人民____戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底成功，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)國(guó)家!【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】第一教時(shí)一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢幣。2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。(2)想想課文主要講了一件什么事情?3、交流反應(yīng)(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。(2)出示習(xí)題：抱怨(mánmái)補(bǔ)綴(fèngféng)(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生非常完好的概括，只要求學(xué)生說個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)二、分段理清文章線索1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。2、根據(jù)以上線索，給課文分段。(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。(2)交流。小學(xué)五年級(jí)語文教案11【教學(xué)目的】1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步理解寫日記的意義。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖投影【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)入。師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？老師板書：堅(jiān)持寫日記2、過渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……二、明確意義。1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得?！膊シ呕脽羝持该x，集體討論?！澳阋屑?xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)才能，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你假如沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣?！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來?！瓕懽髌凡粌H仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累?！薄仙帷拔恼略撛趺醋觯艺f不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了?！薄斞?、師生交流寫日記的好處。師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。生：多寫日記，可以幫助我們進(jìn)步作文程度。生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。生：寫日記能幫助我們練好字。生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。2、老師總結(jié)。師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的時(shí)機(jī)，幫助我們進(jìn)步寫作程度。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)老師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫?，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個(gè)無所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷進(jìn)步自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。小學(xué)五年級(jí)語文教案12教材分析^p本文講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。教學(xué)目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。2、聯(lián)絡(luò)語境理解詞語，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。3、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。教學(xué)重難點(diǎn)從詳細(xì)的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1、同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美妙的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰的友誼最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢帷惨I(lǐng)學(xué)生以難忘的友誼為主題，進(jìn)展口語交際〕2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑〔“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么……〕二、出示學(xué)習(xí)目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。出示自學(xué)指導(dǎo)一1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。〔自學(xué)生字，詞〕3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。①音：注意區(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字”娜”。②形：注意區(qū)分”宅——詫”的字形。③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。假如與課文理解嚴(yán)密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。四、再讀課文理解大意出示自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？2、概括主要內(nèi)容。五、作業(yè)1、抄寫生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、聽寫生字詞。2、說說文章主要寫了什么？二、出示學(xué)習(xí)目的1、聯(lián)絡(luò)語境理解詞語，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。三、品讀課文，解疑感悟〔一〕回憶課文講了”我”和烏麗娜的什么事？〔二〕從課文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的表達(dá)描寫中，你體會(huì)到什么？1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：〔1〕整體描寫。①扣住”依山而建”“高上下低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味?！?〕部分描寫?！八焙汀睒颉苯o麗江帶來的美。①”水”：水的特點(diǎn)是什么清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。活潑：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。②”橋”：橋的特點(diǎn)是什么〔林林總總〕”林林總總”什么意思〔形容繁多〕橋林林總總表達(dá)在哪些方面數(shù)量多：354座?？钍蕉啵菏鍢颍景鍢?；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。材料多：石頭，木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的桔祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木?！?〕總結(jié)過渡。這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么2、從詳細(xì)詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”3、小結(jié)：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出詳細(xì)詞句朗讀體會(huì)。4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深沉的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么四，感悟表達(dá)，積累背誦1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。五、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。小學(xué)五年級(jí)語文教案13一、課文理解：本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的乖僻性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜歡之情。課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。第一大段(第13自然段)以“貓的性格實(shí)在有些乖僻?！睘榭偲穑捎帽日盏姆椒ǚ秩齻€(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的乖僻性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的快樂?！币痪?，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的乖僻，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更得意”為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落?！睂懗隽诵∝埖摹案靡狻保谟诟詺?，更天真，更生氣勃勃。作者喜歡之情更深了一步。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用“摘錄法”概括段落大意是最根本的方法，也是比擬簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些乖僻。”概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。三、難點(diǎn)分析^p：“……或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者非常喜歡貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜歡貓的思想感情。四、參考資料：作者老舍(18991966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說家和劇作家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。小學(xué)語文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思小學(xué)語文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的得意形象描繪得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的好教材。我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者是怎樣把貓的性格寫詳細(xì)的？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來？讓學(xué)生找出來，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學(xué)說：“小狗的性格實(shí)在有些乖僻，說它溫順吧！它確實(shí)有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫作時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_。”又如在學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜歡之情，同時(shí)讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情。有同學(xué)說：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊?，貓腳印是比擬臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情?！边€有同學(xué)說：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學(xué)說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情?！笨傊瑢W(xué)生們從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜歡之情。通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的才能。小學(xué)五年級(jí)語文教案14教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“號(hào)稱”、“計(jì)謀”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些詳細(xì)方法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.教具準(zhǔn)備：1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.2、小黑板.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過.第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.教學(xué)過程：一、談話引入：通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們翻開這篇課文.二、講讀課文〔一〕齊讀第四自然段，然后默讀、考慮、討論以下問題：1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)謀呢？〔火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必需要想個(gè)巧妙的計(jì)謀，用智謀火攻.〕2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？〔這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)謀.指按黃蓋的計(jì)謀辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣.〕〔二〕講讀課文5—11自然段.終究黃蓋的計(jì)謀是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)謀火攻曹軍的？〔板書：東吳——→火攻——→曹操〕請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對(duì)照課后第3題考慮，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？〔從整體入手，指名學(xué)生概括答復(fù)，并逐一進(jìn)展五個(gè)步驟的板書：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺〕2、細(xì)讀課文，深化討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？〔板書：麻木輕信〕.③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻木輕信呢？〔因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有時(shí)機(jī)接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠(chéng)，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己權(quán)力，削弱東吳力量，煥散東心.加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.〕⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.①黃蓋獲得了曹操的信任，有了接近曹軍的時(shí)機(jī)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？〔主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密籌劃的.〕③曹操有否防范呢？你從課文中什么地方看出？〔有防范.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.〕④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再答復(fù)這道題.“失信”什么意思？〔說話不算話，失去了別人信任.〕“沒有失信”呢？〔說話算話，得到別人信任.〕“果然”什么意思？〔真的，果真，確實(shí)，確實(shí)〕你是怎樣理解曹操說的這句話的？〔黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，如今真的就來了.〕然后答復(fù)曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.〔讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警覺，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí).這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而堅(jiān)信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的堅(jiān)信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心籌劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.〕〔板書：堅(jiān)信不疑〕⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第三步“兵船在后”.①默讀考慮，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？〔在書上勾畫批注〕二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來寫出？你明白了什么？〔這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的，終究是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你快樂得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默挖苦曹操受騙了的味道.〕用小船干什么？〔點(diǎn)火后上小船撤退.〕用兵船干什么？〔裝兵士，追殺敵人.〕②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？〔板書：快樂不防〕⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防范，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊考慮，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回.集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？〔說明連點(diǎn)火的間隔也考慮得很詳細(xì).因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻.〕②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號(hào).〔火攻厲害，東吳的計(jì)謀很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操受騙慘敗〕〔板書：受騙慘敗〕⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)謀的第五步“周瑜追殺”①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么方法？〔周瑜帶兵追殺〕.②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？〔板書：帶兵逃跑〕3、小結(jié)提問：凡看過《三國(guó)演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？出示小黑板：⑴驕兵必?cái)?⑵東吳必勝原因：觀察分析^p，知己知彼周密籌劃，麻木敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)嚴(yán)密配合，攻其不備4、默讀課文，結(jié)合板書，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)謀打敗曹軍的？〔先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述〕三、啟發(fā)鼓勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的場(chǎng)面，終究三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？假如同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國(guó)演義》的書來讀.小學(xué)五年級(jí)語文教案15一、初識(shí)風(fēng)光的美麗師：假如有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是〔用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件〕季羨林先生，我特別敬仰的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，領(lǐng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說——〔出示〕生：〔齊讀〕“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睅煟旱降资窃鯓拥拿利愖屜壬?jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——生：〔齊讀課題〕“自己的花是讓別人看的”師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。生：〔自由讀課文〕師：請(qǐng)同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。生1：〔朗讀第一自然段〕師：希文接著讀。生2：〔朗讀第二自然段〕師：對(duì)不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)〔以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)〕這就是花的——生：〔齊讀〕脊梁生2：〔重新朗讀第二自然段〕師：瀟寒接著讀。生3：〔朗讀第三自然段〕師：杭杰接著讀。生4：〔朗讀第四自然段〕師：多么奇麗的風(fēng)光，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感慨——〔出示〕生：〔齊讀〕“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”二、感悟風(fēng)光的奇麗師：在先生眼中，哥廷根的風(fēng)光是——生：“奇麗”的。師：〔板書：奇麗的風(fēng)光〕“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的風(fēng)光，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫風(fēng)光奇麗的句子多讀幾次。生：〔自由讀，畫相關(guān)語句〕師：文婕，你讀的是哪些句子？生：〔朗讀〕“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！睅煟骸舱n件出示該語段〕我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。生：〔自由讀，做記號(hào)和批注?！硯煟耗愀惺艿搅耸裁?？生：我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。生：〔朗讀〕“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟憾嗝赖幕ㄑ?，誰再來讀？生：〔朗讀〕“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”師：〔出示各種鮮花的圖片〕看，這樣鮮花聚集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美妙景象，就可以稱之為──生：〔齊讀〕“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?！睅煟赫l再來讀讀這個(gè)句子？生：〔朗讀〕“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟号鷣碜x。生：〔女生齊讀〕“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睅煟赫l還有同樣的感受？生