小學(xué)六年級語文教學(xué)反思（精選20篇）

第頁共頁小學(xué)六年級語文教學(xué)反思〔精選20篇〕小學(xué)六年級語文教學(xué)反思〔精選20篇〕小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇1一、成功之處《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美妙情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深沉的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀才能，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，擅長模擬，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描繪等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀根底上展開想象，體會文章特色。最后進(jìn)展仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作才能。在感受的根底上進(jìn)展練習(xí)，是對課文的深化理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈敏的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識得到豐富，才能得到進(jìn)步。在課文分析^p時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。二、缺乏之處進(jìn)展本課，在仿寫時(shí)處理的比擬粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好。三、改良措施在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇2這段時(shí)間，六年級語文教學(xué)進(jìn)展了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)展回憶、歸納、總結(jié)，從而到達(dá)加深理解，系統(tǒng)吸收、靈敏運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。一、抓好根底知識。針對學(xué)生對已學(xué)根底知識，因時(shí)間久，局部已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原那么，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好根底知識的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大局部學(xué)生純熟掌握。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對性地進(jìn)展教學(xué)，訓(xùn)練方式靈敏多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，如今，開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的才能。如連詞成句，把句子寫詳細(xì)，如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴(kuò)句縮句、寫比喻擬人夸大句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。三、應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練并重點(diǎn)講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀才能得到不斷進(jìn)步。四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時(shí)不愿意寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實(shí)不然，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，采取適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主開展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，到達(dá)對語文知識的深化把握和語文綜合才能的進(jìn)步。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇3課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進(jìn)麥地去采摘一個(gè)最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個(gè)道理，人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的時(shí)機(jī)，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。文章本身的思想性很強(qiáng)，對于六年級學(xué)生來說是有一定難度的。但我認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字才能，默讀有一定速度，可以在語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義，可以聯(lián)絡(luò)上下文和自己的已有經(jīng)歷推想文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。他們有對文本的獨(dú)特感悟、考慮和體驗(yàn)，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析^p，它提示我的教學(xué)設(shè)計(jì)中該如何整合利用學(xué)習(xí)資。一開場我就讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫，邊考慮，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們有充足的考慮的時(shí)間，然后再讓他們在小組討論，發(fā)揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點(diǎn)。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動了學(xué)生腦筋。當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見的答案時(shí)，我再進(jìn)一步提問學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識上的矛盾，疑心自己已有的理解，促使認(rèn)真研讀課文，更積極考慮去尋找問題的答案。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識，我希望巧妙的點(diǎn)拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升?？晌医?jīng)歷不夠，機(jī)敏缺乏，現(xiàn)實(shí)的課堂或許和理想有一定間隔。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實(shí)際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇4《花臉》這堂課要通過四非常鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深化內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。這是教學(xué)目的之一。同時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點(diǎn)。這堂課的第二教學(xué)目的從這點(diǎn)入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文浸透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又表達(dá)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗(yàn)了戴花臉的感受。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的大致內(nèi)容了然于心?！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，即研讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神本質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析^p感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對花臉感情的開展變化。于是，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)大問題，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的？每一段的“喜歡”有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的開展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的夸耀，知之越深，愛之越切。學(xué)生是主體，老師必需要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個(gè)環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計(jì)的，那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇5《軍犬黑子》這篇課文主要講的是馴導(dǎo)員與軍犬黑子發(fā)生的一個(gè)故事，在本節(jié)課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑才能和創(chuàng)新精神。這篇課文講述了軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員之間的故事。故事情節(jié)比擬簡單易懂，但是思想內(nèi)涵不容易體會，我主要圍繞黑子被訓(xùn)導(dǎo)員愚弄時(shí)心理變化為主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。當(dāng)黑子知道這是訓(xùn)導(dǎo)員設(shè)計(jì)的騙局時(shí)，它決然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀去體會，讓學(xué)生感受到這一次次的測驗(yàn)，對黑子的傷害有多么嚴(yán)重。教學(xué)中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷等詞語，讓學(xué)生更深化的體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴(yán)。和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，從而教育學(xué)生不管是對任何人或事也應(yīng)互相尊重，互相諒解。當(dāng)然，本課仍有缺乏之處，如：很多學(xué)生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是強(qiáng)化口語交際才能的培養(yǎng)。而且我對課文情感的挖掘也還不夠，教學(xué)本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應(yīng)該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否那么后果會更加嚴(yán)重?？磥?，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學(xué)習(xí)，還需要不斷的努力、不斷的探究。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇6作為剛剛擔(dān)任六年級語文老師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以表達(dá)在以下兩個(gè)方面：一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：1、讓學(xué)生自由“展示自己”課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。2、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷進(jìn)步。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。3、在生活中學(xué)語文“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回憶我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。二、在情境中學(xué)習(xí)語文蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《思念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖____親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖____親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深沉感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。課前的考慮，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的考慮，有助于開展與進(jìn)步。只有老師學(xué)會考慮，才能學(xué)生考慮，才能使我們的教學(xué)更富有意義。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇712月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動，從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過程比擬繁忙、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比方課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資的搜集和挑選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大進(jìn)步。經(jīng)過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)展順利。課堂構(gòu)造合理、教學(xué)思路明晰、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氣氛，這是本課的第一個(gè)成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。但這堂課也有兩個(gè)遺憾：讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)設(shè)想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析^p這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過多，以致于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的遺憾。從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少。比方朗讀過少，想象練習(xí)時(shí)間安排太少，以及老師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會注意改正。總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目的不懈努力。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇8《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的根底之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深化到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深化中防止煩瑣和肢解，來到達(dá)“長文短教”，進(jìn)步效率呢？這是我在備課的時(shí)候深化考慮的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的根底上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線?！坝靡粋€(gè)詞概括對開國大典的感受”——抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文?！皶x書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描繪。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)明晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)展有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目的。另外，抓住這些詞語做為整體打破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了詳細(xì)的落實(shí)?！斑@些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞？”——緊扣題眼，教活一課。文章的題目是全文的中心表達(dá)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文才能的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊?！罢n文中哪些地方讓你感受到“大”？”——整合問題，串聯(lián)一篇。問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們?nèi)缃窀嗟氖翘岢龑?dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題一般都比擬瑣碎淺薄，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問題，整合成一個(gè)可以推進(jìn)閱讀的“大問題”，這個(gè)問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主考慮、討論并答復(fù)了這個(gè)問題之后，不僅較為深化地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈敏性與深化性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動對全文各局部的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀構(gòu)造的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深化的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深化理解新課標(biāo)的精神，長文短教，進(jìn)步效率這個(gè)目的就一定可以實(shí)現(xiàn)。長文短教，老師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──他們在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)展感受、進(jìn)展理解、進(jìn)展欣賞，進(jìn)而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇91、課前搜集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比擬充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生理解大意的根底上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團(tuán)時(shí)，他們都有些迫不及待了。3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美妙的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析^p第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜測它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真快樂，謝謝你又來看我們了?！崩吓笥岩娒婧蟮挠H切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一局部時(shí)，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好似長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。4、有感情朗讀背誦，升華感情“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會作者的語言美。比方：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深沉的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析^p，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感謝等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。美中缺乏的是，時(shí)間分配的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學(xué)習(xí)活動會更好，學(xué)生對美的品味會更深化。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇10《學(xué)步》以父母的口吻描繪了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開場，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了打破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的'學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開場有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點(diǎn)入手的：1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的困難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“害怕”、“自豪”、“英勇”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此根底上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗讀。2、體會父母的情感如今回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種可以共鳴、可以感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)展了大量的語文才能的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從詳細(xì)到抽象的概括才能的訓(xùn)練……3、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開場邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得英勇地走好人生的坎坷路。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇11一、成功之處1.老師范讀引好路子。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的根底，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的宏大差異，都需要老師的有效指導(dǎo)。所以老師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有非常重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。3.字斟句酌弄清意思。要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。4.熟讀感悟道理。在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根底上，老師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、考慮、分析^p、討論如下問題：⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個(gè)體感悟考慮、集體分析^p討論，到達(dá)共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))一樣的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到，假如弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能。二、缺乏之處1.老師的范讀不夠非常優(yōu)美。2.由于一時(shí)忽略而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。3.對學(xué)生的評價(jià)少。三、改良措施1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。2.充分備課。3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)，多給學(xué)生以自信。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇12今天我完成了《愛之鏈》的重建課，課堂環(huán)節(jié)在原來根底上做了較多的修改，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時(shí)的教學(xué)，不能說通過一次研究課就能得出某個(gè)定論，我想我們還需要在理論中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶āＲ?、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思基于以前上課的教訓(xùn)，這次的備課我特別注重教學(xué)目的的制定。課堂目的明確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對性、有效果。在導(dǎo)入局部我設(shè)計(jì)了讀“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個(gè)字，說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個(gè)字時(shí)，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。對于我們六年級的學(xué)生來說，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的根底上回憶故事情節(jié)。此外，從字到詞再說句，在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦，訓(xùn)練了語言表達(dá)才能，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕。二、課堂設(shè)計(jì)有效性要進(jìn)步聽了老師們的評課，加上自己的考慮，我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。如初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流，有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性。〔當(dāng)然這也是我所想要的〕但是也有局部學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的，沒有典型性，這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間。課堂中實(shí)際的結(jié)果違犯了我的設(shè)計(jì)初衷，有效性大打折扣。還有字詞教學(xué)局部和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)局部的整合問題，讓我大受啟發(fā)。我在重建時(shí)候?qū)⑦@兩局部整合為：字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來確實(shí)有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)約了珍貴的課堂時(shí)間。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇13本課是一篇略讀課文，教學(xué)目的我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗讀的才能；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。一、成功之處。1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀，進(jìn)而使學(xué)生以充分的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的濃重學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。二、缺乏之處。1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。2、給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。3、教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)不明顯。三、改良措施。我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和開展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價(jià)值。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇14成功之處：《金色的腳印》是一篇略讀課文，老師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。缺乏之處：在教學(xué)進(jìn)展中，學(xué)生初讀課文時(shí)對課文理解的并不好，老師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是老師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使老師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動答復(fù)下列問題。再教設(shè)計(jì)利用教材資，通過自己的想象進(jìn)展補(bǔ)白，是進(jìn)步學(xué)生寫作才能的一個(gè)有效的途徑。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇15曲廣會《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的根底。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。其次，精心選用教學(xué)語言：本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因此在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了光陰流逝的蹤跡，歲月如梭，光陰飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命的每一刻。注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的根底上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)絡(luò)在一起。缺乏之處：1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比擬與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及整理信息才能的大好時(shí)機(jī)。3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇16《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的，這篇文章表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，也表現(xiàn)了他的覺悟。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：一、文章用詞準(zhǔn)確，描寫生動形象二、字里行間充分表達(dá)了作者的可惜之情根據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)展寫作的訓(xùn)練，從而進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個(gè)片斷。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)缺乏。其一，在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報(bào)作者的寫作方法時(shí)，我把板書寫得太細(xì)了，太浪費(fèi)時(shí)間了，把文章的寫作方法分割得太明晰，這樣在寫作時(shí)就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以為寫“雨中”必需要用上比喻，反襯等方法，寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合，疊詞，夸大，聯(lián)想等方法，應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了，寫作時(shí)學(xué)生就可以靈敏運(yùn)用，在寫作前也可讓學(xué)生先定好目的再寫作;其二，在點(diǎn)評中，能做到生生互動，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)展點(diǎn)評，起到示范和指導(dǎo)作用。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇17始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和開展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！钡雀纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。課始，我和孩子們回憶本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高年級的閱讀教學(xué)還應(yīng)該重視學(xué)生預(yù)習(xí)才能的培養(yǎng)，課前我讓學(xué)生搜集了夾竹桃的資料，自學(xué)生字詞，通讀課文，在課堂上的交流中，學(xué)生匯報(bào)夾竹桃的資料時(shí)，從不同角度展示了夾竹桃的特點(diǎn)，老師的簡單點(diǎn)評更是進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。根據(jù)多年的六年級教學(xué)經(jīng)歷，我知道本課的生字認(rèn)讀、理解都很簡單，因此在課堂上沒有作過多的講解，只是提醒了學(xué)生“熏”字的筆順。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給學(xué)生朗讀課文留下了更多的時(shí)間。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇18第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《思念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再透過演講稿的形式表達(dá)出來?？上攵皭蹏薄把葜v稿”這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說，既生疏又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再透過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)展講述〔也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有料想那么好，學(xué)生大局部拿著資料讀，自己無法概括〕。在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕斫馍跎睿虼烁星槌浞?，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不理解，所以講起來比擬費(fèi)力，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大創(chuàng)造、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題合適學(xué)生理解中國的歷史，因此也提早將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的材料有了，怎樣讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模擬范文進(jìn)展改寫。這樣一來，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。根據(jù)查閱作文的狀況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕了我們樂觀與英勇，藍(lán)天下翱翔的雛鷹了我們頑強(qiáng)?！蓖高^改寫，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。〔但是資料的打印比擬浪費(fèi)錢，摘抄比擬花時(shí)間，這個(gè)問題，需要再另找解決的方法?！承W(xué)六年級語文教學(xué)反思篇19本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成?！堕L江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)慣用心性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中考慮：“為什么說長江是‘無窮的泉’，又具有‘母親的情懷’呢？”《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描繪的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊(yùn)含的空白，連續(xù)性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了根本的審美功能?！稛熍_的?！方虒W(xué)本課，讀完課文，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1、為什么先寫冬天的海？2、寫海為什么還要寫人？3、秋天的還為什么沒有進(jìn)展詳細(xì)描繪等等。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫助孩子們理解課文?！队浗鹑A的雙龍洞》上完第一課時(shí)后，仔細(xì)考慮，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候，用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪局部最驚險(xiǎn)？直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時(shí)，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等【關(guān)鍵詞】：^p語細(xì)細(xì)品味，在此根底上又讓學(xué)生以讀促講，以誦傳情，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面，從而到達(dá)品味文字，深化情境，體驗(yàn)情感的目的?！读?xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比擬好入手。把事情過程寫完好大局部學(xué)生都能做到，但是從描繪中如何表達(dá)“趣”，是個(gè)難點(diǎn)。要著