小學六年級數(shù)學教學研究論文

第頁共頁小學六年級數(shù)學教學研究論文小學六年級數(shù)學教學研究論文一、小學六年級數(shù)學總體教學〔一〕重視引導(dǎo)作用，進步學生學習興趣著名的心理學家———布魯納，將所謂的“動機原那么”當作是一個至關(guān)重要的教學核心，覺得其教學務(wù)必要激發(fā)學生的學習興趣和動力，進步其主動性和積極性。學習動機指的是可以使學生對學習產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動力，無論是什么學習都是非常必要的。學生也有著很大的學習欲望，可以很好地進展學習和努力奮斗。而學生的數(shù)學才能以及數(shù)學成績的提升，肯定會增加學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學老師在平時教授的過程中，應(yīng)有意識地將數(shù)學文化學習以及數(shù)學學習的價值和意義施行共同教育，使得學生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負著國家建立和將來開展的重大責任，唯有積極主動的學習，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會所用，成為有用之人。老師在這個方面，必需要引導(dǎo)學生，使學生在生活中融入數(shù)學，使數(shù)學成為勞動以及學習中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學。在整個教學過程中，參加含有數(shù)學史的教育元素，使學生對數(shù)學的價值作用倍感重要。同時，還可以討論關(guān)于某些科學家，尤其是數(shù)學家的勵志故事，培育學生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木?，使他們汲取學習動力，對數(shù)學課程學習富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學生學習其他學科課程的興趣?！捕尘o抓日常教學，培育學生形成較好的學習習慣在日常教學中，老師應(yīng)培育學生形成較好的學習習慣。這樣可以使課堂教學質(zhì)量得到保證，乃至進步，對學生日后小升初的開展形成一個良好的作用。一方面，老師應(yīng)在課堂教授中，對學生的學習進展較為詳細和明確的規(guī)定和標準。例如：在上課前應(yīng)準備好學習工具等，作業(yè)時間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教誨。無論是課前還是課后，老師都應(yīng)該多注重讓學生單獨預(yù)習、復(fù)習、做作業(yè)、練習以及反思總結(jié)等。這樣能使學生養(yǎng)成獨立學習的好習慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學生進展自己探究，自我學習完成后再進展討論合作，使學生在學習中不僅會獨立學習，還可以學會溝通交流、合作學習，施行研究比照。而學生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅持這樣做，就會很容易形成習慣，擁有較好的學習習慣以及美妙的學習品質(zhì)?！踩硟?yōu)化教學，重視課堂教學質(zhì)量在緊抓日常教學的根底下，老師還需要重視課堂教學的實效性。對于六年級數(shù)學教學，除了要在課堂教授的過程中使學生把握好較為根底的知識點外，解答數(shù)學的方式以及過程都是其課堂教學的核心。在日常的教學過程當中，應(yīng)對這一核心尤其重視。每個班都會有局部學生對數(shù)學學習有著特別濃重的興趣，學生解題的方法和方式不盡一樣，老師應(yīng)給他們實在的肯定。與此同時，可以讓學生對自己所做的不同方法進展比擬，進而選取最正確的解題方法，這樣有利于拓寬學生的想法，培養(yǎng)學生較為形象的思維才能，讓學生在解答數(shù)學問題時能充分體驗到數(shù)學為他們所帶來的愉悅，從而培育學生進展數(shù)學學習，營造美妙的數(shù)學興趣和氣氛。老師在課堂教學中，要充分調(diào)動課堂的氣氛，進步學生的學習主動性，老師和學生之間可以進展溝通和交流，使學生學習較為簡單容易，學得輕松愉快。老師還要充分重視學生精神上的飽滿程度，培育學生動口、動手以及動腦的才能，進而提升老師教學質(zhì)量。〔四〕分析^p學習狀況，注重對后進生培育如何才能提升學生的數(shù)學成績呢？學生的數(shù)學學習狀況是老師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學成績在一個班中排名較后的學生，一般會被稱為后進生。在各個班級中都有后進生，但根據(jù)后進生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學生，老師應(yīng)該用開展的目光對待后進生，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進展積極地引導(dǎo)。身為一名老師，務(wù)必要用博愛之心對待他們，保護優(yōu)等生的同時也要保護后進生。除此之外，對待后進生應(yīng)多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為根底，用愛轉(zhuǎn)化成堅實的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的粗淺、易懂，備課時應(yīng)關(guān)注到后進生能否聽得明白，課后多花點時間教育他們。同時，對后進生的教授，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復(fù)教誨。在進展教育的過程中，老師要摸清后進生的真實情況，實事求是，根據(jù)不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育形式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才可以改正的，老師在進展教誨的過程中，切勿過急，要反復(fù)對他們進展教誨，用自己的耐心和愛心去教誨他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以致千里”，要一步一個腳印實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變。〔五〕健全學生知識構(gòu)造，建立學生終身開展平臺六年級數(shù)學教學可以說是小學數(shù)學教學中最為困難的一個年級，因為學生在這個階段，都會開場有知識遺忘以及較多的缺點等，特別是最后的復(fù)習階段，而學生的知識構(gòu)造更成為了一大難點。有些老師提出了復(fù)習于六年級日常的教學過程中，使得學生可以健全自身的知識構(gòu)造，這確實也是解決難點的良好方法。這樣可以減輕學生過重的課業(yè)負擔，提升數(shù)學教學質(zhì)量，使學生得以持續(xù)開展。倘假設(shè)對六年級的數(shù)學教材進展研究，就會發(fā)現(xiàn)無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進展反復(fù)練習。比方：在分數(shù)四那么運算的這個章節(jié)中，就設(shè)計了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘假設(shè)使學生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的方法，就可以使學生復(fù)習有關(guān)數(shù)學知識，適宜地對學生復(fù)習知識進展補救，提供較大的緩沖影響，使學生的知識體系更加完善，知識構(gòu)造更加健全，進步其數(shù)學程度，提升老師的數(shù)學教學質(zhì)量。二、小學六年級數(shù)學分層教學〔一〕學生層面根據(jù)目前的情況來看，小學六年級數(shù)學分層主要把學生劃分為三個層面：第一層是可以純熟掌握知識，承受才能也比擬強，學習態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學生；第二層是學習程度處于中等，大概能掌握根底知識，承受才能一般和學習態(tài)度一般的學生。；第三層是根底知識掌握較差，承受才能較弱，學習態(tài)度差以及成績較不好的學生。因為是在進展六年級數(shù)學分層教學，層次劃分是根據(jù)學生的.數(shù)學程度和數(shù)學才能來開展的，而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必需要以開展的目光對待學生，根據(jù)學生的現(xiàn)階段表現(xiàn)施行分析^p，劃分層次，從而使學生對數(shù)學這門學科充滿熱情和激情，更好地進展數(shù)學學習。〔二〕授課層面授課層面主要指的是針對不同層次的學生施行不一樣的教學。對第一層的學生，應(yīng)少講多寫多練，使他們可以獨立考慮，使用新方法解決問題。對第二層次的學生，應(yīng)挑重點來講，挑重點來練，著重對課后習題和書本例子的講解，進步訓(xùn)練強度。對第三層次的學生，要求不應(yīng)該太高，講根底，多學多練，在根底上下功夫。比方：在六年級數(shù)學書中學習“分數(shù)乘法”時，第一層次的學生應(yīng)掌握重點難點，適當?shù)貐⒓痈顚哟蔚膬?nèi)容進展適當?shù)貞?yīng)用；第二層次的學生那么精講例題和解決好課后習題；第三層次的學生應(yīng)清楚知道分數(shù)乘法的根本計算。這樣，可以使不同層次的學生在學習數(shù)學時都富有成就感，為日后數(shù)學學習打下堅實的根底?！踩秤?xùn)練層面一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學六年級老師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而對學生進展有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改進自身的教學方式。而通過一段時間的理論發(fā)現(xiàn)，學生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原那么，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”那么指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即根底訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練。根底訓(xùn)練主要指的是為全班同學同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對第二層次的學生制定的，題目難度屬于中等程度，需要有一定的綜合才能。綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學生所制定的，需要較強的綜合才能，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學生的思維，創(chuàng)始新眼界。例如：在人教版六年級數(shù)學書中關(guān)于“百分數(shù)”的知識。第三層次的學生需要掌握百分數(shù)的概念和根底知識等。第二層次的學生需要把握百分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分數(shù)。第一層次的學生那么需要關(guān)注百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，分析^p百分數(shù)的相關(guān)計算題?！菜摹晨己嗽u分層面小學六年級數(shù)學分層的核心是為了使不同層次的學生可以更好地學習，進步學生的學習積極性，這個也是考核評分層面的關(guān)鍵組成局部。根據(jù)學生的根底層次和才能劃分，設(shè)定不同層面的考核評分判斷標準，不僅能滿足不同層次的學生學習數(shù)學時所