小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)重點(diǎn)：1．理解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于理論的精神。2．體會(huì)數(shù)字說明方法的好處。教學(xué)難點(diǎn)：1理解李時(shí)珍為什么決心重新編寫一部藥物書。2結(jié)合課文明白“完善”的意思。3體會(huì)列數(shù)字說明方法的好處。二、導(dǎo)入1．〔課件〕自讀全文，考慮：你對(duì)李時(shí)珍有了哪些理解？2．哪個(gè)內(nèi)容是最主要的？〔編寫《本草綱目》的過程。〕3．哪幾段寫了這一過程？〔3—5〕三、學(xué)習(xí)課文1．默讀課文3—5自然段，考慮：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說說?！苍颉^程—結(jié)果〕2．原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個(gè)缺點(diǎn)？〔不全、不細(xì)、不對(duì)〕3．為什么說“比擬完善”，不說“非常完善”？“比擬”是相對(duì)誰(shuí)說的？4．結(jié)合課文說說你對(duì)“完善”的理解？〔更全、更細(xì)、更準(zhǔn)〕5．默讀課文4、5自然段，李時(shí)珍是怎么做的？你從哪些詞語(yǔ)、句子****別受感動(dòng)，畫下來?！舱n件〕〔“上萬里、千百個(gè)”數(shù)字說明什么？還有哪些地方用了數(shù)字說明方法？〔xx年，幾國(guó)……〕這些數(shù)字說明什么？〔課件〕再讀四、總結(jié)1．這xx年是不斷抑制困難的過程，是堅(jiān)持不懈的過程?！舱n件〕2．把你心中的感動(dòng)用以下句式說說：〔課件〕3．作者怎樣評(píng)價(jià)他？〔板書：偉大〕小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式復(fù)原成畫面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。一、激趣導(dǎo)入1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描繪你最喜歡的小動(dòng)物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。2、說說你理解的松鼠。3、讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、讀字詞，正音。三、再讀課文，理解大意1、邊讀邊考慮，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”5、生自由讀這一段。6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。7、齊讀。8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)詳細(xì)的呢?指名讀。誰(shuí)來扮演這只得意的松鼠?指導(dǎo)朗讀9、朗讀第二自然段。五、學(xué)法指導(dǎo)1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，擅長(zhǎng)爬樹等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。3、片段練習(xí)：我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、總結(jié)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的考慮和熱愛.2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步進(jìn)步口頭和書面的表達(dá)才能.3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.4.積累關(guān)于生命的名言警句.5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理.第一課時(shí)口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入：生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次.如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真考慮的一個(gè)問題.通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深化的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧.自主準(zhǔn)備1.默讀提示，理解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容.2.出示內(nèi)容：說說自己理解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā).3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，閱讀搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字.4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說.5.自己輕聲練習(xí)講述.暢所欲言1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正.老師參與局部小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo).2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽.老師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)展評(píng)議、辯論.總結(jié)評(píng)價(jià)1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否明晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等.2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最正確？為什么？3.老師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改良意見.第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地.把你們所談的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧.閱讀提示，明確要求1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求.2.出示習(xí)作要求：內(nèi)容詳細(xì)；寫出真實(shí)感受；題目自定.試寫初稿，反復(fù)修改1.學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，老師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo).2.好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)展修改.3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.朗讀佳作，共同賞評(píng)第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ).2.聽寫其中的詞語(yǔ).我的發(fā)現(xiàn)：1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么.2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn).老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法.如：仔細(xì)想、聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景、聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)絡(luò)上下文揣摩感悟等方法.3.快速閱讀本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深化的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意.日積月累：1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦.2.老師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱辛都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng).──丁玲b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的.──列夫托爾斯泰c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的.──車爾尼雪夫斯基d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他獲得什么.──愛因斯坦e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義.──愛因斯坦3.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽.成語(yǔ)故事1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處.2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難.3.全班交流，說一說這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì).4.練習(xí)講述這個(gè)故事.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4一、成功之處1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n〔備教材，備教法，備學(xué)生〕，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、缺乏之處1、全班有五分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，學(xué)慣用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。2、本班落后面較大，語(yǔ)文根底很差，所以好多學(xué)生根底知識(shí)也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。【延伸閱讀】《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是____少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深化體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了____的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目的，我把學(xué)生的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展如今學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上老師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打根底，課外求開展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于表達(dá)故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中理解____少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認(rèn)知。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，假設(shè)僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)____少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá)，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正到達(dá)目的。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。三、通過自主學(xué)習(xí)合作，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的才能，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們可以自主、合作、探究地進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦才能，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就到達(dá)了此目的。四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)絡(luò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體進(jìn)步。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)要求：1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。2、積累詞語(yǔ)，填近義詞、說話，并填句子。3、朗讀詩(shī)歌。4、進(jìn)展口語(yǔ)交際。5、展示本領(lǐng)。6、通過認(rèn)、讀、說、寫、做，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。2、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說話填句子。3、朗讀詩(shī)歌。4、口語(yǔ)交際。課時(shí)劃分：四課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、找兩個(gè)孩子上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)講一講兩個(gè)人的不同之處。2、今天我們就要學(xué)習(xí)反義詞。二、學(xué)習(xí)反義詞：1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞。2、讀反義詞。3、談一談大家的發(fā)現(xiàn)。4、記住反義詞。5、表演并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表演講出相應(yīng)的反義詞。6、認(rèn)讀生字。三、拓展發(fā)現(xiàn)反義詞：教室：高——低內(nèi)——外上——下黑——白多——少前——后左——右開——關(guān)……四、作業(yè)：到郊外去找，說說反義詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：1、出示一個(gè)得意的小姑娘的圖片。2、請(qǐng)完成練習(xí)：這是一個(gè)〔〕的小姑娘。3、大家懂得詞真多，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一些詞匯吧。二、出示“我會(huì)選”中的詞語(yǔ)。1、讀以下詞語(yǔ)后完成練習(xí)美麗有名中央非?！?〕從上面找出與以下詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)漂亮——中心——著名——特別——〔2〕讀一讀近義詞2、拓展練習(xí)中央——中心——中間著名——有名——知名特別——非?！浅！?、出示“讀讀說說”中的內(nèi)容1、自由讀、自由完成。2、上臺(tái)自由講。3、板書完成。4、出示一些圖片進(jìn)展有目的的練習(xí)?！?〕紅楓圖——〔〕真〔〕！我〔〕?！?〕秋收?qǐng)D——〔〕真〔〕！我〔〕?！?〕春天圖——〔〕真〔〕！我〔〕?！?〕校園圖——〔〕真〔〕！我〔〕。四、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容。1、自由讀。2、出示一些圖片認(rèn)識(shí)祖國(guó)的風(fēng)光美，激發(fā)對(duì)美的愛。3、正確、流利、有感情的朗讀。五、作業(yè)：把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：1、出示圖片。2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)向往之情。二、進(jìn)展口語(yǔ)交際：1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?、明確要求?！?〕去旅游?！?〕當(dāng)導(dǎo)游。〔3〕當(dāng)游客。3、出示詳細(xì)景點(diǎn)的圖片、資料。〔1〕看或讀。〔2〕一局部學(xué)生當(dāng)游客?！?〕兩個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游?！?〕進(jìn)展提問、解答。〔5〕評(píng)比最正確導(dǎo)游與游客。三、作業(yè)：回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。第四課時(shí)一、導(dǎo)入：1、今天我們舉行才藝展示會(huì)。2、可以講一講認(rèn)的字，畫的圖，找的資料……二、才藝展示準(zhǔn)備：三、才藝展示〔注意組織學(xué)生有秩序的表演。〕四、評(píng)價(jià)五、作業(yè)：將才藝表演給爸爸媽媽看。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6【學(xué)習(xí)目的】1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性?！緦W(xué)習(xí)過程】一、錄象揭題1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，________、國(guó)家____、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看____隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式?！部撮啽戒浵蟆?、看了剛剛的錄象，畫面中的軍人、____給你留下了什么印象？4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式?！渤鍪菊n題〕二、初讀課文，理解大意1、自由讀課文，把課文讀正確。2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的〔〕儀式上，讓〔〕的博萊克走在〔〕。_時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致〔〕。3、指名說。4、讀了課文，你感覺課文中向我們描繪的這次檢閱和我們剛剛錄象中看到的檢閱有什么不一樣？三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。〔自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來讀?！?、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！〔讀一讀〕4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！〔齊讀〕四、學(xué)習(xí)課文第2～9段1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去理解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)小朋友自由讀課文2～9段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？2、指名答復(fù)?！菜麄?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？〕3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析^p：假如讓他去，______________________。假如不讓他去，____________________。4、大家覺得非常為難。課文中也可以詳細(xì)看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。5、四人小組交流：你找了哪些句子？6、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口?！才聜α瞬┤R克〕終于〔終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題〕鴉雀無聲〔外表上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？〕第6段中連續(xù)6個(gè)問號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。7、這么為難、這么難辦的事，稱為〔〕的事？〔板書：棘手〕8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？9、是呀，能讓博萊克有時(shí)機(jī)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！〔朗讀句子〕五、小結(jié)這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美妙的心靈。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目的1.通過訓(xùn)練、列舉，讓學(xué)生區(qū)分同音字與形近字，正確地搭配詞語(yǔ)。2.積累名言警句。3.練習(xí)寫字。4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。5.通過語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)〔搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作〕，融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體，培養(yǎng)學(xué)生多種才能。教學(xué)重點(diǎn)閱讀欣賞與習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前布置搜集的資料。2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)第一課時(shí)一、有趣的漢字1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生匯報(bào)，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。3.討論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì)。5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想方法區(qū)分它們。如：惱——腦決——絕在——再嘗——常二、詞語(yǔ)搭配1.學(xué)生獨(dú)立完成。2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。三、名言警句1.學(xué)生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。2.反響，解疑。3.明確：本類三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類。4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。5.讀一讀名言，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。6.選擇或搜集一那么寫在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。四、作業(yè)1.積累同音字、形近字。2.搜集名言。第二課時(shí)一、寫字板1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察比照2個(gè)左右構(gòu)造的字或4個(gè)上下構(gòu)造的字，看看它們各局部占位比例有什么不同。2.學(xué)生交流。3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個(gè)字。4.學(xué)生練寫。5.小組內(nèi)評(píng)比打分。二、閱讀欣賞1.自讀考慮，文章講了什么？2.學(xué)生交流。3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。4.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。如：半明半昧：昧——昏暗的意思。搖搖欲墜：墜——落下的意思。5.再讀，邊讀邊想象畫面。6.指名朗讀、賽讀。7.積累好詞好句?！渤鋵?shí)“詞語(yǔ)庫(kù)”〕第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.讓學(xué)生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。2.讀一讀有關(guān)星空的叢書，理解一些有關(guān)星星的傳說，搜集一些有關(guān)資料和圖片。二、組織教學(xué)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。三、活動(dòng)程序1.小組交流有關(guān)星空的資料。2.小組報(bào)選代表準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)。3.小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì)，也可以承受同學(xué)的提問。4.評(píng)出最正確資料搜集員、最正確發(fā)言者。第四課時(shí)一、習(xí)作指導(dǎo)1.說一說：參加“漫談星空”活動(dòng)，你又學(xué)到了哪些新的知識(shí)，還聽到了哪些美麗動(dòng)人的故事？2.你印象最深的是什么？應(yīng)該選擇哪些資料？3.討論：開頭可寫些什么？怎么結(jié)尾？二、習(xí)作練習(xí)1.將發(fā)言的內(nèi)容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。2.學(xué)生修改習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生謄寫作文。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。2、情感目的：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。3、技能目的：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、宏偉壯觀。2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、宏偉壯觀。2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深化的印象？2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。3、出示課題，齊讀。二、整體感悟：1、同學(xué)們聽了老師的誦讀，對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象？2、請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。3、師按學(xué)生答復(fù)歸納板書：“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”。4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說喜歡的理由。三、精讀課文：1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。〔并板書〕我們一起去看看。2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學(xué)生自己讀讀。4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、覆蓋、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。理解重點(diǎn)詞句。讀出人們的心情。選折適宜的音樂。6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。8、師歸納板書：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫抖起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂誦讀，學(xué)生自由選折音樂，組成小組讀讀。11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。四、拓展、探究1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想理解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮?！辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹詳細(xì)。說話練習(xí)：“錢塘江有著〔〕的大潮?！病?。2、仿寫《雷雨》出示媒體“雷電交加”的景象。出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。五、回家作業(yè)：1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完好。2、搜集世界奇特景觀的資料、圖片。板書設(shè)計(jì)：觀潮潮來前潮來時(shí)潮退后江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜〔看〕浩浩蕩蕩〔聽〕山崩地裂昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀！”小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出____導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時(shí)，可緊抓這一中心段進(jìn)展序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。一、自學(xué)入手，直奔中心⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。〔1〕填空本文寫列寧在的時(shí)候，和巴果茨基次走過的小路。第一次走是因?yàn)椋诙巫呤菫榱?。?〕按照“隱居走險(xiǎn)路再走險(xiǎn)路”的順序給課文分段，并概括段意。〔3〕找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。⒉檢查自學(xué)情況。〔1〕投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評(píng)價(jià)、矯正；〔2〕指名答復(fù)如何分段，說出段意；〔3〕讀出課文的中心段。二：緊扣中心，輻射全文1．出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和困難?！?〕投影：“就是因?yàn)槲液ε滤！薄?〕考慮：句中的“它”指什么？“它”是怎樣的？列寧怎樣害怕它？以此閱讀課文，引出兩個(gè)語(yǔ)段：語(yǔ)段1：“巴果茨基背貼著峭壁，改變了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上漸漸向前挪動(dòng)。走過了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣教學(xué)步驟如下：①畫。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險(xiǎn)情形的字詞：背貼、改變、不看、碎小、漸漸、挪動(dòng)、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評(píng)所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄。“扭頭不看”可見山淵之深。“碎小”、“挪動(dòng)”著力表現(xiàn)行走的困難?！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險(xiǎn)峻，行走的危險(xiǎn)，為下文理解列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的根底上，通過感情朗讀，讓學(xué)生對(duì)走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)、困難和恐懼有更深的情感體驗(yàn)。語(yǔ)段2：“列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了?！痹O(shè)問：這一段告訴我們什么？你是怎樣體會(huì)到的？讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文，感受到列寧所處的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的極度恐懼?！?〕討論，從“就是因?yàn)槲液ε滤边@句話可以看出什么？〔一方面說明小路確實(shí)很危險(xiǎn)，另一方面也表達(dá)了列寧正視現(xiàn)實(shí)、成認(rèn)困難的實(shí)事求是的態(tài)度?！?．出示二、三兩句話。聯(lián)絡(luò)相關(guān)課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。〔1〕投影：“一個(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自已的意志?！薄?〕讓學(xué)生帶著以下問題閱讀課文后半局部，看列寧對(duì)”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出？“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”是什么意思？詳細(xì)表如今哪里？①找語(yǔ)句。讀中找出能答復(fù)以上問題的語(yǔ)句，再讀一瀆。②作比擬。讓學(xué)生完成以下填空：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10一、教材分析^p《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。本是魏國(guó)的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這那么寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地；而要去楚國(guó)的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會(huì)到達(dá)目的地。從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意：這那么寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；假如方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這那么寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。二、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的根底上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否那么一事無成。4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的根底上，寫好課好小練筆。四、教學(xué)建議〔一〕教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。本課生字認(rèn)的和寫的都比擬少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的?！稗@”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。假如教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，假如能通過詳細(xì)的車馬的圖片或老師在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語(yǔ)中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目的，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果只能是離目的越來越遠(yuǎn)?？梢?，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。〔二〕抓好文中人物對(duì)話的朗讀，深化理解課文內(nèi)容。這篇課文合適于在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容，而純熟的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的比照。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目的和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目的?！踩辰虒W(xué)中應(yīng)注意浸透的內(nèi)容1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，考慮引號(hào)的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語(yǔ)言的作用；第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描繪的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法，老師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語(yǔ)言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法，于學(xué)生自己的考慮，才會(huì)給學(xué)生留下更深化的印象。這樣的課后題既可在課上理解課中浸透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊?！菜摹匙x寫訓(xùn)練建議本那么寓言，短小精悍，寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對(duì)這樣的小文，假如我們老師能抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀寫才能的進(jìn)步是大有好處的。結(jié)合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)展以下幾方面的練筆。1、寫，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論，聯(lián)絡(luò)生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比方在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說些什么？”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人？你還可以用這些話勸勸誰(shuí)呀？”2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的根底上，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)展合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比方：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對(duì)話描寫改成表達(dá)性文字，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)性描寫的才能。四、于本課的備課考慮，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：〔一〕提醒課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一那么寓言?！舶鍟n題：南轅北轍〕〔二〕初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解大意。〔三〕檢查生字的預(yù)習(xí)情況。〔1〕出示古代車馬的圖片，理解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語(yǔ)的大意，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。〔2〕指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了?！菜摹骋宰x帶講，深化理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深化含義?！?〕通過課下預(yù)習(xí)，說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。〔2〕文中的楚國(guó)在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì)怎樣？〔3〕組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件？他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)？而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，深化體會(huì)課文的內(nèi)容?！?〕引讀考慮：要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目的和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目的。〔5〕課外延伸想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情？〔五〕課堂讀寫小練筆〔六〕課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。全文按事情的開展順序可分為三局部。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交待了他第二走險(xiǎn)路的原因。課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路是為了趕上看日出，寫得比擬詳細(xì)。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會(huì)到這條路的小和險(xiǎn)，這樣的小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，改變了頭，不去看深淵”，走過最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時(shí)候也是有點(diǎn)提心吊膽的。列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)反映了路很“險(xiǎn)”，他“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候“頭昏目?！??！霸谧铍U(xiǎn)的地方停住了”，說明他有點(diǎn)害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，決然決然地走了過去。為什么還要走險(xiǎn)路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地成認(rèn)自己“害怕它”。第二句講____者對(duì)待害怕的正確態(tài)度：“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講____者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時(shí)每刻”“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)。列寧下山時(shí)還走那條險(xiǎn)路，正是自覺鍛煉自己意志的一個(gè)范例。課文中有一段描寫日出時(shí)的瑰麗畫面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。教法建議1.要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把這個(gè)句子畫下來，并通過這個(gè)句子詳細(xì)體會(huì)到這條小路的險(xiǎn)。只有充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。2.要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)。對(duì)考慮.練習(xí)1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎?”要使學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解到列寧是有些害怕的，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦?，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反響。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，英勇地走了過走，正表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。把段意連起來是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法?？紤].練習(xí)2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生理解詞句、讀懂自然段的根底上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時(shí)候，幫助學(xué)陌生通語(yǔ)言，用通順連接的語(yǔ)言來歸納課文的主要內(nèi)容。4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解。可以先逐句理解，再聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的情景深化體會(huì)，最后再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)絡(luò)思想生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。以下詞語(yǔ)解釋供教學(xué)時(shí)參考。沙皇--俄國(guó)過去皇帝的稱號(hào)。深淵--很深的水。頭昏目眩--眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺。決然決然--堅(jiān)決地，毫不猶豫地。6.建議本課教2課時(shí)。句段賞析1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。析這里描寫道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了襯托列寧不畏困難，迎難而上的高尚品質(zhì)。2.他們登上山頂，一股柔和的陽(yáng)光正好……歡快地唱了起來。析這一段話描寫日出時(shí)的瑰麗畫面，一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。3.“一個(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！蔽鲞@句話講____者要自覺地鍛煉自己的意志?！懊繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)。下山本沒必要走險(xiǎn)路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個(gè)范例。難句解析“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”這句話寫出這條路的小和險(xiǎn)，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵，更加突出了小路之險(xiǎn)。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的?！耙粋€(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！边@是列寧說的兩句話。第一句講____者對(duì)待害怕的正確態(tài)度是：不應(yīng)該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個(gè)____者要自覺地鍛煉自己的意志?！懊繒r(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是強(qiáng)調(diào)要充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，而列寧正是這樣，不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持走那條小而險(xiǎn)的路。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文主要內(nèi)容。練慣用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容2.聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。3.弄明白列寧登山所表達(dá)的____者的品質(zhì)。文章構(gòu)造全文按事情開展的順序可分三局部。第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。第三段(從“大約過了一個(gè)小時(shí)”到完畢)：講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交代了他第二次走險(xiǎn)路的原因。寫作特點(diǎn)巧用比照贊頌品格。首先，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的比照。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時(shí)候，“背貼著峭壁，改變了頭，不看深淵。”走過最險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點(diǎn)提心吊膽。而列寧“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候，“頭暈?zāi)垦！?，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從比照中進(jìn)一步贊頌列寧臨危不懼的品格。其次，以第二次與第一次走險(xiǎn)路相比照。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅(jiān)持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，決然決然地走過去。說明列寧比第一次走險(xiǎn)路更無所畏懼，意志更堅(jiān)決了。解釋說明畫龍點(diǎn)睛。課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。列寧先坦率地成認(rèn)自己“害怕它”，但____者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”鍛煉自己的意志。進(jìn)一步突出了____領(lǐng)袖列寧不畏困難、勇往直前的堅(jiān)決的____意志。中心思想本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險(xiǎn)小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如14.登山教學(xué)目的：一、理解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。二、理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。三、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、提示課題同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想理解嗎?(板書)二、初讀課文，感知內(nèi)容同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文1.指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)2.生談精讀課文之后的感受。3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。①指名上臺(tái)表演。②讓表演的學(xué)生評(píng)價(jià)剛剛的表演情況。(學(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。)4.質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么?(學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗風(fēng)光呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)5.老師歸納學(xué)生的疑難問題。四、課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1.理解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。2.理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目的(出示上節(jié)課歸納的疑難問題)1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗風(fēng)光呢?2.列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路?第二次走與第一次有什么不同?3.“一個(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！边@兩句話該怎樣理解?二、深化探究課文內(nèi)容1.自學(xué)課文，試著解決疑難問題。2.小組合作研討，組長(zhǎng)歸納意見。3.班上交流匯報(bào)。(1)解決第一問題。可先讓學(xué)生自由地讀課文，理解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險(xiǎn)，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語(yǔ)言：“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過深淵邊上?！薄澳荒軓倪@兒過?！眲?dòng)作：“貼、扭、不去看、挪動(dòng)”。列寧的感覺：“頭昏目?！薄?然后讓學(xué)生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)展交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧英勇地走過小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過險(xiǎn)路，飽覽到美麗的風(fēng)光而欣喜的心情。(2)解決第二個(gè)問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地成認(rèn)自己害怕走這條路;②作為一個(gè)____者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難;③作為一個(gè)____者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，決然決然地走了過去。(3)齊讀最后一段課文。(4)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?三、延伸拓展既要鍛煉自己的意志，又要注意平安。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系?同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。四、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字〔含有一個(gè)多音字“差”〕和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊。2．學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。3．朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。4。積累詞語(yǔ)。在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。5。理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：可以結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字〔含1個(gè)多一字差〕和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字〔含1個(gè)多音字糊”〕2、初步感知課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)29課《縫紉鳥》，齊讀課文?？吹秸n文你會(huì)想到什么？注意縫紉的寫法二、檢查預(yù)習(xí)。1、誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字。處理：差”和糊”兩個(gè)多音字2、師對(duì)韌和紉進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)撥3、12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右構(gòu)造的字？寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系。4、注意梭”字的寫法。5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。7、指名課文。師注意點(diǎn)撥。三、這篇課文主要講了什么？怎么想就怎說?！舱n文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴。修補(bǔ)巢穴。四、你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。五、作業(yè)：1、生字組詞。寫在田格本上。2、完成課后作業(yè)4題。3、查閱有關(guān)縫紉鳥的資料。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、可以結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。教學(xué)難點(diǎn)：可以結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的喜歡之情，我們也走進(jìn)縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的'身姿，體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?！惨弧场拔摇钡谝淮斡^察，看到了什么？在學(xué)生說的根底上出示：它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開場(chǎng)把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的乖巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個(gè)順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開場(chǎng)把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的乖巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。過程與方法：1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)考慮。2、理解文中含義深化的句子。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。重難點(diǎn)解析：理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深化與文章中心親密聯(lián)絡(luò)的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?學(xué)生自由表達(dá)。老師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的泉、陶冶品格(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。)二、細(xì)讀考慮，感悟無私。1、默讀考慮：出示自讀提示：(課件展示自讀提示)(1)從課文哪幾局部可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語(yǔ)句。(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。2、學(xué)生默讀考慮。(設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的講代替學(xué)生的閱讀理論。)三、集體交流，體會(huì)無私。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。1.探究第二自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場(chǎng)春雨”等詞句分析^p作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面詳細(xì)描寫了到古井取水的人很多。說明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。(2)根據(jù)課文描繪的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)展口頭描繪。(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn))(4)指導(dǎo)感情朗讀。2.探究三至五自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯承受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描繪的畫面，進(jìn)展理解體會(huì)。)(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報(bào))(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)絡(luò)?可用文中的哪個(gè)詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。)(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個(gè)老____，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是____的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中考慮，在考慮中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、仁慈無私奉獻(xiàn)的精神。)四、再讀重點(diǎn)段，升華無私。1、齊讀最后一段?！岸嗪玫墓啪?，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。(1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么?學(xué)生發(fā)表自己的看法。(2)改為感慨號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。)五、自悟“古井”懂得無私用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。(設(shè)計(jì)理念：通過深化理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來。)六、內(nèi)化升華，尋找無私。1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時(shí)是怎樣做的?2、學(xué)生自由表達(dá)。(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。)七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。1理解“借物喻人”的寫法師：《古井》這篇課文外表上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做老師。2、查找借物喻人的文章去讀。老師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文