小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》課標(biāo)分析《觀察物體（一）》是二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，也是課程標(biāo)準中提出的發(fā)展學(xué)生“空間觀念”的重要途徑。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體；并在觀察物體的過程中經(jīng)歷觀察、抽象、想象、比較、模仿等活動，發(fā)展空間觀念，學(xué)會獨立思考、提出猜想、勇于表達等數(shù)學(xué)思考方法；通過幾次觀察、比較等小組活動形式，體驗與他人合作交流解決問題的過程，積累解決問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，感受數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等。本單元包括3方面的內(nèi)容：辨認從不同位置觀察到的一個簡單物體的形狀；辨認從不同位置看到的一個簡單幾何形體的形狀；在已有的觀察物體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用推理解決問題。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1，主要解決從前面、左面、右面和后面觀察到的一個簡單物體的形狀。這里是學(xué)生第一次接觸觀察物體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于位置的“相對性”問題還不是很熟悉，其空間觀念的發(fā)展水平也有限，所以教材安排所觀察的物體由具體形象的玩偶到較為抽象的立體圖形，遵循了從具體到抽象的原則；從身邊熟悉的、比較小的物體到平時不太注意的、較高大的建筑物，體現(xiàn)了對學(xué)生觀察意識和觀察能力的培養(yǎng)在逐步提高，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光多方位觀察身邊事物的習(xí)慣。為后續(xù)五年級時繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》奠定知識基礎(chǔ)和積累活動經(jīng)驗。在教學(xué)的過程中要運用多種方式幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，建立清晰的圖形表象。觀察物體時，方法的指導(dǎo)尤為重要：目光正對所觀察的物體；要全面的觀察各個面；對于不好區(qū)分的面還可以反復(fù)、對比觀察；通過看一看、說一說、想一想、用動作比一比、畫一畫等多種形式的活動，使學(xué)生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象。《觀察物體》學(xué)情分析《觀察物體（一）》是二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。這里是學(xué)生第一次接觸觀察物體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和感性認識，所以很容易理解從不同的角度觀察同一個物體看到的樣子是不同的，要想全面觀察必須變換角度多次觀察。對于從前面和后面觀察到的形狀很容易辨認，但從左右兩個側(cè)面觀察是學(xué)生掌握的難點，因為這兩個位置看到的形狀基本相同，只有細微處的不同或者朝向的不同，學(xué)生辨認起來難度較大，再加之學(xué)生對于位置的“相對性”問題還不是很熟悉，其空間觀念的發(fā)展水平也有限。所以教材安排所觀察的物體首先是具體形象的玩偶。在教學(xué)的過程中要運用多種方式幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過看一看、說一說、想一想、用動作比一比等多種小組活動形式，使學(xué)生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象。注重學(xué)生觀察經(jīng)驗的積累和運用。

皮亞杰認為“空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。學(xué)生要能正確判斷從不同位置觀察到的物體的形狀圖，則需要根據(jù)人物與觀察對象間的相對位置，進行空間想象、推理和判斷等思維活動。因此，學(xué)生必須具有從不同位置觀察物體的經(jīng)驗，并通過想象，喚醒自己在不同位置觀察到的物體的表象，作出正確的判斷。這既包括直接的觀察經(jīng)驗，也包括以往的間接觀察經(jīng)驗。因此，教材中都是選擇學(xué)生熟悉和喜歡的物體作為觀察對象，如熊貓玩偶、茶葉桶、數(shù)學(xué)書等都是學(xué)生可以直接觀察的對象，對于大象這樣不能直接觀察的物體，學(xué)生也可以根據(jù)已有的經(jīng)驗，通過想象和思考作出正確的判斷。從這一點來說，體現(xiàn)了對學(xué)生觀察經(jīng)驗的積累與運用?！队^察物體》評測練習(xí)小組合作學(xué)習(xí)落實有效教學(xué)——《觀察物體》觀課報告數(shù)學(xué)組一、為小組合作活動提供合適的學(xué)具《觀察物體》一課，屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗，教師需要精心選擇要觀察的物體。首先要是學(xué)生熟悉和喜愛的物體，調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣；其次物體的大小要適當(dāng)；最后，對于物體形狀相同，只是方向不同的兩個面可以作出明顯的標(biāo)記，以便于學(xué)生區(qū)分。例題中給出的是大熊貓的玩偶，考慮到這一物體作為觀察對象的話，很難做到每一個小組都有這個學(xué)具進行觀察，所以我們選取了學(xué)生喜歡的小豬存錢罐作為觀察對象，并在右側(cè)貼了一個小商標(biāo)，作為區(qū)別。二、注重小組活動的目的，讓學(xué)生在活動中體會觀察的方法。掌握正確的觀察方法是本節(jié)課的重點。所以在三次小組活動中讓孩子逐步體會觀察的方法，讓孩子掌握重點、突破難點。第一次小組活動中，讓學(xué)生本位觀察，注意觀察時正對所觀察的物體，視線與觀察面在同一條水平線上，小組說說自己看到的樣子，從中讓學(xué)生體會在不同的位置看到的樣子是不同的。第二次小組活動時，讓學(xué)生換位觀察，也就是說，觀察其他面的時候不能將身體總是固定在正面，把頭歪到別的面去看，讓學(xué)生體會從不同位置多觀察幾次才能對物體有全面的認識。第三次小組活動，是針對孩子觀察的難點，對比辨別兩個側(cè)面的樣子，這里可以觀察細節(jié)處的不同，也可以借助手勢比一比，形象的區(qū)分朝向的不同。通過這三次有目的的觀察，學(xué)生觀察物體的方法逐步鞏固、循環(huán)上升，達到會觀察、能辨認的目的。三、讓學(xué)生在小組運用多種方式，建立清晰圖形表象。小組活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要形式，活動中學(xué)生們可以互相啟發(fā)，相互幫助，可以共同完成一個人無法完成的任務(wù)，而學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程也有助于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的認知規(guī)律可以簡單的概括為“動作、感知——表象——概念、符號”，學(xué)生在觀察物體并辨認從不同位置所看到圖形的過程中，更是需要依據(jù)表象進行思維和推理，因此教師必須高度重視圖形表象的建立。尤其是低年級學(xué)生，其認知發(fā)展特點、空間觀念發(fā)展水平，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組活動中通過多種方式：看一看、閉上眼睛想一想，動口說一說，用手勢比一比等活動，讓學(xué)生逐步建立清晰圖形表象?？v觀整節(jié)課，也有幾點設(shè)計以及教師把控上還有待完善和修改的地方：1、二年級的內(nèi)容對于一年級的學(xué)生來說，雖然知識上沒有限制，但是學(xué)生的語言表達能力、概括發(fā)現(xiàn)能力及空間觀念水平還有比較大的差距，教師有些考慮不足，沒有作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2、學(xué)生在發(fā)言訓(xùn)練、說話的完整性上還有待提高，需要在平時加強訓(xùn)練?！队^察物體》教材分析《觀察物體（一）》是二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元包括3方面的內(nèi)容：辨認從不同位置觀察到的一個簡單物體的形狀；辨認從不同位置看到的一個簡單幾何形體的形狀；在已有的觀察物體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用推理解決問題。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1，主要解決從前面、左面、右面和后面觀察到的一個簡單物體的形狀。這里是學(xué)生第一次接觸觀察物體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于位置的“相對性”問題還不是很熟悉，其空間觀念的發(fā)展水平也有限，所以教材安排所觀察的物體由具體形象的玩偶到較為抽象的立體圖形，遵循了從具體到抽象的原則；從身邊熟悉的、比較小的物體到平時不太注意的、較高大的建筑物，體現(xiàn)了對學(xué)生觀察意識和觀察能力的培養(yǎng)在逐步提高，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光多方位觀察身邊事物的習(xí)慣。為后續(xù)五年級時繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》奠定知識基礎(chǔ)和積累活動經(jīng)驗。在教學(xué)的過程中要運用多種方式幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，建立清晰的圖形表象。觀察物體時，方法的指導(dǎo)尤為重要：目光正對所觀察的物體；要全面的觀察各個面；對于不好區(qū)分的面還可以反復(fù)、對比觀察；通過看一看、說一說、想一想、用動作比一比、畫一畫等多種形式的活動，使學(xué)生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象?！队^察物體》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。通過觀察、想象、模仿等活動，使學(xué)生初步掌握觀察物體的方法。使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。教學(xué)重點：在實際觀察活動中，知道不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)過程：游戲?qū)胂茸鰝€小游戲：猜猜它是什么？圖片學(xué)生說師：現(xiàn)在跟你一開始想的一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》。新授初步感知觀察的方法。師：老師給每個小組都準備了一個小豬，請你眼睛正對著小豬，不要歪頭，也不要動身子，先仔細看一看，再說一說，小組交流一下你看到的。小組活動學(xué)生匯報師：小朋友們都是看同一個小豬，為什么看到的樣子是不同的呢？生：因為我們坐在小豬的不同位置邊，觀察到的面不同，所以說的也不同。小結(jié)：看來從不同的位置觀察同一個物體，看到的樣子是不同的。變換位置，深入感知師：剛才我們每個人只觀察了一個面，根據(jù)同學(xué)的描述，你能想象一下其他面的樣子嗎？下面請你依次到其他的位置上觀察一下，說一說，也可以用手比一比，小組交流一下你換位觀察的體會。師：通過換位觀察，你有什么體會呢？生：現(xiàn)在看到的更全面了。應(yīng)該從不同的位置仔細觀察。小結(jié)：只有從不同的位置多觀察幾次，才能有全面的認識。對比觀察，找不同師：請你閉上眼睛，想象一下小豬前面的樣子、后面的樣子、左面的樣子、右面的樣子，記住了嗎？考考你！（課件出示圖片：這是后面、前面、左面、右面）師：我聽到大家在后兩張圖片上有些猶豫，這兩個位置觀察的樣子太像了，很難區(qū)分，讓我們再到這兩個位置去看一看，用手比劃一下小豬的樣子，重點交流一下有什么不同！小組活動開始！學(xué)生活動學(xué)生匯報全班一起動作模仿。能分清了嗎？小結(jié)：可以仔細觀察細微的不同，更可以借助手勢幫我們進一步區(qū)分、認識。出示4個小朋友觀察小豬圖。師：這里有4個小朋友也在觀察小豬，你知道他們分別看到的是那幅圖嗎？學(xué)生說小結(jié)：小朋友可以把自己當(dāng)成觀察者，站在他的角度來判斷。練習(xí)游戲：小小攝影師——給熊貓拍張照。這張照片誰會拍？請你站到相應(yīng)的位置上。做一做先站在觀察者的位置上想象一下，看到的是什么樣子，可以比劃一下，再獨立完成。訂正有錯嗎？小組教教他。全課小結(jié)《觀察物體》效果分析通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、想象、模仿、交流等活動形式，初步掌握觀察物體的基本方法，知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，要想認識全面，必須多角度的觀察才行。學(xué)生基本能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，但對于辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀還是有個別孩子感覺困難，課堂上我們介紹了細節(jié)觀察和動作模仿的形式，讓判斷有困難的孩子學(xué)會解決問題的方法，知道如何來辨析。整體感覺學(xué)生掌握情況還是不錯的，課后練習(xí)的正確率在98.3%，說明大多數(shù)學(xué)生掌握了觀察物體的基本方法、策略，達到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過多種活動形式，發(fā)展空間觀念，學(xué)會獨立思考、提出猜想、勇于表達等數(shù)學(xué)思考方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程，積累解決問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，感受數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！队^察物體》課后反思《觀察物體（一）》是二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。整節(jié)課經(jīng)歷了獨立備課、試講、集體教研、獨立鉆研等幾輪打磨，終成本課，在一次次的思考交流中碰撞出很多好的想法，在講授之后也有許多深刻的踢后，先總結(jié)如下：學(xué)生方面。這節(jié)課是二上的教學(xué)內(nèi)容，而本次上課的是一年級下冊的學(xué)生，本以為在知識基礎(chǔ)方面不受限制，但在講課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達不夠完整、清晰，空間觀念的發(fā)展水平也非常有限，所以有些地方孩子理解起來還是有些難度的，尤其是對于不同側(cè)面形狀的辨別。二、小組活動。本節(jié)課我設(shè)計了三次小組活動，想讓學(xué)生通過充分的合作、交流自己得出觀察的方法，理解本節(jié)課的重點，突破難點。三次活動逐層遞進，要求越來越高，從初步感悟固定地點的觀察方法到深入體會換位觀察再到對比辨析重點觀察，一次次的讓學(xué)生真正動起來，經(jīng)歷觀察、抽象、想象、比較、模仿，發(fā)展空間觀念，學(xué)會獨立思考、提出猜想、勇于表達等數(shù)學(xué)思考方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程，積累解決問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。