小學語文-爭吵教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE1《爭吵》課標分析閱讀教學是中年級學段的教學重點。課程標準對中年級學段的閱讀教學目標要求是：1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，初步學會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3.能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受?！稜幊场愤@篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。在學習本組教材時，教學時，要注意引導學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。我在教學中，特別注重了閱讀指導。先是通過課前預習朗讀梳理清楚課文線索，使同學們能初步把握文章的主要內(nèi)容。體會文章表達的思想感情然后通過大聲朗讀1—4自然段，請同學們找出報復的真正原因；抓住克徠諦的兩句話，從標點入手，指導同學們體會克萊諦當時“一舉一縮”透露出來的心情，從而揣摩人物的寬容、大度。通過默讀5—8自然段，請同學們找出爭吵后“我”和克萊諦的心理變化過程。重點指導同學們朗讀了第5自然段，抓住“啊，我要是沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”“我覺得太丟臉”、“我用眼角偷偷地看他”、“可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來”這幾處指導同學們體會安利柯那后悔、不安、矛盾的心情。同時，我抓住“終于挨到了放學”這個句子請同學們嘗試給“挨”字換詞，有同學馬上想到了“熬”這個字，有的同學想到“拖”，通過理解關(guān)鍵詞，同學們能從中感悟出此時安利柯度日如年、如坐針氈、覺得時間過得很漫長的感覺?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，老師請學生默讀課文5—8自然段，請同學們找出爭吵后“我”和克萊諦的心理變化過程，尤其在分析安利柯的心理變化過程時，進行了角色體驗，這樣做符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色互換，又能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律，在教學過程中，也的確收到了這樣的效果。再比如，請同學們聯(lián)系上下文閱讀，思考：“兩個人都說了同樣的話，但他們的想法一樣嗎？”小組進行討論。本環(huán)節(jié)的設(shè)計便在于促使學生在暢談自己感受的互動交流中，逐步獲得深層的理解與感受。教學中，老師將自讀與各種形式的朗讀巧妙結(jié)合，如大聲朗讀、默讀、指讀、情境演示、齊讀等等，引導學生在讀中品味、感受人物的內(nèi)心變化過程。三年級作為中低學段的銜接階段，任然不能忽視識字教學，尤其是寫字教學。課標中指出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，為此根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合學生思維、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定本課識字教學目標如下：集中識記“嫉妒胳膊肘打罵伸縮服侍防御緣故原諒瞟一眼承認戒尺高尚哼（hng）”等13個詞語，主要以小組合作認讀為主，充分調(diào)動同學們自己的識字經(jīng)驗，把課堂還給學生，教師只起引導和總結(jié)作用，體現(xiàn)了語文課程標準中對學生“有初步獨立識字能力”的要求。正確認讀14個生字，重點會寫筆畫較復雜的“緣”，此環(huán)節(jié)主要由小老師帶領(lǐng)學習，充分展示了兩年教學過程中，同學們良好的寫字學習經(jīng)驗。課程標準在“識字與寫字”中也明確提出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此教學設(shè)計中，老師特別找出了較難書寫的“緣”一字指導書寫。整個書寫的設(shè)計過程包括四個環(huán)節(jié)：首先，引導學生從字的間架結(jié)構(gòu)到重點筆畫的占位進行了細致的觀察和分析；然后小老師范寫；學生擺好寫字姿勢，開始模仿練習；最后學生寫好后同位互相給以評價和指導，學生修改。整個過程條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，很好地將課標中對書寫的要求做了認真落實?！稜幊场方滩姆治觥稜幊场芬徽n是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四單元第三篇課文，下面我將分別從教材位置、教材分析、學情分析、學習目標、學習重難點、教法學法、課前準備、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)來對教材進行初步解讀。教材位置1.人文專題的位置童年，是人一生中最美好的時光。這一單元教材，就是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的：《和時間賽跑》通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，應該怎樣珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護別人的自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利；《爭吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會到，應該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小摩擦；《絕招》從一個側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。其實，二年級學生已接觸過以“豐富多彩的童年生活”為專題的文章，大都集中在豐富多彩的校園生活，例如二年級上冊的第二單元，《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》都展現(xiàn)了校園生活的多姿多彩。三年級上冊第一組的課文：《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》也都從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。四年級上冊第七組“成長的故事”則、五年級下冊第二組“永遠的童年”將本專題繼續(xù)延伸下去。因此教學第四單元時要注意到人文專題的承前啟后?！稜幊场纷鳛檫@組課文的第三篇，在人文內(nèi)涵的落實上更有著重要的作用。2.訓練重點的位置在學習本組教材時，教學時，要注意引導學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。二、教材分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。三、學情分析本班學生學習積極性高，活潑可愛，經(jīng)過三年來的學習生活，他們掌握了一定的識字方法、閱讀方法，有一定的學習能力。新課標要求：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，結(jié)合本班學生的實際情況，我設(shè)計了談話激趣導入的方式和小老師教寫生字、小組合作等方法，激發(fā)學生的學習積極性。四、學習目標1．會認13個生字詞，會寫14個生字。通過小組合作和智慧課堂、電子書包工具，正確認讀“嫉妒、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、戒尺、不料、既然”等詞語；通過小老師領(lǐng)讀、帶領(lǐng)分析、范寫、電子書包拍照上傳功能等環(huán)節(jié)，幫助同學們掌握“匠、替、抄、墨、罵”等14個生字，重點學會“緣”字的書寫。2．通過翻轉(zhuǎn)課堂，使同學們了解本課出處，了解作者和《愛的教育》這本書。3.通過有感情地朗讀、默讀、指讀、齊讀、范讀等方式，體會文中人物的心理變化。4．通過情境推演、聯(lián)系上下文小組討論等方式，體會人物說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。五、學習重難點學習重點：有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。學習難點：體會人物說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。六、教法學法1．在認讀字詞學習部分，則主要采用智慧課堂、電子書包功能、小組合作的學習方法；在讀寫生字的環(huán)節(jié)，主要采用小老師指導學習和電子書包拍照上傳的方法。2．在課文教學中主要采用情景教學法和朗讀感悟的方法。七、課前準備教師準備：多媒體課件、自主學習單、搜集資料制作課前預習微視頻、培訓小老師。學生準備：1．熟讀課文，根據(jù)自主學習單先自主學習。2．學生課前預習微視頻。

《爭吵》學情分析《爭吵》一課是人教版實驗教科書三年級下冊的一篇課文。三年級學生學習積極性高，活潑可愛，經(jīng)過三年來的學習生活，他們掌握了一定的識字方法、閱讀方法，因此，結(jié)合本班學生的實際情況，我設(shè)計了談話方式激趣導入，聯(lián)系同學們的生活實際，并利用翻轉(zhuǎn)課堂微視頻，介紹了作者，極大地調(diào)動了同學們的學習興趣；在識記生字方面也積極采用小組合作的方法，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，如“嫉妒、服侍”詞語的學習。在書寫指導上更是放手給學生，以小老師方式引導同學們自己學習，這種扎實有效的學習方式，比之簡單的分析字形結(jié)構(gòu)更有實效性，也更適合學生年齡特點?！稜幊场愤@篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前。課文描述非常貼合學生的實際生活，三年級的學生已經(jīng)常會遇到人際相處方面的難題了，因此學生對本文興趣濃厚、容易理解。三年級的孩子有了一定的識字能力，并處于由低年級段向中高年級段過渡的階段。因此，根據(jù)教材和兒童的年齡特點，讀寫生字環(huán)節(jié)我更多地放手給學生；而在深入理解課文階段，我則注意了充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，采用朗讀、默讀、創(chuàng)設(shè)情境、換位體驗等教學方法，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在學習中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從學生對本專題的學習程度來看，其實，二年級學生已接觸過以“豐富多彩的童年生活”為專題的文章，大都集中在豐富多彩的校園生活，例如二年級上冊的第二單元，《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》都展現(xiàn)了校園生活的多姿多彩。三年級上冊第一組的課文：《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》也都從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。四年級上冊第七組“成長的故事”則、五年級下冊第二組“永遠的童年”將本專題繼續(xù)延伸下去?！稜幊场方虒W設(shè)計【學習目標】根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定本課學習目標如下：1．采用合作學習和智慧課堂手段，正確認讀“嫉妒、胳膊肘、服侍、哼、防御、緣故、瞟一眼”等13個詞語，特別強調(diào)“嫉妒、瞟、戒尺”的讀音；通過書法小老師領(lǐng)讀、分析、范寫、電子書包拍照上傳功能等環(huán)節(jié)，幫助同學們掌握“匠、替、抄、墨、罵”等14個會寫的生字，重點學會“緣”字的書寫。2．借助翻轉(zhuǎn)課堂手段，學生觀看微視頻，了解作者和《愛的教育》這本書，激發(fā)閱讀欲望。3.采用自讀、默讀、指讀、范讀、合作朗讀等方式，體會文中人物的心理變化。4．通過創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗等手段，采用換詞、聯(lián)系上下文和小組合作等方法，重點體會人物的心理變化，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題?！緦W習重難點】學習重點：通過有感情地朗讀、默讀、指讀、齊讀、范讀等方式，體會文中人物的心理變化。學習難點：通過情境推演、聯(lián)系上下文小組討論等方式，體會人物說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題?！菊n前準備】教師準備：制作多媒體課件、微視頻、設(shè)計自主學習單、培訓小老師。學生準備：1．熟讀課文，用各種方法認記生字；完成自主學習單。2．課前自主學習微視頻?！菊n時安排】兩課時，本課是第一課時。【教學過程】一、談話導入，交流微視頻同學們，今天我們學習第15課，齊讀課題。在學習和生活中啊，人們難免有磕磕碰碰，爭吵是在所難免的。你們發(fā)生過爭吵嗎？和誰，什么原因引起的呢?（指答，兩個即可，要求語言簡練）看來，這些爭吵都是我們成長中難忘的經(jīng)歷。今天我們學習的這篇課文選自經(jīng)典名著《愛的教育》。昨天老師給大家發(fā)了微視頻，介紹了作者和這部著作。誰把你的學習收獲給大家簡單說說。（學生匯報）是的，《愛的教育》是部日記體小說，這本書是以一個四年級小學生的口氣來介紹的，卻把國家、師生、父母、朋友之間的愛講述的非常感人?！稜幊场肪褪前l(fā)生在兩個意大利小學生之間的故事。識記字詞，整體感知（一）自主學習，識記字詞要想讀好故事，先要讀好詞語！請同學們拿出自主學習單，小組檢查認讀情況。請小組匯報一下本組認讀情況，哪些詞語認讀出現(xiàn)了錯誤，哪些需要提醒大家注意。師：你們小組先來匯報。生1（小組長）：我們小組已經(jīng)認讀了所有詞語，（）同學把（）讀成了（）。生2：（小組長）：我們小組也已經(jīng)認讀了所有詞語，讀音一致，我們提醒大家注意（）。師順勢強調(diào)“嫉妒”讀音，這個詞一定要與“忌妒”區(qū)分開，他們是近義詞，一個讀（二聲），一個讀（四聲）；“瞟”讀三聲。“戒”不要讀成“jiai”等。并用智慧教室手段圈劃。同學們配合很默契，我們再來齊讀一遍詞語。智慧教室聚光燈功能檢驗所有詞語認讀情況。（二）小老師指導書寫“緣”字，電子書包推送1.讀好了詞語，那這些會寫的生字你都認識了嗎？自己讀讀。接下來請咱們班的小書法家來領(lǐng)著大家學習這些生字。2.小書法家領(lǐng)著識記要求會寫的生字請大家先跟我讀一遍。誰來說一說哪些字書寫的時候要注意?（強調(diào)四個字即可“替、憤、緣、既”）3.小書法家指導書寫“緣”剛才同學們說到了“緣”，這個字比較復雜，誰來分析一下這個字的字形？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）小老師范寫，并提示同學們擺正姿勢，在自主學習單上練習書寫。（師隨機選擇同學們的書寫，運用電子書包推送功能，拍照上傳）4.同桌評價，評點后再次練習寫完之后，同桌交換，如果他寫得漂亮，就在下面打個五角星，如果有建議，指導后請他再寫一個。小老師引導大家點評屏幕上的書寫照片，請同學們根據(jù)修改意見再寫一個。（師再次隨機選擇同學們的書寫拍照上傳）小老師與同學們點評。師：我們的小書法家太棒了，請把你的掌聲送給他?。ㄈ├砬逭n文順序同學們，《爭吵》這個故事發(fā)生在兩個意大利小孩之間，他們是——（生答安利柯和克萊諦）課件出示：克萊諦安利柯我們一起念念他們的名字。安利柯和克萊諦到底為什么爭吵？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？大家一定充滿了好奇。所以在預習單中老師就讓大家思考了，你找到答案了嗎？生：原因——經(jīng)過——（師適當補充：）結(jié)果——課文先寫了原因，再寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果，也就是說這篇課文是按照——（事情發(fā)展順序）敘述的。三、重點研讀，體會人物心理變化（一）重點詞句，研讀爭吵原因1.剛才我們梳理了課文的線索，同學們說爭吵的原因是克萊諦不小心弄臟了“我”的本子，“我”想報復他。真的是因為弄臟了本子，就引起“我”的報復嗎？還有沒有其他或更深的原因？請同學讀讀課文一至四自然段，思考一下“我”報復的真正原因是什么？指答：嫉妒。哎，課文第一句不是說我和克萊諦吵架，并不是因為得了獎，我嫉妒他嗎？到底是不是嫉妒？哪里有暗示？生1：他還是因為嫉妒。因為課文第三自然段說“我本來會相信他……于是我想報復他?！边@就說明他還是因為嫉妒克萊諦得獎了才報復。師：也就是說克萊諦的笑讓我認為？生2：認為他是在炫耀自己得獎了。生3：認為他好像在說弄臟了本子怎么了，我得獎了。師：于是引起了我的報復?？磥砦业男睦砘顒颖┞读藸幊车恼嬲?，那就是——。（師板書：嫉妒）那說到這兒，你理解“嫉妒”是什么意思了嗎？【板貼】（和忌妒是一個意思，就是看到別人比自己做的好，心里不舒服。）2.“我”的報復行為氣得克萊諦臉都紅了。這里有個細節(jié)，說氣得克萊諦“舉起手”，又“急忙縮回手去”，（師標畫）舉起來為什么又縮回去呢？這一舉一縮克萊諦心里是怎么想的？大家讀讀這一段，聯(lián)系上下文思考一下克萊諦的內(nèi)心活動。指答。生：克萊諦確實很生氣，因為已經(jīng)給我道過歉了，我還故意的把他的本子弄臟，所以一氣之下，他要舉手告訴老師，讓老師評判?？烧娈斃蠋熆匆娝e手了，他又怕老師批評“我”，出于對“我”的保護，他又把手急忙縮了回來。師：由此可見克萊諦是個怎樣的孩子？生：寬容、善良……（指讀）師：那請同學讀讀這一段話，看誰最能讀出克徠帝的寬容。師：（好，請坐。）大家注意了嗎？這一段里克徠帝一共說了幾句話？生：兩句。（師標畫）師：咦，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們還有個共同點呢。生：都是嘆號。師：第一個嘆號表示什么語氣？生：生氣。師：你來試試（）【有沒有生氣的感覺】你來（）【不錯，語氣加重了】你來（馬凝瑞）【太棒了，因為他加上了動作，感情就流露出來了】，我們一起來試試！師：第二個嘆號要讀出什么感情呢？誰來試試？那哪位同學想再來讀讀這段話呢？（二）創(chuàng)設(shè)情境，研讀事情的經(jīng)過1.矛盾產(chǎn)生了，兩個人心里好像都不好受。請同學們自己默讀課文5-8自然段，看爭吵后“我”和克萊諦的心理有著怎樣的變化過程？2.情境對話，分析“我”的心理活動。先說說肇事者安利柯吧，從語句的描寫中你分析出爭吵后，“我”的心理變化是怎樣的？生1：“我”的心理由不安、到后悔，再到想認錯又沒有勇氣認錯的矛盾心理。（教師可圈畫不安、后悔）師：“氣也全消了”，安利柯，你剛才不是還理直氣壯嗎，怎么后悔了，說說后悔的原因。（以情境對話形式推進深入理解）生2：冷靜下來，我后悔不該這樣做了。因為克萊諦是個好人，他不是故意這樣做的。師：克萊諦是個好人嗎？生3：他的確是個好人。幫父母干活，服侍生病母親；而且全家都歡迎他，尤其父親又那么喜歡他。（教師可以劃線標示）師：既然克萊諦是個好人，你認錯不就是了。再說父親不也這樣說過。生4：承認錯誤太丟臉了，畢竟是我故意惹起來的。怎么張嘴說?。繋煟涸賳柫硪粋€學生：認錯吧。生5：沒法認錯?？巳R諦會說什么呢？不會笑話我吧。師小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的分析，很明顯此時“我”——（引導學生歸納）已經(jīng)意識到自己錯誤，也后悔了，就是沒有勇氣認錯，很矛盾。師：請同學們自己讀讀這一自然段，注意讀出安利柯的后悔與矛盾。指讀生1?！鞍?，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”這一節(jié)集中描寫了“我”后悔、矛盾的心理，誰能更有感情的讀一讀？指讀生2.師：（邊聽邊標畫“太丟臉”、“偷偷兒地”、“怎么也說不出來”）我從你的朗讀中感受到了后悔和矛盾，尤其“我覺得太丟臉”、“我用眼角偷偷地看他”、“‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來”這幾個地方的感情讀得非常精彩。還有哪位同學想再來試一試？3.抓動作，分析克萊諦心理那克萊諦呢？文章就寫了克萊諦一句，“不時用眼睛瞟我”。這是對克萊諦的什么描寫？生：動作描寫師：“瞟”是什么意思？（生答）你會做這個動作嗎？他“不時的瞟我”，他從我這看出了什么呢？生1：不時瞟，說明克萊諦一直觀察著我，也一定看出“我”后悔了。（后悔學生答不出可以追問）生2：也一定看出了我想道歉，又覺得丟臉不敢道歉。師：那你理解“我”為什么從克萊諦眼神中讀出“悲哀”來了嗎？克萊諦為什么而悲哀？生3：克萊諦悲哀的是“我”既然認識到了自己的錯誤，想要道歉，卻顧忌面子沒有勇氣道歉，這讓他感到可悲。4.聯(lián)系上下文，理解兩人對話（課件出示：兩個人說的話）眼神交流后，兩個人說了同樣的話，看泡泡語：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？聯(lián)系上下文，小組交流。師：你們小組的結(jié)論是？預設(shè)生1：（不一樣，安利柯想著防御；克萊諦想著和好。）非常好，請坐，誰能聯(lián)系上下文詳細說說？預設(shè)生2：（不一樣，聯(lián)系下文我們知道克萊諦是想在外面平和地解決這個事，保持我們的友情；而“我”聯(lián)系下文看，是以為克萊諦要我出去打架報復回來，他想著只防御不還手，以表示歉意。）師：看，通過聯(lián)系下文的方法，同學們更深刻的理解了克徠帝的寬容和我的矛盾、不安。（三）設(shè)身處地，研讀事情的結(jié)果1.理解“挨”的妙用終于挨到了放學。泡泡語說“挨”字用得真好，我也覺得是。大家看“挨”這個字，就你的理解，你認為“挨”可以換成什么詞？生1：好不容易生2：盼到了生3：熬師：這一個“終于”一個“挨”讓我們體會到——生1：我度日如年啊。我一直在想這個事，想放學后會發(fā)生什么？一節(jié)課什么也沒學進去。生2：我不知道如何面對克萊諦，應該怎么解決這個事。心里很難受。小結(jié)：你看，“挨”把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對朋友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。故事的結(jié)局大家已經(jīng)知道了，倆人冰釋前嫌、和好了?！景遒N】但他們做法上卻不太一樣，父親的反應也出乎我的意料，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習！四、教師小結(jié)這節(jié)課我們通過分析我和克萊諦爭吵的原因、經(jīng)過和結(jié)果，感受到朋友間“相互寬容、團結(jié)友愛”的重要性?！景遒N】通過人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等的描寫，在學會寫作方法的同時，也學會了維護珍貴的友情?！就晟瓢鍟堪鍟O(shè)計：15爭吵寬容嫉妒和好（注：從寬容開始，到寬容結(jié)束，畫一個心形把四友愛個詞語連起來）《爭吵》評測練習三年級班姓名等級請給加點字的正確讀音下面，打上“√”。嫉妒（jíjì）服侍(shìdài)防御(yùxiè)哼（hnɡhēnɡ）讀拼音，寫詞語yuánɡù1.爭吵后，安利柯的心理發(fā)生了什么變化？2.你喜歡安利柯還是克萊諦？為什么？《爭吵》效果分析根據(jù)本課教材內(nèi)容及特點，我們教研組設(shè)計了一份針對性較強的測評練習。其中包括有三項內(nèi)容：一是檢查字音的掌握，落實對識字目標的落實情況；二是書寫詞語的練習，落實書寫及詞語目標的落實；三是根據(jù)課文內(nèi)容填空，落實對課文重點的掌握。（一）我會選。練習中出現(xiàn)的4個字音都是學生比較容易出錯，課堂上老師強調(diào)和糾正的。全班36個學生，多數(shù)學生選擇讀音正確，“嫉妒”、“防御”、“服侍”這三個詞的選擇沒有學生出錯，“哼”有一名選錯的，正確率為97.54%，這些數(shù)據(jù)說明，學生已經(jīng)能夠正確認讀本課生字和易讀錯的字，落實了識字教學目標。（二）我會寫?？雌匆魧懺~語是落實學生的書寫情況，“緣”這個字是本節(jié)課指導書寫的字，學生都能把字寫正確、寫端正，注意了字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的占格。個別學生書寫不夠整潔，結(jié)構(gòu)不勻稱?？雌匆魧懺~語比較容易，學生100%可以寫對。整體觀察學生對詞語的書寫掌握還是很好的，完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，有效的達成了教學目標。（三）我會填。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全班36位同學在完成這一題時還是不錯的，正確率達96.4%。多數(shù)學生都能緊扣課文內(nèi)容，流暢、通順的表達，個別學生出現(xiàn)錯別字和用詞不太恰當?shù)那闆r?；仡櫿n堂上，老師自始至終抓住爭吵的真正原因和人物的內(nèi)心活動，重點突出，學生理解課文并正確填空自然水到渠成，理解到位。教學目標的落實扎實有效。從學生的測評練習結(jié)果統(tǒng)計和分析情況看，正是因為老師對教材有了深入挖掘，教學目標定位準確、明確，重點難點把握到位，過程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，符合三年級學生的認知特點和思維特點。特別是識字、詞語、閱讀教學部分，采用了多元形式，巧妙的突破了難點，才使教學目標得到有效落實，教學才有了這樣好的效果。磨課不息，“優(yōu)課”不止——“一師一優(yōu)課”課后反思工作第三個年頭，有幸趕上了“一師一優(yōu)課”活動，從接到通知時的忐忑、撓頭，到投入備課時的精心準備、反復打磨，與學生和同事們一起經(jīng)歷了這次曬課，也親身感受了在信息技術(shù)全面應用的“翻轉(zhuǎn)課堂智慧教室”大背景下“曬優(yōu)課”的全過程。誠如自己所預想的那樣，打磨一節(jié)課的過程仍然是艱辛而復雜的，但是效果卻也是明顯而有益的。本著曬出誠意，曬出自己水平，曬出學生精神風貌的宗旨，本次所選擇的課題是自己正在教授的人教版三年級下冊課文《爭吵》。本課篇幅較長，注重對人物心理的刻畫，對于三年級學生來說，還處于由低年級段到中年級段、由具體形象思維到抽象思維的過渡階段，加之本身活潑、好動的年齡特點，所以怎樣引