小學(xué)語文-兩只小獅子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE\*Arabic1兩只小獅子教材分析：

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生

“從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能什么事都靠父母這一道理?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“整、練”等14個生字，會寫“練、苦”等6個字。

2、通過品讀課文，在語境中了解“整天練習(xí)、刻苦、懶洋洋”的意思，并學(xué)會用“整天、懶洋洋”說話。

3、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第二自然段。

4、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點、難點：重點：會認14個生字，有感情地朗讀第二自然段。難點：讓學(xué)生明白應(yīng)該從小勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)過程：一、游戲互動，導(dǎo)入新課1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，瞧，它是誰？（出示圖片）2、看完之后，你覺得這是一只怎樣的獅子？（獅子真恐怖、可怕、兇猛）3、是呀，獅子是非常兇猛的動物，它是林中的大王，誰愿意跟這么了不起的動物朋友打打招呼？（指讀）4、看這個“獅”，你有沒有什么辦法記住它？（反犬旁+老師的師）恩,你用了加一加的方法。這種識字方法對我們以后的生字學(xué)習(xí)有很大的幫助。5、現(xiàn)在在一片美麗的森林里，一只獅子媽媽生下了2只小獅子，它們倆呀，小時候的表現(xiàn)可不一樣，今天，他們倆也來到了我們的課堂上，要跟我們一起學(xué)習(xí)呢（補充板書）！讓我們一起來讀一讀課題吧。（齊讀課題）二、初讀課文，落實生字詞過渡：兩只小獅子身上有什么故事呢？趕緊自由地來讀一讀課文把！1、（出示讀書要求）讀之前，老師有2點要求：一是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，多讀幾次，做到不添字、不落字。二是想一想，這是兩只怎樣的小獅子？根據(jù)兩只小獅子的特點給它們各自取個名字吧！開始自由讀。2、聽小朋友們讀的這么津津有味，課文里的生字寶寶都搶著出來跟你們打招呼呢！①（出示帶拼音生字）一生試讀，誰有本事來做小老師，帶著大家拼一拼、讀一讀——一行行讀（你這個老師，聲音真響亮；你真會做小老師，字音讀得非常準(zhǔn)）②小朋友們讀得真認真，要是沒有了拼音，你還認識它們嗎？馬上開起一列火車跟他們打打招呼。（出示卡片）恩，這一列小朋友讀的真準(zhǔn)確；這一列的火車開得又快又準(zhǔn)；聲音真響亮）③剛才我們學(xué)習(xí)了加一加的識字方法，小朋友們仔細觀察，這里面哪些字也可以用這種方法。（出示“滾”生字卡）今天老師給大家?guī)砹艘环N有趣的識字方法，“滾”衣字上下分開，公字悄悄進來，加上三點水旁，水就馬上煮開。=4\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"4生字寶寶真調(diào)皮，藏到詞語里面去了。（出示詞語）指名讀、齊讀過渡：聽小朋友們把生字讀得這么棒，老師想聽聽你們能不能把課文讀好。3、（請你們翻開語文書，老師請一個小朋友來讀第一段，其他小朋友要怎么做？）三、理解感悟，了解不同表現(xiàn) 過渡：小朋友們課文讀得這么棒，獅子媽媽可喜歡你們了，現(xiàn)在，獅子媽媽特地邀請我們?nèi)ド滞鯂?，給它的寶寶起名字。（出示課文插圖）㈠請你們來觀察一下這2只小獅子，根據(jù)他們的特點幫他們起名字吧?、婺撬鼈冊谡n文里的表現(xiàn)是怎樣的呢？下面老師要看一看你們找的本領(lǐng)（出示課件“畫一畫”）請學(xué)生匯報。這兩只小獅子你喜歡誰？我們先來看看勤獅子的表現(xiàn)3、刻苦的小獅子都在學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)呢？找出相關(guān)的詞①、你找得又快又準(zhǔn)。是呀，這就是小獅子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)（出示卡片）今天，老師把小獅子練習(xí)本領(lǐng)時的圖片帶到了課堂上，你們瞧！誰能用這個動詞和下面的圖片連起來，讓他們一一對應(yīng)。②撲：先來看撲這個字，你能不能做做這個動作？你們在做的時候用到了什么？所以它的偏旁？——提手旁。小獅子撲的時候可快了，我們要加快速度撲出去。撕：“撕”做做撕紙的動作，所以它的偏旁？——提手旁。原來啊，小獅子在練習(xí)這個本領(lǐng)的時候，要用嘴巴咬住，用腳用力地把食物扯開。咬：什么偏旁——口字旁，就是嘴巴緊緊咬住不放。③、小獅子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真了不起啊，讓我們一起來喊出他的本領(lǐng)吧?。R讀）=4\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"4、那小獅子刻苦練習(xí)這些本領(lǐng)有什么用呢？它寫了一篇日記來告訴我們（出示PPT），只是在這篇日記里它沒有用到剛才的動詞，誰來幫它填一填。過渡：看來這只小獅子已經(jīng)能自己去捕捉食物了。4、小獅子都是在什么時候?qū)W習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)？——（整天練習(xí)）整天是什么意思？預(yù)設(shè)：早上（恩，沒錯，小獅子早上在練習(xí)本領(lǐng)，那它還在什么時候練習(xí)本領(lǐng)呢？——中午、晚上）是呀，這種每天從早到晚的練習(xí)，一天都不停止，就叫做——整天練習(xí)用“整天”說話。師用語言渲染勤獅子整天練習(xí)時的刻苦。5、小朋友們，在練習(xí)本領(lǐng)的過程中，小獅子會遇到哪些困難，你想過嗎？（提示：小朋友想一想，森林里到處都是大石頭、到處是樹木，你覺得小獅子在練習(xí)本領(lǐng)的時候，會遇到什么困難？）導(dǎo)讀是呀，好幾次，在練習(xí)過程中，小獅子的腿扭傷了，但是他還是堅持——整天練習(xí)滾、撲、撕、咬6、過渡：所以說呀，這真是一只——勤勞的獅子，一只練習(xí)地非?！炭嗟男—{子。出示卡片：刻苦誰來讀這個詞語，（指讀2生、齊讀）7、是呀，小獅子整天練習(xí)本領(lǐng)，是這么地刻苦，讓我們再次讀一讀這句話，來夸夸這只討人喜歡的勤勞的小獅子吧！（齊讀第一句）㈢、過渡：當(dāng)這只小獅子在勤學(xué)苦練的時候，另一只小獅子在干什么？一起來讀一讀第2句話。還有哪一個詞能看出懶獅子的懶？是啊，懶洋洋就是沒有精神的樣子，能做做“懶洋洋”的樣子嗎？（小朋友們學(xué)得可真像）但是在課堂上，我們能懶洋洋的嗎？馬上提起精神來。觀察這兩組語句，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ABB（出示我會用）懶洋洋地_______3、你把“懶洋洋、什么也不干”讀得這么慢，真好聽。4、看他懶洋洋的樣子，什么也不干，真讓人擔(dān)心啊。旁邊的小樹也看不過去了，他也跑出來勸懶懶了。㈣、找一找：分別找出小樹和懶獅子說的話。（出示ppt）冒號前面是提示語，引號里面的句子就是它說的話。想一想小樹說這些話的時候是什么樣的心情？現(xiàn)在就帶著你體會到的心情，我們一起分角色朗讀。老師讀旁白，男生讀懶獅子，女生讀小樹。出示獅子媽媽說的話，展開想象的翅膀過渡：今天，我們認識了兩只小獅子，他們的表現(xiàn)是這么地不一樣。四、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字1、過渡：小朋友，在生活中，我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？是呀，我們都應(yīng)該向勤勞的獅子學(xué)習(xí)，從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，接下來，就先讓我們把寫字的本領(lǐng)練好吧。（出示：練、習(xí)）一起來拼一拼，讀一讀①請你們仔細觀察，這個字，有哪些地方需要特別注意？——橫折鉤不能寫成豎鉤、左右結(jié)構(gòu)要靠攏。怎樣記住這個字？教師說出識字小兒歌。②我們一起來寫一寫這個字，請你們伸出右手，和老師一起寫。范寫：提示重要筆畫③學(xué)生練寫：描一個，寫兩個④集中展評：哪個地方值得我們學(xué)習(xí)，哪個地方還要改進？2、在這節(jié)課的結(jié)束，老師送給大家一首改編后的《兩只獅子》。播放“兩只小獅子”。兩只獅子，兩只獅子，不一樣，不一樣，一只非常刻苦，一只非常懶隋，真奇怪，真奇怪！兩只獅子，兩只獅子，不一樣，不一樣，一只勤學(xué)苦練，一只聽人相勸，真不錯，真不錯！希望在生活中，我們都向勤勞的獅子學(xué)習(xí)，從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來做一個生活中的強者！《兩只小獅子》學(xué)情分析對于小學(xué)一下的學(xué)生來講,學(xué)習(xí)能力已有所發(fā)展,能自主發(fā)現(xiàn)識字方法,能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但他們依然是活潑，好動，學(xué)習(xí)的自覺，自律性差；分析，思考，解決問題的能力，還剛剛起步,有待增強。另外，學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，會成為他們學(xué)習(xí)的主要動機。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識的培養(yǎng),還要針對學(xué)生的心理特點有的放矢地進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！秲芍恍—{子》案例與效果分析（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材〈語文〉第二冊.人教版）教學(xué)片段一角色見面（課始，大屏幕出示一只獅子）師：（笑容可掬地面向小朋友）它是誰？說說你眼中的獅子是什么樣的？生：兇猛的師：哪位小朋友想跟這么了不起的動物打聲招呼。生：獅子，你好！師：你的翹舌音讀得真準(zhǔn)確。生：中午好，小獅子。師：你的輕聲讀得真好聽。（出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！師：誰能記住“獅”字。生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。師：今天，老師給大家?guī)硪粋€小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）【評析】剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動的、形象的認知材料進行教學(xué)，讓學(xué)生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與的叢林之王——獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識這些活潑可愛的新朋友——小獅子。教學(xué)片段二觸摸角色師：（屏幕出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請你好好地讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？生1：我給那只特別懶的獅子起名叫懶獅子。師：你為什么叫它懶獅子呢？生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點！（師板書懶獅子）師：另一只獅子又叫什么好呢？生：我叫它靈靈。師：好聽。生：我叫它勤獅子。師：什么勤？生：勤勞的勤。師：（板書“勤獅子”）你的發(fā)現(xiàn)真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！師：你們喜歡哪只獅子？生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤獅子?！驹u析】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個孩子都有一個名字，因為名字往往寄托著長輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。教學(xué)片段三角色對話（一）師：覺得有難記的字嗎？生：“滾”難記。師：誰有好辦法記住它？生：可以根據(jù)偏旁記住它。師：老師這里有一個有趣的方法來記住它?！耙隆弊稚舷路珠_，“公”字偷偷進來，加上三點水旁，水就滾滾煮開。生：這種方法真有趣。師：以后再遇到不認識的字，你們也可以像老師一樣，把這個字拆開，編一首小兒歌。（二）師：生活中我們也應(yīng)該向勤獅子那樣，努力學(xué)會生活的本領(lǐng)。下面就讓老師看看你們寫字的本領(lǐng)吧！（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點，右邊胖一點。師：你真會觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎？生：右邊那個字不是“東”。師：是啊，右邊可不是“動詞”，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。生：（學(xué)生書空。）師：下面就請同學(xué)們打開課本，寫一寫這個“練”字。生：（學(xué)生先描一個，再臨一個。教師巡回。）師：請小小書法家來評評同學(xué)們剛才寫的字。（實物投影展示）這個“練”寫得怎樣？生1：整個字太大了些。生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點都寫得好。師：是啊，這可不能錯。（教師在實物展示屏上用筆改正）。【評析】“語文教學(xué)的外延與生活的處延相等”，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識字，從隨堂練習(xí)的本子名稱識字，“衣字上下分開，公字偷偷進來，加上三點水旁，水就滾滾煮開?！别堄星槿さ膬焊枳R字也來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后的自能識字打下扎實的基礎(chǔ)。教師則將識字與寫字置于具體的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個字的意思是隨著語言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中的“所指”意義結(jié)合起來進行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從學(xué)生好、中、差一個層次的字的屏幕顯示評議中，既滿足兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫的指導(dǎo)，真真切切地感知漢字的特點。這對學(xué)生真正地掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。教學(xué)片段四演繹角色師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。生：（生自由讀課文）。師：請小朋友自由讀課文的3—6自然段，分別找出小樹和懶獅子說的話。冒號前面是提示語，引號里面的句子就是它說的話。生：（學(xué)生邊讀邊劃。）師：誰來讀一讀小樹說的話？（兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區(qū)分誰說的。課件上用線條標(biāo)出）。生：（生朗讀）師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件字體用顏色標(biāo)出。）師：聽你們讀得這么認真，老師也想和你們一起讀了。下面我們分角色朗讀，我是讀旁白，女生讀小樹，男生讀懶獅子說的話?！驹u析】蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯處熗ㄟ^兒童化的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造。這一設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中通過媒體精心設(shè)計知識學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，采用易于學(xué)生情感投入的教學(xué)手段，自始至終地調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成教學(xué)目標(biāo)。人教版一年級語文下冊《兩只小獅子》教材內(nèi)容分析《兩只小獅子》是人教版一年級下冊的第27課課文。這篇課文安排在第七單元，這一單元主要是以童話故事為主線的！《兩只小獅子》以學(xué)生喜愛的童話故事的形式呈現(xiàn)出來，內(nèi)容新穎，故事性強。主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好。于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過這一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。評測練習(xí)一、看拼音寫詞語liànxíxuéxíchīkǔfēichánɡ（）（）（）（）照樣子寫詞語。懶洋洋三、我會填。懶洋洋地曬大陽

懶洋洋地_______________

慢吞吞地說

慢吞吞地_______________

興沖沖地走進來

興沖沖地_______________四、按照課文內(nèi)容填空：一只小獅子整天練習(xí)______、______、______、______，非常______。另一只卻______地曬太陽，什么也不干。獅子媽媽對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，_______了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會_______的本領(lǐng)，做一只_______的獅子!”五、照樣子，寫句子。

例：小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

1、媽媽整天_____________。

______________整天______________。展開想象的翅膀《兩只小獅子》中的懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么說，怎么做呢？請你試一試，把故事編下去！《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。一、以讀為本，在朗讀中感悟。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。二、抓重點詞語，感悟文本。在這節(jié)課中，我主要是抓住句子中的重點詞，不斷的敲打，滾動，練習(xí)，進行想象生成。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷φZ言文字進行更深的挖掘，用生動形象的話讓學(xué)生的理解更具有生動性，生活性。如對于“整天”這個詞，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯(lián)系生活情景進行展開：A、早上，當(dāng)太陽剛剛露出半個笑臉，勤獅子已經(jīng)在草原上練習(xí)“滾、撲、撕、咬”。B、中午，太陽當(dāng)空照，火辣辣的，可熱了。勤獅子已經(jīng)滿頭大汗了，可它還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”。C、晚上，太陽公公已經(jīng)下山休息了，別的小動物都去睡覺了，小獅子還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”。D、冬天來了，北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛地下著，勤獅子仍然堅持練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，沒有退