《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)(內(nèi)蒙古縣級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

課題：《雪花的快樂》課時(shí)：1課時(shí)【教學(xué)方法】合作探究法、引導(dǎo)講解法【教學(xué)用具】常規(guī)用具、多媒體【課標(biāo)解讀】能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受；在閱讀鑒賞中，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！窘滩姆治觥俊堆┗ǖ目鞓贰肥切熘灸Φ囊皇赚F(xiàn)代新詩(shī)。新詩(shī)的“新”，是相對(duì)于古典詩(shī)歌而言，“新”在用白話寫詩(shī)，擺脫古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛，比較適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，感受充溢于作品的真情?！緦W(xué)情分析】所授課班級(jí)是高一學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)過徐志摩的現(xiàn)代新式《再別康橋》，因此，對(duì)于本首詩(shī)，學(xué)生還是比較感興趣的，但由于接觸詩(shī)詞較少，因而對(duì)于意象的解讀和對(duì)情感的把握稍稍薄弱一些?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味新格律詩(shī)的“三美”。3.體會(huì)詩(shī)歌中“她”的象征意義，理解“雪花”的快樂所在?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味新格律詩(shī)的“三美”。2.體會(huì)詩(shī)歌中“她”的象征意義，理解“雪花”的快樂所在。【教學(xué)過程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的招手，作別西天的云彩”，一曲《再別康橋》，讓我們結(jié)識(shí)了一個(gè)深情的學(xué)子；；“你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向，你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，一段《偶然》，我們了解了一位故作達(dá)觀的失意才子；“最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，一首《沙揚(yáng)娜拉》，讓我們認(rèn)識(shí)了一位多情的公子。這位公子是誰(shuí)呢？（徐志摩）今天，我們要來學(xué)習(xí)公子的另一首新詩(shī)《雪花的快樂》，更深層地了解公子，傾聽徐志摩的心聲。二、解題、誦讀<一>根據(jù)我們預(yù)習(xí)的文本內(nèi)容，對(duì)于題目《雪花的快樂》，同學(xué)們會(huì)有哪些問題？預(yù)設(shè)：徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花，它真的有快樂有悲傷嗎？這個(gè)“快樂”實(shí)際上是誰(shuí)的快樂？是什么樣的快樂？帶著這一系列的問題，我們先聽讀這首詩(shī)，注意停頓和感情。（學(xué)生朗讀完，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正）<二>通過朗讀這首詩(shī)，大家對(duì)的問題有自己的答案嗎？有什么樣的體會(huì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述一下，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生想到“雪花”是作者自喻）<三>作者為什么要以“雪花”自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？（引入介紹作者環(huán)節(jié)）二、作者介紹徐志摩（1897——1931）學(xué)生回憶有關(guān)徐志摩的相關(guān)資料現(xiàn)代詩(shī)人，散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。學(xué)生回憶有關(guān)徐志摩的相關(guān)資料代表詩(shī)集《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等；代表作《雪花的快樂》、《再別康橋》、《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》等。講到徐志摩的詩(shī)歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩(shī)《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩(shī)人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對(duì)這樁“無(wú)愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國(guó)念書時(shí)結(jié)識(shí)林徽因更促使他決心離婚。在英國(guó)遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國(guó)后結(jié)識(shí)了有夫之婦陸小曼，這也注定是一場(chǎng)不被人們接受的相愛。。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，葬于泰山腳下。想飛的詩(shī)人死于飛。由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)追求自由個(gè)性賦予浪漫傳奇色彩的人。這里的雪花和詩(shī)人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵？三、整體感知，把握情感學(xué)生以小組為單位，討論并概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)生以小組為單位，討論并概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)生探討并交流全詩(shī)一共四小節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標(biāo)的雪花。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。

第三節(jié)：認(rèn)明方向，耐心等待。

第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。

<二>合作探究

思考討論下列問題。

1．詩(shī)歌的標(biāo)題是《雪花的快樂》，品味詩(shī)歌，在詩(shī)歌中畫出表現(xiàn)雪花充滿快樂的詞句。

明確：翩翩：欣喜自得；瀟灑：氣度超脫；飛揚(yáng)：精神興奮；娟娟：姿態(tài)柔美飄動(dòng)、靈活輕松。從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂的。

2．什么才是雪花快樂的根源呢？

明確：“她”。為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。

學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)《再別康橋》接觸到的“新格律詩(shī)的特點(diǎn)”——三美3．“她”這個(gè)意象代表著什么？

明確：她可能是詩(shī)人的戀人，是詩(shī)人的一份情感，愛的釋放；也可能是詩(shī)人的一種理想，自由的信仰；也可能是詩(shī)人的一種美的追求。(可以有多種理解)

4．雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？

明確：是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。

5．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：詩(shī)人自比雪花，借雪花的自由自在表達(dá)了自己對(duì)心靈自由的渴望和對(duì)自由生活無(wú)比執(zhí)著的態(tài)度。

<三>賞析

聞一多先生說詩(shī)歌有三美：音樂美、繪畫美(即畫面美)、建筑美(即結(jié)構(gòu)美)。品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的三美。

明確：

1．音樂美：詩(shī)歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯(cuò)落有致；并且每一節(jié)連用“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。

2．建筑美(即結(jié)構(gòu)美)：每節(jié)勻稱，句式整齊。

3．繪畫美(即畫面美)：詩(shī)歌給人以視覺沖擊，讓人腦海中產(chǎn)生一幅畫，讓我們仿佛看見了快樂的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。即蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)學(xué)生探討并交流學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)《再別康橋》接觸到的“新格律詩(shī)的特點(diǎn)”——三美其實(shí)詩(shī)歌本身就是一幅畫，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫面，通過剛剛的示范，結(jié)合你對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)揮你的想象力，描繪一下你從這首詩(shī)中看到的圖畫（用文字描繪出來）。課堂小結(jié)《雪花的快樂》無(wú)疑是一首純?cè)姡赐呃桌锼岢龅募冊(cè)姡?。在這里，現(xiàn)實(shí)的我被徹底抽空，雪花代替我出場(chǎng)，“翩翩的在半空里瀟灑”。但這是被詩(shī)人意念填充的雪花，被靈魂穿著的雪花。這是靈性的雪花，人的精靈，他要為美而死。值得回味的是，他在追求美的過程絲毫不感痛苦、絕望，恰恰相反，他充分享受著選擇的自由、熱愛的快樂。雪花“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”這是多么堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，實(shí)在是自明和自覺的結(jié)果。寫作時(shí)的詩(shī)人或許面對(duì)窗外飛揚(yáng)的雪花熱淚盈眶，或許獨(dú)自漫步于雪花漫舞的天地間，他的靈魂正在深受囚禁之苦。當(dāng)“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，或