語文教案集合5篇

第語文教案集合5篇

語文教案篇1

教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

教學方法：小組合作，自主探究。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習《爬山虎的腳》。板書課題。

二、品讀課文

（一）了解爬山虎的葉子的特點：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預設：

A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書

位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的'觸角。

顏色：嫩紅的。

2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

根據(jù)以下幾方面小組合作學習：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

小組合作學習。

交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？

預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。

師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

進一步感知爬山虎的腳的樣子

6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。

交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）

三、理清順序，總結全文，拓展思維

1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫的？

2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、學了這篇課文，你有什么感受？

4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

四、板書

爬山虎的腳

葉子的特點：色美、形美、動態(tài)美

位置：莖上長葉柄的反面

腳的特點形狀：像蝸牛的觸角

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼（牢固）語文教案篇2

【教學目標】

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、通過閱讀積累，讓學生領悟寫想象作文的方法。

3、通過談話交流，先引后放，進一步培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。

4、鼓勵學生自由大膽的想象，編故事。

5、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

【教材內容及分析】

本次習作內容是人教版小學語文第六冊第八單元的習作。習作要求是：

一、展開想象的翅膀，編一個故事。（要求把故事寫清楚，寫明白）

二、在故事里，可以變成任何人、任何物。（自由表達，大膽想象）

三、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。

教學重點：

（1）激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。

（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

（3）培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

【教學重、難點】

（1）引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。

（2）講評面向全體學生，讓更多的孩子看到自己的進步。

【教學設計理念】

在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學生心理學的研究表明：善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發(fā)學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。而“重視培養(yǎng)學生修改自己作文的能力”也是作文教學的一個要求。

學生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習作，從而提高自己的習作水平。而其他同學也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高了習作興趣和能力。我們在教學中應該將學生居于主體地位，教學生學會自己改的能力。引導學生寫想象習作，可以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力有機地結合起來。

【教學準備】

CIR

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

指導課

一、激發(fā)學生習作興趣

1、大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！

二、學生自由想象，教師引導學生口頭習作

1、自主交流，開拓想象空間：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕？想變還不容易，讓我們走進今天的夢想課堂，可以讓你們夢想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？（你說說你的理由等）

2、指名發(fā)言，廣開言路，師板書“變……”：（激勵語）你想到了什么？就盡管說出來吧！有自己獨特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。

評價語：

（1）（學生變成超人）你的想象力真豐富。

（2）（學生變成樹、河流）想法奇妙，很有愛心，你的思維很活躍，了不起！

（3）（學生變成美人魚）令人難忘的想法！

（4）（學生變成小鳥）你有一顆等待飛翔的心。

（5）（學生變成有超能力的科學家）你是一個有理想的孩子。還可以豎大拇指，獎勵金星等。

3、同桌交流：還有這么多同學想說，那就說給你的同桌聽吧！

4、師示范口頭習作（課件）：看你們說得那么起勁，老師也忍不住想變，因為烏魯木齊是遠離海洋的城市，而我從小就喜歡水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成為大海里的一滴水珠該有多好啊！有一天，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，快樂地奔向海洋，希望可以馬上回到家。走在回家的路上，我看見了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原本的美麗。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時我聽到一個微弱的聲音：“幫幫我吧！”我便不再猶豫了，跑過去獻出了自己，幫助了花兒?；ɑ盍?，我也滿意地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學習呢，去幫助更多需要幫助的人。

3、學習伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個這樣的故事嗎？那就和你身邊的同學講一講，你在故事里變成了什么？為什么變？都做了些什么？記得，傾聽也是一種學習，你們還可以互相做補充。

4、匯報交流：（教師示意坐端正的姿勢，讓學生坐好）我們先交流到這兒，好嗎？誰想講一講？（如果遇到學生講不出或講不下去時，教師要入情和學生一起完成他的口頭故事。）

評價語：

（1）（學生口頭作文流暢的）你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。

（2）（學生語言表達能力較強的）我們都被你的故事陶醉了。

（3）（學生口頭習作有問題的）你很有想法，再組織一下語言，你會講得更好。

（4）（學生和老師故事雷同時）你的故事很特別，老師還想聽到更多不同的故事。

三、明確習作要求，開始課堂習作

1、學生自主學習習作要求：聽了你們講的故事，讓老師大開眼界，想不想把這個故事寫下來，和更多的人分享呢？讓我們一起翻開書136頁，看看書上都給我們提出了哪些要求和建議呢？拿出筆，一邊默讀，一邊劃出你認為重要的部分，可以是一句話，也可以是一個詞。

2、學生匯報發(fā)現(xiàn)，師相機板書：

（參考：1、編。2、我想變人、物。3、讀。4、認。）

大屏出示習作要求：

一、把故事寫清楚，寫明白。

二、大膽想象，自由表達。

3、教師口頭補充習作要求：待會兒習作的時候，遇到什么困難，找老師，我們商量商量。遇到不會寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。同學們，現(xiàn)在拿起筆，直接在作文本上寫下你心中的故事吧！

4、學生開始習作，教師相機進行常規(guī)指導。（例如寫字姿勢）

講評課

一、教師示范指導學生修改習作

1、復習舊知，導入新課。（出示課件：習作要求）上節(jié)課我們按照要求，（大屏幕出示要求內容）完成了習作。感覺怎么樣？

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：

習作自評要求

自評（一片智慧葉）

自評（兩片智慧葉）

語句通順，通過片斷習作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動；通過片斷習作，能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩片智慧葉？（不錯?。。┱l愿意到前面來和大家一起分享你的習作？（咱們班的同學很自信?。┻€要接受同學們的評價呢?。◣е瑢W們給你的建議，你會越寫越好。）

4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改學生。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢？

5、師歸納小結，出示課件：說的都不錯，總結起來就是三點：

（1）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。

（3）如果可以留下小組評改意見就更好了。

二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的'評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星？看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢？你們的進步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報評改情況：2—3組。請你們小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！

3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎？好，這節(jié)課就上到這兒。

教師簡介

樊銘璐，女，任教于新疆教育學院實驗小學，小學一級教師，自20__年參加工作以來，我就立志將獻身教育事業(yè)作為自己的理想，把做一名合格的人民教師作為自己的追求目標。

政治思想堅定。我一直認為從事黨的教育是自己最大的光榮。

工作刻苦努力。在20__年，我撰寫的《匆匆》《菜園里》的教學設計及課后反思，分別被烏魯木齊市教育研究中心評為二、三等獎。

教學努力創(chuàng)新。20__年，我執(zhí)教的《匆匆》在《課程目標與開放教學》語文學科錄像課中被烏魯木齊市教研中心評為二等獎，執(zhí)教的《鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會評為二等獎。平時，我還注重總結經驗，積極撰寫論文。20__年我撰寫的《和學生一起體會自由表達的快樂》《努力營造口語交際的良好環(huán)境》等文章被新疆教育學會小學語文教學研究會評為一等獎。此外，我指導的學生在20__年天山區(qū)小學生書寫比賽中榮獲一等獎，在20__年新疆“時空杯”小學生作文競賽中，我指導的學生一個獲三等獎，五個獲優(yōu)秀獎。

作為一名年輕教師，我深知前進的路還很長，我將以夙興夜寐、時不我待的進取精神，以一貫之的態(tài)度，努力在教學理論上有新的創(chuàng)新，在工作上有新的成就。語文教案篇3

活動目標：1、激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心

2、引導幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經驗

3、知道影子變化與和物體的位置變化有關

活動準備：

1、幼兒分組活動，每組一個卡通形象標志

2、操作材料：幾個手電筒、若干個膠水瓶、鉛筆、橡皮、積木

3、獎牌、獎杯

4、課件

5、錄音機、投影儀

活動過程：一、激情導入1、師帶領幼兒玩踩影子的游戲

2、幼兒隨音樂自編動作進教室，選一個自己喜歡的座位坐下

3、引導幼兒說說自己平時都看到了哪些物體的.影子

4、請幼兒猜謎語（看著像我不是我，我去踩它它不躲，一舉一動都學我，我走哪里它跟著）

（利用猜謎語的形式引出課題，激發(fā)幼兒探索的欲望。實驗過程中利用幼兒喜愛的卡通形象給小組命名，并進行小組擂臺賽，培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作精神，激發(fā)幼兒團結合作精神，激發(fā)幼兒探索影子變化的好奇心）

二、探索發(fā)現(xiàn)1、師引導幼兒小組操作材料進行實驗，探索影子的變化

2、幼兒小組探索發(fā)現(xiàn)影子的變化

①影子能變換方向

②影子有時長有時短

③影子會動

（通過實驗觀察讓幼兒獲得對影子變化的經驗）

三、解決問題1、師根據(jù)幼兒提出的問題,引導幼兒解決問題

（1）影子會變換方向，為什么？

①師請幼兒演示自己的做法

②引導幼兒觀看課件——叮當?shù)囊惶?，并回答問題

③師引導幼兒小結：光照的方向變了，影子的方向就會變

（2）影子有時長，有時短，為什么？

①請幼兒演示自己的做法，

②觀看課件——大頭兒子旅行記，進一步驗證影子的這一變化

③師引導幼兒小結：當光線斜方向照射時，物體的影子就長長的，當光線在物體的上方照射時，物體的影子就短短的

（3）影子會動，為什么？

①請幼兒到屏幕前演示

②師放手影課件，幼兒欣賞

③幼兒到屏幕前表演手影，并隨音樂跳舞，邊跳邊觀察自己影子的變化

④師引導幼兒小結：當光照射到物體上，物體動影子就會動

（通過實驗演示，引導幼兒驗證自己實驗的正確性，讓幼兒體驗到成功的快樂）

四、活動延伸影子的作用之一——皮影戲

請幼兒觀看課件——皮影戲

（讓幼兒欣賞皮影表演，進一步激發(fā)幼兒探索的興趣）

五、結束：幼兒隨音樂出教室語文教案篇4

教學目標：

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

教學重點：

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

教學難點：

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

教學準備：

復習改寫的基本方法。課件

教學流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學習例文，明確寫法。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構思習作。

1、知名度這次習作的'要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導。

五、推敲打磨，修改習作。語文教案篇5

本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩，全詩共9句，前四句寫耳聽自然之聲，五、六兩句寫聽琴聽簫之聲，第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風之聲，人與自然和諧共生，融為一體。讀后使人有回歸自然的感覺