2020-2021學年上海市閔行區(qū)七年級（下）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2020-2021學年上海市閔行區(qū)七年級（下）期末語文試卷一、文言文1．（12分）默寫。（1）煙籠寒水月籠沙，。（《泊秦淮》）（2），青草池塘處處蛙。（《約客》）（3）不畏浮云遮望眼，。（《登飛來峰》）（4）無絲竹之亂耳，。（《陋室銘》）（5）我們可以用《望岳》中的詩句“，”來鼓勵伙伴們在人生的道路上努力奮斗、不斷進取。2．（4分）閱讀下面這首詩歌，完成問題。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠筒樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（1）這首詩歌的題目是，作者是。（2）下列對本詩理解正確的一項是A.“莫笑農(nóng)家臘酒渾”一句體現(xiàn)了作者對貧苦農(nóng)家生活的同情。B.“柳暗花明又一村”一句表達了作者疑路無而實有后的驚喜。C.“簫鼓追隨春社近”一句描繪了村民在歡天喜地地慶祝新年。D.“拄杖無時夜叩門”一句寫出了村民之間相處的和諧、融洽。3．（6分）閱讀下文，完成問題。賣油翁陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。（1）本文作者是朝的文學家（人名）。（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。但微頷之。（3）賣油翁說“我亦無他，惟手熟爾”，表現(xiàn)了他的態(tài)度和的道理。4．（8分）閱讀下文，完成問題。江乙①言與楚王曰：“人有愛其狗者，狗嘗溺②井，其鄰人見，欲入言之，狗當門噬③之。今昭奚恤④常惡⑤臣之見，亦猶是也。且人有好揚人之善者，王曰：‘此君子也’，近之；好揚人之惡者，王曰：‘此小人也’，遠之。然則且有子弒⑥其父，臣弒其主者，而王終已⑦不知也。何者？以王好聞人之善而惡聞人之惡也?！蓖踉唬骸吧?！寡人愿兩聞之?！薄顿Y治通鑒（卷第二）》注釋：①江乙：楚國大臣。②溺：小便。③噬：咬。④昭奚恤：楚國大臣，江乙與其為敵。⑤惡：討厭。⑥弒：殺。⑦終已：終生。（1）解釋下列加點的字。①且人有好揚人之善者②以王好聞人之善而惡聞人之惡也（2）以下與劃線句“王曰：‘此小人也’，遠之”中“之”的用法相近的一項是A.大兄何見事之晚乎B.以我酌油知之C.無絲竹之亂耳D.水陸草木之花（3）以下對文章理解正確的一項是A.狗咬人擋道的這個比喻，是江乙想告訴楚王，自己要攔住昭奚恤向楚王進言。B.江乙向楚王進言，意思是，楚王既要聽昭奚恤的意見，又要聽自己的意見。C.江乙向楚王說這些話的目的，其實是建議楚王要“近君子”而“遠小人”。D.江乙進言后楚王接納了他的意見，表示自己對表揚的話和指責的話都愿聽。二、現(xiàn)代文5．（12分）閱讀下文，完成問題。魚兒在歌唱，你聽見了嗎？①不少人想當然地認為魚是一種既聾又啞的生物，因為它們看上去沒有耳朵。其實魚類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音，有魚類棲息的水下世界并非寂靜無聲，其喧囂程度超乎人們的想象。②人們花了相當長的時間才逐漸認識到上述事實。這一方面是因為魚類發(fā)出的聲音通常無法穿越水面，令人們難以聽到。另一方面，人類的耳朵并不擅長捕捉來自水中的聲音。此外，聲音在空氣中傳播時，抵達人們左右耳的時間通常會略有差異，人腦可以據(jù)此判斷聲音的來源。聲音在水中的傳播速度比空氣中快得多，幾乎同時抵達人的左右耳，因此使人難以確定聲源。總而言之，想要深入了解喧囂的水下世界，需要有專門的設備取代人類的耳朵來完成。③古時候人們只知道少數(shù)幾種魚具備發(fā)聲能力，因為它們在被捕獲出水時會大叫不止。第二次世界大戰(zhàn)時，這種來自海洋的喧囂之聲更是給美國海軍對敵作戰(zhàn)帶來了大麻煩，令水下監(jiān)聽設備形同虛設。為了搞清楚這些噪聲究竟來自何方、哪些水域以及哪些時段內(nèi)噪聲最大，一些學術機構在美國海軍資助下，成立了專門的實驗室開展相關研究。經(jīng)過長達數(shù)十年的調(diào)查研究，科研人員記錄和確認了大量水下發(fā)聲生物，其中大部分為魚類，并且發(fā)現(xiàn)具備發(fā)聲能力的魚多達成百上千種。④后來，科學家又對魚類究竟如何聽音辯聲取得了一些成果。魚類會仔細líng___聽環(huán)境中的各種嘈雜之聲，并從中提取對自己有用的信息，這些信息就像黑暗中的燈塔那樣為它們指明前行的方向。新西蘭奧克蘭大學的研究人員搭建了一些一模一樣的小型碎石堆用于模擬珊瑚礁環(huán)境，并將它們間隔放置在澳大利亞大堡礁附近的一處淺海水域。每一碎石堆上方均懸掛有水下?lián)P聲器，會播放事先錄好的不同棲息地的環(huán)境聲音。經(jīng)過一夜后，研究人員對進入每一碎石堆內(nèi)的魚類進行了清點，結果發(fā)現(xiàn)，某些魚類確實會被特定棲息地發(fā)出的聲音所吸引，而且還能依靠聽覺的指引游向自己想去的地方。⑤近年來不斷有研究發(fā)現(xiàn)，魚類棲息地的聲音環(huán)境就像一支交響樂隊內(nèi)的不同樂器，共同巧妙地譜寫出一曲和諧動聽的水下樂章。由歐洲科學家組成的一支研究小組在印度洋的發(fā)現(xiàn)就很好地印證了這一點。研究人員在約100米深的一處水下洞穴內(nèi)放置了小型錄音設備，2個月后，他們?nèi)』卦O備，獲得洞穴寄居者們發(fā)出的聲音，令研究人員感到驚奇的是它們獨特的發(fā)聲模式：每種聲音的音高以及持續(xù)時間均不相同，有的低沉，有的高亢，就像一幅聲音拼圖中的不同模塊，彼此之間配合得天衣無縫。研究人員推測，這或許是因為在黑暗的夜晚，魚兒們難以看見彼此，為了確保自己發(fā)出的呼喚不被淹沒，能順利地被同伴捕捉，它們需要盡量避免聲音之間出現(xiàn)重疊和沖突。由此也可以看出，魚兒們夜晚發(fā)聲時能完美地做到互不干擾。⑥根據(jù)聲音環(huán)境對陸地生態(tài)系統(tǒng)影響的研究，人類活動產(chǎn)生的噪聲已對一些陸地動物的生存造成了嚴重干擾，類似情況是否會在魚類身上重演，現(xiàn)在還不好說，因為水下噪聲污染研究目前大多聚焦于海洋哺乳動物，針對魚類的研究非常稀少?；蛟S有許多魚正在日益嘈雜的水下世界掙扎求生。（原文有刪改）（1）根據(jù)第④段中的拼音，寫出漢字：líng聽（2）第②段中的加點詞“事實”指的是：。（3）標題“魚兒在歌唱”運用的修辭手法，表達效果是。（4）③—⑥段以為順序來說明人們對“魚類聲音”的研究。第⑤段用歐洲科學家研究的事例來說明的研究成果是：。（5）最后一段中的加點詞“或許”不能刪去的理由是：。6．（13分）閱讀下文，完成問題。我的小學①五歲那年，我提早上了小學。小學是在寺廟里。因為學校教室少，因為我們是一年級學生，那寺廟的大院里沒有我們的座位，只好就在院外的一家姓劉的祠堂里上課。②在這個祠堂內(nèi)，我們坐了兩年，老師一直是一個女的。她長得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌兒。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以，每當她讓我站起來回答問題時，我一句話也答不出，她就說：“你真是個見習生！”她一說，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說一句：“哼，你能干什么，你真是個見習生！”我們就打過幾次架。娘后來狠狠揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲，你的聲好聽！”（A）她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后。③我那時最愛語文，學寫大字是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師就送給我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級教室展覽過。她還領著我去讓高年級學生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，（B）她把我抱起來，放在那椅子上。那枝毛筆，后來一直用禿，我還舍不得丟掉，藏在家里的宋瓷花瓶里，到了“文化大革命”中，破起四舊，花瓶被沒收走了，筆也就丟失了。④我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，（C）老師硬是不收雞蛋，信寫得老長。到了二年級下半學期，她說：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學著給你父親寫信呢？”我說我不會格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來，因為家里的事我都知道，都想說給父親聽，比如奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。信花了三天才寫好，老師又替我改了好多錯字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了?！蔽覐哪菚r起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。⑤這一年，我們上完了二年級。三年級學生可以到寺廟大院里去住了，我們都很高興。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十日中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調(diào)走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想各家去看看我們，但時間來不及了，（D）就買了這糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。⑥從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了四年書，后來又到離家十五里外的中學讀了三年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落?，F(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。（原文有刪改）（1）判斷第②段當中加點的兩個短語，分別屬于哪種短語類別。A.偏正短語B.動賓短語C.主謂短語D.補充短語①長得很白②十分好聽（2）文中的老師令人感動，閱讀②—④段，概括老師與“我”相處的具體事件。①。②老師送我一支毛筆、展覽我的書法作品，并領我去讓高年級學生參觀。③。（3）對文中A、B、C、D四處細節(jié)的分析，下列說法不準確的一項是A.“她臉紅紅的，就笑了”，可見老師的性格溫和、開朗，不擺架子。B.“她把我抱起來，放在那椅子上”，這是老師在幫助我，也表現(xiàn)出她為我深感自豪的內(nèi)心。C.“老師硬是不收雞蛋，信寫得老長”，“硬”寫出了老師態(tài)度十分堅決，“老長”寫出她代筆的信件內(nèi)容十分詳實，可見老師是一位善良、熱心、認真的人。D.“就買了這糖”，老師不辭而別，留下糖果是為了向孩子們表達歉意。（4）細讀第⑥段，聯(lián)系全文，緊扣加點之處，說說你對劃線句的理解。三、名著閱讀7．（5分）閱讀材料，回答問題。材料1：凡爾納預言的實現(xiàn)似乎還遠遠沒有到頭，但我們面對這一切，已經(jīng)驚訝不已，難怪有人斷言：“二十世紀的一切努力都不過是把凡爾納的預言變?yōu)楝F(xiàn)實的過程而已。”——徐知免材料2：現(xiàn)在，我怎能將當時在海底下散步的印象寫出來呢？像這類神奇的事是無法用語言來形容的！就是畫筆也不能將海水中的特殊景象描繪出來，語言文字就更不可能了。尼摩船長走在前面，他的同伴在后面距離好幾步跟隨著我們?？等麪柡臀?，彼此緊挨著，好像我們可以通過我們的金屬外殼交談似的。我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空氣箱的沉重了，也不覺得這厚厚的圓球的分量，我的腦袋在圓球中間搖來晃去，像杏仁在它的核中滾動一般。所有這些物體，在水中失去了一部分重量，即它們排去的水的重量，因此我進一步了解了阿基米德發(fā)現(xiàn)的這條物理學原理。我不再是一塊呆立不動的物體，差不多可以說能夠運動自如了?！?jié)選自《①___》（1）根據(jù)材料1和材料2的內(nèi)容，文中①是指《》，作者是國的凡爾納。（2）從以下四個小標題中，為材料2的內(nèi)容選擇最恰當?shù)囊豁桝.海底奇光B.“諾第留斯”號C.海底漫步D.尼摩船長四、作文8．（40分）按要求寫作。題目：____的風云人物。要求：（1）將題目補充完整，例如：我家的風云人物、學校的風云人物、一班的風云人物、小區(qū)的風云人物等；（2）寫一篇不少于500字的作文，文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名等，可用化名代替，如小A、C老師、D伯伯、E校等。

2020-2021學年上海市閔行區(qū)七年級（下）期末語文試卷參考答案與試題解析一、文言文1．（12分）默寫。（1）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（《泊秦淮》）（2）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（《約客》）（3）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（《登飛來峰》）（4）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（《陋室銘》）（5）我們可以用《望岳》中的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”來鼓勵伙伴們在人生的道路上努力奮斗、不斷進取?！痉治觥勘绢}考查學生默寫和理解詩句的能力。解答直接默寫時，要結合所給出的詩句，聯(lián)系自己掌握的內(nèi)容，完成填空；解答理解性默寫時，要熟記默寫的內(nèi)容，還要對原詩文內(nèi)容透徹理解，在把握詩句含義的基礎上，進行信息的比較、篩選，選出符合題意的句子?！窘獯稹看鸢福海?）夜泊秦淮近酒家（2）黃梅時節(jié)家家雨（3）自緣身在最高層（4）無案牘之勞形（易錯字：牘）（5）會當凌絕頂一覽眾山小（易錯字：覽）【點評】要求句子一定要記準確，不要背錯，不要寫錯別字。2．（4分）閱讀下面這首詩歌，完成問題。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠筒樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（1）這首詩歌的題目是《游山西村》，作者是陸游。（2）下列對本詩理解正確的一項是BA.“莫笑農(nóng)家臘酒渾”一句體現(xiàn)了作者對貧苦農(nóng)家生活的同情。B.“柳暗花明又一村”一句表達了作者疑路無而實有后的驚喜。C.“簫鼓追隨春社近”一句描繪了村民在歡天喜地地慶祝新年。D.“拄杖無時夜叩門”一句寫出了村民之間相處的和諧、融洽。【分析】《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首記游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣?！窘獯稹浚?）本題考查文學常識。《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。（2）本題考查對詩歌內(nèi)容的理解。A.有誤，“莫笑農(nóng)家臘酒渾”一句體現(xiàn)了詩人對淳樸民風的贊賞；B.正確；C.有誤，“簫鼓追隨春社近”一句寫農(nóng)人歡天喜地慶賀“春社”；D.有誤，“拄杖無時夜叩門”一句寫出了詩人與村民之間相處的和諧、融洽。故選：B。答案：（1）《游山西村》陸游（2）B譯文：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收的年景里待客菜肴非常豐繁。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。【點評】古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點和詩詞創(chuàng)作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。3．（6分）閱讀下文，完成問題。賣油翁陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。（1）本文作者是北宋（宋代）朝的文學家歐陽修（人名）。（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。但微頷之。（3）賣油翁說“我亦無他，惟手熟爾”，表現(xiàn)了他不以為然的態(tài)度和強調(diào)熟能生巧的道理?！痉治觥孔g文：康肅公陳堯咨擅長射箭，在世界上沒有第二人（能同他相比），康肅公也憑這種（本領）自夸。（有一次）他曾在自己家（射箭的）場地里射箭，有個賣油的老頭放下?lián)?，站在場邊斜著眼看他（射箭），很久都沒有離開。（賣油翁）看見康肅公射十箭能中八九箭，（對陳堯咨的射箭技術）只是微微地點了點頭?？得C公問（他）道：“你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很精深嗎？”老翁說：“（這也）沒有別的（原因），只不過是手法熟練罷了?！笨得C公（聽后）氣憤地說道：“你怎么敢輕視我射箭（的本領）呢？”老翁說：“憑我倒油的經(jīng)驗知道（這個）道理?！庇谑蔷湍贸鲆粋€葫蘆放在地上，用（一枚）銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用油勺舀油注入（葫蘆），（油）從錢孔注入，但錢幣卻未被打濕。（賣油翁）于是說：“我并沒有別的（本事），只不過是手法熟練罷了。”康肅公（苦）笑著打發(fā)他走了。【解答】（1）本題考查文學常識。本文作者是北宋著名的文學家歐陽修。（2）本題考查句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。句中重點詞有：但，只、不過。頷，點頭。句意：只是微微地點了點頭。（3）本題考查句子作用的理解?！盁o他，但手熟爾”意思是：沒有別的（奧妙），不過是手法熟練罷了，表現(xiàn)了他不以為然的態(tài)度，然后結合賣油翁倒油“自錢孔入，而錢不濕”的例子，明確這句話強調(diào)熟能生巧的道理。答案：（1）北宋（宋代）；歐陽修。（2）只是微微地點了點頭。（3）不以為然；強調(diào)熟能生巧。【點評】文言實詞“善”的用法：1．美好。如：以咨諏善道《出師表》2．好事，善事。如：若有作奸犯科及為忠善者《出師表》3．友好。如：徐庶元直與友善《隆中對》4．精通，擅長，善于。如：京中有善口技者《口技》5．好。如：善哉。文言實詞“知”的用法：1．知道。如：乃不知有漢《桃花源記》2．明白。如：不可謂之類《公輸》3．了解。如：人不知而不慍。4．感到。如：不知口體之奉不若人也《送東陽馬生序》5．識得。如：其真不知馬也《馬說》4．（8分）閱讀下文，完成問題。江乙①言與楚王曰：“人有愛其狗者，狗嘗溺②井，其鄰人見，欲入言之，狗當門噬③之。今昭奚恤④常惡⑤臣之見，亦猶是也。且人有好揚人之善者，王曰：‘此君子也’，近之；好揚人之惡者，王曰：‘此小人也’，遠之。然則且有子弒⑥其父，臣弒其主者，而王終已⑦不知也。何者？以王好聞人之善而惡聞人之惡也。”王曰：“善！寡人愿兩聞之?！薄顿Y治通鑒（卷第二）》注釋：①江乙：楚國大臣。②溺：小便。③噬：咬。④昭奚恤：楚國大臣，江乙與其為敵。⑤惡：討厭。⑥弒：殺。⑦終已：終生。（1）解釋下列加點的字。①且人有好揚人之善者喜歡②以王好聞人之善而惡聞人之惡也因為（2）以下與劃線句“王曰：‘此小人也’，遠之”中“之”的用法相近的一項是BA.大兄何見事之晚乎B.以我酌油知之C.無絲竹之亂耳D.水陸草木之花（3）以下對文章理解正確的一項是DA.狗咬人擋道的這個比喻，是江乙想告訴楚王，自己要攔住昭奚恤向楚王進言。B.江乙向楚王進言，意思是，楚王既要聽昭奚恤的意見，又要聽自己的意見。C.江乙向楚王說這些話的目的，其實是建議楚王要“近君子”而“遠小人”。D.江乙進言后楚王接納了他的意見，表示自己對表揚的話和指責的話都愿聽?！痉治觥俊緟⒖甲g文】江乙對楚王說：“有個寵愛自己狗的人，狗向井里撒尿，鄰居看見了，想到他家里去告訴他，卻被狗堵住門咬?，F(xiàn)在昭奚恤常常阻撓我來見您，就像惡狗堵門一樣。況且一有專說別人好話的人，您就說：‘這是君子?。　阌H近他；而對愛指出別人缺點的人，您總是說：‘這是個小人?！闶柽h他。然而人世間有兒子殺父親、臣下殺君主的惡人，您卻始終不知道。為什么呢？因為您只愛聽對別人的稱頌，不愛聽對別人的指責呀！”楚王聽后說：“你說得對，今后我要聽取兩方面的言論。“【解答】（1）本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。①句意：況且一有專說別人好話的人。好：喜歡。②句意：因為您只愛聽對別人的稱頌，不愛聽對別人的指責呀。以：因為。（2）本題考查學生對文言虛詞的理解能力。解答此類問題，首先要了解常見虛詞的幾種基本用法，然后結合句子進行分析。劃線句中“之”的用法是：代詞。A.之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性；B.之：代詞；C.之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性；D.之：的。故選：B。（3）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。A.有誤，應為：江乙想告訴楚王，昭奚恤常常阻撓自己來見楚王；B.有誤，應為：江乙想告訴楚王，楚王既要聽君子的意見，又要聽小人的意見；C.有誤，應為：江乙向楚王說這些話的目的，其實是建議楚王要聽得進各種話；D.正確。故選：D。答案：（1）①喜歡；②因為。（2）B（3）D【點評】“之”的用法：①旁人皆為之感愴。（之：代詞）②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）③與民同游觀之樂。（之：的）④予獨愛蓮之出淤泥而不染。（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）⑤久之，目似瞑，意暇甚。（之：補充音節(jié)）⑥何陋之有？（之：賓語前置的標志）⑦馬之千里者。（之：定語后置的標志）二、現(xiàn)代文5．（12分）閱讀下文，完成問題。魚兒在歌唱，你聽見了嗎？①不少人想當然地認為魚是一種既聾又啞的生物，因為它們看上去沒有耳朵。其實魚類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音，有魚類棲息的水下世界并非寂靜無聲，其喧囂程度超乎人們的想象。②人們花了相當長的時間才逐漸認識到上述事實。這一方面是因為魚類發(fā)出的聲音通常無法穿越水面，令人們難以聽到。另一方面，人類的耳朵并不擅長捕捉來自水中的聲音。此外，聲音在空氣中傳播時，抵達人們左右耳的時間通常會略有差異，人腦可以據(jù)此判斷聲音的來源。聲音在水中的傳播速度比空氣中快得多，幾乎同時抵達人的左右耳，因此使人難以確定聲源?？偠灾?，想要深入了解喧囂的水下世界，需要有專門的設備取代人類的耳朵來完成。③古時候人們只知道少數(shù)幾種魚具備發(fā)聲能力，因為它們在被捕獲出水時會大叫不止。第二次世界大戰(zhàn)時，這種來自海洋的喧囂之聲更是給美國海軍對敵作戰(zhàn)帶來了大麻煩，令水下監(jiān)聽設備形同虛設。為了搞清楚這些噪聲究竟來自何方、哪些水域以及哪些時段內(nèi)噪聲最大，一些學術機構在美國海軍資助下，成立了專門的實驗室開展相關研究。經(jīng)過長達數(shù)十年的調(diào)查研究，科研人員記錄和確認了大量水下發(fā)聲生物，其中大部分為魚類，并且發(fā)現(xiàn)具備發(fā)聲能力的魚多達成百上千種。④后來，科學家又對魚類究竟如何聽音辯聲取得了一些成果。魚類會仔細líng___聽環(huán)境中的各種嘈雜之聲，并從中提取對自己有用的信息，這些信息就像黑暗中的燈塔那樣為它們指明前行的方向。新西蘭奧克蘭大學的研究人員搭建了一些一模一樣的小型碎石堆用于模擬珊瑚礁環(huán)境，并將它們間隔放置在澳大利亞大堡礁附近的一處淺海水域。每一碎石堆上方均懸掛有水下?lián)P聲器，會播放事先錄好的不同棲息地的環(huán)境聲音。經(jīng)過一夜后，研究人員對進入每一碎石堆內(nèi)的魚類進行了清點，結果發(fā)現(xiàn)，某些魚類確實會被特定棲息地發(fā)出的聲音所吸引，而且還能依靠聽覺的指引游向自己想去的地方。⑤近年來不斷有研究發(fā)現(xiàn)，魚類棲息地的聲音環(huán)境就像一支交響樂隊內(nèi)的不同樂器，共同巧妙地譜寫出一曲和諧動聽的水下樂章。由歐洲科學家組成的一支研究小組在印度洋的發(fā)現(xiàn)就很好地印證了這一點。研究人員在約100米深的一處水下洞穴內(nèi)放置了小型錄音設備，2個月后，他們?nèi)』卦O備，獲得洞穴寄居者們發(fā)出的聲音，令研究人員感到驚奇的是它們獨特的發(fā)聲模式：每種聲音的音高以及持續(xù)時間均不相同，有的低沉，有的高亢，就像一幅聲音拼圖中的不同模塊，彼此之間配合得天衣無縫。研究人員推測，這或許是因為在黑暗的夜晚，魚兒們難以看見彼此，為了確保自己發(fā)出的呼喚不被淹沒，能順利地被同伴捕捉，它們需要盡量避免聲音之間出現(xiàn)重疊和沖突。由此也可以看出，魚兒們夜晚發(fā)聲時能完美地做到互不干擾。⑥根據(jù)聲音環(huán)境對陸地生態(tài)系統(tǒng)影響的研究，人類活動產(chǎn)生的噪聲已對一些陸地動物的生存造成了嚴重干擾，類似情況是否會在魚類身上重演，現(xiàn)在還不好說，因為水下噪聲污染研究目前大多聚焦于海洋哺乳動物，針對魚類的研究非常稀少?；蛟S有許多魚正在日益嘈雜的水下世界掙扎求生。（原文有刪改）（1）根據(jù)第④段中的拼音，寫出漢字：líng聽聆（2）第②段中的加點詞“事實”指的是：魚類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音，有魚類棲息的水下世界并非寂靜無聲，其喧囂程度超乎人們的想象。（3）標題“魚兒在歌唱”運用擬人的修辭手法，表達效果是生動形象地點明了本文介紹魚能夠發(fā)出聲音的內(nèi)容，新穎有趣，吸引讀者閱讀興趣。（4）③—⑥段以時間為順序來說明人們對“魚類聲音”的研究。第⑤段用歐洲科學家研究的事例來說明的研究成果是：魚類發(fā)出聲音的音高和持續(xù)時間各不相同。（5）最后一段中的加點詞“或許”不能刪去的理由是：“或許”表推測，指魚在水下世界掙扎求生的觀點是根據(jù)噪聲對陸地動物的影響進行的猜測，并沒有確切的依據(jù)可證明。如果刪去，就成了確定的結論，與事實不符?！痉治觥勘疚氖紫戎赋觥棒~類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音”，然后以時間為序，介紹了人們對“魚類聲音”的研究過程，最后對“或許有許多魚正在日益嘈雜的水下世界掙扎求生”表示擔憂。【解答】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。“l(fā)íng聽”寫作“聆聽”。（2）本題考查詞語的語境義。此類題通常從詞語的上下文尋找答案，由“上述事實”可知，答案從第①段尋找，“其實魚類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音，有魚類棲息的水下世界并非寂靜無聲，其喧囂程度超乎人們的想象”即是答案。（3）本題考查修辭手法及表達效果。標題將魚人格化，是擬人手法。本文主要寫魚能夠發(fā)出聲音的現(xiàn)象，“魚兒在歌唱”生動形象地指出文章的主要內(nèi)容，能夠吸引讀者的閱讀興趣。（4）本題考查說明順序及理解分析能力。第一空，由“古時候”“后來”“近年來”等詞語可見，這三段運用了時間順序。第二空，可根據(jù)“近年來不斷有研究發(fā)現(xiàn)，魚類棲息地的聲音環(huán)境就像一支交響樂隊內(nèi)的不同樂器，共同巧妙地譜寫出一曲和諧動聽的水下樂章”“每種聲音的音高以及持續(xù)時間均不相同，有的低沉，有的高亢，就像一幅聲音拼圖中的不同模塊，彼此之間配合得天衣無縫”概括得出答案：魚類發(fā)出聲音的音高和持續(xù)時間各不相同。（5）本題考查說明文語言的準確性?！盎蛟S”表示推測，因為并沒有確鑿的依據(jù)，所以“許多魚正在日益嘈雜的水下世界掙扎求生”是根據(jù)“人類活動產(chǎn)生的噪聲已對一些陸地動物的生存造成了嚴重干擾”的事實進行的推測，如果刪去，就成了確定的結論，與事實不符。答案：（1）聆（2）魚類不僅能聽到聲音，還能發(fā)出聲音，有魚類棲息的水下世界并非寂靜無聲，其喧囂程度超乎人們的想象。（3）擬人生動形象地點明了本文介紹魚能夠發(fā)出聲音的內(nèi)容，新穎有趣，吸引讀者閱讀興趣。（4）時間魚類發(fā)出聲音的音高和持續(xù)時間各不相同。（5）“或許”表推測，指魚在水下世界掙扎求生的觀點是根據(jù)噪聲對陸地動物的影響進行的猜測，并沒有確切的依據(jù)可證明。如果刪去，就成了確定的結論，與事實不符?！军c評】說明順序：1、時間順序：即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。2、空間順序：即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。3、邏輯順序：即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結果，遞進，或概括到具體，或特點到用途，或由整體到局部﹣﹣介紹說明。6．（13分）閱讀下文，完成問題。我的小學①五歲那年，我提早上了小學。小學是在寺廟里。因為學校教室少，因為我們是一年級學生，那寺廟的大院里沒有我們的座位，只好就在院外的一家姓劉的祠堂里上課。②在這個祠堂內(nèi)，我們坐了兩年，老師一直是一個女的。她長得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌兒。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以，每當她讓我站起來回答問題時，我一句話也答不出，她就說：“你真是個見習生！”她一說，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說一句：“哼，你能干什么，你真是個見習生！”我們就打過幾次架。娘后來狠狠揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲，你的聲好聽！”（A）她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后。③我那時最愛語文，學寫大字是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師就送給我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級教室展覽過。她還領著我去讓高年級學生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，（B）她把我抱起來，放在那椅子上。那枝毛筆，后來一直用禿，我還舍不得丟掉，藏在家里的宋瓷花瓶里，到了“文化大革命”中，破起四舊，花瓶被沒收走了，筆也就丟失了。④我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，（C）老師硬是不收雞蛋，信寫得老長。到了二年級下半學期，她說：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學著給你父親寫信呢？”我說我不會格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來，因為家里的事我都知道，都想說給父親聽，比如奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。信花了三天才寫好，老師又替我改了好多錯字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了?！蔽覐哪菚r起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。⑤這一年，我們上完了二年級。三年級學生可以到寺廟大院里去住了，我們都很高興。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十日中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調(diào)走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想各家去看看我們，但時間來不及了，（D）就買了這糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。⑥從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了四年書，后來又到離家十五里外的中學讀了三年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落?，F(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。（原文有刪改）（1）判斷第②段當中加點的兩個短語，分別屬于哪種短語類別。A.偏正短語B.動賓短語C.主謂短語D.補充短語①長得很白D②十分好聽A（2）文中的老師令人感動，閱讀②—④段，概括老師與“我”相處的具體事件。①“我”陶醉于老師講課的聲音，老師家訪，“我”下決心努力學習。②老師送我一支毛筆、展覽我的書法作品，并領我去讓高年級學生參觀。③老師鼓勵“我”自己給父親寫信，并指導“我”不要被格式套住，對“我”影響深遠。（3）對文中A、B、C、D四處細節(jié)的分析，下列說法不準確的一項是DA.“她臉紅紅的，就笑了”，可見老師的性格溫和、開朗，不擺架子。B.“她把我抱起來，放在那椅子上”，這是老師在幫助我，也表現(xiàn)出她為我深感自豪的內(nèi)心。C.“老師硬是不收雞蛋，信寫得老長”，“硬”寫出了老師態(tài)度十分堅決，“老長”寫出她代筆的信件內(nèi)容十分詳實，可見老師是一位善良、熱心、認真的人。D.“就買了這糖”，老師不辭而別，留下糖果是為了向孩子們表達歉意。（4）細讀第⑥段，聯(lián)系全文，緊扣加點之處，說說你對劃線句的理解?！痉治觥勘疚幕貞浟伺c老師相處的幾件事：“我”陶醉于老師講課的聲音，老師家訪，“我”下決心努力學習；老師送“我”一支毛筆、展覽“我”的書法作品，并領“我”去讓高年級學生參觀；老師鼓勵“我”自己給父親寫信，并指導“我”不要被格式套住，對“我”影響深遠；老師突然離開，買水果糖讓校長發(fā)給“我們”。文章最后流露出對老師的感激、思念和音信全無的遺憾、傷感之情?！窘獯稹浚?）本題考查短語類型?！伴L得很白”是補充短語，“很白”補充說明長得怎么樣?！笆趾寐牎笔瞧陶Z，“十分”是“偏”，“好聽”是“正”。故①選D，②選A。（2）本題考查概括文章事件的能力。第①空對應第②段的內(nèi)容，由“我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著”“老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課”“從此，我就下了決心，一定不落人后”可概括為：“我”陶醉于老師講課的聲音，老師家訪，“我”下決心努力學習。第③空對應第④段的內(nèi)容，由“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學著給你父親寫信呢”“你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么”“我從那時起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大”可概括為：老師鼓勵“我”自己給父親寫信，并指導“我”不要被格式套住，對“我”影響深遠。（3）本題考查對文章的理解分析能力。ABC.正確；D.有誤，老師買糖是出于對學生的愛，并非表達歉意。故選：D。（4）本題考查對語句的理解。注意題干“聯(lián)系全文，緊扣加點之處”的要求。閱讀全文可知，老師善良、熱心，給了“我”很多幫助，對“我”寫作影響深遠，這些使“我”經(jīng)常思念老師。“每每”表明次數(shù)多，可見“我”對老師的感激、思念之情很深。老師的離開很突然，并且“一直沒有下落?，F(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道”，“我”的遺憾、傷感之情溢于言表，因此充滿“深深的惆悵”?？蓳?jù)此作答。答案：（1）①D②A（2）①“我”陶醉于老師講課的聲音，老師家訪，“我”下決心努力學習。③老師鼓勵“我”自己給父親寫信，并指導“我”不要被格式套住，對“我”影響深遠。（3）D（4）示例：“每每”寫“我”經(jīng)常會想念老師，表現(xiàn)出對老師的感激、思念之情；“惆悵”表達了與老師分離后一直沒有音信的遺憾、傷感之情。作者感激老師對自己的幫助，感激老師給自己的指導，因此經(jīng)常思念老師。老師突然離開，并且音信全無，這令作者感到惆悵。這一句表達了作者對老師深摯的情感，升華了文章主旨?！军c評】理解語句的途徑：1.通過注釋疏導理解句意；2.聯(lián)系上、下文，抓住關鍵詞語理解句意；3.借助句法知識理解句意；4.聯(lián)系上下文理解句意；5.準確把握語句的感情因素；6.根據(jù)文章本身所提供的信息對語句做出分析；7.聯(lián)系文章寫作背景及寫作意圖把握文章主旨；8.從文章整體內(nèi)容出發(fā)。三、名著閱讀7．（5分）閱讀材料，回答問題。材料1：凡爾納預言的實現(xiàn)似乎還遠遠沒有到頭，但我們面對這一切，已經(jīng)驚訝不已，難怪有人斷言：“二十世紀的一切努力都不過是把凡爾納的預言變?yōu)楝F(xiàn)實的過程而已?！薄熘獠牧?：現(xiàn)在，我怎能將當時在海底下散步的印象寫出來呢？像這類神奇的事是無法用語言來形容的！就是畫筆也不能將海水中的特殊景象描繪出來，語言文字就更不可能了。尼摩船長走在前面，他的同伴在后面距離好幾步跟隨著我們?？等麪柡臀?，彼此緊挨著，好像我們可以通過我們的金屬外殼交談似的。我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空氣箱的沉重了，也不覺得這厚厚的圓球的分量，我的腦袋在圓球中間搖來晃去，像杏仁在它的核中滾動一般。所有這些物體，在水中失去了一部分重量，即它們排去的水的重量，因此我進一步了解了阿基米德發(fā)現(xiàn)的這條物理學原理。我不再是一塊呆立不動的物體，差不多可以說能夠運動自如了。——節(jié)選自《①___》（1）根據(jù)材料1和材料2的內(nèi)容，文中①是指《海底兩萬里》，作者是法國的凡爾納。（2）從以下四個小標題中，為材料2的內(nèi)容選擇最恰當?shù)囊豁桟A.海底奇光B.“諾第留斯”號C.海底漫步D.尼摩船長【分析】《海底兩萬里》主要講述的是尼摩船長駕駛著自己設計制造的潛水艇“鸚鵡螺號”