小學語文-一面五星紅旗教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《一面五星紅旗》課標分析《語文課程標準》指出對于三四年紀中階段的學生，應能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并且初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。因此在教學過程中可以適當鍛煉默讀能力，并且讓學生根據(jù)問題去默讀課文，帶著任務去讀文，有助于保持學生的注意力。對于這個階段的孩子，慢慢開始接觸長篇幅的文章，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也是對于孩子需要鍛煉的一個能力。通過積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，可以靈活運用在寫作中也是一項訓練內(nèi)容，在教學過程中要適時指出一些可以在習作中用到的語句和描寫方式。因此根據(jù)《語文課程標準》，將本課的課程目標設為：會認5個生字，會寫13個字，能正確讀寫“假日、背包”等詞語；在理解課文內(nèi)容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。以語言為載體,抓住關鍵詞句,通過想象、朗讀,逐層體會人物的內(nèi)心世界,深刻感悟“我”對國旗、對祖國的赤子真情；從“我”的動作、表情描寫中，體味“我”的心理活動，進而使學生學會用動作描寫來表達人物內(nèi)心情感的寫法。懂得紅旗作為一種承載物，讓身處異國他鄉(xiāng)的“我”獲得精神支持力，使“我”能夠擁有認同感，從而獲得力量與勇氣；從面包店老板的態(tài)度變化中，體會只有熱愛自己祖國的人才能贏得別人的尊重，并感受世界人民之間的友好情誼?！兑幻嫖逍羌t旗》評測練習一、根據(jù)課文內(nèi)容寫出相應的詞語。1、形容完全消失，不知去向。（）2、荒涼，沒有人生活的地方。（）3、身邊沒有一點財物。（）4、一點辦法都沒有。（）通過這個練習，再一次讓學生理解詞語含義，并在文中聯(lián)系上下文體會了詞語含義。二、理解課文內(nèi)容填空。1、課文講的是“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了（）。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用（）換（）的要求，以自己的愛國精神維護了（）和（）的尊嚴，也贏得了外國朋友的（）。2、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時“我”可能會想些什么呢？。3、面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是“我”對（）的熱愛，對（）的熱愛感動了他，使他主動幫助“我”。4、受到了面包店老板真誠地幫助，我想對他說：。通過這個練習，學生通過練習再一次理解課文內(nèi)容，寫出自己的見解，特別是第4小題有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。26、《一面五星旗》教學過程：教學過程修改點評一、了解國旗，導入揭題1、在課件中出示五星紅旗的圖片，師：“同學們都知道，五星紅旗是我們中華人民共和國的國旗，你們有沒有搜集過關于五星紅旗的資料呢？”2、生回答關于國旗的資料，師：“我們的國旗，它是祖國的尊嚴和象征，自從1949年10月1日在天安門前升起第一面五星紅旗開始，關于這面五星紅旗的感人故事就層出不窮，其中有一位身處異地的中國留學生用生命捍衛(wèi)了國旗尊嚴，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進26課，（板書：一面五星紅旗）?！饼R讀課題3、師：“讓我們帶著對國旗的熱愛與尊重，再來讀一遍?！薄驹O計意圖：首先根據(jù)新課標要求，鍛煉孩子搜集資料的能力，其次補充相關的語言和背景資料，使孩子們對國旗肅然起敬，并激發(fā)愛國情感，為下文的學習奠定情感基調(diào)?！窟^渡語：下面讓我一起走進課文。二、初讀課文，讀準讀通1、自由讀文，字音準，句子通，課文主要講了誰和誰之間發(fā)生的故事？發(fā)生了怎樣的故事？2、指名答，講了誰和誰之間的故事？（板書：中國留學生面包店老板）3、他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？【設計意圖：學生自由讀文，用自己喜歡的方式解決字詞障礙，把課文讀通，讀順，并且初步了解課文內(nèi)容，抓住主要人物?！窟^渡語：為了更好地理解課文，我們首先要和本課的詞語做朋友。3、認讀字詞,理解詞語。(1)開火車讀字詞，小老師領讀字詞。①多音字“系”字講解。師“這個字出現(xiàn)在1、2段，你能找到它嗎？”生找到“系在脖子上”和“系在筏子上”。師：“中國留學生將國旗隨身攜帶，是去做什么運動？”生答漂流運動。②“漂流”講解。出示漂流的詞典解釋，讓孩子了解此項運動的危險性，體會到這也是一位勇敢的留學生。過渡語：“這次漂流一帆風順嗎？”“那這次漂流，他遇到了什么，他的處境如何？默讀3段，畫出相關句子?！薄驹O計意圖:初讀是為了讓學生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,通過詞語略講了1、2段內(nèi)容，并且直接導入3段內(nèi)容，進行重點段落講解】三、細讀課文，互動探究1、體會我遇到意外后處境的艱難，做好情感的鋪墊。（1）★從屏幕上的課文內(nèi)容切入：在國外的這次漂流旅行中，我不幸遇到了意外，當時我面臨著怎樣的處境，默讀課文3自然段，用一個詞概括地說說當時我的處境。（困難、危險、艱難）（2）說的真好，誰能找出文中具體描寫我當時處境艱難的句子？（生找讀句子）師：你能用朗讀來表示我當時處境的艱難嗎？（生再讀）師評：從你們的讀中，老師仿佛看到了一個傷痕累累、身無分文，又累又餓的“我”?。?）（★出示第3自然段）讓我們從讀中去體會我當時艱難的處境，一起讀這段話?。?）這時候，如果你就是文中的我，你最需要的是什么？（食物、休息）【設計意圖：情境的創(chuàng)設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。入情入境，為體會后面“我”的愛國情感做好鋪墊?！?、體會我的愛國情愫。（1）師過渡：是的，而當我在這樣艱難的處境下，來到一家面包店，見到了一位面包店老板，大聲朗讀課文4—10段，談談面包店老板給你留下了怎樣的印象。（★出示4-10自然段）（指名回答）“你是從哪個句子中看出來的？”（板書：平等交易樂于助人）（2）師：“一塊面包值多少錢？那醫(yī)藥費呢？剛開始面包店老板連幾元前的面包都不愿施舍給我，可現(xiàn)在他卻愿為我墊少說幾百元的醫(yī)藥費，是什么使他的態(tài)度發(fā)生這么大的變化，聯(lián)系上下文想想，小組討論交流。”學生交流可以答出愛國、熱愛國旗、保護國旗等。（板書：愛國）（3）師過渡：看來你們已經(jīng)讀懂了課文，正是因為留學生維護國旗的舉動感動了面包店老板，使他的態(tài)度發(fā)生巨大的變化。你從哪兒看出中國留學生很愛護國旗呢？（★出示4-10自然段）再自己讀讀這部分內(nèi)容，畫出熱愛國旗的句子?！薄驹O計意圖：使學生的目光聚焦到“面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變”這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫?！浚?）交流：誰來讀讀你找到的句子？（★隨機出示句子）a我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。師：你從這句話中哪些詞體會到我對五星紅旗深厚的情感？（“愣”、“久久地凝視”）師：你能給凝視換個意思相近的詞嗎？出示將凝視換成看的句子，比較讀。（看、注視）怎樣的看才可以說凝視呢？（一動不動地看、聚精會神地看、全神貫注地看）對，那是一種飽含深情的看！不是只看一會兒，而是，引生讀“久久地凝視”師：這時，我在想什么？（該不該拿五星紅旗去換面包？）這是我面臨的選擇，你能根據(jù)老師的提示說說當時我心里所想的話嗎？交流：指生說話，師評：生讀，師評：你傾注了自己的情感！你用自己寫的話表達了文中“我”的心聲?。煟簭哪銈兊淖掷镄虚g，老師看到了“我”對五星紅旗深厚的情感。是啊，這面五星紅旗是祖國的象征，它伴著我經(jīng)歷了困難和險境，已經(jīng)與我融為一體，可以說是我的患難之交，我舍不得拿它去換面包呀！誰來讀這句話？（指名讀，師評）讓我們一起飽含深情地讀這句話！b我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：自己再細細讀讀這段話，想想哪些詞語讓你特別感動？為什么？（吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地上）師：這是我在拿生命作為代價??！老師想讀讀這段話（范讀）誰也想讀？（指名讀）男生一起讀，女生也來?。信謩e讀）【設計意圖：學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。】3、引導體會寫法和情感師：“在這些語句中，留學生沒有說一句話，但是卻告訴了面包店老板他的決定，他是通過什么表達了自己的決定?！鄙鹕駪B(tài)、動作等師“沒錯，行動勝過千言萬語，在我們以后的習作中，是不是也可以使用呢？”【設計意圖：文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果?！咳?、拓展延伸，升華情感1、師“面對如此堅定的中國留學生，面包店老板會說些什么呢”生自由發(fā)言，板書（感動）師“沒錯，對于這樣一位中國留學生，誰都會不由地為他豎起大拇指，下面和老師一起來夸夸這位中國留學生吧！“出示夸贊的句子，生齊讀。2、師：“其實，還有許許多多的人，在用自己的行動，維護著國旗的尊嚴?！镙p輕播放音樂《紅旗飄飄》，★配樂出示不同五星紅旗的畫面出示在天安門廣場升起的第一面五星紅旗，在珠穆朗瑪峰頂端的紅旗，在澳門廣場飄揚的紅旗，在申奧成功時的國旗，在獲得奧運冠軍時升起的國旗，直到早上操場升旗的場景。師在出示期間配樂講解每次國旗升起的意義講解過后，師：“在青年留學生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠記住他那顆——（看板書齊說：愛國之心?。┮沧屛覀冊谛睦镉肋h飄揚著那——（齊讀課題：一面五星紅旗?。驹O計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育?！克?、布置作業(yè)1.課下再搜集一下五星紅旗的感人故事。板書設計：26、一面五星紅旗愛國中國留學生外國面包店老板平等交易—樂于助人感動《一面五星紅旗》學情分析偉大的教育家葉圣陶說：“語文學習的外延與生活外延相等。”語文是用來反映生活并服務于生活的，語文和生活緊密聯(lián)系。那么，在日常教學中我們?nèi)绾巫寣W生在生活中學語文,在語文教學中體驗生活,即“生活化語文”、“語文生活化”。我認為生活化教學的倡導可以讓學生在生活中學習體驗，拉近學生與文本之間的距離，讓學生聯(lián)系生活體驗，從而產(chǎn)生情感上的共鳴?！兑幻嫖逍羌t旗》一文講述了一位中國留學生寧愿挨餓，也不愿用國旗與面包店老板交換面包，最后暈倒在地上，面包店老板深受感動，把留學生送到醫(yī)院并墊付了全部醫(yī)藥費的事。這一事例發(fā)生在遙遠的異國他鄉(xiāng)，對于現(xiàn)在衣足飯飽的小學生來說很難真正體會到深深的愛國之情。因此，我力求在這堂生活化語文課堂教學中引領學生走進文本，親近生活。對于三年級的學生，可以獨立預習課文和查找資料，并且為了讓學生更好地感悟國旗對于一個國家的意義，在課前讓孩子們搜集了關于五星紅旗的資料，形成一定的初步認知。這個階段的孩子還是以直觀思維為主，抽象思維為輔，因此在課程的最后通過伴樂以及出示相關國旗的圖片，再一次激發(fā)孩子的愛國情懷，進一步得到情感上的升華?！兑幻嫖逍羌t旗》教材分析《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和升華。《一面五星紅旗》效果分析這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。（一）創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”文章本不是無情物。熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。陳老師在上課伊始，通過聲情并茂的課件再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及香港回歸時“米”字旗緩緩落下，而我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，好個“未成曲調(diào)先有情”！正是陳老師這精心的情境設計，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。（二）自主讀文，感知“愛國情”語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。陳老師關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。當解決生字問題后，許老師讓學生再次研討文本，要求“孩子們標上自然段，想這篇課文講了什么？”這要求與《課標》中“三、四年級能初步把握文章主要內(nèi)容”的要求一致。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，陳老師作為課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從“什么時間，什么地點，誰干什么”等方面抓文章的主要事件，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。（三）品味語言，體驗“愛國情”“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。胡老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，許老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情