北師大小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索北師大版四年級上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計姓名：梁彩鳳省份：廣東省學(xué)校：佛山市順德區(qū)大閘小學(xué)通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)大閘小學(xué)郵編：528316聯(lián)系電話溫度》教學(xué)設(shè)計（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級上冊）教案背景：本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學(xué)習(xí)的“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級上冊“體會萬、億等大數(shù)的實際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。教學(xué)課題：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級上冊《溫度》。教材分析：本課是本單元的第一課時，創(chuàng)設(shè)了溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)方法：學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)比較溫度。教學(xué)重點:能正確讀寫溫度。教學(xué)難點:比較兩個零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格、溫度計（大、小）教學(xué)過程：課前調(diào)控：同學(xué)們好，今天梁老師和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課，歡迎嗎？②、上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？⑤、你們也想自己來比一比嗎？請同學(xué)們分別拔出自己喜歡的城市溫度，再與同位比較。（找2~3個演示）小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。⑥、下面請同學(xué)們把這5個城市的最低氣溫按從高——低的順排列（）>（）>（）>（）>（）⑦、你會推薦老師去哪個城市呢？⑧、練習(xí):P88第一題（說一說）⑨、判斷四、智用溫度，拓展思維。溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信你看冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~夏天熱時，你家的空調(diào)會開幾度？（專家建議調(diào)到26℃最合適，既環(huán)保又省電。③、亞運(yùn)會即將在11月27日結(jié)束。劉翔要從廣州坐飛機(jī)回上海，他需要增加衣服還是減少衣服？為什么？④、看圖想一想這4個城市的位置與氣溫有什么聯(lián)系？（小結(jié)：越往北，溫度越低，越往南，溫度越高）⑤、游戲A、5~6人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判零上站左，零下站右0中間分界點C、比大小(裁判員做“<”或“>”得動作)五、理順?biāo)季S，總結(jié)全課。師：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？六、板書設(shè)計。溫度℃攝氏度城市北京青島臺北?？诶_最低氣溫-20512-20++5零上五攝氏度-2零下二攝氏度（）>（）>（）>（）>（）分界點零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低?！稖囟取方虒W(xué)反思數(shù)學(xué)來源于生活。只有學(xué)生“自己學(xué)的數(shù)學(xué)”，才會有靈性和活力。因此，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量有關(guān)溫度的生活知識滲透到該課中，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗將數(shù)學(xué)化的知識生活化，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。以下是我對本節(jié)課的一點想法：1、數(shù)學(xué)知識的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。所以我借助相反動作游戲作為課前調(diào)控的奠基點，突出生活中有許多相反的量。從同學(xué)們喜歡的旅游作為突破口，把他們帶進(jìn)天氣預(yù)報的視頻中，從而進(jìn)入《溫度》的教學(xué)。2、抽象知識直觀化。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。所以在本課的難點：比較兩個零下溫度的大小時，我讓學(xué)生自己親身體驗撥溫度。①撥+5℃、+10℃、+②、撥-2℃、-5℃、-15℃在師生一同認(rèn)識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的零上溫度、零下溫度和0分界點。借助了溫度計上指示的溫度高低能讓學(xué)生直觀形象的辨別溫度的高低，為學(xué)生搭好一層階梯，把數(shù)學(xué)知識從具體過渡到抽象。并非常透徹地給予學(xué)生認(rèn)識和使用溫度計的機(jī)會，使難點迎刃而解。3、鞏固練習(xí)的靈活化。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還必須獲得一定的技能和發(fā)展他們的智力。要使小學(xué)生由懂到會，由生到熟，由熟到巧，必須通過一定的練習(xí)。根據(jù)教材的特點和兒童的認(rèn)知規(guī)律，有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織練習(xí)，提高練習(xí)效益，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動。我首先讓學(xué)生體驗溫度在生活中應(yīng)用，為他們介紹：冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再從夏天熱時，空調(diào)會調(diào)到26℃達(dá)到環(huán)保、省電的效果，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性盡管這次上課結(jié)束了，但留給自己的是更多思考。體驗到要想給學(xué)生