學(xué)習(xí)楓橋經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)及感悟 楓橋經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6篇）

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隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念棗研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定主題，以個(gè)人和小組合作的方式，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、討論動(dòng)員、確定課題

討論性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)辦法，同學(xué)對(duì)此比較生疏，所以活動(dòng)的第一步即向同學(xué)介紹討論性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)辦法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程，然后，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)學(xué)問較少，學(xué)問體系不夠完美，從而挑選同學(xué)比較認(rèn)識(shí)而又與之息息相關(guān)的水作為討論的課題。

2、制定計(jì)劃，分組調(diào)查

為了更充分的討論主題，按照我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境庇護(hù)的一些熱點(diǎn)問題，經(jīng)過師生的共同討論，把討論的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問題；二水的凈化問題；三飲水與健康；四珍惜水資源。年級(jí)成員自由組合分離擔(dān)當(dāng)四個(gè)子課題。制定子課題的討論計(jì)劃后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的討論尋求證據(jù)。

3、收拾材料，溝通信息，論證結(jié)果

小組成員對(duì)資料舉行歸類收拾，篩選實(shí)用的材料，從多角度，以多種方式對(duì)相關(guān)課題舉行詳細(xì)的討論，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間舉行溝通研討，以求對(duì)其地討論更深化。

4、評(píng)價(jià)審核

(1)各課題小組匯報(bào)討論狀況，出示討論成績(jī)，得出討論結(jié)論。

(2)撰寫試驗(yàn)報(bào)告，形成有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或閱歷。

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再通過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內(nèi)容如下：

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述

1、水污染問題

介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

2、珍惜水資源

從身邊說出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

3、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報(bào)，似乎是一件必不可少的事情，可是你會(huì)像關(guān)心天氣那樣來關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎？

近些年來，在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度，現(xiàn)在，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深化，各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)進(jìn)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞、環(huán)境情況的嚴(yán)重，召喚著人們關(guān)注環(huán)境，參加環(huán)保。公民參加環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境庇護(hù)體系。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成基本的地理素養(yǎng)。

討論成績(jī)的形式：

1、論文；

2、建立相關(guān)環(huán)境庇護(hù)網(wǎng)站