新鄭市新村鎮(zhèn)新村小學心理健康普查分析報告及對策

經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！新鄭市新村鎮(zhèn)新村小學小學生心理健康評定量表（教師用）調查報告一、調查目的括自然環(huán)境和社會環(huán)境)及人與人之間的相互關系都具有高效而愉快的適應度。全體學生進行了心理健康現狀調查。二、調查設計學生進行了心理健康調查，現將調查結果匯報如下：(1)調查時間：2012年11月30日(2)調查地點：新村鎮(zhèn)新村小學(3)調查對象：小學一——六年級學生(4)調查方式：問卷三、調查項目與內容此次心理健康調查方法為問卷式調查，采用的是小學生心理健康評定量表強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復修改等強迫行為；2、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當的偏執(zhí)想法；3、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；4、人際關系緊張與敏感，如缺乏人際關系中的友好感受和滿興趣索然；6、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；7、學習壓力，如感到學習負擔重、存在厭學、害怕考試等問題；8、適應不良，如不適應學校生活；9、情緒不平衡，如對學習的興趣、對老師和同學的情緒忽高忽低；10、心理不80個項目，由應試者就自己近來心理狀態(tài)的真實情況進行自評，評分為3級評分。1四、調查情況分析本次調查共發(fā)放問卷392份，其中有效問卷為392份（一年級女生41人；男生52人；二年級女生30人；男生33人；三年級女生36人；男生39人；四年級女生1945人；五年級女生19人，男生33人；六年級女生18人，男生27表一：新村鎮(zhèn)新村小學一至六年級學生團體測評報告匯總表所屬普查：新村小學心理普查學習障礙情緒障礙性格缺陷社會適應障礙品德缺陷不良習慣行為障礙特種障礙000000001.541.261.640.530.470.671.760.75學習障礙情緒障礙性格缺陷社會適應障礙品德缺陷不良習慣行為障礙特種障礙不存在學習障礙的心理問題不存在情緒障礙的心理問題不存在性格缺陷的心理問題392100%存在學習障礙的心理問題392100%存在情緒障礙的心理問題392100%存在性格缺陷的心理問題392100%存在社會適應障礙的心理問題392100%存在品德缺陷的心理問題392100%存在不良習慣的心理問題392100%存在行為障礙的心理問題392100%存在特種障礙的心理問題00%00%00%00%00%00%00%00%不存在社會適應障礙的心理問題不存在品德缺陷的心理問題不存在不良習慣的心理問題不存在行為障礙的心理問題不存在特種障礙的心理問題2表二：新村鎮(zhèn)新村小學心理健康普查各項因子得分統(tǒng)計各項因總得最高分最高分值最低分最低分值得分人參與總百分比分學習障602礙64.80%74.74%82.09%35.20%33.67%49.74%79.03%61.73%情緒障495礙性格缺643陷社會適209應障礙品德缺183陷不良習262慣行為障689礙特種障294礙從調查情況表1、表2看，問題集中在：性格缺陷和行為障礙，主要表現為膽小、恐慌害怕、罵人、習慣性動作等。根據統(tǒng)計，性格缺陷類學生達到361人，占82.09%；行為障礙類學生達到349人，占79.03%，主要表現為習慣性眨眼，習慣性搖頭，反復檢查作業(yè)等(當然，這其中有交叉現象，下同)。其次所占比例較大的是情緒障礙。在調查過程中，這類學生有293人，占74.74%。主這類人群有254人，占64.8%，主要表現在上課注意力不集中、做作業(yè)存在邊玩邊寫的現象、馬虎等。排在后面的是特種障礙242人，不良習慣195人，社會適應障礙138人，品德缺陷有132人?？傮w看，全校心理方面存在問題為0人。3大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。五、心理問題的原因分析造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。（1）社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是決定性因素之一。心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生;同時，一些小學生的長輩，相互自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。4據調查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使心理障礙。（3）學校原因：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來情。主要表現在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高，苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。（4）生理原因：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一部和心理障礙。六、做好學生心理指導工作的建議及對策學校層面，通過調查，我們已知道，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，比如請相關家長到?，F場進行咨詢，輔導，開辦家長學校等，認真細致的做好這項工作。5(1)要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無從下手。(2)要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵。(3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。(4)做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專題性活動;課外合作游戲;幫助學生理清解決問題的方法和思路;疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來;注意用非語言的方式給學生一定的時空;注意觀察，可以采用反饋技術，重復同時，也要注意教師(班主任)自身心理素質對學生的感染。(5)要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意小滿足他們的愿望;適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理;創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。家庭層面，家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)1/3年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。(1)營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實物環(huán)境是指家庭中實物的擺設;語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責等品相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態(tài)素。(2)尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長6品質。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進行自我教育，家長努力引導孩子學會自我規(guī)劃、自我教育、