2023年小學(xué)上期校本研訓(xùn)講座

小學(xué)上期校本研訓(xùn)講座研訓(xùn),校本,講座相關(guān)資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細(xì)心整理的學(xué)校上期校本研訓(xùn)講座，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

屯東學(xué)校上期校本研訓(xùn)講座

用愛撥亮孩子心底的明燈

每個(gè)人心中都有一盞燈，指引每個(gè)人人生的方向，他給人以生命的力氣。但是這盞燈有時(shí)光明，有時(shí)卻晦暗，老師就是撥亮孩子心中這盞燈的不二人選。

最近，閱讀了《老師的啟示》一文，文中的湯普遜老師無疑撥亮了"差生'泰迪心中的明燈。同學(xué)泰迪受到母親逝世的打擊，成果下降，生活懶散，伴侶紛紛遠(yuǎn)離了他，湯普遜老師沒有唾棄他，反而認(rèn)為是自己對(duì)孩子關(guān)懷不夠。

在隨后的工作中，湯普遜老師給了這個(gè)"差生'母親般的關(guān)愛，確定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子感受到了人間的暖和，找回了自信，重新看到了自身的價(jià)值，走出了自己的學(xué)習(xí)和生活的低谷，回到正常的軌跡，并且，靠著這股勁頭開創(chuàng)了自己絢麗的人生。

這個(gè)故事給我們的啟示是：教育工不僅要做孩子學(xué)習(xí)中的貴人更要做孩子們生命中的貴人，教育工不能片面的將自己的工作理解為學(xué)問的傳授和社會(huì)規(guī)范的示范者，教育的正真意義在于引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)孩子成長的方向，激勵(lì)孩子成長的動(dòng)力。

湯普遜老師只教了泰迪一年，在這一年里泰迪從一個(gè)問題同學(xué)變成了一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)，正是這飽含引導(dǎo)和激勵(lì)的一年，湯普遜被泰迪當(dāng)成自己生命中眾多老師中最好的一位。可見：給孩子影響最大的不是教育時(shí)間長短、學(xué)問量的多少以及學(xué)科的重要與否，而是你對(duì)孩子的引導(dǎo)是否激勵(lì)著孩子成長。

所以，我們要目光長遠(yuǎn)一點(diǎn)，教同學(xué)一時(shí)要考慮同學(xué)一生的成長，而孩子一生成長最重要的就是自信。這需要教育工付出愛心，勇當(dāng)做孩子成長的鋪路石，要從不同的角度，用不同的方式激勵(lì)孩子。讓孩子感受到了愛，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，并且能正確面對(duì)他、戰(zhàn)勝它。

這樣，你就給孩子自信和力氣，孩子心中的明燈就會(huì)點(diǎn)燃，身體里就有了奔騰的力氣和無窮的制造力，這種力氣會(huì)越來越大，最終有一天，它會(huì)有如滔滔江水連綿不絕。正是這種力氣，他會(huì)引領(lǐng)孩子從平凡到精彩，從成功走向成功。

假如你也有這樣的愛心，這樣的意識(shí)，你就是孩子一生中最好的老師，你就是湯普遜。讓我們行動(dòng)起來，像湯普遜一樣，幫孩子點(diǎn)燃孩子他們心中的'明燈',并且呵護(hù)它經(jīng)久不息，照亮孩子的人生道路。

篇2:學(xué)校研訓(xùn)一體化工作要求

屯東學(xué)校研訓(xùn)一體化工作要求

一、什么是研訓(xùn)一體化？

"研'，就是教研，從主體看，可以是特地的教研部門，可以是學(xué)校，也可以是老師個(gè)體。從內(nèi)容看，指全部的教育教學(xué)討論、教育科學(xué)討論、老師培訓(xùn)機(jī)制與培訓(xùn)內(nèi)容討論等活動(dòng)。重在解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的真實(shí)問題或老師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的疑難問題，它是以問題解決為指向的。

"訓(xùn)'，就是培訓(xùn)，從主體看，可以是特地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、任職學(xué)校和老師個(gè)體。從內(nèi)容看，是指依據(jù)教育進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)和將來需要，遵循在職老師成長規(guī)律，有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)受訓(xùn)老師素養(yǎng)全面提高的活動(dòng)。旨在促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，它是以專業(yè)進(jìn)展為指向的。

"一體'，是指"研'"訓(xùn)'二者有機(jī)整合形成共同體。詳細(xì)說來，是指"訓(xùn)'與"研'主體的融合，內(nèi)容全都，形式合一，即"訓(xùn)'中有"研'，"研'中有"訓(xùn)。

研訓(xùn)一體化狹義的說法是:教研工作和師資培訓(xùn)工作一體化。廣義的說法則泛指教研、科研和師訓(xùn)等工作之間的聯(lián)系和合作。今日我們提的研訓(xùn)一體化是具有南宮特點(diǎn)的研訓(xùn)一體化，詳細(xì)內(nèi)容是：

在教育局領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)修學(xué)校和教研室各取所長，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)討論和師資培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為研訓(xùn)共同體，使教研室和進(jìn)修學(xué)校在研訓(xùn)方面職能結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最大的合力來提升老師教學(xué)技能和專業(yè)進(jìn)展水平，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)的工作模式。其特點(diǎn)有三個(gè)：

1、共同性：指老師培訓(xùn)與教學(xué)討論的內(nèi)容與目標(biāo)是全都的，即討論的問題從教育教學(xué)實(shí)際中來，培訓(xùn)也針對(duì)討論的問題而綻開，目的都是一樣的，都是為提高老師技能，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、互補(bǔ)性:指進(jìn)修學(xué)校擅長于教學(xué)理論、課程設(shè)計(jì)、班級(jí)授課和教學(xué)管理等方面老師培訓(xùn);而教研室則在教學(xué)討論、教學(xué)指導(dǎo)、課程改革、實(shí)踐閱歷等方面優(yōu)勢(shì)明顯。兩者結(jié)合，使教研室同時(shí)具有教育教學(xué)討論與老師培訓(xùn)的雙重任務(wù)，教研員同時(shí)成為進(jìn)修學(xué)校的兼職老師，增加進(jìn)修學(xué)校師資力氣。進(jìn)修學(xué)校同時(shí)擔(dān)當(dāng)教研任務(wù)，進(jìn)修學(xué)校老師同時(shí)成為教研室的兼職教研員。增加了教研室的教研力氣，實(shí)現(xiàn)了互幫互助，共同提高。

3、整合性:指進(jìn)修學(xué)校與教研室的緊密結(jié)合，使得進(jìn)修學(xué)校的微機(jī)室，多媒體教室、語音室、圖書館、老師的培訓(xùn)閱歷等教學(xué)資源與教研室的教科書、教參資料、教研員的教研技能等教研資源充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了有形資源和無形資源的有效整合。充分發(fā)揮了資源共享的作用。

二、為什么搞研訓(xùn)一體化?

當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師素養(yǎng)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，要求老師的專業(yè)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化。學(xué)科專業(yè)化主要實(shí)行學(xué)歷培訓(xùn)的方式，而教育專業(yè)化就不能簡潔地采納學(xué)歷培訓(xùn)的方式，而是主要通過教學(xué)實(shí)踐、討論和培訓(xùn)等途徑共同發(fā)揮作用。離不開教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)作用，也離不開教學(xué)實(shí)踐熬煉和教學(xué)閱歷的積累。目前，老師培訓(xùn)內(nèi)容以通識(shí)類為主，培訓(xùn)形式單一，缺乏一線教學(xué)指導(dǎo)閱歷，對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的促動(dòng)意義不大，培訓(xùn)效果不夠明顯。

教研室的教研員新人較多且參與教研工作時(shí)間較短，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)力氣較弱，專業(yè)指導(dǎo)力量有待提高?；谝陨蠈?shí)際狀況，為了有效開展教研活動(dòng)和師資培訓(xùn)工作，急需教研室和進(jìn)修學(xué)校緊密結(jié)合，采納捆綁式形成研訓(xùn)共同體，創(chuàng)新工作方法，實(shí)行研訓(xùn)一體化工作模式，全面開創(chuàng)教學(xué)工作新局面。

三、怎么進(jìn)行研訓(xùn)一體化工作？

（一）健全組織機(jī)構(gòu)

1、教育局要成立"研訓(xùn)一體化'工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、督促此項(xiàng)工作，要不定期深化基層單位、深化課堂，督查"研訓(xùn)一體化'的實(shí)施進(jìn)展?fàn)顩r。

2、組建一支市級(jí)"研訓(xùn)一體化'的研訓(xùn)隊(duì)伍。該隊(duì)伍由教研室教研員和老師進(jìn)修學(xué)校的老師組成，其成員通稱為"研訓(xùn)員'。每個(gè)研訓(xùn)員都是"一崗雙責(zé)'，其職責(zé)是既擔(dān)當(dāng)全市中學(xué)校教育教學(xué)討論工作，同時(shí)又擔(dān)當(dāng)全市中學(xué)校老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

3、各學(xué)區(qū)、市辦學(xué)校也要組建一支由一把手牽頭，主管業(yè)務(wù)校長主抓，學(xué)區(qū)教研員（市辦學(xué)校教育主任）和學(xué)科骨干老師組成的"研訓(xùn)一體化'隊(duì)伍，切實(shí)搞好本單位的送配和校本研訓(xùn)工作。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高研訓(xùn)質(zhì)量

本學(xué)期主要做好三個(gè)培訓(xùn)：

1、對(duì)市級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)研訓(xùn)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高研訓(xùn)水平和技能。2、對(duì)教育主任和教研組長培訓(xùn)，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量。3、對(duì)老師的課堂教學(xué)技能和教學(xué)理念培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都要結(jié)合教學(xué)討論與課堂實(shí)踐，有研訓(xùn)員共同進(jìn)行。

（三）建立研訓(xùn)試驗(yàn)學(xué)校，大力開呈現(xiàn)場研訓(xùn)

建立研訓(xùn)試驗(yàn)學(xué)校。研訓(xùn)試驗(yàn)學(xué)校主要擔(dān)當(dāng)與教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的研訓(xùn)任務(wù)，如分層教改、網(wǎng)上備課、實(shí)踐課程開設(shè)、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容。讓廣闊老師到試驗(yàn)學(xué)校參觀課堂，觀摩教學(xué)，與試驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們面對(duì)面溝通學(xué)習(xí)，在研訓(xùn)員的引領(lǐng)下，現(xiàn)場探討、溝通課程實(shí)施和教改方法。

（四）以課例研討為載體，將每次的教研活動(dòng)變?yōu)橐粋€(gè)專題的研討。

本學(xué)期確定了討論課題是"如何讓同學(xué)在課堂上自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)'"如何充分體現(xiàn)老師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用'，轉(zhuǎn)變老師的教育理念與教學(xué)行為，促經(jīng)老師的專業(yè)成長。

（五）開展名師示范課活動(dòng)，大面積提高學(xué)科教學(xué)水平

研訓(xùn)員培樹學(xué)科骨干老師運(yùn)用新理解、新方法打造一節(jié)具有學(xué)科教法教改推廣價(jià)值的示范課，采納骨干老師做示范課--教研員點(diǎn)評(píng)課例--研訓(xùn)員就課例對(duì)學(xué)科的教材教法進(jìn)行專題培訓(xùn)方式。規(guī)范學(xué)科老師教學(xué)行為，推廣先進(jìn)的教改模式。

篇3:中學(xué)老師科研訓(xùn)量化考核細(xì)則

城沙中學(xué)老師科研訓(xùn)量化考核細(xì)則

序號(hào)考核內(nèi)容分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分

1三年規(guī)劃學(xué)期方案

8－10分制訂三年規(guī)劃、學(xué)期方案準(zhǔn)時(shí)合理，內(nèi)容規(guī)范，符合自身實(shí)際

6－8分制訂三年規(guī)劃、學(xué)期方案準(zhǔn)時(shí)，內(nèi)容較規(guī)范，措施較詳細(xì)

4－6分制訂三年規(guī)劃、學(xué)期方案準(zhǔn)時(shí)，內(nèi)容欠規(guī)范、詳細(xì)

2成長檔案

8－10分老師個(gè)人成長檔案袋記錄詳實(shí)，內(nèi)容豐富，制作整齊規(guī)范

6－8分老師個(gè)人成長檔案袋記錄較詳實(shí)，內(nèi)容較豐富，制作較整齊

4－6分有老師個(gè)人成長檔案袋，記錄欠詳實(shí)，內(nèi)容欠豐富，制作簡潔

3課題開展

8－10分本學(xué)期有市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)或結(jié)題，開展課題討論活動(dòng)

6－8分本學(xué)期有校級(jí)課題立項(xiàng)或結(jié)題，開展課題討論活動(dòng)

4－6分本學(xué)期沒有課題立項(xiàng)或結(jié)題

4公開課講座

8－10分本學(xué)期有市、區(qū)級(jí)公開課或理論講座等活動(dòng)

6－8分本學(xué)期有校級(jí)公開課或理論講座等活動(dòng)

4－6分本學(xué)期沒有公開課或理論講座等

5聽課評(píng)課

8－10分精彩地完成校本研訓(xùn)手冊(cè)聽課15節(jié)以上，記錄詳盡，有聽課評(píng)課溝通

6－8分完成校本研訓(xùn)手冊(cè)聽課15節(jié)記錄，研討反思溝通較少

4－6分校本研訓(xùn)活動(dòng)手冊(cè)聽課記錄不足15節(jié)

6同學(xué)成果

8－10分依據(jù)教學(xué)處取期末同學(xué)成果的平均值，成果居同級(jí)段1-3位

6－8分依據(jù)教學(xué)處取期末同學(xué)成果的平均值，成果居同級(jí)段4-6位

4－6分依據(jù)教學(xué)處取期末同學(xué)成果的平均值，成果居同級(jí)段前7-8位

7師生成長

8－10分有青藍(lán)結(jié)對(duì)或教學(xué)合作伙伴活動(dòng)，記錄詳實(shí)；指導(dǎo)同學(xué)區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)

6－8分有青藍(lán)結(jié)對(duì)或教學(xué)合作伙伴活動(dòng)，記錄較詳實(shí)；指導(dǎo)同學(xué)區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)

4－6分有青藍(lán)結(jié)對(duì)或教學(xué)合作伙伴活動(dòng)，記錄欠詳實(shí)；指導(dǎo)同學(xué)校級(jí)獲獎(jiǎng)

8四個(gè)"一'

8－10分其中有一項(xiàng)以上獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)：論文（案例）、讀書心得、評(píng)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)

6－8分較好地完成"四個(gè)一'：論文（案例）、讀書心得、評(píng)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)

4－6分沒有完成"四個(gè)一'：論文（案例）、讀書心得、評(píng)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)

9教研成果

8－10分匯總本學(xué)期科研成果獎(jiǎng)，市、區(qū)、校論文、案例、開課、講座等各類獲獎(jiǎng)

6－8分匯總本學(xué)期科研成果獎(jiǎng)，市、區(qū)、校論文、案例、開課、