《乞巧》教案設計4篇

Word版本，下載可自由編輯《乞巧》教案設計4篇《乞巧》教案設計篇一

設計理念：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。再一次把同學帶回兒時聆聽大人們講故事的歡樂中去，感觸古人的想象是多么豐盛。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐盛，流傳很廣的古詩。而且深奧易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事。

語文教學要求突出同學的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把同學帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要利用讀、思、議、想、說、寫等形式使同學主動探求學問，進入古詩境界。老師創(chuàng)設情境，激活愛好，引領(lǐng)同學全程參加，在探索活動中達到自悟得意。

學習目標：

1、熟悉乞、霄、2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

課前預備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、學生們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，教師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的古詩堆積本中，堆積了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（同學誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那學生們在平常學習古詩時，有什么好的辦法嗎？把你的好辦法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（同學回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看解釋，來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩堆積本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向?qū)W生、教師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：本來學習古詩有這么多的好辦法??！可以多讀、多背、多記，也可以、查資料、看解釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好辦法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請學生們讀出課題。（同學讀題）看看這個乞字，你想提示學生們在書寫時注重什么呢？（板書：乞氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）學生們在書寫的時候，可一定要注重哦！再讀讀課題。（同學讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且十分的聰慧，六歲的時候就能寫詩。今日我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注重讀準每個字的字音。（同學練讀）大家認真聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音所有讀準？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)覺了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（宵字是寶蓋頭，霄字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ㄏ峭砩?，霄是天空）字典真是我們學習上不行缺少的好同伴??！來，我們再齊讀古詩，注重讀準（字音）（同學齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的伴侶，就會見聞少，學問淺?。?，那就找到你身邊的學生，用上你們的好辦法，結(jié)合課文的解釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明了的地方，做上記號，等全班溝通的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開頭吧?。ㄍ瑢W研究）

5、時光到！誰來說說你讀懂了什么？（同學說）利用你們的合作學習，我們了解了古詩的也許意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平常的學習中，我們就要學會與他人溝通，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、碧霄是什么樣的呢？2、詩句中的乞巧是什么意思？3、不理解穿盡紅絲幾萬條）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應該英勇地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，堆積內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳奇神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說。（指一個同學說）牛郎織女在什么時候才干相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著碧霄，什么是碧霄？你能想象出碧霄的樣子嗎？（同學說）

展示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（同學說）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為刺眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得教師曾經(jīng)教你們堆積的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。ㄍ瑢W齊背）

按照這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）

找到了嗎？（引領(lǐng)同學找，分辨方位）

本來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。ㄍ瑢W齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，惟獨在七夕的晚上渡河橋來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（老師示范讀）：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（同學讀）（同學自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（同學再次回答）

本來她們是在向織女乞巧啊！學生們，你們對織女了解多少啊？（同學自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰慧、和善、漂亮無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都艷羨，艷羨的不得了，它們艷羨什么呢？（織女的巧手）

你們艷羨嗎？（艷羨）你們艷羨什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們十分喜愛?的一個節(jié)日。學生們，你們最喜愛?的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（同學自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（同學再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。贤ㄖ该卮穑?/p>

5、反饋。

a、你怎么知道人無數(shù)？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在（指同學說，在田野，在山坡，在河邊，在花園）課件在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（無數(shù)無數(shù)）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲無數(shù)呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈而美妙啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像教師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體悟升華，熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表述那些少女們乞取智巧，追求幸福的美妙心意，學生們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有些學生都已經(jīng)閉上眼睛，宛然沉浸于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。ㄍ瑢W齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要堆積下來，和往常一樣，打開古詩堆積本把它登記來吧?。ㄍ瑢W記古詩）

五、拓展延長，日積月累。

今日我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候無數(shù)文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。教師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感愛好？讀給大家聽！（指名讀）有愛好的學生在課后把它記在你的古詩堆積本中吧！

總結(jié)：

短短的四非常鐘，我們心得很大，不但復習了以往堆積的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了無數(shù)很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感觸了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去堆積，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

教學反思：

一節(jié)課下來，我覺得，重視學問與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延長，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，語文課程應致力于同學語文素質(zhì)的形成和進展。在教學中，我比較關(guān)注同學的切身感觸和自我體悟，重視過程與辦法，充分發(fā)揮同學的主體性，在自主、合作、探索的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)詩教的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程全面提升同學語文素質(zhì)的基本理念。

固然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感觸到同學的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才干讓同學真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

三班級語文《乞巧》教學設計篇二

教學目標：

1、認會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體味詩中豐盛想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

教學重、難點：

1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面

2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化

教學過程

一、貼近生活，切入主題

學生們，上周六（農(nóng)歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節(jié)呀？端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那你還知道那些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很認識了，還有一個節(jié)日，你們絕對覺得新奇，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人十分喜愛?的一個節(jié)日，無數(shù)文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今日我們就要來學習其中的一首，題目就叫——同學說：《乞巧》（課件展示）你知道這首詩的是誰？（同學說，老師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且十分聰慧，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、學生們乞巧的乞字是我們今日要學習的生字，那利用預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能熟悉它們嗎？請學生們自己練習讀一讀古詩，注重要讀準字音。

（先展示本節(jié)課的生詞，由同學來認讀、領(lǐng)讀；接著把生字脫離詞的環(huán)境單獨浮現(xiàn)，讓同學認讀；最后把生字、詞送回文中，同學再來認讀，使同學達到認讀正確的目標。此環(huán)節(jié)落實的是培養(yǎng)同學的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那按照我們以前學習七言詩的閱歷，你會根據(jù)節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（同學練后試讀）

5、正音：認真瞧瞧詩的第一行，你發(fā)覺了什么？對！它們都念——同學說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（同學解釋今宵的宵和碧霄的霄）

6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件展示夜空圖）

7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演化成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳奇你聽過嗎？誰來說給大家聽？（同學講牛郎織女的故事）

8、（課件展示牛郎、織女相聚圖）師：和善的喜鵲，癡情的牛郎、織女也激動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

9、詩中的哪一句提到了這個漂亮的傳奇？（指名同學說，齊讀牽?？椗珊訕颍?/p>

10、學生們都知道，端午吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，那乞巧節(jié)人們又忙什么呢？請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（同學自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（同學說，老師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還刺眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

古詩《乞巧》的教學設計篇三

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳奇中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學理念：

借助古詩這一教學素材，利用“讀、寫、議、想、說”等靈便多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激活情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)同學主體作用，使同學主動探求學問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把同學帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。老師創(chuàng)設情境，激活愛好，敬重同學的獨特感悟，提高同學的整體素質(zhì)。

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體味詩中豐盛的想象。

3、講講民間傳奇牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風民俗。

教學重點：

深化情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學難點：

理解乞巧是本詩教學的難點。

教學預備：

1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學過程：

一、激趣導入

二、初讀自悟

1、揭示課題；

2、簡介；

3、同學自讀詩句；

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也可以小組舉行研究，看看自己能明了古詩的意思嗎？弄不明了的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

三、品讀鑒賞

1、利用你們的合作學習，我信任你們對這首古詩有個也許的了解，請學生們自由讀詩歌第一和其次行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。學生們在課前是不是仔細地閱讀了教師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才干相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，誰能容易的介紹一下織女？

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相見的故事，你覺得牛郎織女當初的情緒是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（同學讀）（同學自由說）板書：人間

5、本來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們十分喜愛?的一個節(jié)日。

我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風俗還有無數(shù)，那我們今日學的這首古詩寫的是哪一種呢？

6、如果渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（同學自由說）說中體味“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎么知道人無數(shù)？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指同學說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們懇求能像織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（無數(shù)無數(shù)）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲無數(shù)呢？（穿盡）

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈而美妙啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請學生們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）

四、熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱情場面，我被姑娘們追求幸福的美妙心意深深地激動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請學生們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有些學生在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，宛然沉浸在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。ㄍ瑢W齊背）

五、體悟升華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我宛然聞聲了織女在驚嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“莫非們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請觀賞。乞巧場面觀賞。（配文）

3、請學生們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，悄悄地在心里為親人、為學生、為教師、為伴侶乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著學生們專注的神情，我宛然聽到了你們心靈的話語，我信任你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，由于精誠所至，金石為開。祝愿他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

板書設計：

天上相見

人間乞巧

乞巧教學設計篇四

【教學目標】

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體味詩中的豐盛想象。

２、協(xié)助同學把握學習故事的辦法，并能背誦古詩。

【教具預備】

生字卡片、同學查找資料。

【教學過程】

一、以舊帶新，導入新課

導語：學生們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜愛?的一首古詩朗誦給學生們聽，并說說自己喜愛?的理由。（同學背古詩）。今日，我們將學習兩首有關(guān)傳奇的古詩，信任大家一定會喜愛?的。

二、指導預習，培養(yǎng)自學能力

１、預習要求：

⑴借助拼音朗誦古詩。

⑵認讀生字，學記生字。

⑶邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

２、同學自讀古詩