小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1一、單元教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2、經(jīng)歷比擬分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，能比擬簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。3、會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)〔分母小于10〕的加減運(yùn)算。4、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)展交流。二、單元教材分析^p：“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一局部來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又和平均分的經(jīng)歷密不可分。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出如今他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知規(guī)律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四課內(nèi)容，目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作自主探究和合作交流，初步理解分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)意義，掌握比擬簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小以及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的方法。由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)程度及抽象思維才能的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無(wú)疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗粌H是比擬分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的根底，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。詳細(xì)地說(shuō)理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，比擬簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)；理解分?jǐn)?shù)的意義,運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的“數(shù)”的系統(tǒng)概念的形成、抽象思維才能的開(kāi)展、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題才能的進(jìn)步等方面有重要意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下根底。三、單元教學(xué)建議：1、在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要根底知識(shí)，建立這個(gè)概念的過(guò)程是很慢的，且具有較大的理解層面上的難度。教學(xué)時(shí)要結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，充分利用實(shí)物操作，圖形直觀等手段，使學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮與合作交流的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立考慮與合作交流的過(guò)程。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如：“分一分”、“折一折”、“試一試”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮與合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探究分?jǐn)?shù)加減算法時(shí)，借助圖形直觀，利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并掌握分?jǐn)?shù)加減的算法原理。四、教學(xué)案例：案例1《分一分〔一〕》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目的1、結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù).2、會(huì)用涂色、折紙等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù).3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和合作意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2．會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1、猴頭、桃子的圖片。2、正方形紙、水彩筆、直尺。3、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、分桃子師：今天，課堂上來(lái)了兩位小客人。瞧，他們是誰(shuí)？生異口同聲：猴子〔師出示猴頭圖片貼在黑板上〕師：咱們都知道他們最愛(ài)吃——生異口同聲：桃子?！矌煶鍪?個(gè)桃子圖片貼在黑板上?！硯煟杭偃绨?個(gè)桃子分給2只猴子，可以怎么分？〔學(xué)生考慮，匯報(bào)〕生1：一只猴子2個(gè)桃子，另一只猴子也2個(gè)桃子。生2：一只猴子3個(gè)桃子，另一只猴子1個(gè)桃子。生3：每只猴子分2個(gè)桃子。師；你認(rèn)為哪種分法最公平，為什么？生1：我認(rèn)為每只猴子分2個(gè)桃子最公平,因?yàn)樗麄兎值奶易右粯佣唷Ｉ?：每只猴子分2個(gè)桃子公平，因?yàn)槭瞧骄值摹煟簩?duì)，把4個(gè)桃子分給2只猴子，每只猴子分2個(gè)，這是我們以前學(xué)過(guò)的平均分。假如把2個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分幾個(gè)？〔師拿去黑板上的2個(gè)桃子圖片〕生：每只猴子分1個(gè)。師：假如把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，應(yīng)該怎么分？〔師拿去黑板上的1個(gè)桃子圖片〕生：1只猴子一半?！矌煱杨A(yù)先平均切開(kāi)的1個(gè)桃子圖片貼在黑板上〕2、表示“一半”師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋，想一想：用什么方式來(lái)表示“一半”呢？〔學(xué)生獨(dú)立考慮〕師；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！〔小組交流〕師：誰(shuí)愿把你表示“一半”的方法展示給大家？生1：我把一塊橡皮分成2塊，每塊是一半。師：想一想，怎么分成2塊，每塊是誰(shuí)的一半。生2：把一塊橡皮平均分成2塊，每塊是橡皮的一半。生3：我用1/2表示一半。師：你在哪里見(jiàn)過(guò)？生：在書上看到的。師；看來(lái)，你是個(gè)愛(ài)讀書的好孩子。生1、生2、生3、生4分別畫了表示一半。師：剛剛，小朋友們用自己喜歡的方式表達(dá)了心中的一半，真不錯(cuò)。下面，咱們聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎么說(shuō)的?！泊笃聊徊シ牛簹v史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從創(chuàng)造到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如今全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。〕〔二〕動(dòng)手操作、探究新知1、認(rèn)識(shí)1/2師：剛剛我們把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了這個(gè)桃子的1/2，請(qǐng)小朋友們說(shuō)老師是怎么分的？生：把一個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。師：好，我們一起來(lái)說(shuō)?！矌熒呑鰟?dòng)作邊說(shuō)：“把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2。〕師：把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2，1/2怎么寫呢？〔師指導(dǎo)寫1/2〕師：桃子的一半可以用1/2表示，物體或圖形的一半也能用1/2表示嗎？聽(tīng)了淘氣的話，你們就知道了?！泊笃聊徊シ盘詺庹f(shuō)：“分別涂出它們的1/2。”以及課本56頁(yè)涂一涂的內(nèi)容〕〔學(xué)生動(dòng)手涂〕師：請(qǐng)選擇你喜歡的圖形說(shuō)一說(shuō)它的1/2。生1:我把一個(gè)圓平均分成2份,其中的一份是它的1/2。生2:我把一片樹(shù)葉平均分成2份,其中的一份是樹(shù)葉的1/2?！瓗?小朋友們不僅涂得好,說(shuō)得也不錯(cuò)。2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4師：看見(jiàn)小朋友們津津有味地學(xué)習(xí)，笑笑也來(lái)了。聽(tīng)，她約我們干什么？〔大屏幕播放笑笑說(shuō)：“把一張正方形的紙平均分成4份?！薄场矊W(xué)生獨(dú)立折紙〕師：誰(shuí)把你折的到前面來(lái)展示一下？〔學(xué)生拿著作品到前邊介紹所折的方法〕師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這三種折法一樣嗎？假如笑笑看見(jiàn)了會(huì)快樂(lè)嗎？為什么？生：三種折法不一樣，但都是把一張紙平均分成四份，所以笑笑會(huì)很快樂(lè)。師：笑笑想約我們做涂色游戲，喜歡嗎？“生異口同聲：喜歡?！泊笃聊伙@示課本57頁(yè)折一折：①、②、③、④的內(nèi)容?！硯煟哼@是做涂色游戲的方法和步驟，請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、填一填，小組合作完成好嗎？〔學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手涂、動(dòng)筆填，老師巡視〕師：哪個(gè)小組到前面來(lái)把你們的作品說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生1：我把一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色局部是這張紙的1/4。生2：我把其中的2份涂上顏色，涂色局部是這張紙的2/4。生3：我把其中的3份涂上顏色，涂色局部是這張紙的3/4。生4：我把其中的4份涂上顏色，涂色局部是這張紙的4/4。師：把這張紙的4/4涂上顏色，是涂了這張紙的多少呢？生4：就是涂了這張紙的全部。師：聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這張紙的4/4是什么意思？生5：這張紙的4/4也就是這張紙。〔一組四名學(xué)生介紹作品后貼到黑板上并寫上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?！硯煟汉茫€有不同的涂法嗎？請(qǐng)到前面來(lái)展示給大家?！采巡煌淖髌焚N到黑板上〕3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)，它們有一個(gè)共同的名字，知道的請(qǐng)舉手。〔一生說(shuō)“分?jǐn)?shù)”并板書課題〕師：你寫的“分?jǐn)?shù)”2字真漂亮，請(qǐng)領(lǐng)讀一遍?！采I(lǐng)讀課題〕師：每個(gè)分?jǐn)?shù)的各局部都有自己的名字，例如：3/4，中間的短橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，表示平均分了幾份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子，表示其中的幾份。師板書：分子分?jǐn)?shù)線分母讀作四分之三34師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)3/4的意思?！采f(shuō)略〕4、聯(lián)絡(luò)生活師：你能說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到的分?jǐn)?shù)嗎？生1：我經(jīng)常吃一個(gè)蘋果的1/2。生2：有一次，媽媽把一張油餅平均分成4份，爸爸吃了2/4，我和媽媽分別吃了1/4。生3：我能把一張長(zhǎng)方形紙平均分成32份，用彩筆涂出它的5/32。生4：伊拉克的石油資占世界的11/100。師：你是怎么知道的？生4：在報(bào)紙上看到的。師：小朋友們從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，看來(lái)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊??！〔三〕、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題師：下面，我們用今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些問(wèn)題。1、說(shuō)一說(shuō)〔學(xué)生考慮后交流略〕2、用分?jǐn)?shù)表示下面各個(gè)圖形中的涂色局部，并讀一讀?！矊W(xué)生獨(dú)立作題，然后交流略〕3、下面的分?jǐn)?shù)表示陰影，對(duì)嗎？〔①、②、③小題略〕師：用4/6表示陰影，對(duì)嗎？生異口同聲：不對(duì)師：為什么不對(duì)？生：應(yīng)該用8/12表示。生：因?yàn)榘岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成1/2份，有8份涂了顏色，所以用8/12表示是對(duì)的。師：有不同意見(jiàn)嗎？生異口同聲：沒(méi)有。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，陰影局部到底能不能用4/6表示？〔學(xué)生考慮〕師：把你的想法和同伴說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)再來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。生：可以用4/6表示，假設(shè)中間的橫線沒(méi)有才能看出來(lái)。生：在這個(gè)長(zhǎng)方形中，豎著的幾條線段把長(zhǎng)方形平均分成了6份，這6份中的4份是陰影，所以用4/6表示是對(duì)的。師：聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下。生〔指著圖形〕：中間豎著的5條線段確實(shí)把長(zhǎng)方形平均分成6份，其中的4份是陰影，所以用4/6表示可以。師：其他同學(xué)還有什么問(wèn)題嗎？生：這個(gè)圖形中的陰影，用4/6表示是對(duì)的，用8/12表示也可以，難道4/6和8/12相等嗎？師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)有看法？生：既然用4/6和8/12都可以表示陰影局部，那4/6和8/12肯定是相等的。師：謝謝同學(xué)們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和精彩解釋，4/6確實(shí)和8/12是相等的。(四)、總結(jié)延伸師：這節(jié)課，你有什么收獲？〔學(xué)生交流略〕師：老師相信，通過(guò)你們以后的學(xué)習(xí)，會(huì)有更大的收獲。案例2《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、結(jié)合詳細(xì)的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：蘋果2個(gè)，正方形、長(zhǎng)方形紙片假設(shè)干，投影儀，錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過(guò)蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們?cè)诜痔O果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們想知道嗎？1、出示情境圖。這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯?wèn)題讀圖：〔1〕這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？〔2〕淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？〔3〕他們遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、組織學(xué)生討論交流〔板書：平均分——一半〕3、用各種方式表示一半或半個(gè)。4、引入1/2。同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種創(chuàng)造，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧?！卜配浺簟硽v史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從創(chuàng)造到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歲月。如今世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？〔板書：分?jǐn)?shù)〕〔二〕動(dòng)手操作，探究新知1、認(rèn)識(shí)1/2〔1〕涂一涂，感受1/2〔見(jiàn)課本56頁(yè)〕。a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？c利用投影進(jìn)展交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？〔2〕折一折，做出1/2。a獨(dú)立操作。b展示各種不同的表示方法。2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4?！?〕折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份?！?〕涂一涂。a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色局部是這張正方形紙的1/4，其余局部是這張紙的〔〕。b將其中的兩份涂上顏色，涂色局部是這張紙的〔〕。c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的〔〕，還有這張紙的〔〕沒(méi)涂顏色d假如將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的〔〕。分法與涂法展示交流。通過(guò)以上操作與理論，你能說(shuō)出1/4、2/4、3/4、4/4表示的詳細(xì)意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各局部名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾局部組成?(2)你知道各局部分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?3……分子板書：…分?jǐn)?shù)線讀作四分之三4……分母(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？〔5〕想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？4、嘗試運(yùn)用〔1〕看圖說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、讀一讀〔圖見(jiàn)57頁(yè)下方〕a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)〔注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子〕c說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3?！?〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)絡(luò)自己的見(jiàn)聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的或聽(tīng)到的分?jǐn)?shù)嗎？如：a用這塊地的2/5種大蒜b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了c今年的人平均收入比去年增長(zhǎng)14/100。〔三〕穩(wěn)固與應(yīng)用1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色局部，并讀一讀〔圖見(jiàn)58頁(yè)第1題〕〔1〕獨(dú)立寫出各圖中涂色局部表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法?！?〕指名讀出各分?jǐn)?shù)〔3〕組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色〔圖見(jiàn)58頁(yè)第2題〕〔1〕各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？〔2〕你為什么這樣涂？3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影局部對(duì)嗎？〔圖見(jiàn)58頁(yè)第3題〕〔1〕獨(dú)立判斷?！?〕交流判斷的理由?！?〕分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？4、左圖中有，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋以下問(wèn)題〔見(jiàn)圖58頁(yè)第4題〕〔1〕哪一個(gè)圖形的涂色局部等于它的1/2？〔2〕哪一個(gè)圖形的涂色局部大于它的1/2？〔3〕哪一個(gè)圖形的涂色局部小于它的1/2？a由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的哪方面的知識(shí)？b你是如何進(jìn)展判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？5、判斷正誤?！?〕把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。〔〕〔2〕把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個(gè)蘋果的1/2?！病场?〕一塊不規(guī)那么的地塊是無(wú)法把它平均分成2份、3份或幾份的。〔〕〔4〕一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等?！病砤組內(nèi)討論。b全班交流。〔四〕小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到如今我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種數(shù)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。案例3《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在動(dòng)手分一分中，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一局部，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立考慮和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一局部，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆教學(xué)過(guò)程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們動(dòng)手操作的才能特別強(qiáng)，是這樣嗎？那來(lái)展示一下的動(dòng)手才能，好不好？請(qǐng)同學(xué)們剪下附頁(yè)2中的圖7的正方形紙片，給它涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色。1、生動(dòng)手操作，剪一剪、涂一涂。2、小組討論。3、展示交流自己的作品。師：看來(lái)同學(xué)們的動(dòng)手才能可真棒！不知解決問(wèn)題的才能怎么樣呢？接下來(lái)讓我們來(lái)證明我們解決問(wèn)題的才能也是很棒的，好不好？〔1〕說(shuō)一說(shuō)：①紅色小正方形占大正方形的〔〕/〔〕②藍(lán)色小正方形占大正方形的〔〕/〔〕。③黃色小正方形占大正方形的〔〕/〔〕。〔2〕鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成?！?〕集體交流。師：看來(lái)同學(xué)們不僅動(dòng)手才能強(qiáng)，解決問(wèn)題的才能也是很棒的。假如老師把這道題變一下，你還能不能完成的同樣出色呢？〔二〕、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、分一分師：請(qǐng)同學(xué)們把你涂好色的9個(gè)小正方形用剪刀分開(kāi)。想一想，每種顏色的正方形占這些正方形的幾分之幾？〔1〕生動(dòng)手分一分?！?〕獨(dú)立考慮，完成下面的小題：①紅色占所有正方形的〔〕/〔〕。②黃色占所有正方形的〔〕/〔〕。③藍(lán)色占所有正方形的〔〕/〔〕?！?〕在小組內(nèi)交流自己解題的思維過(guò)程?！?〕全班交流。師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的探究，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示由許多個(gè)體組成的一個(gè)整體中的一局部，真了不起！希望同學(xué)們繼續(xù)加油，努力！2、試一試師：像這樣的事例在我們的生活中隨處可見(jiàn)。比方在公園里我們就會(huì)遇到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的一些事物。〔投影出示59頁(yè)的試一試〕。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，獨(dú)立考慮完成下面的小題?！?〕出示問(wèn)題：①一共有多少只蝴蝶？②白蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕。③花蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕?！?〕學(xué)生獨(dú)立做題?！?〕在小組內(nèi)交流自己的想法?！?〕全班匯報(bào)交流。師小結(jié)：通過(guò)動(dòng)手操作和自主探究，我們知道了一個(gè)整體可以由假設(shè)干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一局部。3、找分?jǐn)?shù)：你還能從圖中找到一些分?jǐn)?shù)嗎？①學(xué)生獨(dú)立考慮。②全班交流。師小結(jié)：5個(gè)孩子，花壇里的10朵花都可以看成一個(gè)整體，再?gòu)闹姓业椒謹(jǐn)?shù)。你能說(shuō)一說(shuō)用分?jǐn)?shù)表示一些事物時(shí)，要注意什么嗎？當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意把誰(shuí)看作整體，這個(gè)整體也可以由許多個(gè)體組成，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中找到分?jǐn)?shù)?！踩场⒔忉屌c應(yīng)用1、嘗試練習(xí)〔投影出示課本60頁(yè)練一練1、2兩題〕。學(xué)生理解題意、獨(dú)立考慮，然后在小組內(nèi)交流自己解題的思維過(guò)程，最后在全班匯報(bào)交流。2、穩(wěn)固進(jìn)步〔1〕投影出示課本60頁(yè)的第3題：他們拿到的鉛筆一樣多嗎？先理解題意、獨(dú)立考慮；然后同桌合作，利用實(shí)物進(jìn)展演示；最后得出結(jié)論：他們拿到的鉛筆不一樣多。〔2〕我們對(duì)分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，你能舉一些生活中的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？〔學(xué)生交流略〕〔四〕、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲嗎？〔學(xué)生交流略〕。相信你在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的收獲。案例4《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一局部，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立考慮和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一局部，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆教學(xué)過(guò)程:(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新師：老師帶來(lái)了幾張圖片,我看哪顆“智慧星”能用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色局部。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題的考慮過(guò)程).師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識(shí)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)“分一分〔二〕?！卑鍟n題：分一分〔二〕〔二〕、游戲體驗(yàn)，主動(dòng)探究1、涂色游戲師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那么今天我們就來(lái)做涂色游戲，好嗎？我們先把這張正方形紙剪開(kāi)，分成9個(gè)小正方形，再給它們涂上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色?！采鷦?dòng)手操作，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成?！硯煟和瑢W(xué)們的手真巧，一會(huì)兒就做好了。你們有沒(méi)有信心根據(jù)涂好色的正方形完成下面的幾道小題呢？2、分一分〔1〕、學(xué)生根據(jù)涂好色的小正方形完成下面各題：紅色占所有正方形的〔〕/〔〕。黃色占所有正方形的〔〕/〔〕。藍(lán)色占所有正方形的〔〕/〔〕?！?〕、小組內(nèi)交流自己的想法?！?〕、全班交流。師小結(jié)：我們知道小正方形共9個(gè)，紅色的有2個(gè)，黃色的有3個(gè)，藍(lán)色的有4個(gè)〔紅、黃、藍(lán)顏色的小正方形的個(gè)數(shù)不唯一〕，所以紅色、黃色、藍(lán)色分別占所有正方形的2/9、3/9、4/9。3、試一試同學(xué)們通過(guò)自己的考慮探究，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的關(guān)系，真了不起！我這里還有一幅圖，同學(xué)們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)給表示出來(lái)呢？〔1〕、投影出示課本59頁(yè)的試一試。①一共有幾只蝴蝶？②白蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕。③花蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕。師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題細(xì)心觀察主題圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，完成以上各題。4、找分?jǐn)?shù)你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是怎么想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？〔1〕、生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的〔3〕師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問(wèn)題時(shí)，首先要確定把誰(shuí)看作一個(gè)整體，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)?！踩?、穩(wěn)固練習(xí)1、根本練習(xí)〔1〕投影出示課本60頁(yè)的練一練第1題。①讓生弄懂題意，獨(dú)立考慮完成。②讓學(xué)生講考慮過(guò)程?！?〕投影出示課本60頁(yè)的第2題。①學(xué)生獨(dú)立做題。②小組交流。③組長(zhǎng)匯報(bào)。師：同學(xué)們解釋得非常精彩，下面的題同學(xué)們能不能做得同樣精彩呢？2、拓展應(yīng)用投影出示課本60頁(yè)的第3題：它們拿的鉛筆一樣多嗎？〔1〕同桌合作，實(shí)物演示?！?〕交流結(jié)論：因?yàn)樾πδ昧?枝鉛筆的1/2，淘氣拿了4枝鉛筆的1/2，“1/2”所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以他們拿到的鉛筆不一樣多?！菜摹场⒄n堂小結(jié)：師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，并且學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示它的一局部。案例5《比擬大小》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、通過(guò)比擬分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解.2、能比擬分母一樣的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小.3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察比擬和初步比照、總結(jié)的才能。4、在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確的比擬分母一樣或分子是1的兩個(gè)數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備1、多媒體2、完全一樣的正方形紙假設(shè)干帳、水彩筆3、10根小棒教學(xué)過(guò)程：〔一〕情境導(dǎo)入同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫嗎？〔生：喜歡〕下面我們就一起欣賞一段非常有意思的動(dòng)畫。電腦出示：〔動(dòng)畫大意〕豬八戒在取經(jīng)的路上，突然找到一個(gè)大西瓜，他剛要吃，悟空一個(gè)筋斗翻到了他的跟前：八戒，這個(gè)西瓜我們分開(kāi)吃，你吃西瓜的1/2,我吃西瓜的1/2,(師板書:1/2)八戒聽(tīng)了滿臉不快樂(lè),這個(gè)西瓜是我發(fā)現(xiàn)的,我要多吃,我要吃西瓜的1/4(師板書1/4)師:同學(xué)們說(shuō)，八戒能多吃到西瓜嗎?生：能〔不能〕要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我們必須解決一個(gè)什么問(wèn)題呢？生：比擬一下1/2和1/4誰(shuí)大誰(shuí)小?師：這節(jié)課我們就來(lái)研究比擬一下分?jǐn)?shù)的大小〔板書課題：比大小〕〔二〕探究新知1、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小〔1〕質(zhì)疑：下面我們就來(lái)比擬以下1/2和1/4〔指板書〕誰(shuí)大誰(shuí)??？為了直觀地比擬出誰(shuí)大誰(shuí)小，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，拿出手中的正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案?！?〕四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。〔3〕交流匯報(bào)①出示圖(見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖)。②小組選代表說(shuō)出自己的小組比擬的思維過(guò)程(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng))〔4〕小結(jié)：把兩張完全一樣的正方形的紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4,而一張紙平均分成2份,表示其中的一份,也就是1/2,4份中的一份比2份中的一份少,也就是平均分的份數(shù)越多,得到的一份越少,所以1/2>1/4.剛剛我們知道了把兩張一樣的正方形的紙分成不同的份數(shù)，都取其中1份，這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小，而假如把兩張一樣正方形的紙都分成一樣的幾份，取不同的份數(shù)，這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪一個(gè)大哪一個(gè)小呢？1、比擬分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小?！?〕質(zhì)疑“3/4和1/4誰(shuí)大?”(同時(shí)板書)你們是怎么想的,用比擬1/2和1/4的方法,四人一組分一分，比一比?！?〕四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比、說(shuō)一說(shuō)。〔3〕交流匯報(bào)。①出示圖〔見(jiàn)課本61頁(yè)左上圖〕。②小組選代表發(fā)言說(shuō)出小組比擬的思維過(guò)程?！?〕小結(jié)：把兩張完全一樣的正方形的紙平均分成四份，表示其中的3份也就是3個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的1份，也就是1個(gè)1/4，所以3/4>1/4。3、試一試，讓學(xué)生獨(dú)立完成。〔1〕，填分?jǐn)?shù)，比大小?！惨?jiàn)課本61頁(yè)中間圖〕?！?〕、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比擬大小〔見(jiàn)課本61頁(yè)以下圖〕。要求學(xué)生獨(dú)立先獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。4、分類整理尋找規(guī)律?！?〕分類。把上述六組分?jǐn)?shù)比大小進(jìn)展分類。一類：分母一樣的分?jǐn)?shù)比大小。二類：分子是1的分?jǐn)?shù)比大小?！?〕小組交流總結(jié)比擬大小的方法。〔3〕全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分母一樣的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小。分子一樣的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)，反而越小?！?〕拓展延伸為什么？說(shuō)明：分母一樣，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)一樣，那么每一份的大小就相等。分子大的表示獲得份數(shù)多，分?jǐn)?shù)就大。分子是1的分?jǐn)?shù)，表示取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均的分?jǐn)?shù)少，其中的一份反而大，而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小?！踩忱碚搼?yīng)用1、按分?jǐn)?shù)涂料顏色并比擬分?jǐn)?shù)的大小〔電腦出示〕〔1〕學(xué)生獨(dú)立，看一看，涂一涂，比一比?！?〕小組交流。〔3〕全班匯報(bào)交流。2、在下面的圖形中，涂出它們的1/4，〔電腦出示〕〔1〕學(xué)生獨(dú)立，畫一畫，涂一涂?！?〕小組比一比?！?〕全班交流并個(gè)別展示。3、電腦出示題意怎樣才能平均分呢？〔1〕學(xué)生獨(dú)立審題?！?〕小組交流：把自己平均分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)?！?〕全班交流?！?〕老師小評(píng)：同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，可以運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，對(duì)于下面的問(wèn)題，大家有信心嗎？〔四〕拓展延伸準(zhǔn)備10根小棒，拿出全部的3/10，再拿出剩余的1/7，再拿出剩下的1/2，最后還剩多少根？〔1〕明白題意后，同桌互做?！?〕找兩生到前面表演〔3〕全班交流每一次要求的含義及最后的結(jié)論。〔4〕拓展提問(wèn)：對(duì)于分?jǐn)?shù)，你有了那些更深的認(rèn)識(shí)？〔五〕課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比擬分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比擬分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母一樣還有分子是1的時(shí)候。分母一樣時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。案例6《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1、通過(guò)比擬分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能比擬分母一樣的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比擬和初步比照、總結(jié)的才能。4、在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握比擬分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比擬分母一樣或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具準(zhǔn)備1、投影儀及相應(yīng)的投影片2、完全一樣的正方形紙假設(shè)干張，水彩筆教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們可以通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？〔1〕學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)〔2〕小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)?！?〕全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：〔3/4，1/4〕、〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。剛剛老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？〔1〕學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)〔2〕小組討論交流如何分類〔3〕全班交流：小組選代表陳述分類的思維過(guò)程。〔4〕老師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母一樣，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題對(duì)于剛剛我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？〔1〕生充分說(shuō)出自己的想法：生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少生3：…〔2〕有選擇的解決問(wèn)題同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比擬一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？〔板書課題：比大小〕〔二〕探究新知：1、比擬分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小?！?〕質(zhì)疑：“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”〔2〕四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)?！?〕交流匯報(bào)。①出示圖〔見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖〕。②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程〔3〕老師小結(jié)：把兩張完全一樣的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4?！?〕用同樣的方法比擬3/8和1/8的大小。①出示圖〔見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖〕。②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。2、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。〔1〕質(zhì)疑：“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛剛比擬的方法，四人一組想一想”?！?〕四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)?！?〕交流匯報(bào)。①出示圖〔見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖〕。②小組選代表說(shuō)出自己小組比擬的思維過(guò)程。〔師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)〕〔4〕老師小結(jié)：把兩張完全一樣的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理才能。3.情感目的：逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。教學(xué)重點(diǎn)：確定空間中的左右的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入，引出課題。1.安康操比賽。(出示主畫面)師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來(lái)到課堂里，要帶著大家一起去逛街。大家快樂(lè)嗎?在出發(fā)之前我們先來(lái)做做安康操。(通過(guò)游戲，復(fù)習(xí)左與右)2.師舉手表?yè)P(yáng)大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的?師小結(jié)。二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)探究。(一)確定參照中心，判斷其左右事物。1.(出示“在街上”主題圖)街上到了!瞧!街上車來(lái)人往。司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)那么，你對(duì)交通規(guī)那么有哪些理解?學(xué)生自由說(shuō)。2.師：小巧過(guò)馬路，先看哪一邊?向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。3.師：看，小巧的對(duì)面是誰(shuí)?她也要過(guò)馬路，假如你是小亞，向左會(huì)看到什么，向右會(huì)看到什么?4.比擬，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。小結(jié)：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。5.師：小胖和小丁丁也要過(guò)馬路，請(qǐng)你選擇其中的一位小朋友輕輕的說(shuō)一說(shuō)，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?假如有困難，可以出來(lái)站一站。三、聯(lián)絡(luò)生活，穩(wěn)固深化。1.擺一擺。(課件擺學(xué)慣用品)(1)把學(xué)慣用品排成一排，師說(shuō)要求。(2)學(xué)生做小老師，說(shuō)要求，其余同學(xué)擺。2.師：看，誰(shuí)來(lái)了?(課件出示福娃圖)關(guān)于福娃，你知道多少?(介紹福娃的相關(guān)知識(shí)。)你能用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說(shuō)說(shuō)福娃的左與右分別是誰(shuí)嗎?3.看一看(課件出示)師：看，誰(shuí)來(lái)了?出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說(shuō)在他右邊，可柯南卻說(shuō)在他的左邊，這是為什么?”4.師：“超級(jí)變、變、變”，超女周筆暢來(lái)到我們課堂上，要和大家一起學(xué)本領(lǐng)。用1、2、3三個(gè)數(shù)字可以組成哪些不同的三位數(shù)?想一想，怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏?師：小朋友經(jīng)過(guò)小組討論、動(dòng)手?jǐn)[擺數(shù)卡，得出了123、132、213、231、312、321六個(gè)三位數(shù)。四、共同總結(jié)，拓展延伸。1.今天你有什么收獲?2.師：根據(jù)今天所學(xué)的本領(lǐng)，回家和爸爸媽媽一起看看自己家的小區(qū)圖，說(shuō)說(shuō)自己的家的位置;再看看中國(guó)地圖冊(cè)，找一找地圖上我們的家——上海的位置，上海的左、右分別是哪個(gè)城市?我們的首都——北京在哪里?北京的左、右各有哪些城市?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的1.理解反比例的意義。2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能和判斷推理才能。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備〔演示課件：成反比例的量〕1.下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？購(gòu)置練習(xí)的本數(shù)〔本〕12469總價(jià)〔元〕0.801.603.204.807.202.回憶：成正比例的量有什么特征？二、新授教學(xué)〔一〕引入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征。這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征成反比例的量。老師板書：成反比例的量〔二〕教學(xué)例4〔演示課件：成反比例的量〕1.出例如4，提出觀察考慮要求：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同？〔1〕表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間。老師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間〔2〕每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮??；每小時(shí)加工的數(shù)量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大。老師追問(wèn)：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？為什么？〔3〕每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.2.這個(gè)600實(shí)際上就是什么？每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系？老師板書：零件總數(shù)每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間＝零件總數(shù)3.小結(jié)通過(guò)剛剛的研究，我們知道，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的?！踩辰虒W(xué)例5〔演示課件：成反比例的量〕1.出例如5，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表。2.老師提問(wèn)：〔1〕表中有哪兩種量？是相關(guān)聯(lián)的量嗎？老師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)〔2〕裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的？〔3〕表中的兩種量有什么變化規(guī)律？〔四〕比擬例4和例5，概括反比例的意義。1.請(qǐng)你比擬例4和例5，它們有什么一樣點(diǎn)？〔1〕都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。〔2〕都是一種量變化，另一種量也隨著變化?！?〕都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。2.老師小結(jié)像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。3.假如用字母和表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用表示它們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示？老師板書：＝〔一定〕〔五〕教學(xué)例6〔演示課件：成反比例的量〕1.出例如6，老師提問(wèn)：〔1〕每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？〔2〕每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系？它們的積是什么？這個(gè)積一定嗎？〔3〕播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？2.考慮：播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義，認(rèn)真分析^p，做出正確的判斷。四、課堂練習(xí)〔一〕判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。1.路程一定，速度和時(shí)間。2.小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。3.平行四邊形面積一定，底和高。4.小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒(méi)有做的題。5.小明拿一些錢買鉛筆，單價(jià)和購(gòu)置的數(shù)量。〔二〕你能舉一個(gè)反比例的例子嗎？五、課后作業(yè)判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。1.煤的總量一定，每天的燒煤量和可以燒的天數(shù)。2.種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)。3.李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需的時(shí)間。4.華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒(méi)有做的題。5.消費(fèi)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天消費(fèi)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。6.長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬。7.小林拿一些錢買練習(xí)本，單價(jià)和購(gòu)置的數(shù)量。六、板書設(shè)計(jì)成反比例的量例4.每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間＝零件總數(shù)〔一定〕例5.每本頁(yè)數(shù)裝訂本數(shù)＝紙的總頁(yè)數(shù)〔一定〕兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。＝〔一定〕例6.因?yàn)椋好刻觳シN的公頃數(shù)天數(shù)＝播種的總公頃數(shù)〔一定〕所以：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)〔北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材P24—25頁(yè)〕教材分析^p教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)加減法的意義。然后，用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“詳細(xì)情境——形成表象——抽象出算式”的過(guò)程，有助于對(duì)加減法的理解。設(shè)計(jì)理念1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。3、學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的真正主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和才能。5、運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析^p本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算才能和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是一樣數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算才能的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。教學(xué)目的1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探究并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、對(duì)學(xué)生浸透環(huán)保和保護(hù)動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、學(xué)前準(zhǔn)備〔1〕填一填75里面有〔〕個(gè)十和〔〕個(gè)一50里面有〔〕個(gè)十，30里面有〔〕個(gè)十，合起來(lái)是〔〕個(gè)十【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了一樣數(shù)位相加的算理】〔2〕小競(jìng)賽32＋570－6078－639－426＋388－530＋2083＋62、猜謎語(yǔ)，提醒課題小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。〔打一動(dòng)物青蛙〕青蛙如今在什么地方？它們?cè)谔锢镒鍪裁茨兀俊渤院οx〕今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”〔出示課題〕青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對(duì)我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對(duì)我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？〔不能捉它，要保護(hù)它〕【低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要參加小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師用猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)歷根底上對(duì)學(xué)生浸透環(huán)保和保護(hù)動(dòng)物的教育。】二、小組合作，探究新知1、過(guò)度：有一只小青蛙知道同學(xué)保護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來(lái)了一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂?guó)舉行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ?？【邀?qǐng)信的.形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)展課堂教學(xué)?！勘荣惖默F(xiàn)場(chǎng)可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說(shuō)什么話呢？生1：小青蛙說(shuō)：“我吃了30只害蟲”。生2：大青蛙說(shuō)：“我吃了56只害蟲”。2、青蛙很細(xì)心，隨時(shí)搜集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們搜集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5一、活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教育第十冊(cè)第31頁(yè)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教案－你喜歡什么電視節(jié)目？二、活動(dòng)目的1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)喜歡的電視節(jié)目情況的統(tǒng)計(jì)，以及數(shù)據(jù)分析^p，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)調(diào)查的事件作出合理的推斷和建議，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、活動(dòng)重點(diǎn)學(xué)生會(huì)自己統(tǒng)計(jì)喜歡的電視節(jié)目情況，并能對(duì)調(diào)查的事件作出合理的推斷和建議。四、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體、幾種表格、卡片。五、活動(dòng)步驟1、導(dǎo)入師：如今的電視節(jié)目豐富多彩，你們愛(ài)看什么電視節(jié)目呢？學(xué)生發(fā)言。師：大家的愛(ài)好各不一樣，課前大家都做了一些準(zhǔn)備，那么今天，我們就以“你喜歡什么電視節(jié)目”進(jìn)展討論，看看能發(fā)現(xiàn)什么，能解決什么！〔出示課題：你喜歡什么電視節(jié)目？〕2、新課師：據(jù)老師理解，課前大家都是以8人小組參與了活動(dòng)，如今哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們想展示什么內(nèi)容，為什么這樣展示呢？學(xué)生匯報(bào)。師：那么，哪個(gè)小組想來(lái)介紹一下你們這次活動(dòng)的過(guò)程？學(xué)生各組匯報(bào)自己組上的內(nèi)容，老師指定一組展示統(tǒng)計(jì)表，并匯報(bào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的：1、結(jié)合欣賞與繪制的圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。2、參與搜集、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美。3、培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：能利用對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)等方法繪制精巧的圖案。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備未完成的一些軸對(duì)稱圖形。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1.把你見(jiàn)到的美麗的圖片搜集起來(lái)。2.你能找出哪些是由平移或旋轉(zhuǎn)得到的圖片嗎？二、自主學(xué)習(xí)新知：談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，它們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛。藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作出了很多美麗的圖案，我們一起來(lái)欣賞一下。玩中學(xué)1.看一看：出示課本p22四幅圖案。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看每幅圖上畫的是什么？2.說(shuō)一說(shuō)：①同桌互相說(shuō)一說(shuō)上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的。把這個(gè)圖形涂上自己喜歡的顏色。②上面那幅圖案是軸對(duì)稱的？3.畫一畫：1、老師出示課前準(zhǔn)備的未完成的軸對(duì)稱圖形：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出給出圖形的對(duì)稱圖形?！?〕在小組內(nèi)交流自己的畫法，班內(nèi)進(jìn)展匯報(bào)?！?〕認(rèn)真觀察原有圖案的構(gòu)圖特征，看看它是由哪一個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到的。2、設(shè)計(jì)圖形〔1〕在原有的圖案的根底上繼續(xù)畫下去?！?〕把畫好的圖案給小組內(nèi)的同學(xué)看一看，互相進(jìn)展評(píng)價(jià)，選出最好的在班內(nèi)展示。三、學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：1.根底達(dá)標(biāo)：〔1〕做課本p23的“畫一畫”1.2題。2.穩(wěn)固進(jìn)步完成23頁(yè)“練一練”第1題。將樹(shù)葉平移或旋轉(zhuǎn)，在格子紙上繪制你喜歡的圖案。五、拓展遷移完成23頁(yè)“練一練”第2題。引導(dǎo)學(xué)生用“附頁(yè)2”中圖5提供的一只蝴蝶的圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ設(shè)計(jì)一幅圖案。在繪制之前，先與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案，然后動(dòng)手設(shè)計(jì)。六、布置作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：P56教學(xué)目的：1、能選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的算式，并能分兩步口算出結(jié)果。2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察考慮問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)解決問(wèn)題策略多樣化的學(xué)____。3、利用知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的小統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)圖文信息，選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的式子，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察考慮問(wèn)題，并解決問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀！出示課本圖片二、合作探究，學(xué)習(xí)乘加和乘減1、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖小朋友從畫面上你能搜集到那些信息和同桌交流一下2、引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？想一想可以怎樣列式？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書3＋3＋3＋33×44×33、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，這時(shí)小熊也來(lái)到了它的家玉米地里……它來(lái)干什么呢？它搬走了一棵玉米，還剩幾棵玉米呢？你會(huì)解決嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛剛有人用12減1，而12又是從哪里得來(lái)的？既然12是剛剛用3×4、4×3或3＋3＋3＋3算出來(lái)的。那么假如把這兩次的計(jì)算寫成一個(gè)算式，你會(huì)寫嗎？5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量商量，然后試一試。小朋友真能干，不僅列出了含有加減法的算式，還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么？再做什么嗎？6、請(qǐng)大家想一想，除了可以列出這樣的算式外，還可以怎樣列式來(lái)解決？小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么？再做什么呢？7、小結(jié)：乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。三、穩(wěn)固練習(xí)1、指導(dǎo)完成56頁(yè)《做一做》1、2題。56頁(yè)1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。2、在口里填上正確的數(shù)8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口+2=口×口－口=口×口－口8×6=口×口－24+6+8=口×33＋4＋5＋6＋7=口×口小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的知識(shí)目的：1.體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。2.理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用的信息，并作出相關(guān)決策。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)的才能；培養(yǎng)學(xué)生地預(yù)測(cè)才能與分析^p問(wèn)題的才能。情感目的：通過(guò)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，組織討論，作出決策的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣，教材分析^p已學(xué)過(guò)一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，老師可以組織學(xué)生選擇一個(gè)全班感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù)，并作出決策。重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)；從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲信息，并能作出決策。教學(xué)媒體：老師可以再準(zhǔn)備課本以外的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過(guò)程1．情境導(dǎo)入：我們班想在十一國(guó)慶節(jié)過(guò)后舉行一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大會(huì)開(kāi)賽在即，班里要統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)工程？為了答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)想到做一個(gè)調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的必要，然后再考慮詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)方法〔詳細(xì)的問(wèn)一問(wèn)每一個(gè)人的愛(ài)好，詳細(xì)的數(shù)一數(shù)喜歡每一種水果的人數(shù)〕。然后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)展表達(dá)與交流，最后作出決定，進(jìn)而解決老師提出的問(wèn)題。這樣，從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的那一刻起，學(xué)生們就逐漸的接觸到越來(lái)越多的需要統(tǒng)計(jì)才能解決的問(wèn)題。要答復(fù)上面的問(wèn)題，我們需要搜集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以幫助我們理解周圍的世界，作出合理的決策。人們經(jīng)常利用統(tǒng)計(jì)圖形象的表示搜集到的數(shù)據(jù)，你能從以以下圖中獲得有用的信息嗎？2．提出問(wèn)題出示以下圖，學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖獲取信息?！沧寣W(xué)生感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)〕(1)哪種活動(dòng)最受歡送？(2)哪兩類活動(dòng)受歡送的程度差不多？(3)最受歡送的兩類活動(dòng)是什么？它們的百分比之和是多少？(4)圖中的各個(gè)扇形分別代表了什么？(1)你認(rèn)為圖中的各個(gè)百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？(2)假如你是本班的體育委員，準(zhǔn)備組織全班同學(xué)去觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽.為了吸引盡可能多的同學(xué)參與，你會(huì)組織觀看什么比賽？3．分析^p問(wèn)題：讓同桌交流，還要讓學(xué)生觀察還有沒(méi)有其它的信息?！矓?shù)據(jù)的來(lái)〕說(shuō)明：〔1〕和〔2〕可以從扇形或圖中所標(biāo)百分比的大小得出?！?〕和〔5〕的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扇性統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生只要能用自己的語(yǔ)言答復(fù)清楚即可〔6〕目的是使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)組織觀看乒乓球比賽。4．引出概念：提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖叫扇形統(tǒng)計(jì)圖好嗎？〔應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，只要求學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言表述清楚即可，不要求學(xué)生背誦?！硰?qiáng)調(diào)：〔1〕利用圓和扇形來(lái)表示總體和局部的關(guān)系〔2〕圓代表總體，各個(gè)扇形分別表示總體中不同的局部〔3〕扇形的大小反映