小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會（精選13篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會〔精選13篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會〔精選13篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇1一、新課標是一種新的學(xué)習(xí)，講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習(xí)全都以老師為主。而新課表那么不一樣，屬于一種老師和學(xué)生們共同討論，尊重學(xué)什么的自主選擇性，鼓勵他們學(xué)會自主選擇，積極討論，共同參與，綜合開展。老師在這一個過程里面主要是起一個引導(dǎo)的作用，老師設(shè)出問題，讓同學(xué)們自己討論、分析^p和總結(jié)找出答案。新課標的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，進步學(xué)什么主動性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生們的考慮才能和問題的分析^p才能。傳統(tǒng)的與新課標的是各有所長，各有優(yōu)勢。都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。二、新課標是一種新的教學(xué)理念，要去老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)新課標下的新要求，老師要學(xué)會不停地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境。老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規(guī)定，新的教學(xué)構(gòu)造等等。新課標要求老師要在掌握扎實教學(xué)知識的根底上面，還要關(guān)注國際教學(xué)前沿，時刻接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，通過各種方式不斷擴大自己的知識儲藏，要求老師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習(xí)，老師一樣要學(xué)習(xí)，要成為一個“終身學(xué)習(xí)的教學(xué)老師”。所以我身為一名數(shù)學(xué)老師，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的規(guī)定，通過網(wǎng)絡(luò)和購置雜志等方式，學(xué)習(xí)各個地區(qū)各個學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進展歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)變成合適自己的教學(xué)方式方法。比方在講授圖形的時候，我就從一個其他地區(qū)的老師那里，學(xué)習(xí)到圖形重要的是培養(yǎng)學(xué)什么們的空間想象才能，所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型，來給大家觀看，讓同學(xué)們通過觀察來加深對圖型的理解。三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)經(jīng)過這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的開展。在本學(xué)期里面，我們按照新課標的要求，對學(xué)生進展分組，要求學(xué)生們進展分組學(xué)習(xí)。將班級學(xué)生劃分為假設(shè)干個小組，在課堂的前而二非常鐘老師進展教學(xué)工作，講解課文內(nèi)容，并提出問題，剩下的時間交個學(xué)生們自己討論、分析^p得出問題的結(jié)果。這是一種小組的合作性學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以通過調(diào)查采訪、資料查詢等各種方法得出結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)，讓大家共同討論，我也與同學(xué)們積極互動，增加了課堂的氣氛，有效地進步學(xué)生們的課堂參與積極性。經(jīng)過這一個學(xué)期的新課標教學(xué)體會，我對于數(shù)學(xué)新課標的的認識還是不夠，在下一學(xué)期我會繼續(xù)一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試。爭取早日到達新課標教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇2我校老師進展《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》的學(xué)習(xí)，主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”，“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標〔一至六年級〕”的講解等。我們教研組常組織老師學(xué)習(xí)課標，這對我們老師來說，應(yīng)該是有所收獲的。此次學(xué)習(xí)使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)、開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析^p的方式，幫助我們理解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)歷；“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。專家們對新課標的進一步解釋，是我們理解到新舊教材的產(chǎn)生比照，新課標完成施行一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標教學(xué)理念。在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假，我又認真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標準》，通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們老師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)形式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面理解自己的學(xué)生，實在地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)程度進步到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：一、變“備教材”為“備學(xué)生”。老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能〔如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等〕，注意到實驗操作應(yīng)標準、純熟，注意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示明晰、工整等〕，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的二、比照理解新課程的根本理念，靈敏使用教學(xué)方法。我認為正確理解課程標準的根本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達根底性。普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。修訂后的標準:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，表達根底性.普及性和開展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。兩者都強調(diào)根底性、普及性和開展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求老師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈敏采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的開展。三、抓好“四基”是開展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。以前在卷面分析^p時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，如今可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是開展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去考慮問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，為應(yīng)用打下堅實的根底。四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來實際生活，老師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開場，在詳細、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。老師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)絡(luò)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈敏利用已有的數(shù)學(xué)知識去考慮問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深化理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇3一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。二、在生活理論中體驗數(shù)學(xué)的價值在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)于生活。因此我教學(xué)時必須嚴密聯(lián)絡(luò)實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，理論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，進而認識自我、開展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇4作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全理解。在如今的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了宏大的變化，那如今的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標，再結(jié)合詳細的工作理論，我有了如下幾點體會：一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在掌握扎實的專業(yè)知識根底上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識構(gòu)造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的開展。二、學(xué)習(xí)形式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)____同體”，建立起老師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò)。三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)理論操作才能。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能純熟，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的開展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈敏的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。四、在活動過程中探求，《標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模擬，動手理論、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)是關(guān)于形式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探究，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，進步學(xué)生的探究才能和計算才能。例如，教學(xué)《十幾減9》時，老師首先引導(dǎo)學(xué)生通過動手擺小棒，直觀探究出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮骺梢允箤W(xué)生探究出口算的方法，這樣老師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正到達有效?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程施行，而教材和老師是新課程施行中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時老師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能進步教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇5通過新課程標準的學(xué)習(xí)，使我對新課程標準的根本理念、課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進一步的理解。感觸最深的是新課標課程目的的變化，在根底知識和根本技能“雙基”的根底上，增加了根本思想、根本活動經(jīng)歷。由原來過多地關(guān)注根底知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面開展。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：一、自主探究與合作交流。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而理論證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，進而認識自我、開展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、動手實驗操作。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。老師要從直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時對概念、規(guī)律等進展抽象概括。三、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于進步課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。四、最后。通過對“十大核概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的解讀，使我進一步理解學(xué)習(xí)了新課標。在教學(xué)中要特別注重開展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)，使我理解新課標數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，互相溝通，互相補充的過程;我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇6學(xué)習(xí)了新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標洋溢著時代的氣息，表達著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，本人通過對新課標的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的考慮。首先，開闊了我的視野。平時在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把詳細的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他。因此，視野相比照擬狹窄。其次，進一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念。應(yīng)該成認，對于目前仍然還在盛行的“應(yīng)試教育”我們可以說是得心應(yīng)手，對于課標中的重點難點以及相應(yīng)的處理方法上我們可以說是行家里手。但正因為如此，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。最后，豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平時繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識，另一方面，我對新課標又有了新的體會。一、教學(xué)目的的改變?nèi)允侵鹘切抡n標的出臺是教學(xué)改革的必然，是時代的要求，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”修訂后的課程標準對“數(shù)學(xué)”概念的界定更加科學(xué)；對課程的根本理念表述得更加準確；對學(xué)生的培養(yǎng)目的進一步細化，由原來的“雙基”變“四基”即：根底知識，根本技能，根本思想，根本活動經(jīng)歷。特別突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能”的改革方向和目的價值取向；另外，在詳細內(nèi)容和表述方式上進展了必要的修改，總體說內(nèi)容難度降低了?！傲鶄€核心詞”變“十個核心詞”即數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析^p觀念，運算才能，推理才能，模型思想，應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識。這要求廣闊老師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗和感悟、注重才能的培養(yǎng)、編排體系新是新課標“新”的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，宏觀調(diào)控，防止隨意性和盲目性。二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊老師應(yīng)抓住契機，深化教學(xué)改革，進步教學(xué)效果。采用形式各異的鼓勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。三、要擅長總結(jié)和回憶我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)形式。因此，教學(xué)中要擅長積累經(jīng)歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)形式。走近新課標，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們?nèi)缃竦睦蠋熌芏嘁稽c創(chuàng)新，多一點務(wù)實，多一點奉獻，多一點目光，多一點執(zhí)著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩！小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇7一、理解新課程的根本理念，改變教學(xué)方法。新課程標準的根本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。根本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標準，理解課程標準的精神本質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、打破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈敏自如地選擇教法。二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的`組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也進步了他們的認識程度和口頭表達才能，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜測～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，開展思維，培養(yǎng)合作精神，老師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。三、健全新的評價機制。評價不但有終結(jié)性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改良方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的開展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待別人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其安康的成長。新的根底教育課程根本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和理論才能，以及造就德、智、體、美、勞全面開展的社會新人。作為老師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇8數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達根底性，普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進步學(xué)生的開展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’。我通過對數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作新課程標準把全面開展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目的轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)開展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)理論活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法恰當?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域微妙的動力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)歷嚴密聯(lián)絡(luò)起來。假如僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)效勞。2、鼓勵學(xué)生獨立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在詳細的操作活動中進展獨立考慮，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進展交流。老師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)、擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。在“空間與圖形”局部的教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步理解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比擬、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步開展空間觀念。3、加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，老師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。4、生活氣息不要喧賓奪主“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在理論中老師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)絡(luò)而聯(lián)絡(luò)，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。我認為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系親密，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)絡(luò)生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，假如數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活效勞，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)才能，但不能走失數(shù)學(xué)本身。5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的才能在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。理論活動是培養(yǎng)學(xué)生進展主動探究與合作交流的重要途徑。老師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。隨著社會的開展，學(xué)生每天承受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面進步，讓課堂充滿活力與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。老師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進步學(xué)習(xí)效率，力圖真正表達學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于老師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善考慮的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇9學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的興趣，在生活理論中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感。”所以在教學(xué)中要努力培養(yǎng)和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣闊老師共同探求的一個問題。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時，老師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點，讓學(xué)消費生一種新奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探究的欲望。第二步：動手操作，開展興趣玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。理論也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％。可見，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官投入學(xué)習(xí)活動，更能進步課堂教學(xué)效益。第三步：成就體驗．保持興趣每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，老師要擅長鼓勵、表揚學(xué)生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不斷的興趣。特別是對學(xué)困生，老師必須想方設(shè)法，使他(她)有成功的可能，對學(xué)困生的點滴進步，都應(yīng)給予肯定和鼓勵?？梢允且痪滟潛P的話，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。第四步：聯(lián)絡(luò)生活，增添興趣心理學(xué)研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識來于生活，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識與生活實際相別離。因此，在教學(xué)時，老師要多聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃重。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能有效進步課堂教學(xué)的效率，進步教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇10一、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化20xx年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們搜集、整理、描繪信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。20xx年版，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面開展教育的重要組成局部，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新才能方面的不可替代的作用。二、根本理念的變化20xx年版“三句”變“兩句”。20xx年版“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。20xx年版，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這就明確提出了：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;良好的數(shù)學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了根本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般開展，它應(yīng)當是“為了每一個孩子”安康成長的課程。三、教學(xué)活動方面的變化20xx版：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除承受學(xué)習(xí)外，動手理論、自主探究與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。而20xx年版只強調(diào)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。四、新增老師的主體地位20xx年版新增要求老師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知開展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮、主動探究、合作交流。這對老師的主導(dǎo)作用賦予了新的意義。五、新增學(xué)生評價20xx年版：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。而20xx版：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。將更要改成也要，表達學(xué)生評價的重要性。六、新增信息技術(shù)的重要性“信息技術(shù)的開展對數(shù)學(xué)教育的價值、目的、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與施行應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”這充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。七、課程內(nèi)容方面的變化(一)課程內(nèi)容變化20xx版：在各學(xué)段中，安排了四個局部的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與理論”?！熬C合與理論”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)歷，進步學(xué)生解決現(xiàn)實問題的才能。而20xx版，原為“空間與圖形”現(xiàn)改為“圖形與幾何”;原為“理論與綜合運用”改為“綜合與理論”。(二)詳細的變化20xx年版新增的要求：在數(shù)與代數(shù)中提出推理才能的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重開展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運算才能、推理才能和模型思想。為了適應(yīng)時代開展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重開展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。幾何直觀主要是指利用圖形描繪和分析^p問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探究解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。運算才能主要是指可以根據(jù)法那么和運算律正確地進展運算的才能。培養(yǎng)運算才能有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理才能的開展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的根本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)歷和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果;演繹推理是從已有的事實(包括定義、公理、定理等)和確定的規(guī)那么(包括運算的定義、法那么、順序等)出發(fā)，按照邏輯推理的法那么證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探究思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論;演繹推理用于證明結(jié)論。進一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)絡(luò)的根本途徑，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。(三)學(xué)生評價的變化每一學(xué)段的目的是該學(xué)段完畢時學(xué)生應(yīng)到達的要求，老師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進度和學(xué)生的實際情況確定詳細的要求。例如，下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的根本要求，這些要求是在學(xué)段完畢時應(yīng)到達的，評價時應(yīng)注意把握尺度，對計算速度不作過高要求。八、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能20xx版課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察才能有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進展簡單的測量，建立初步的空間觀念。九、培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，老師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進展發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須嚴密聯(lián)絡(luò)實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，理論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。總之，面對20xx版新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇11這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能〔如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等〕，注意到實驗操作應(yīng)標準、純熟，注意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示明晰、工整等〕，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己靈敏的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問題，老師不答復(fù)，不予理會，或馬上表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因此要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)時機的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿活力，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維形式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是根據(jù)自已的理解答復(fù)。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資。老師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認識在老師的肯定或引導(dǎo)中得到進步。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)智慧，老師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同討論”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由老師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。四、變“老師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中老師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進展簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的順序如何，老師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時機，老師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇12新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和開展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展’的‘群眾化數(shù)學(xué)’的理想”。因此新課標要求全面進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過近期的學(xué)習(xí)和理論，我對課標的理解更加深化了，真正懂得了進展新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，促進數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法：1.認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重進步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)才能。2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行數(shù)學(xué)教學(xué)。3.在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把根本技能、知識的掌握和綜合理論活動落到實處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)根底;鼓勵學(xué)生參加各種理論活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體進步。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面進步，讓課堂充滿活力與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會篇13老師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為老師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂無視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的開展，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模擬，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來呢？一、使學(xué)生能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的時機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱