小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思（通用6篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用6篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用6篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇14月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的老師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一直縈繞這我，而這些考慮，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。怎樣進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)步我們的備課上課才能呢？一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目的即：多從學(xué)生已有的知識(shí)根底、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、打破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目的切合實(shí)際。解決策略1、理解學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目的?！n前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有經(jīng)歷根底上?！?zhǔn)切入點(diǎn)3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。2、美麗的童話情境。3、思維認(rèn)知沖突的問題情境。4、數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境。5、于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境。三、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有時(shí)機(jī)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。解決策略：1、想方法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氣氛，鼓勵(lì)獨(dú)立考慮、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目的，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原那么根底上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人那么處于附屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)樹立形象，給每個(gè)人提供開展進(jìn)步、改變自我的時(shí)機(jī)。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永久的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，根本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)根本才能是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，才能必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，形成“花崗石的根底上蓋茅草房”的場(chǎng)面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和理論才能的培養(yǎng)交融于教學(xué)根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！苯鉀Q策略：1、給數(shù)學(xué)根本概念以核心地位，數(shù)學(xué)根底知識(shí)定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向開展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有方案的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。進(jìn)步它的實(shí)效性必須有老師課前的周密籌劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面理解學(xué)生，有效開發(fā)資。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)施行中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智挑選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生開展的目的。解決策略：1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面理解學(xué)生有效開發(fā)資適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成機(jī)智地挑選生成巧妙地運(yùn)用生成。以上是我對(duì)如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我想，假如老師在備課和上課中假如可以做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活潑一點(diǎn)；教學(xué)方式靈敏一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”！而我們的老師也會(huì)“名”！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇2一、良好的自學(xué)才能是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，老師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析^p數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)、開展學(xué)生的思維才能。比方，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比擬一下自己的理解與老師講解之間的差距、看問題的角度是否一樣，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析^p解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，考慮這類例題還可以從什么角度來提問，把條件和求解目的稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。二、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是老師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要擅長抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極考慮，踴躍答復(fù)下列問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的根底保障。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，根底教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇3《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的老師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模擬、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維才能、判斷推理才能、概括才能的開展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的`教學(xué)理論和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)考慮：一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理才能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)絡(luò)；表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的才能較差，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)展學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去創(chuàng)造創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立考慮去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、創(chuàng)設(shè)理論情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)理論情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維往往是從人的動(dòng)作開場(chǎng)的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。而動(dòng)手理論那么最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，開展思維才能。四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生理論數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在理論數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊覀円ぬ?shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇4《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的開展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美妙的將來。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。假如是問題情境，老師提出的問題那么要詳細(xì)、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提早預(yù)習(xí)，來進(jìn)步我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：根底知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大局部簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提早解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。四、課堂展示，展出自信和魅力課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到開展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)展激情展示。假設(shè)需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；假設(shè)學(xué)生有才能可說打破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題對(duì)課文進(jìn)展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目的完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的劇烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括才能。4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深化的印象，在講的過程中做到條理明晰，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能，概括才能。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好?？傊瑢?duì)于高校課堂我雖然也抱有過疑心的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過理論，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體程度不但沒有下降，還稍有進(jìn)步。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比方導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、穩(wěn)固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作還有很多瑕疵和缺乏；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有進(jìn)步上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇5泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們"。我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。1、和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，老師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。2、生活課堂，更有意義生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。分開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在理論中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之。老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò)。但通過理論動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。3、靈敏課堂，輕松學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水進(jìn)步成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，把學(xué)生考慮的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣和才能。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈敏掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104那么看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際。面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題那么從條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。4、幽默課堂，充滿活力一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜歡，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的老師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活潑課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說話，我看了他幾回，他仍然旁假設(shè)無人視而不見，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)步嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。老師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)活力勃勃，課堂會(huì)更精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇6隨著新一輪課程改革的逐步深化，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。一、高效課堂的兩個(gè)核心。1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來，同年級(jí)組幾位課任老師為一教研組，實(shí)行集體備課，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)展學(xué)情分析^p，討論重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣打破，什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、小組合作時(shí)要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動(dòng)單。留多長時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位老師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件，并進(jìn)展一度、二度、三度修改。這時(shí)才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任老師根據(jù)課堂實(shí)際情況，寫出課后反思?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須立足課前準(zhǔn)備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2、小組建立。我們都知道一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的核心，好的班委等等，同樣一個(gè)小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個(gè)優(yōu)秀的小組長。我校在小組建立實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌，小組長不一定是最好的，但才能應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的，組員優(yōu)中差搭配平衡，并進(jìn)展合理分工，加之一套完好的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，可以鼓勵(lì)孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。二、高效課堂教學(xué)形式——小組合作學(xué)習(xí)。1、培訓(xùn)小組長，最大限度的發(fā)揮小組長的作用。小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是老師教學(xué)的小助手；是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。組長深深意識(shí)到一個(gè)組是一個(gè)整體，是一個(gè)家，小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長積極主動(dòng)地與組員交流情感，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們，幫助他們克制困難，幫助他們樹立信心。只有這樣，才會(huì)有好人緣，組員自然愿意理解組長的工作，支持組長