小學數(shù)教學反思(15篇)

第頁共頁小學數(shù)教學反思(15篇)小學數(shù)教學反思(15篇)小學數(shù)教學反思111~20各數(shù)絕大多數(shù)學生都已經(jīng)認識，他們會數(shù)、會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位一和十，以及數(shù)感的培養(yǎng)，是這節(jié)課的重點。教學目的確定為：學生可以正確地數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學生理解11~20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作才能、思維才能以及應用意識。通過創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對1120各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氣氛。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會數(shù)學地考慮，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地考慮，數(shù)感是人的一種根本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。新課引入時，帶著學生復習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，開展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位一和十時，讓學生通過同桌討論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比擬得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)絡，領會學習數(shù)學的意義。2．抓住重點，提出有價值的問題。本課的重點是認識計數(shù)單位十和數(shù)位個位、十位。在學生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好方法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位十的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學生都答復不一樣，說第一個表示十，一個表示一。總結(jié)：右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫個位，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫十位，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，學生很自然地認識了計數(shù)單位個位和十位。3．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。一年級學生年齡小，以詳細形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節(jié)課，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達嚴密結(jié)合，打破了教學難點，使學生很好地建立了數(shù)位的概念，充分表達了數(shù)學學習的過程性和體驗性。小學數(shù)教學反思2今天領著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關系；使學生在自主探究的根底上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。根據(jù)孩子們已有的根底與經(jīng)歷，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。一、調(diào)動已有的經(jīng)歷，促進知識的遷移首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領會的很快，立即發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)?！边@位進入新課奠定了很好的根底。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習才能也得到了進一步的開展。二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)絡，充分利用教材，讓學生理解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。三、自主探究，解決難點本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這局部內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探究、發(fā)現(xiàn)、討論、理論、交流獲得。學生們自己進展歸納，總結(jié)讀法，學得很扎實，印象也很深化。在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。2、第4頁的做一做，我不能帶著孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用處，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調(diào)：1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。3、每級末尾不管有幾個“0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0小學數(shù)教學反思3上周四，聽了王老師的一節(jié)數(shù)學課，教學的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕》。感受很多，收獲很大，下面我將從以下幾點談談聽課后的一些看法：首先，王老師用卡片作為教具出示口算題，以作復習。使學生通過復習，喚起對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，為學習新知作鋪墊。其次，王老師在教學中很好的把握了本節(jié)課進位加這個重點，以及如何讓學生體會到“滿十進一”的教學難點。在課上，王老師讓學生通過擺小棒理解算理，提醒算法，為學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學生不擺小棒說出算法，加強了低年級學生口算才能的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要的。最后，在練習中通過組織比擬，及時整理了知識構造。表達如下：〔1〕通過比擬，讓學生發(fā)現(xiàn)本課學習內(nèi)容的特點。在學會計算24+6后，緊接完成課本中相應的練習，引導學生看計算結(jié)果，讓學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進位加法，并能讓學生通過比擬，深化感悟、理解進位加或不進位加的算理?！?〕通過比擬，溝通新舊知識的聯(lián)絡，進一步引導算法。王老師在穩(wěn)固練習中用小黑板出示了三組算式，并通過引導學生比擬題組中算式的聯(lián)絡，讓學生體會一位數(shù)加一位數(shù)是根底，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算，讓學生穩(wěn)固、掌握一樣數(shù)位相加的根本算法，為后續(xù)學習筆算做了必要的知識儲藏。總的來說，王老師的這節(jié)課表達了新課標的理念和要求。在教學過程中，能把培養(yǎng)學生解決問題、自主探究的才能放在首位。在教法上能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探究、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正表達了老師以學生開展為本的教學理念。唯一缺乏之處是本節(jié)課只有老師的板書，沒有學生的板演。我覺得學生板演是數(shù)學教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。首先，通過板演可以理解到學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的疑難困惑與錯誤，以便老師及時啟發(fā)引導。其次，全班學生通過觀察板演學生的解題方法與自己有什么不同，可以促進學生間的互相學習。最后，低年級學生大都有表現(xiàn)欲望，通過板演會在一定程度上活潑課堂氣氛，形成和諧、自主的課堂氣氛。小學數(shù)教學反思4數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課，數(shù)，誰不會呢？當然，幾乎所有孩子都會數(shù)，也都能數(shù)對了，不過在教學的時候，我更看重數(shù)的方法。在數(shù)大樹的時候，孩子們說出了不同的數(shù)法：一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當然是四個四個數(shù)，不過對于根底比擬薄弱的孩子來說，還是一個一個數(shù)比擬好，因為這樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對，也才是合適他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹是類似的，可以一個一個，也可以兩個兩個。在數(shù)小飛機的時候就出現(xiàn)了不同的看法，很巧的是，我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因為沒有看到被遮住的那個，還有的是沒有看完好。這其實也是該年齡的孩子常會犯的，觀察事物比擬粗糙。不過，經(jīng)過其他孩子的解釋后大家都找到了原來沒有看到的。其實這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我本來請孩子上臺數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學習的興趣，不過卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開場拿著教鞭指著一個一個數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當時是有些興奮的，于是我問：“他數(shù)的好不好？”答：“好。”我接著追問：“好在哪里呢？”沒想到，也有孩子注意到了，我請了一個答復：“他數(shù)的很有順序?！弊穯枺骸鞍词裁错樞?？”答：“他是按從左往右的順序?！苯又疫€順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。數(shù)是簡單的，但是卻也有這么多把戲，孩子你能根據(jù)不同的情況選擇適宜的方法嗎？我選擇相信你們！小學數(shù)教學反思5平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均程度，在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的。例如，跟學生息息相關的一項就是平均分問題。而四年級學生已經(jīng)有了許多時機接觸到數(shù)與計算，統(tǒng)計初步知識，應用問題等較為豐富的數(shù)學內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析^p推理和解決實際問題的經(jīng)歷與才能。因此在本學段的教學中應嚴密聯(lián)絡生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探究、主動參與中學會數(shù)學考慮，在獲取根本數(shù)學知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學問題等方面得到充分開展。因此，在本課的教學中首先給學生創(chuàng)設一個問題情境：四〔1〕班有30人，數(shù)學月測試總分是2496，四〔4〕班有35人，數(shù)學月測試總分2687。問通過以上信息哪個班成績好？為什么？結(jié)合老師提出的問題情境，學生在比擬的過程中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認識到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點我深感欣慰，孩子們在自學的應用數(shù)學解決問題。比起以前單純地教給孩子們解題方法，更讓孩子們體會到了數(shù)學的價值。其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。在這節(jié)課上我注重了讓孩子們在數(shù)學活動中學習，首先讓孩子們產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，在經(jīng)歷了平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會了求平均數(shù)的方法，然后再去解決問題。再次，關注了培養(yǎng)學生解決問題的才能。課改提出：數(shù)學要表達生活性學有用的數(shù)學。本節(jié)課我在設計練習時設計了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈敏。本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進展探究、拓展應用，課完畢時學生回憶整個學習過程時只是泛談體會和收獲。學有價值的數(shù)學，培養(yǎng)孩子們解決問題的才能，在今后的教學中，我將會更深化地投入。小學數(shù)教學反思6一般地講，到了高三復習階段，每個學科都會選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復課過程中首先要解決的一個根底性問題。為理解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復習時，先將課本上的知識編制成根底訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的破綻和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進展精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進展穩(wěn)固和加深。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。理論證明，這樣做，效果較好。小學數(shù)教學反思7教學片段：師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？生：我知道了是維達最先創(chuàng)造用字母表示數(shù)的？師：你認真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學有什么補充？生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？聽到這位學生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學目的時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當成了第一個教學目的，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學生理解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W生學慣用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔。在不同的教材版本中，都提醒了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的`例題：擺1個三角形要用1×3=3根小棒，擺2個三角形要用2×3=6根小棒，擺3個三角形要用3×3=9根小棒……這樣無限地擺下去，用以前學過的數(shù)學知識，永遠也說不完，能不能想一個方法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a×3。京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛八條腿……無論怎么表達都無法窮盡世界上所有青蛙、嘴、眼睛及腿的數(shù)量，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢，能簡單明了概括所有與此相關的情況。學生在學習過程中假如能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會樹立起學習數(shù)學的信心?？上?，在課程理論中我沒有弄明白為什么要學慣用字母表示數(shù)，僅僅把它當作一項教學任務來完成，老師自己體會不到其中的微妙，更談不上引領學生體驗其中學習的快樂?？磥硗ㄟ^我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學習，學生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。回憶自己的教學片段：〔黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應的每組數(shù)，在通過左邊的數(shù)和與它相對應的右邊的數(shù)的關系，讓學生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關系，生舉了很多例子〕師：你能想個方法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應的右邊的數(shù)嗎？〔生獨立考慮〕生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎？a+10又表示哪些數(shù)？生：a可以表示23a+10表示33生：4555師：我們剛剛舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎？生：23.633.6生：105.7106.7師：這些都是小數(shù)的例子。還有不同的例子嗎？生：1/41/4+10師：這些都是分數(shù)，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？生：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，任意一個數(shù)。師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛剛我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢？生：因為用字母來表示可以表示很多的數(shù)。師：沒錯，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性。最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認真傾聽和分析^p到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學環(huán)節(jié)特別讓我佩服。教學片段2：師：〔出示a+b=b+a〕這是我們以前學過的什么知識呢？生：加法交換律、師：你能說一說什么是加法交換律嗎？生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變〔出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變〕師：誰能舉例子說說？生：3+4=4+3〔學生舉了很多例子〕師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3，而非要用字母表示呢？生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？生：5+7=7+51000+20=20+1000生：3.4+7.2=7.2+3.5師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用詳細的數(shù)來表示有什么好處？生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況，而用詳細的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況。出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變a+b=b+a師：請你比擬這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個？為什么？生：我喜歡第二種用字母表示的方法，假如用文字寫很長的話就不好寫了，而用字母來表示就好寫了，很簡潔，很容易記住。在比照中反思：布魯納指出：“探究是數(shù)學的生命線?！鄙厦鎯蓚€教學片斷中，學生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學生“做數(shù)學”的天地。很明顯，片段2的教學是真正在讓學生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。1.深化研究教材體系和學生認知規(guī)律，準確把握教學活動的目的，這是展開教學活動過程的前提。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)絡、學生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋上升?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的根底，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學內(nèi)容中，教材通過對已經(jīng)學過的運算定律的不同表示方式〔用語言和用字母表示〕的比擬，使學生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶，便于應用。而上述課例中的教學活動并沒有到達這樣的目的，雖然也有字母表示的形式，但學生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊含的“簡明易記”。2.課程設計應由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應將學生的數(shù)學學習過程看成是學生的“再創(chuàng)造”的過程。學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的。必須克制以老師的思維代替學生的思維、老師的串講串問牽著學生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學生的數(shù)學目光———以數(shù)學的視角去觀察、以數(shù)學的思維去探究、以數(shù)學的方式去應用。要像片斷二中的老師那樣，踏踏實實地耕耘數(shù)學課堂，給學生一雙亮堂的數(shù)學眼睛，讓學生會舉一反三，學會考慮。通過對這兩節(jié)課的比擬，我們可以看出在新的教育理念下，搞好課堂教學應做好以下幾點：a〕必須根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、開展以及應用過程。b〕老師要引導好學生進展數(shù)學活動，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的時機，在活動中激發(fā)學生的潛能，引導學生積極從事自主探究，合作交流與理論創(chuàng)新活動。c〕把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生暢所欲言、談自己的收獲與感想。小學數(shù)教學反思8我出示教材第19頁的教學掛圖讓學生看圖，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開場還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比方，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，假如回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，假如是，就說明武器沒有喪失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的根本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是如今所說的一一對應。以后，隨著語言的開展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的開展又創(chuàng)造了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示(板書出巴比倫數(shù)字)。中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示(在巴比倫數(shù)字下面對應地板書出中國數(shù)字)。除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字(在中國數(shù)字下面對應地板書出這些數(shù)字)。阿拉伯數(shù)字，其實并不是阿拉伯人創(chuàng)造的，而是印度人創(chuàng)造的，公元八世紀前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的，后來就叫做“阿拉伯數(shù)字”。隨著社會的開展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯數(shù)字(對應著上面，板書：1、2……9)。后來人類對數(shù)的認識逐漸增加，數(shù)認得也越來越大，假如每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不方便，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進位制。古代有十進制，還有十二進制、六十進制等等。由于十進制計數(shù)比擬方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進制。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像如今這樣完好的計數(shù)方法“十進制計數(shù)法”。小學數(shù)教學反思9這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學生來說比擬枯燥無味，所以在設計本課的教學內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進展計算。在反應時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比擬。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進展比擬，考慮它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，進步正確筆算相關減法式題的才能。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能防止類似的錯誤。在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，但我還發(fā)如今今后的課堂常規(guī)教學中需要注意：有少數(shù)學生在說算理的時候語言表達不標準，老師標準學生說法的要細致,耐心和到位.總之，在以后的教學中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力進步自己的課堂教學藝術。小學數(shù)教學反思10本節(jié)課的教學重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，比照之后，復習數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學生進一步穩(wěn)固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學生的觀察才能和表達才能，促使學生思維的開展，進步學生學習數(shù)學的興趣，對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)絡有了更清楚的理解。課前我讓學生預習38頁，進展讀、思、劃，對課本進展補白，完成例題及“做一做”的練習。教學中，讓學生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學生探究規(guī)律的好奇心。接下來再完好地分析^p數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。整個教學活動中學生能主動與小組成員一起考慮討論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。小學數(shù)教學反思11今天給二四班上了《千以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認識中的第一課時。學生已經(jīng)學習過“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)開展才能。我通過本節(jié)課的教學反思，總結(jié)了一下幾點：1、學生根本掌握千以內(nèi)數(shù)的認識和表示讓學生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖漸漸增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。數(shù)學知識來于生活，孩子們學會的知識也要能效勞于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地參加了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。2、缺乏之處：1)培養(yǎng)學生的數(shù)感沒有很好的表達出來，過于注重數(shù)的組成和表達。2)對學生起點定的太高。3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。4)練習過于注重數(shù)的組成3、改良之處:以后要多研究課程標準，理解本課的重點難點。要調(diào)動孩子們的多種感官進展數(shù)的大小順序的比擬來培養(yǎng)學生的數(shù)感。并給予學生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯(lián)絡。在算盤上表示千以內(nèi)的數(shù)算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地表達出數(shù)的位值體系，因此，讓學生初步地理解算盤，向?qū)W生簡單地介紹算盤的構造以及來，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步理解我們古代數(shù)學開展的成就，同時也有利于他建立起數(shù)的位值概念，這里僅要求學生從數(shù)學文化的角度進展初步地理解，看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。在這里要引起注意的是，在表示各個數(shù)之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開場，從右到左分別是個位、十位、百位、……所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開場依次讀數(shù)和寫數(shù)小學數(shù)教學反思12復習課的本質(zhì)就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下，靈敏整理如識點，學生在我的引領下積極地完成了復習內(nèi)容。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的區(qū)別和聯(lián)絡，本節(jié)課中，就涉及整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)方面的一系知識，比方：數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分數(shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識之間一系列的聯(lián)絡與區(qū)別等，如：整教、小數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關系及改寫等，學生非常容易混淆。在處理知識梳理方面，我先在前一天讓學生自己回家復習本局部知識，并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學生展示各自的整理圖，然后讓學生自己匯報梳理知識點，進而老師加以補充、板書，很好地處理“補”與“梳”的關系。使學生對于本節(jié)課所要復習的內(nèi)容一目了然，這一做法同時也起到摸清學生底子的作用。這是本次復習課比擬成功的一方面，但在配套練習中仍存在缺乏，沒有很好地將練習題與整理復習的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，“理”與“練”沒有到達雙豐收的效果。在以后的復習教學當中，我會提早告訴學生下節(jié)課要復習的知識點詳細有哪些，還要讓學生自己整理，學生整的過程中也是復習回憶知識的過程。練習時，要有根底的練習和進步的練習。課堂上首先是對知識點進展回憶后馬上進展獨立自主的練習，最后，對多數(shù)學生有問題的地方再進展重點復習。同時，在教學當中，要擅長抓住教學機制，要加強對學生思維的拓展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進步他們分析^p問題和解決問題的才能。小學數(shù)教學反思13核心提示：今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù)，問題有很多，最大的問題就是節(jié)奏慢，教學任務只完成了一半。新課上完了，習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù)，問題有很多，最大的問題就是節(jié)奏慢，教學任務只完成了一半。新課上完了，習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的教學語言過于啰嗦，話多，實在值得反思。4班上課伊始，課前準備有待加強。拾掇學具盒，擺好數(shù)學課本花了一些的時間。然后就是各種整紀律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時間整紀律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀律。這就導致紀律沒整透，孩子仍然鬧。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇，一直問：老師這是什么？上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去，一會兒動動幕布，一會兒摸摸投影機，我在展示學生作業(yè)的時候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學秩序。我就應該停下來好好整治他，只是隨意說一說，沒什么效果，他仍然我行我素。最氣人的是郭林軒一會兒碰這個，一會兒碰那個，帶著其他小朋友也開場鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個，今天很開心地在講臺上跑來跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀律，但是也沒整透。一年級的課堂要做到以下幾點：1、使勁表揚。不只是答復得好的同學要發(fā)積分，只要站起來答復了問題，和答案相關的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調(diào)動大家的積極性。2、不要吼孩子。才開場不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會對你厭惡。整紀律的時候一定要到達效果，不能因為時間問題就放松要求，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。3、有些問題可以一帶而過，學生精彩的答復要大肆表揚，今天周優(yōu)悠答復數(shù)小鳥的時候