小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案1教學(xué)目的：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2在理解課文的根底上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教學(xué)流程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好！〔看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的〕師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡可以提神，美容，假如把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？生：好！師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗商嵝颜n題：4、小鹿的玫瑰花〔板書(shū)〕二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。1帶問(wèn)題研讀課文。師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò?！〔課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖〕師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組互相評(píng)讀。2。交流師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？3。指導(dǎo)朗讀A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！眰€(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀〔把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖〕師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二〔3〕班的小黃鶯們說(shuō)！B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡?。個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀3。拓展說(shuō)話師：小朋友們，假設(shè)還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模擬著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？〔課件顯示兩句話〕生：……師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——〔可惜〕。鹿弟弟怎么說(shuō)的？，小鹿的玫瑰花鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在可惜些什么？生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而可惜。生：鹿弟弟可惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，確實(shí)可惜?。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z(yǔ)氣說(shuō)的？生：可惜師：你有沒(méi)有為了什么事情而可惜過(guò)？生……師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而可惜過(guò)呢？生……師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。生：……師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？生：……師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？生：要用快樂(lè)的語(yǔ)氣。生：要讀得很開(kāi)心。師：我們就用這種快樂(lè)、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。齊讀！師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！生：……師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案2一、穩(wěn)固生字，回憶課文1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、可惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)絡(luò)課文講一兩句話。二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話?！?〕黃鶯的話：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？〔預(yù)設(shè)：因?yàn)榛?，所以心情很好想唱歌〕再?qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。〔2〕微風(fēng)的話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？〔自豪、開(kāi)心〕指導(dǎo)朗讀。自由讀指生讀〔評(píng)價(jià)〕〔3〕拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)??？老師進(jìn)展引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：〔我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞〕；得意的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：〔我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢！〕……3.原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。假如你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想?！差A(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了?！持笇?dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：〔生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！〕指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟快樂(lè)的心情。5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。三、品讀課文，體會(huì)感情1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。3.抽學(xué)生在全班表演。四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習(xí)1.你看小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？〔要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝〕。2.我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。〔三局部要緊湊〕老師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右構(gòu)造的字：漸、微。反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)“微”的中間局部。4.出示“抽、拐、澆。”學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。老師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──老師巡視5.完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案3前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕老師展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的評(píng)優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到可惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出可以給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的`樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì)：第一局部師：〔出示圖片〕從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥？哪個(gè)是鹿弟弟？生：角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個(gè)就是鹿弟弟。師：看他們很親近的交談了什么？趕緊到書(shū)中找找他們說(shuō)的話。出示：〔1〕鹿弟弟可惜的說(shuō)：“這玫瑰你白栽了?！薄?〕鹿弟弟也快樂(lè)地說(shuō)：“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白栽！”師：讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題？生：開(kāi)場(chǎng)說(shuō)白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽，這是怎么回事？師：那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢？生：繼續(xù)讀書(shū)；實(shí)在想不起來(lái)，和同學(xué)交流一下。第二局部師：〔配樂(lè)〕過(guò)了些日子，玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜歡的樣子，心里真是快樂(lè)極了！可是就在花要開(kāi)的時(shí)候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，一周過(guò)去了，兩周過(guò)去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時(shí)此刻假如你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會(huì)想什么？你的心情怎樣？生1：我會(huì)著急看花，我想看看我重的玫瑰花開(kāi)的怎么樣。生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。生：我會(huì)特別難過(guò)，因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花，自己卻沒(méi)看到，心情會(huì)非常不好。……第三局部：師：微風(fēng)把香味傳到了很多地方，想想微風(fēng)會(huì)遇到誰(shuí)？生：大象，小白兔……師：誰(shuí)愿意做小動(dòng)物來(lái)夸跨微風(fēng)？生1：我是大象，當(dāng)我問(wèn)到香味之后，說(shuō)：“微風(fēng)你可真香??！你從哪來(lái)？”生2：我是小兔子……師：那么多小動(dòng)物都夸你，你有什么感想？〔我會(huì)非?？鞓?lè)〕那你能把微風(fēng)此時(shí)快樂(lè)的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？〔指導(dǎo)朗讀〕師：黃鶯，微風(fēng)都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來(lái)，他會(huì)說(shuō)什么呢？還會(huì)有誰(shuí)來(lái)過(guò)，它可能會(huì)說(shuō)什么？〔學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象〕一、追求平等對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)`話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)`話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學(xué)生體驗(yàn)到可以給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)那么頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。和看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著考慮的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、注重情感體驗(yàn)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)歷和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種可惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？和微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深化，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的進(jìn)步。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于夢(mèng)想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供應(yīng)學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。一位得意的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的根底和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文老師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案4一、設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目的是：知識(shí)與才能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，老師、學(xué)生與文本進(jìn)展了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的根底上，不斷地經(jīng)歷考慮、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著考慮、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課〔一〕〔出示課件玫瑰花〕認(rèn)讀“玫瑰”二字小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花??！〔師板書(shū)：玫瑰〕誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？〔二〕揭題春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——〔把課題補(bǔ)充完好〕二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知〔一〕請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。〔二〕分開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？1、出示生字詞語(yǔ)卡片〔1〕指讀“骨”、“花骨朵”〔在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲〕，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？〔出示課件花骨朵〕〔2〕指讀“終于、一瘸一拐、可惜、黃鶯”?！步Y(jié)合經(jīng)歷理解“一瘸一拐“〕2、整體感知課文內(nèi)容讀了課文，你知道了什么？3、引導(dǎo)質(zhì)疑〔預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？〕三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難〔一〕根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：①鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！雹诼沟艿芤部鞓?lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”〔二〕自由讀1-4自然段，考慮：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？1、〔課件出示以下句子〕①玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。2、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？一份汗水一份收獲。讓我們快樂(lè)地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！3、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜歡?？墒恰捕嗝襟w演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花〕此時(shí)此刻，你有什么感受？4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句?！沧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、絕望的心情。〕〔1〕他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！步辜薄o(wú)奈〕〔2〕一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。〔焦急、盼望〕〔3〕呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了?！搀@奇、絕望〕5、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“可惜”。板書(shū)：白栽、可惜。指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”〔二〕、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合1、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽