小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案（通用11篇）

第頁共頁小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案〔通用11篇〕小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案〔通用11篇〕小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇1教學(xué)目的：知識和才能：1、會認(rèn)7個生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。過程和方法：在朗讀中體會情感。情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，走近神話。能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí)，本來是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？〔四川大地震，后說幾個為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄〕，神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認(rèn)識他們。出示神話中的人物：普羅米修斯、宙斯、阿波羅、火神赫拉克勒斯讀一讀，〔重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。說說你對他們的理解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生〔當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時候，出示詞語，理解詞語。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答復(fù)____就是領(lǐng)袖，老師可以追問所有的____都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。〕揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”〔板書英雄〕，他就是普羅米修斯?！舶鍟辰裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)這樣一篇文章。二、感知神話，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文：1〕遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。2〕、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？2、交流。說課文主要寫了一件什么事情。三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟1、品讀普羅米修斯的語言：過渡：同學(xué)們，面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有時機(jī)防止嗎？你從哪里看出來的？1〕、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”讀一讀，說說自己的感受。你從哪里感受到的？齊讀普羅米修斯的語言。2〕、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。出示句子：自從有了火，人類就開場用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類平安的猛獸……讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。B、朗讀沒有火的時候人們生活的句子。過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。你能用一個詞說說你看到的畫面嗎？讀一讀。C、引讀這兩段：有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……〔學(xué)生讀沒有火的日子〕但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……3〕、再次引讀普羅米修斯的語言。有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅決地說……正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅決地說……2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。1〕、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈從。用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？學(xué)生齊讀，老師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈從。2〕、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。最讓你感到痛苦的地方是什么？理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，〔老師可用手進(jìn)展示范〕而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……帶著你此時的感受，齊讀這段話。3〕、引讀兩段。在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開場伴隨著普羅米修斯，你們看……但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈從。4〕、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？〔老師選擇學(xué)生的重點詞板書〕3、假設(shè)干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么答復(fù)？引出“為人類造福，有什么錯”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。四、走出神話，拓展升情。和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬仰，讓我們起立向英雄致敬吧！五、課后反思:這次應(yīng)學(xué)校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級老師沈大安老師的教導(dǎo)〔點評和講座〕，獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點下，變得明晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實是一個促進(jìn)自己語文教學(xué)程度進(jìn)步的學(xué)習(xí)時機(jī)。二、備課時對文本和自身實際要有清楚的認(rèn)識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析^p了文本，花了很長的時間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點的把握等，全方面的對文本進(jìn)展的再解讀。在此根底上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計精華，結(jié)合自身的特點〔包括自己的性格特點、擅長、學(xué)生的實際〕，進(jìn)展有選擇性的吸收與利用，最終形成合適自己的教學(xué)設(shè)計。三、語文教學(xué)中語文學(xué)科工具性和人文性特點的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有明晰的認(rèn)識。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語言運用才能進(jìn)步了嗎？〔無論多少，只有就好，集腋也能成裘的〕；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動了嗎？認(rèn)識有提升，語言有積累，思維有開展，工具性、人文性得以共同開展，就是我們上一堂語文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西本來在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了明晰的追求。這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我時機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出課文的主要內(nèi)容。3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字才能，培養(yǎng)想象才能。教學(xué)重、難點：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1、(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，老師梳理有價值的問題。3、師簡介普羅米修斯。4、板書課題讀課題(設(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比擬生疏，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有考慮才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)二、整體感知，認(rèn)識英雄1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。2、交流課文主要內(nèi)容。(設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了根底。)三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄(一)初步感悟人物形象1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?2、生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。(二)抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。2、生專注默讀，師巡視參與3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：如：說到仁慈、英勇⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?⑵這句話中那個詞最能表達(dá)“英勇”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。⑷有感情朗讀。如：……(三)緊扣主要段落，提升人物形象1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2、學(xué)生默讀勾畫，老師參與學(xué)習(xí)3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如：a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)夏日炎炎，烈日炙烤，他;寒冬臘月，北風(fēng)吼叫，他;雷電轟鳴，暴雨抽打，他;漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能與創(chuàng)造才能。)4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。5、師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他懊悔了嗎?動搖了嗎?屈從了嗎?你從哪些語句看出來的?學(xué)生交流，如：“普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會成認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇3【學(xué)習(xí)目的】1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確朗讀生疏的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。能關(guān)注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。3、體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價值觀?！菊n前準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎?師：希臘時間2023年3月24日中午11:45分，2023北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這那么希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他!揭題，讀課題(設(shè)計意圖：假如能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以進(jìn)步閱讀的有效性。)二、初讀課文，完成自學(xué)要求1、初讀課文師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好屢次課文，如今，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。2、反應(yīng)：1)課文中有一些詞語也比擬容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。2)出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”(設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，進(jìn)步了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。)三、再讀課文同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?選擇其中的一個，邊讀課文邊考慮，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。1、匯報交流：a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，挽救了普羅米修斯。2、歸納主要內(nèi)容師：細(xì)心的同學(xué)一定可以發(fā)現(xiàn)，把剛剛幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。3、理清文章脈絡(luò)師：把三局部連起來是一種才能，假如我們把它重新分解成三局部又是一種才能，通過對課文的反復(fù)朗讀，我們可以感覺到課文可以分為三個局部，你知道每個局部主要寫的是什么?誰可以用最簡潔的語言(小標(biāo)題)來概括?第一局部寫：冒險取火第二局部寫：忍受懲罰第三局部寫：獲得挽救(設(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候老師提供必要的幫助是進(jìn)步閱讀有效性的一種途徑，這局部教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，表達(dá)了對學(xué)生的指導(dǎo)。小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇4教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。學(xué)習(xí)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)重點：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點：理解普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的力量泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：〔課前：師板書課題〕引入：1、課件出示幾位神的姓名。師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？〔指名讀，全班齊讀〕師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。2、出示學(xué)習(xí)目的。同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，誰來讀一讀。小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇5一、教學(xué)目的：1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。2、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，展開合理的想象。二、教學(xué)重點：1、重點學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。三、教學(xué)難點：1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。四、教學(xué)過程：(一)整體入手，回憶課文。1、激趣，談話導(dǎo)入大家知道，2023年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火自哪個國家嗎?(學(xué)生假設(shè)不知，由老師告知)就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，理解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)2、認(rèn)識課文中的人物出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比擬難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯(二)品讀、感悟。1、面對懲罰，決不屈從(1)認(rèn)識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中理解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在詳細(xì)寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)(2)接下來，我們就走進(jìn)這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找【關(guān)鍵詞】：^p體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?3)匯報學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊吼叫;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”(4)抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些【關(guān)鍵詞】：^p語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……;當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開場的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?1)面對如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈從”)(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子狂風(fēng)終日在他身邊吼叫，普羅米修斯——(生讀句子)冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)(三)富有同情心、熱心幫助人類。1、那么，終究是什么讓普羅米修斯可以忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了?！?1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！睕]有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！比祟惤K于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停頓了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅決了自己的決心，決不屈從。(讀普羅米修斯下定決心的句子)7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)(四)普羅米修斯獲救。1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)五、教學(xué)完畢：普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為鼓勵著我們，感動著我們。比方：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學(xué)的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?小學(xué)語文課文《普羅米修斯》教案篇6第一課時一、教材分析^p《普羅米修斯》是一個流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個原因：一是它集中地表達(dá)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點;二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。編者將這一故事安排在四年級下冊第八單元的故事長廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不管中國神話還是西方神話，都集中的表達(dá)在“離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象”這三個文體特點方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學(xué)生在三年級時學(xué)過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭斗與比賽，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點鮮明突出。學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)歷(對神話中離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完好、講清楚、講生動、講感人的奧秘，更好地實現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)效勞呢?這是考慮之一。神話產(chǎn)生于人類童年時期，是初民依賴想象和夸大的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童擅長想象的心理特點，順應(yīng)了童心，因此兒童喜歡神話。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時有法可循，從而進(jìn)步閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是考慮之二。改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的根底上，刪減了許多想象豐富、描寫生動的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半局部情節(jié)間缺乏聯(lián)絡(luò)與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學(xué)資──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價值呢?這是考慮之三。神話故事終究應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析^p和考慮還有很多。但“讓閱讀像探險一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。二、教學(xué)目的1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會生字，會寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點理解、體會“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。2.喜歡閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的根本策略。3.練慣用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。【教學(xué)重點】1.把握故事的主要內(nèi)容，練慣用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的根本策略?！窘虒W(xué)難點】發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問題老師：自制多媒體課件四、教學(xué)過程【課前活動】1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。2、聽老師講一段希臘神話故事?！菊n上活動】課上交流：一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)四年級下冊的這個由希臘神話改編的神話故事──《