人教版必修4第12課《蘇武傳》學(xué)案9

人教版必修4第12課《蘇武傳》學(xué)案9人教版必修4第12課《蘇武傳》學(xué)案9《蘇吾傳》研究計劃學(xué)習(xí)目標：1.結(jié)合筆記，準確識別文中地名、官銜、人名，獨立疏通全文，完成文言文知識積累。2.闡明文章的觀點。3.分析人物形象，簡要賞析文章刻畫人物的主要表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)的重點和難點：重點是疏通文義，梳理文言文知識，難點是欣賞人物形象。課程安排：2學(xué)時，第一學(xué)時一、新課導(dǎo)入：孟子說：“富貴不可淫，貧賤不可移，權(quán)勢不可伏。這就是大夫。”兩千多年前，蘇武以其崇高的品格，生動地詮釋了孟子的這句名言，成為中華民族道德人格的典范。今天，讓我們學(xué)習(xí)班固為他寫的傳記。2、文學(xué)知識：.班固：字孟堅，今陜西咸陽人，東漢著名史學(xué)家，文學(xué)家。和帝永元元年（89）初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后因竇憲專權(quán)受到株連，死于獄中。著有史書《漢書》、辭賦《兩都賦》等。2.《漢書》：我國第一部紀傳體斷代史。記錄了漢高祖元年（公元前206年）至王莽新地皇四年（公元23年）共230年的歷史，分為十二帝紀，八表，十志，七十列傳，共100篇。3.故事背景秦末漢初，北方的匈奴人以強大的軍事實力不斷擴大控制范圍。在文帝和景帝時期，漢朝采取親政治的政策來加強民族關(guān)系。漢武帝統(tǒng)治時期，漢朝的國力逐漸增強，并多次與匈奴作戰(zhàn)。在幾次勝利后，他轉(zhuǎn)向聯(lián)盟，希望利用優(yōu)雅和權(quán)力的策略來消除匈奴對漢朝的威脅。碰巧匈奴人只想表現(xiàn)善意，漢朝也想借此機會和解，所以他派蘇武去和匈奴人修繕。2、閱讀感知，闡明文本的基本思想。明確：文章大致分為三部分，按時間順序分。第一部分（1?2段）介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3?8段）重點記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（9?10）介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。三.基礎(chǔ)積累（1）通假字口①不顧仁義，河邊的領(lǐng)主回敬了他的吻（）②和詹茂一起吞下它（）□③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（）④信義安所見乎（）⑤請畢今日之o（）⑥因泣下衿，與武決去（）（）（）⑦去草實而食之（）⑧前以降及物故（）（2）一詞多義使節(jié)：數(shù)字使節(jié)互相窺視（）/山宇使節(jié)從陵墓到大海（）彝：山宇一角（）/吳義宇（）相：數(shù)通使相窺觀（）/副有罪，當相左（）會：會侯王與長水虞常等謀反匈奴中（）/教會武官單宇（）論于昌（）引用：于昌國引用張生（）用刀刺傷自己系：加以老母系保宮（）/足有系帛書（）時間：韓國人也把它留給了同等的人。/韓國人特使張生謀殺了密使單于，他死了。/一個人負責通行證，一萬人不準開車。/步行和騎馬。（）第1頁共3頁To:lessTothefather（）/Han還把它留給了等價物（）/口以貨物與常（）/武以始元六年春至京師（）（3）詞類活用①這個名詞用作動詞A.天上下雨下雪，吳躺在天上啃雪（）B.牛奶被退回（）C.漢朝節(jié)的時候，工作人員用來放羊，躺著和管理（）d.如青來自寺院河?xùn)|的偏遠地區(qū)（）e.吳能網(wǎng)旋轉(zhuǎn)和支付，還有弓弩（）F.因為賄賂太多，單于（）□②名詞作狀語a、陵與衛(wèi)律之罪上通于天（）b、夜見漢使（）③名詞的使動用法空以身膏草野，誰復(fù)知之（）④動詞作名詞因泣下衿（）□⑤動詞的使役用法A.因為這個時候想投降/單于越來越愿意投降/應(yīng)該投降（）B.與兩位大師作戰(zhàn)（）C.回到漢使盧崇國等（）d.屈尊屈辱口⑥形容詞的使動用法何久自苦如此（）□⑦形容詞的用法A.山雨壯氣節(jié)B.成千樂之（4）古今不同的意思①漢朝的天子和我的岳父也旅行（）②張盛旭，帶著貨物和常（）③匈奴軍事特使，明年（）④還有陛下的春秋高度（）⑤戴女士很不幸（）⑥都是陛下做的（）⑦是一本絲綢書，在某種程度上是延物等（）⑧躺下處理（）⑨（5）古典漢語句型口①判斷句侯王者，昆邪王姊子也/非漢所望也/漢天子我丈人行也②定語后置句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者③狀語后置句為降虜于蠻夷/請畢今日之o,效死于前④賓語前置句何以復(fù)加/信義安所見乎/子卿尚復(fù)誰為乎⑤被動句見犯乃死，重負國/皆為陛下所成就第二課時分析鑒賞一、蘇武對魏律和李玲勸降的回答在措辭和態(tài)度上有什么不同？二、請用自己的話分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵、蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。三、仔細閱讀課文，討論作者如何熟練運用對比和對比的寫作技巧。合作探究蘇武在被監(jiān)禁和流放之前曾兩次自殺，然后千方百計地活著。這是矛盾的嗎？課堂小結(jié)作者塑造蘇武的形象相當成功。文章經(jīng)過高度取舍剪裁，集中筆墨寫蘇武奉命出使匈奴，以及在異國19年的種種遭遇和表現(xiàn)，主題鮮明，形象突出。衛(wèi)律和李陵勸降兩節(jié)，用對比和襯托手法刻畫人物，生動地再現(xiàn)了人物的性格和節(jié)操，收到了很好的藝術(shù)效果。拓展練習(xí)閱讀以下文言文并完成問題1至2。鄭人游于鄉(xiāng)校①，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)②曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？"子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然：大決所犯，傷人必多，吾不第2頁，共3頁克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也。”(選自《左傳》)［注］①鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校：一所當?shù)貙W(xué)校，也是公眾集會和討論的場所。②子產(chǎn)：公孫華僑，鄭國博士。冉明也是鄭國的醫(yī)生。.下列句子中加點的詞語，意思相同的一項是()①是社稷之臣也，何以伐為②不知木蘭是女郎③世無孔子，誰能定是非之真④是吾師也口答。①②b。①④c。②③d。②④口.下列句子中加點的“于”，與“鄭人游于鄉(xiāng)校”的“于”用法相同的一項是()a.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事b.老臣竊以為媼之愛燕后，賢于長安君口c、那些被降為守軍的人并不反對九國分裂。然