小數(shù)乘整數(shù)的說課稿（精選3篇）

第頁共頁小數(shù)乘整數(shù)的說課稿〔精選3篇〕小數(shù)乘整數(shù)的說課稿〔精選3篇〕小數(shù)乘整數(shù)的說課稿1一、說教材1、教學內(nèi)容九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題。2、教材簡析小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學生掌握了整數(shù)乘法的根底上展開教學的，同時它又是學生學習小數(shù)乘法的重要根底，所以學生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法那么的掌握程度，將直接影響學生對小數(shù)乘法的進一步學習。3、根據(jù)設置數(shù)學課程的根本目的不再只是掌握數(shù)學的根底知識、根本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數(shù)學、理解數(shù)學，用數(shù)學學會做數(shù)學和數(shù)學地考慮，開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和理論才能這一數(shù)學課程新理念，我確定以下三維目的。1〕、使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么，能正確運用計算法那么計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。2〕、培養(yǎng)學生的遷移類推才能。3〕、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習數(shù)學的興趣。4、根據(jù)《標準》要求，根底知識與根本技能是學生學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么的推導。二、教法學法因為學生在四年級已學過整數(shù)乘法的意義及其計算法那么和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)和原有的認識程度，我運用遷移、類推，采取自主學習、合作交流、共同探究的學習方式，引導學生主動構建新知識。本節(jié)課在教學中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法那么的復習，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學習，自主探究表中的機密等這些做法為學生進展新的學習活動提供了強有力的促進作用，因為積的變化規(guī)律是推導小數(shù)乘法計算方法的根據(jù)。為了激發(fā)學生的學習興趣，在探究算法階段，教學設計時利用現(xiàn)代教學手段，把教材中的應用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學，讓他們樂學，主動參與。注重學生是學習的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。三、教學過程〔一〕、復習引入1、應用多媒體出示表格讓學生完成表格，并且說1355的意義。設計意圖：從學生在原有的認知根底入手，學習新知做充分的準備。2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處老師引導學生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍積也擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍。設計意圖：用填表的方式，使所有的學生都參與找規(guī)律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學習具有積極的促進作用。3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)〔板書〕設計意圖：通過經(jīng)歷觀察、考慮、猜想、交流、推理等數(shù)學活動來解決問題?！捕场⑻骄啃轮?、師生共同探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學生經(jīng)過分組討論后作答。學生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。學生乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.55。師問：13.55表示什么意思呢？甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。老師引導學生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)和的簡便運算。〔板書意義〕設計意圖：將教材上的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈敏地使用教材，使學習內(nèi)容更貼近學生生活實際，符合數(shù)學課程的.新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。討論答復練習一第1題，說出下面各式的意義。2、師生共同討論小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。先讓學生觀察、比擬、猜想上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個問題：1〕、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？2〕、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？3〕、要得到原題的積怎么辦？在解決這些問題時，我留給學生足夠的考慮時間和空間，以及與同伴交流的時機，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟。學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小一樣的倍數(shù)。設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的討論，有利于13.55與1355的聯(lián)絡，通過結果的比擬讓學生深化推導小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。四、穩(wěn)固練習為了突出重點，打破難點，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學生的思維才能。1、根據(jù)14923＝3427填結果。14.923＝〔〕1.4923＝〔〕1490.23＝〔〕1492.3＝〔〕〔〕〔〕＝3.4272、教科書第1頁的做一做。3、教科書第4頁練習一第4題應用題。小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲，雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？〔從打閃起到看見閃光的時間略去不算?！澄?、課堂小結采取提問的方式。這節(jié)課你學到了哪些知識？掌握了哪些學習方法？六、課外作業(yè)練習一第2、3題七、板書設計〔利用多媒體展示〕意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算。例1、花布每米13.5元，買5米要用多少元？用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5〔元〕用乘法計算：13.55＝67.5〔元〕答：5米要用67.5元。板書設計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結。小數(shù)乘整數(shù)的說課稿2我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學目的、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。首先說教材《小數(shù)乘整數(shù)》是小學數(shù)學五年級上冊學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)歷和認知程度，教學時應與整數(shù)乘法聯(lián)絡，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)歷遷移到小數(shù)乘法中來。其次說教學目的1、知識目的：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進展筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2、才能目的：使學生經(jīng)歷自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理才能。3、情感目的：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。接著說教學重難點重點：引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好結果數(shù)字的小數(shù)點的位置。再說教法、學法〔一〕說教法五年級的學生有一定的計算才能，對數(shù)的認識也比擬深化，那么本節(jié)課學習小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新穎的知識，那么老師要用多種教學手段去學生學習。新課程標準指出：老師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然后老師引導學生學習，讓學生學會考慮問題，自主探究，靈敏應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，那么我所用的教學方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，老師引導法等多種方法進展本節(jié)課的教學?！捕痴f學法作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。下面重點說教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，激趣導入上課一開場，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園玩耍，他們被眼前美麗的風光深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元，孫悟空風箏7.8元。提問：假如你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈敏地使用教材，使學習內(nèi)容更貼近學生生活實際，符合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展?！捕澈献魈骄浚骼慝@知學生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回憶整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去考慮計算3.5×3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5〔元〕；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3〔元〕=10.5〔元〕。緊接著，我問“今天學的乘法有什么不同呢？”，有同學就答復以前學的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的考慮時間和空間，以及與同伴交流的時機，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認識?！踩成罨\用，穩(wěn)固新知通過風箏得實例簡單的學習了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)穩(wěn)固他們對小數(shù)的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？”給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題：“同學們學習了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢”，這時學生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法那么計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學過的小數(shù)的根本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結果不變。通過這樣的練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。最后說教學反思：通過本節(jié)課的教學，我覺得老師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，假如我們每上一節(jié)課都能精心組織、籌劃讓學生積極參與探究學習。天長日久老師會教的輕松，學生也會學的更輕松。我的說課到此完畢。小數(shù)乘整數(shù)的說課稿3我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學情分析^p、說教學目的、說教法、學法、說教學過程等方面進展分析^p。一、說教材地位及學情分析^p小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的根底上進展教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置挪動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識根底。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)絡，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進展轉(zhuǎn)化。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進展小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的根底上進展教學的。假如將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，局部學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，局部學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)確實定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)確實定。二、說教學目的1、知識目的：結合解決實際問題，學習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進展計算。2、技能目的：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探究過程，體驗算法的多樣性。3、情感目的：在解決實際問題的過程中，感受社會建立的宏大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、說教法、學法如何打破重難點，完成上述三維目的呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進展教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的根底上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進展：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，穩(wěn)固新知，④回憶小結，質(zhì)疑問難。主要學習方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜想——驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升四、說教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的詳細情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的間隔，使學生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的根底上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？”學生觀察后可能提出的問題：〔1〕8月份的水費是多少錢？〔2〕8月份的電費是多少錢？〔設計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學生提問題的意識和才能?！?二)共同探究，明理獲知1、探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當重點打破。⑴首先提出誰能解答上面同學提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在詳細的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。⑵充分放手，適時點撥，在引導學生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學生進展小組討論尋找解決問題的策略。學生可能出現(xiàn)的方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關注用豎式計算的方法。⑶關注新知，透徹理解展示各種豎式算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，讓學生理解算理。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.2看作32來算，變成整數(shù)乘法