教育教學方法心得體會4篇

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中學校教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“——言堂”仍普遍存在，在調動同學學習主動性、制造性、主動性等方面還做得不夠，同學自學力量弱。制造力量低，這種狀況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴峻地影響了同學的繪畫愛好，束縛同學智力的進展，力量的提高，不利于培育思索，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調同學自主學習，主動參加，主見“先試后導，先練后講，先學后教”，詳細操作是“從嘗試入手，從練習開頭”，采納敏捷多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新奇血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點特別適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發(fā)揮美術教學在素養(yǎng)教育中的功能，促進全體同學在素養(yǎng)教育中均得到同步進展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表如今以下三個方面：

一、“先試后導”實現了美術老師角色的換位。

“先試后導”是指讓同學依據教學目的先自己進行嘗試。老師依據同學的嘗試狀況再進行指導，強調先讓同學試一試?！跋葘W后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分表達了把課堂還給同學，把學習主動權交給同學的精神，轉變了老師主宰課堂的現狀，實現了老師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必需的。

二、“先練后講”實現了美術自學力量的培育。

“先練后講”是指讓同學依據自己對教學內容的理解先練習，老師在同學練習的基礎上再進行講解。當前，很多同學在美術課上習慣于聽老師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從肯定程度上轉變這種現象。嘗試教學法，從問題開頭，經自學自我解決間題，再經商量才去聽老師講解，是有主體意識的學習。

三、“先學后教”實現了美術創(chuàng)新力量的培育。

“先學后教”是指讓同學先自學，老師在同學自學的基礎上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓同學大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，同學能夠憑借已有舊學問大膽地嘗試，通過自學互相相商量，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，同學在不斷地嘗試中獲得新知和力量，注意培育他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和力量，不斷提高制造美的力量。

在中學美術課中運用嘗試教學法。強調同學的參加性，自主性、同學藝術思維力量的制造性等，著重于全面提高同學的藝術素養(yǎng)，使同學在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素養(yǎng)教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出刺眼的光輝！

教育教學方法心得體會2

首先，我特別感謝園領導能給我們供應這次學習機會，讓我們再次熟悉了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學習中深刻的理解和把握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，熟悉到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育關心。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的`潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常誕生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。

本次學習分了五個方面：壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利老師是一個冗雜的，長期性的工作，要不斷的充實學問，自我鞭策，才能提升各項力量增進自信，即使面對挫折，也能到達蒙臺梭利老師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了改變蒙臺梭利的很多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是敬重兒童，什么是科學的觀看和引導……

以上是我這次學習的一點體會和熟悉，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延長同時，真心的盼望以后有這樣的學習機會，讓我更多地了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的熟悉，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！

教育教學方法心得體會3

一個嶄新的21世紀時代來臨，人類的文明也開頭向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會轉變我們今后的學習模式，特殊是在教學方法、教育技術、課程進展、教育效能等各個領域將會發(fā)生巨大的改變。

以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由老師先講解，然后同學練習，而嘗試教學法轉變?yōu)橄扔衫蠋熖岢鰡栴}，同學在舊學問的基礎上，自學課本和互相商量，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最終老師依據同學在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把老師的主導作用和同學的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改良，起到了主動的促進和推動作用。

如今把自己的一些心得體會簡述如下：

第一，嘗試教學法強調讓同學在舊學問的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、預備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。同學從復習舊學問的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增添兒童的信念。進而利用既有的學問與技能去探究老師所提出的嘗試題?；居柧氼}與預備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組嬉戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是同學較愿意進行的活動。

其次，嘗試題的設計，確定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現，且與課本的例題相像，讓同學藉以自學課本，操作學具及共同商量，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，供應同學以準科學家討論過程與原則來進行學習。經由各自討論思索之后，再由各組商量，共同努力從困惑中運用力量所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽。

第三，使用嘗試教學法，會使概念很清楚地深植于同學心中，但“精熟學習”也是不行缺少的，必需培育同學的力量。所以進行其次次嘗試練習時，往往可協(xié)作課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)覺同學的“學習遷移”力量增添，常能舉一反三，不需要老師題題講解，可節(jié)約時間。應多讓同學共同訂正，由于通過合作學習，大家都能相互關心，使程度不一的同學能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。

這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，希望諸位伴侶不嗇指正。

教育教學方法心得體會4

學校語文教學的目的應立足訓練同學具有初步的聽說讀寫力量，養(yǎng)成喜愛母語學習母語運用母語的習慣。在教學過程中，使同學受到愛國主義教育社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育同學愛美的情趣，健康的獨特，良好的意志品行和豐富的想象力量。筆者從事學校語文教學28年，在不斷的摸索中尋求好的教學方法，得出的結論是“以讀為主精講多讀”。

朗讀課文培育同學表達力量

學校語文教學低班級主要是識字;中班級是詞語句子;高班級是段篇章。大量的識字，詞語句子的教學，段篇章的講解都要在閱讀中進行，故學校語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓，學校語文教學的第一要務就是引導同學朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的美麗，學會說話，培育同學的表達力量。

指導學校生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用一般話朗讀，讀準字音，讀得洪亮，讀出感情來，不行錯一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。老師的朗讀要讓同學有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教同學字新詞，讓同學在老師的范讀中學認會生字在老師的范讀中理解新詞。

指導學校生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容詳細說明語言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓同學既有情感的熟悉，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓同學知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道依據文章的內容或說話的意圖感情作適當的強調的停頓。還語音語氣聲調速度節(jié)奏都要依據課文內涵感情顏色有和語言結構作恰當的明確的指教。同學簡單讀錯讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導同學讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把同學引入文之中，體會感悟的寫作意圖，才能關心同學學會在日常生活中正確運用課文中的字詞句，表達自己的意思和情感。

指導學校生朗讀課文，形式要敏捷多樣。學校語文教學多支配時間讀書，這是個好方法，但肯定要注意讀的方式和方法，不能讓同學死讀書讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應依據課文內容和教學實際，恰當運用同學默讀齊聲朗讀個人朗讀分組朗讀提問朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓同學學會用課文的字詞句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)同學朗讀的熱忱，激活同學思維的火花。學校三班級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講解并描述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事傳奇?”“宋慶齡小時候的這個故事傳奇使我們懂得了什么?”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術指導，并提示同學閱讀時留意體會“遺忘”和“失信”有什么區(qū)分。

讀后，將這三個問題提問同學，幾乎全班的同學都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候老實守信的故事傳奇?！庇械恼f：“這個故事傳奇告知我們要做一個老實的孩子。”有的說：“‘遺忘’是說了的話記不起來了，‘失信’是容許別人的事不去做?！蓖瑢W在閱讀中，該把握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，到達了預期的教學目的。

講讀課文培育同學理解力量

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。學校語文課本詞語雖不淺顯，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了同學接受不了，講深了同學理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，同學越聽越朦朧。最好的方法是通過反復的朗讀，到達意會，引導進行言語的感知，使他們懂得遣詞造句的妙處，感悟情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給同學讀書，讓同學讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

南宋教學家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求同學朗讀時應當集中留意力，專心思索，把朗讀跟理解相結合起來。教學學校三班級語文上冊《灰雀》一課時，筆者沒有過多的講解，只是指導同學讀。先告知同學，《灰雀》一課寫的是列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓同學帶著思索，細聽老師朗讀課文。接著教同學字新詞，指導同學在朗讀課文時如何把握好有關的字詞句，指教哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置同學像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的寵愛?從哪些地方可以看出列寧對小男孩的敬重和愛惜?從哪些地方可以看出小男孩的老實和天真?這樣三個問題，讓同學自讀課文。因這課書對話比較多，為培育同學的口頭發(fā)表力量，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，同學把握了字詞學會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，同學紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛惜大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“老實做人，知錯就改?！闭n堂氣氛活躍，教學效果良好。

熟讀課文培育同學寫作力量

學校從三班級起開頭習作，語文教學如何培育同學的寫作力量，這是必需思索的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。學校生“讀書破萬”“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是特別必要的。學校語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導同學入門習作的最好學習素材，讓同學先“吃透一本”，再“觸類旁